東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

保育理念「アタタカイヤリトリ」の具体的な内容を全職員と共有するために、年度当初に個々の職員が考える子どもの姿と保育内容のあり方を発表し、他の職員の気づきを対話して多様な見方を共有しています。また園長・リーダー層と職員層のワークショップで「アタタカイヤリトリ」とは何かを具体的な言葉にして共有するほか、職員に価値観が浸透していることを確認して、具体的な言葉を職員クレドにまとめて常に意識するようにしています。来園した外部の方からも職員の対応を評価する声が多数あり理念に基づいた行動につながっていると言えます。

入園時の説明や各行事、懇談会等を通じて、保護者に園の方針を理解してもらう機会を設け、安心して利用していただけるように働きかけています。地域に他の保育ブランドが浸透しているなか、法人の伝統や大切な考え方は守りつつ、保育意図のさらなる探求が図られ保護者との共有に努めています。登降園時のほかクラスごとSNSに毎日の子どもの様子の写真を掲載して、遊びの意図や気持ち、発達のことを必ず記入して保護者に発信し、行事ごとやDVDや動画で保育の考えを伝えることで、保護者との信頼関係を強固なものにしていくようにしています。

職員の面談シートに経年ごとの役割を明記し、年当初に個人が頑張ることを記入して、園長とリーダー層が中間面談を実施して必要なフォローを行い、年度末に一年間の振り返りをするようにしています。新人にはベテラン職員がチューターとしてサポートしていて、ミドルリーダーを設置して、園全体の課題を推進するようにしています。保育業務を遂行しながら組織内で重要な案件について深い対話をする機会を確保するのは、業界に共通した課題でもあり、運営全体がわかる情報を遅滞なく共有することとあわせ、ある程度議論に集中できる場の設定も必要です。

近隣の関連事業者とのお付き合いでの情報収集のほか、市内園長会会議や事業者連絡会のような場も活用して、保育に関する地域の動向や子育ての困りごとなど地域課題を把握するようにしています。文教都市で教育に対するニーズが高く、幼稚園と保育園の参入が多い地区で、子育て世代としては比較的若い年齢層が多い地域でもあります。現在新型コロナから利用者・地域の子育て世帯・職員を守るために、地域交流的な活動は制限していますが、今後は地域の意向を汲み取りながら地域の子育て支援を充実させることが課題としています。

園長の職責や3年後の園のビジョンと中期計画を整理し、それをもとに事業計画の課題ごとの活動内容をつくり、保育内容の質の向上に始まる７つのテーマが掲げられており、また今年度は人材育成と理念・方向性の共有化及び環境改善が最重点課題とされていて、各クラスでは子ども主体の保育環境づくりが積極的に展開されています。今後は、重点取り組み事業または課題テーマと活動がどのように繋がって体系化されているのかを明確にするとともに、進捗状況の全体観を把握することで、目標の実現に向けた参画意識に訴求することが出来ると思われます。

保育サービスに従事する者が持つべき倫理観の根底にあるものは笑顔の挨拶とし、子どもや保護者、近隣やお客様、職員同士でも笑顔の挨拶を徹底しています。笑顔の挨拶のほか、「ながら挨拶」をしないことや、挨拶にプラスアルファを添えた投げ掛け、適切な言葉づかいなど、人として大切なことを端的で分かりやすいことを示して周知しており、常勤・非常勤のへだてなく実践されています。来園する外部の方々から細部にわたって配慮ある行動が行き届いているとの評価を受けることもあることは、組織の倫理観の浸透が図られているといえます。

虐待防止に関するマニュアルが整備され、虐待防止に向けた基本的な知識や行政機関への報告や連携体制に関する流れが明らかにされ、職員の適切な言動や関わりのあり方、子どもへの権利侵害や家庭支援に関する学びを、職員全員で受講するオンライン研修で得ています。また子どもの主体性や自発性を尊重することとは、どんなことなのかを職員のチーム活動で保育理念の冊子づくりで再確認する取り組みが進んでおり、実際の職員の行動や環境構成といった具体的な手段のあり方についても、研修や話し合いを通じて職員間の認識共有が図られています。

