東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

あすなろ憲章を入園のしおりや玄関の掲示などで明示し、法人としての基本的なよりどころとしている。あすなろ憲章を受けた園の保育目標と保育方針を、入園のしおり、パンフレット、ポリシーブックなどへ掲載し、保護者へは入園オリエンテーションなどで説明している。クラスだよりでは、各クラスのようすの画像と説明とともに、発行時期に応じた今後の保育のねらいや見通し、担任の考えなどを掲載し、保育計画や保育実践に対する保護者の理解が深まるように努めている。玄関へ掲示してきた週案と「今日の活動」を２月以降は連絡アプリで発信している。

法人発行の「あすなろ福祉」や運営規程に、園長、管理職に位置付けた主任と副主任、クラスリーダーの職務を記している。リーダー層の職員は、管理職会議、リーダー会議の検討結果を踏まえて組織をリードしながら職員の指導、各種書類の確認、運営の改善策の検討などを行っている。主任、副主任、リーダー層への適切な権限移譲により、職員に主体性や責任感が醸成され、組織の一員としての当事者意識が向上していることは、職員調査からもうかがえる。サブリーダーの育成と、サブリーダーを育成するためのリーダーのさらなる資質向上に取り組んでいる。

園長、主任、副主任による管理職会議、非常勤を含む職員による職場会議など、各種会議の対象者と位置づけが、法人の作成した中期計画の「保育園運営のしくみ」の項目に明記されている。園内での重要な検討事項は、職場会議、リーダー会議、クラス会議での意見などを踏まえながら、管理職会議で検討し、決定事項を職場会議で周知している。より確実な情報共有を主な目的として、職場会議はAとBの名称で毎月２回行っている。重要な決定事項は連絡アプリ、書面の配付や園内掲示などで保護者へも伝え、案件によっては保護者会で説明している。

コロナ禍の影響で実施できていないものもあるが、例年、保護者の要望は、入園時の家庭訪問、全体保護者会、個別保護者会、クラス保護者会、個人面談、連絡帳、第三者評価の利用者調査、提案箱、父親懇談会、新入園児懇談会、日々の会話などで把握している。要望は職場会議などでその時々の子どもたちのようすも踏まえて検討し、対応可能なことは運営へ反映させるように努め、保護者との信頼構築につながっていることは、利用者調査からもうかがえる。行事後の保護者のアンケート結果を次回以降の計画へ反映させている。

法人として３年間の中期計画を示し、法人が運営する２園が中期的にめざす方向を示している。中期計画は職員に対しては職場会議で説明して共有し、正規職員に配付する「あすなろ福祉」に掲載している。中期計画に基づき、園として単年度計画を定め、予算の計画と連動させている。単年度計画は、昨年度の運営上の課題、行政の施策、地域の現状、職員の意向、利用者の意向などを振り返り、整理した課題を踏まえて策定しており、今年度は、保育園での子どものようすの見える化、避難訓練の見直し、新型コロナウイルス感染症対策などを重点課題としている。

福祉事業の動向などの最新情報を積極的に集め、専門誌、新聞記事などの関連資料は専用のファイルに保存するなどして、周知を図っている。地域の福祉ニーズは、板橋区コミュニティ・スクール委員会や子ども見守り隊、区内の私立保育園園長会、参加している地域の町会や消防団などで築いたつながりの中で把握している。見学者からの育児相談には主に主任が、地域の子育て支援事業参加者からの相談には受け入れたクラスの担任、主任が対応しながら把握し、必要に応じて次の取り組みの計画へ反映させている。

職員が守るべき規範や倫理を「園規則」「あすなろ憲章」に盛り込み、「あすなろ憲章」では子どもにとって一番よいことを考えながら事業実現を目指すという理念や、尊重されるべき子どもの権利の周知を徹底している。ポリシーブックにも「当園の使命・役割」の項目を立てている。これらを４月の職場会議で確認するとともに、園長は、小さな子どもも人格を持った一人の人間として尊重することを常に念頭に置くよう、機会があるごとに訴えている。最近では、子どもに対する声の大きさや口調のやわらかさについて職場会議で話し合い、各自が実践している。

多様化する児童虐待へ対応するため、事案の発見、対応、通報、関係機関との連携などの手順を示した児童虐待対応マニュアルを作成している。このマニュアルは会議室で保管し、非常勤を含む全職員がいつでも確認できるようになっている。虐待の疑いがあった場合や、他機関への協力依頼が必要となった時の対応手順をわかりやすくするため、連絡記入用紙を用意し、各職員が同じ手順で対応できるように工夫している。各職員が、子どもや保護者のちょっとした変化を見逃さないよう、気づきのポイントをマニュアル化し、職場会議の中で研修も行っている。

コロナ禍のもと、都保育園協会が示した「新型コロナウイルス感染対策に伴う保育実習生受け入れに関するガイドライン」などを踏まえながら、従来通り実習生を受け入れている。訪問日も、前日まで保育学生の実習が行われていたところであったが、最終日の反省時には、