リスクマネジメントは、災害、感染症、事故やケガなど、事業に即したリスク領域について、リスク対応策を整備しており、マニュアル等による対応手順の標準化や教育訓練の活動が展開されています。昨今の自然災害の影響を再度アセスメントし直し、曜日別や子どもの人数の変動のある時間帯など具体的な状況を想定した対策を進めていて、リスク対応の定期訓練では実施から評価、反省まで行われています。新型コロナを含む感染症対策は徹底することはもちろんのこと、保護者にSNSで情報発信して家庭の協力のもと感染対策を徹底するようにしています。

保育業務におけるリスク管理の精度を上げるべく、ヒヤリ・ハットの報告フォームを見直し、またリスクマネジメント委員会で事故報告とともに共有しています。朝夕の保育のポイントなど保育の基本が記載されている「日常保育マニュアル」のほか、「安全対策マニュアル」や「散歩マニュアル」・「感染症マニュアル」・「災害対策マニュアル」など、園業務の遂行に必要なマニュアルが整えられています。嘔吐処理・心配蘇生法など、即時対応が必要な手順に関する実技研修も行われています。今後、リスクマネジメントの意図のさらなる浸透が望まれます。

情報管理は、保管庫や施錠など物理的な環境だけでなく、パソコンやSNSアクセス権の設定などの運用面でのソフト的な環境の管理を徹底しており、あわせて情報の扱いかたやその注意について職員の啓発を図っています。個人情報の利用範囲については保護者の同意を書面で確認しています。ホームページやSNSなど電子媒体上での情報の扱いかたの徹底、画像など情報量の多いものの扱いかたなど、さまざまなケースを想定した細かな対策が講じられ実践されています。

人材育成において最重要課題として法人の理念「アタタカイヤリトリ」の価値観の浸透とその具現化に力をいれ、わくわくする保育ってなんだろうの冊子に職員がチームとなって子どもの発達領域ごとの保育の在り方を明確化していて、リーダー層と専門職員が定期的な振り返りや日常保育のなかで保育のありかたを話し合い新たな環境改善などにチャレンジしています。また日常保育の実践の中で必要に応じた指導を行うほか、法人内研修や法人内の各園の成功事例を学ぶ機会やWeb研修システムの活動など、保育能力と自己成長を促す活動が展開されています。

職員一人ひとりが自主的に考えて行動し、意見や力を発揮できる場をつくるという狙いに基づいて、保育環境や職場環境の改善が職員の自発的行動によって継続的に行われています。今期力をいれている環境改善をテーマにした活動では、職員の意見から新たな取り組みにつなげ都度評価と反省を実施し、小さな試行を繰り返しながら組織的に展開するというアプローチで、職員の前向きな行動を支えています。保育活動や環境改善活動では、取組み過程を共有して学び合うというやりかたを通じて、職員が学びのしかたそのものを学ぶことに効果を上げています。

職員個人に対しては、通常業務や会議、研修での支援のほか、年2回職員個人面談を実施して職員自身がやってみたい目標に向けて、メンタル面も含めて細かやなフォローがなされています。個人の行動特性や得意分野も踏まえたうえで、階層ごとの役割と業務遂行能力の枠組みで、職員一人ひとりの成長の状態を把握し上長から適切なアドバイスがなされています。今後も、役割あるいは等級とキャリアパスに応じた個人の挑戦課題を設定するなどして、組織力の厚みをつけていくための人材育成計画を策定し共有することが望まれます。

利用希望者への園情報の発信として、園のホームページを後悔しています。ページには、すべては遊びの中から〜「心・体・感」を根本に据え〈アタタカイヤリトリ〉の中で子どもを育みます〜、という保育理念や、自立・自律を目指す保育目標、細やかな心・健康な心体・豊かな感性を育むべく実践する保育の方針を掲載して、園が目指す保育を伝えています。そのほか、年齢別の定員、アクセスマップも掲載するほか、園への問い合わせもできるようになっています。法人共通のSNSでも写真を用いて、保育の様子や想いを伝えています。

国立市のホームページには、認可保育所の一覧が掲載されており、園の所在地・連絡先・受け入れ年齢等園の情報が掲載されているほか、園のホームページへのリンクも設定されており、上記園のホームページと併せて、在宅においても、利用希望者が園情報を入手することができるようになっています。現在はコロナ禍及び地域の状況を踏まえて、地域子育て支援事業は実施を見合わせているものの、市中感染の状況・行政からの指導・地域状況に応じて、実施したいとの意向があり、地域の子育て支援を起点に地域への発信を強めたいと考えています。

見学者への対応は、事前にチェックシートを用いて、子どもの年齢や保護者が気になっていることなどを聞き取った上で、感染症対策を講じて実施しています。見学は園長もしくや主任が担当しており、「アタタカイヤリトリ」を大切にした保育・食育・保健の実践の内容の説明を写真やパンフレットを用いて説明しています。また子どもの主体の保育実践に向けた、子どもが過ごしやすい環境づくり、子どもの自発的な遊びの発展を促す環境構成の工夫についても、保育内容と関連させたながら説明することで、園の保育を伝えられるよう心がけています。

入園決定世帯には、入園のしおりの他に、アレルギーの有無や平熱などの保健面・発達状況・集団経験の有無・食事の状況などを記載する「面接表」、家族情勢や勤務先勤務時間の状況を把握するための、「入園児調査書」を配付・送付し、入園前に行われる面談前に、一読と必要項目への記入をお願いしています。面談では、園長・主任が、園の保育の方針や園利用の基本的なことなどの、入園のしおりの重要部分を説明し、食事面・健康面に関係する説明が必要な場合には、専門職も同席して、園で行える援助について保護者に説明しています。

個人面談では、保護者記入の「面接表」・「入園児調査書」によって、子どもの成長発達や保護者の就労状況などを把握し、さらに詳細な情報を聞き取り記録しています。食事面・健康面への配慮が必要な場合には、専門職も同席し、必要な援助の内容の保護者との共有に努めています。面談の内容はリーダー層で共有後、各担当が各自把握するほか、留意すべき援助の項目を一覧にした「個別対応園児名簿」を看護師が作成して全体共有し、特に注意が必要なものについては、字に色をつけて視認性を高めています。面談終了後保育開始の同意を確認しています。

慣らし保育は子どもの様子や保護者の就労状況に応じて、徐々に時間を延ばしながら、体験を増やして、保育者や保育室に慣れ、安心して過ごせるように援助しています。年度当初には、勤務シフトを調節して、同じ職員が対応できるよう工夫しています。保護者が安心できるよう、子どもができるようになったことや遊べるようになったことを、写真も用いて伝えるようにしています。入園式の時には、持ち物や年間の目標などを伝えるようにしています。途中退園や卒園の保護者に対しは、次の生活に向けた相談に応じ、再訪の誘いを行っています。

子どもの身長体重などの体格的な成長は毎月の身体測定の結果を記録し、予防接種や健診の情報も随時更新しています。心身の発達状況は、年齢別の主な発達の現れに関するリストを用いて毎月確認するほか、期ごとに健康・情緒・家庭支援・興味関心などの全体的な姿について保育者の所感を記述することとしています。子どもの多面的な成長を把握するために、日々の職員間の対話や職員会議を通じて子どもの様子を伝え合うほか、複数担任の場合には、交代で記載することで、互いの視座を確認できるようにしています。

全体的な計画には、年齢別のねらいと内容のほか、人権擁護・安全管理・小学校との連携・長時間保育などに関する考え方や方針が記載されており、食育・保健・保育のほか、係活動（交通安全・園児防災・安全指導）の年間計画を策定しています。保育に関する計画は、年齢別の年間計画から、月次計画・週案に展開する仕組みとなっています。これらの計画は、周期ごとに評価反省を行い、振り返りの内容は次の計画に反映させることとしています。計画の内容は職員会議において共有することとなっています。

集団の計画だけでなく、心身の発達が著しく、個人差への配慮も必要となる満3歳までは個別の月間指導計画を作成しており、個々の状況に応じた援助につなげています。特段の配慮を必要とする児童についても、援助に関する記録を残して、専門家や家庭と連携を図り、個々の特性への配慮につなげています。保護者に対する保育実践や計画の説明は、日々の活動報告を写真も活用しながら伝えるほか、保育のねらいや援助の方針、子どもの様子や成長などを、インターネットツールを用いた懇談会、必要や希望に応じて行う個人面談などを通じて行っています。

子どもの成長発達の推移や興味関心の方向性は、日々の職員間の話し合いや、保護者との対話・連絡帳のやりとりなどを通じて把握に努めています。粗大運動や微細運動など、身体機能の発達が著しい0歳児クラスにおいては、子どもたちの発達状況を踏まえた適切な援助や遊びの提供ができるよう、子どもの発達の現れに気づいた職員が、付箋を用いてメモして共有につなげる取組が行われています。玩具については適宜入れ替え、空間構成も変更するなど、子どもや子どもたちの姿を踏まえた上で、必要となる環境構成を検討し、実践しています。

2〜5歳児までが、ワンフロアのL字型の保育室で過ごしており、特に3歳以上児については、見通しの良い縦長の部分を共用しており、日常的に遊びをともにする機会が設けられています。年上の子どもの様子を見ながら、同じことを行おうと試み、遊びを獲得しゆく年下の子どもの姿や、遊びながら決まりをわかりやすく伝えたり、許してあげたりする年上の子どもの姿が見られるなど、子どもたち同士が育ちあう中で、「アタタカイヤリトリ」を経験しています。また棚などで空間を分けることで、年齢別の発達相応の活動もできるようになっています。

特段の配慮を必要とする子どもへの援助は、職員間で日頃の様子を共有し、専門家の助言を参考とするほか、保護者との子どもの発達や個性に関するやりとりを通じて、個々の特性に応じた援助ができるよう努めています。子ども同士のトラブルへの対応では、発達の過程で見られる噛みつきなどは、できる限り事前に止められるよう子どもの様子・職員の配置・玩具の量などを考慮しています。言葉のやり取りができる子どもたちの場合には、気持ちを踏まえつつ、解決を見守り、自分達で解決する経験ができるよう、代弁したりしながら援助しています。

登園時には、保育者が、顔色や機嫌のほか、目に見える範囲の傷や熱を視診によって確認し、保護者からも前日夕刻から当日朝までの子どもの健康や情緒の状態を聴き取るようにしています。視診時に把握した内容は、「申し送り表」に記載して職員間で共有を図っています。2歳児クラスまでは、インターネットを活用した連絡アプリケーションを活用して、保護者と子どもの生活と遊びの様子を伝え合っています。昼礼時には子どもの様子や保護者との伝達事項などを共有しています。降園時にはその日の活動の内容や個々のエピソードを保護者に伝えています。

基本的生活習慣の自立への援助は、子どもの身体機能の発達状況や意欲のほか、家庭での取組状況などを踏まえながら、一人ひとりに応じて無理なく進めることを大切にしています。排せつの自立への援助は、排尿間隔や子どもが尿意を覚えて知らせる様子のほか、トイレやパンツへの興味などの状況を見ながら、誘いかけ、成功を繰り返しながら感覚を身につけられるようにしています。また衣服の着脱については、一緒に行いながら手順を知らせ、自ら行おうとする意欲が見られる場合には、意欲を尊重し、さりげない援助を心がけています。

発達の過程で必要となる乳児の午前寝や夕寝など、休息は子どもの体力や体調のほか、生活リズムに応じて取れるようにしています。日中は水分補給を生活の節目で取るよう促して、心身のリフレッシュを図れるようにするほか、子どもが自分のタイミングで取れるよう環境を整えています。入眠時には子ども一人ひとりの好みやクセに応じて援助するほか、入眠できない子どもには、身体を横にして休めるようにしています。年長児については、年度末には就学を見すえて午睡時間を短くし、就学に向けた活動を行っています。

子どもの自発的・自主的に遊びを選ぶことができるよう、環境構成の工夫に取り組んでいます。玩具や絵本は子どもたちが自由に手に取ることができるように提示しており、子どもの興味関心に応じて適宜入れ替えています。テーブルや棚を使って遊びが過度に混じり合わないようにするほか、遊びや玩具の性質や遊び同士の親和性を踏まえて配置し、遊びの続きを保障できるような工夫にも努めています。見立てや再現を楽しめるコーナーを設けるほか、自由な制作活動を行えるよう道具や素材を子どもたちが自由に使うことができるようにしています。

保育者による抱っこやおむつ替え、食事や睡眠の援助を通じた援助から人との関わりが始まり、絵本の読み聞かせを一緒に楽しんだりしています。また同じ玩具で遊びながら、徐々に関わりを増やせるよう、保育者は、間に入って遊びを仲介したり、同じ目的を持った遊びを促したりしています。幼児クラスでは、ルールのある遊びを採り入れるほか、ままごとややりとりを楽しむ遊びや構成遊び、協力して取り組む共同制作など、子どもたちが集団遊びを、自発的に楽しめる環境を設けることで、集団遊びの楽しさを味わえるようにしています。

制作活動は季節や文化に関するものをテーマに、子どもたちの発達状況を踏まえた上で　さまざまな道具や素材・表現方法を体験できるようにしており、時には作ったものを使って遊んだりもしています。ハロウィンの時には自分たちで作った衣装で仮装を楽しんでいます。制作は一斉に行うのではなく、遊びの中で素材や道具に触れたり、数人で取り組んだりするほか、行事に向けた自由な共同制作にも取り組んでいます。そのほか、音の出る手作り楽器を用意したり、楽器も環境の中に配置したりするほか、音楽に合わせて踊るなど、音楽表現を楽しんでいます。

行事のための行事にならないよう留意しており、クリスマス祝会の0歳児の表現遊びでは、日頃の絵本を使ったり、運動会の3歳児クラスの親子競技は、魚への興味から、魚釣りの要素を組み入れたりするなど、日頃の保育とのつながりを持たせています。行事への導入では、子どもたちに意味や面白さを伝えるほか、関連する遊び・制作・歌などを採り入れ、気持ちや雰囲気が盛り上がるよう配慮するほか、また活動においては、子どもが自分たちで考えたり、決めたりする要素を含ませることで、自発的・意欲的に活動に参加できるようにして取り組んでいます。

運動会で4・5歳児が取り組んだパラバルーン（軽い布を使用した集団表現）は、息を合わせて布を動かすことが必要となっており、楽しみながら練習をすることを通じて、目標に向かって協力し、できるようになる喜びを得る機会となっています。クリスマス祝会で年長児が取り組む降誕劇では、保育者がストーリーや意味を子どもたちに伝えた上で、配役を子どもたちが話し合って決めたり、練習では教え合う姿が見られたりするほか、セリフは保育室内に貼り出して練習できるようにするなど、子どもたちが主体的に活動する中で、協調性が育まれています。

上記の運動会やクリスマス祝会は、保護者参加の行事として実施しており、自分たちの練習の成果を保護者に見てもらい、喜んでもらったり、応援してもらうことで、子どもたちの自己肯定感の育みや自信につながるほか、保護者の子どもの成長を伝える機会にもなっています。そのほか七夕・夏祭り・節分など、季節や文化をテーマとする行事も行われており、制作活動・歌・遊び・風習・食事などを関連づけて行うことで、子どもたちの文化体験の機会にもなっています。コロナ禍においても子どもの体験が失われないよう検討を重ねて、行事を行っています。

保育者間で子どもの健康状態を共有して、体調の急変に備るほか、水分補給はこまめに促すほか、子どもが自由に摂取できるような環境を整えています。夕刻以降の保育では、子どもたちが心身ともに疲れが出ていることを想定し、ゆっくりと過ごせるような活動を提供し、環境を設けるよう取り組んでいます。安全面にも配慮しており、遊びおわったものでつまずかないよう、保育士が気づいた時点で片付けるようにするほか、異年齢児の合同になることを踏まえ、子どもたちに衝突の危険を伝え、注意を促しています。

長い保育時間を飽きずに過ごせるよう、好きな遊びを十分に楽しめる工夫として、保育室内の玩具は自由に手に取れる位置に配置し、道具も自由に使える状態になっています。また1日を通じて、活動の動と静、集団と自由などのバランスを取り、バリエーションを持たせており、保育者はさまざまな遊びの展開を想定するよう心がけ、子どもの様子を踏まえた提案・提供に向けた準備に努め、遅番専用の玩具も用意しています。1週間の流れについても週明け・週末など子どもの様子に応じて週案を柔軟に変更しています。

子どもが空腹を感じて、意欲的に食事に迎えるよう、午前中の主活動の内容の充実に努めており、子どもの生活リズムの把握・身体を使う活動の実践・好きな遊びに取り組める環境と時間の確保などに取り組んでいます。また食事を通じて子どもとの愛着関係を深められるよう、ミルクは目を合わせながら介助し、離乳食についても1対1から始まり、少人数で子どものペースを大切にするほか、手掴み食べや食具への興味などの意欲を尊重しています。幼児クラスでは、コロナ禍により黙食としているが、本来は会話を楽しみ、美味しさの共有を大切にしています。

調理活動としてそら豆・枝豆・とうもろこしなど野菜の下処理のほか、梅ジュース作りではヘタ取りを行い、氷砂糖に触れ、ホットケーキやパン作りも体験しています。シソ・枝豆・トマトの栽培にも取り組んでおり、収穫を楽しみにしながら、水やりを行ったり、植物の生長を観察したりしています。食の知識に触れる機会として、乾物の変化を観察したる、出汁の飲み比べを行ったりするほか、行事の際には、柏餅・おはぎ・お節・七草粥などの伝統ある行事食、世界の料理や郷土料理を提供するなど、食事を通じて文化に触れ、食への関心を促しています。

献立は食材の味を引き出せるよう出汁を効かせた味付けとし、旬の食材を用い、彩にも配慮しており、主菜については肉魚のバランスを考慮し、焼きもの・煮物・揚げ物・和え物・酢の物などさまざまな調理法を経験できるようになっています。食物アレルギーへの対策では、毎月保護者と献立の確認を行うほか、調理・配膳・提供等各段階での、複数名での確認、専用トレーの使用、保育者・子どもの着座の位置の工夫など、誤配・誤食の防止に取り組んでいます。離乳食は、各段階における食材リストを保護者に配付し、連携を図りながら進めています。

子ども衛生意識の育みは、0歳児のおむつ替え・口拭き・手拭きなど清拭を通じて、清潔の心地よさを伝え、四肢の発達によって歩行の確立が見られる頃から、一緒に手を洗って手順を教えています。子どもの理解力の状況を踏まえた上で、鼻かみ・咳エチケット・水分補給・衣服の調節・トイレの使い方など暮らしの中にあるさまざまな所作を身につけられるよう保育の中に保健指導の要素を取り入れており、生活習慣の定着に向け、思い起こせるよう声かけや問いかけを適宜行うようにしています。また口腔衛生指導が市の歯科衛生士を招いて行われています。

丈夫な身体づくりに向けて、体幹の強さ・バランス感覚・身体の使い方を身につけられるよう、平均台やマットなど使った運動遊びを採り入れたり、鬼ごっこなどのルールのある遊びを通じて走ったりしています。室内の玩具や道具は自由に使える環境になっており、安全に使えるよう、使い方や約束事を子どもと確認するほか、戸外活動の際には交通ルールや遊具の使い方などを伝えて、注意を促し、避難訓練の際には、身を守る術を教えています。また毎月子どもも親しめるよう安全指導に関するスローガンを掲げて、園全体で安全の向上に努めています。

子どもの健康維持に向けた活動として、登園時の視診に加え、看護師も朝と午睡中にラウンドして視診を行って、保育士と情報共有しています。職員に対する保健指導として、嘔吐処理・心配蘇生法などの実技指導を行うほか、てんかん発作など緊急・即時の対策が必要な場合の対処法は、保護者との連携・医師からの助言・職員間の情報共有などの仕組みを整えています。保護者への保健情報の発信として、感染症に関する報告や家庭での対処法などの情報提供や注意喚起、身体や健康に関するコラムなどを保健だよりや掲示物を通じて行っています。

入園時には、子どもの成長発達や特性のほか、保護者や家庭の状況の聞き取りを行うほか、園利用に関する決まり事を説明しており、それらを踏まえた上で、園でできうる範囲内の対応を職員間で検討して行うよう努めています。入園後も、日々の送迎時の対話や連絡アプリでのやりとり、オンライン個人面談などを通じて、保護者の意向や困りごとなどへの傾聴に努め、個々に必要な援助に努めています。保護者の就労事情などによる急な利用時間や利用日の変更にはできる限り柔軟に対応することとしています。

保護者との信頼関係を深めるために、さまざまな取組を行っています。日々の送迎時のコミュニケーションのほか、写真も活用した活動報告、オンラインでの個人面談などを通じて、保護者に保育内容や子どもへの援助の方針などを伝えており、オンラインクラス懇談会においても保育の目標や子どもの育ちの現状や見通しを伝えています。また運動会やクリスマス祝会などの保護者が参加する行事は、保護者と子どもの成長を共有する機会にもなっています。保護者同士が交流できる機会として、今年度はオンラインツールを用いたクラス懇談会を実施しています。

コロナ禍以前では、保育園と保護者・保護者同士の交流を目的に「クムカフェ」を開いたり、誕生会などでは食事を一緒にとったりして交流を深めていました。コロナ禍により、さまざまな活動や取組が縮小や中止を余儀なくされていますが、そのような状況下においても、固定観念にとらわれずに、取組の形ではなく、子どもの成長支援や保護者支援などの本来の目的の達成に着目して、活動の実施形態の見直しやオンラインツールの積極活用などに注力することで、園全体における「アタタカイヤリトリ」の充実につなげられるよう注力しています。

散歩の際には近隣の方や道ゆく地域の方たちとの、挨拶を通じた交流が持たれており、子どもたちの社会性を育む機会となっています。クリスマス祝会には、オペラ歌手を招き本物に触れているほか、コロナ禍以前においては、食育活動の一環として、魚を納品してもらっている魚屋さんを招いて解体ショーを行ったりもしていました。そのほか消防署の職員による消防訓練や歯科衛生士による口腔衛生指導など、園職員以外との関わりの機会が設けられ、子どもたちの興味関心が広げられています。

個人情報やプライバシー情報に関しては、利用目的を明示した上で、入園時に同意を確認しています。子どもの情報を外部とやりとりする必要が起こった場合には、その都度保護者に可否を確認することとしています。また法人が情報発信の一つとして取り組んでいるSNSへの肖像の利用に関する同意についても、その可否を確認しており、投稿の際には、同意を得られていない子どもの情報が流出しないよう、複数名で内容を確認するなど、ヒューマンエラーの防止に向けた仕組みを整えています。

オムツ替えや衣服の着脱の援助の際には、カーテンや衝立を利用したり、トイレで行ったりして視線を遮るなど、子どものプライバシーの保護に努めています。また羞恥心の芽生えへの配慮として、年齢によって、個室のトイレを用意し、水遊びの際には日差しと視界を遮ることができるようにタープを活用しています。また排せつの失敗への援助では、他児に気づかれないように行うことを心がけるほか、子ども同士のトラブルの際には、双方の気持ちに寄り添い援助することを心がけるなど、子どもの自尊心への配慮にも努めています。

入園時には保護者の子育てに対する考え方を聞き取るほか、日頃のコミュニケーションによって、保護者の様子を観察し、対話から保護者や家庭の事情について把握しており、必要に応じて園でできる範囲内の個別対応に努めています。日々の保育においても、子どもの一人ひとりの主体性を尊重した保育に取り組んでおり、環境構成の工夫や特性に応じた援助の充実に努めています。虐待防止マニュアルを整えるほか、職員全体で人権に関する研修を行って、園の保育や自分を振り返る機会を設けるなど、人権に対しての意識を高めています。

保育計画を策定する際のガイドとなる「年間計画マニュアル」や、離乳期のねらいや調理職員と保育士との連携、食具の見通しなどが記載されている「食育マニュアル」、歳児ごとのデイリープログラムやその留意点のほか、朝夕の保育のポイントなど保育の基本が記載されている「日常保育マニュアル」のほか、「安全対策マニュアル」や「散歩マニュアル」・「感染症マニュアル」・「災害対策マニュアル」など、園業務の遂行に必要なマニュアルが整えられています。嘔吐処理・心配蘇生法など、即時対応が必要な手順に関する実技研修も行われています。

上記の園の業務の基本を明らかにしているマニュアルは、法令やガイドライン等、行政から発出される各種の通知によって、適宜改定することとなっているほか、業務遂行に際して、不都合や改善を要するものについても適宜最適化を図ることとしており、チーフ会議の中で見直したり、必要に応じて新たに手順や基準を定めたりしています。新人職員に対してはオリエンテーションが行われ、法人が大切にしている考え方が伝えられるほか、園独自のルールについては基本の手順を指導するだけでなく、園内研修でも必要なことが伝えられています。

法人全体で掲げる保育理念である「アタタカイヤリトリ」の実践に向けて、常勤職員・非常勤職員という立場を超え、園の職員全員でチーム保育を行なうことに注力しています。子どもや保護者に関する内容や、園で起きた出来事など、職員の気づきを、昼礼ノートを通じて職員全体で共有し、話し合いの場を持つことで、マニュアルの更新・最適化及び保育の質の向上につなげられるよう努めています。また保護者との対話や、連絡帳に書き込まれた内容、アンケートで得られた意見についても、できうる範囲内で対応し、改善につなげています。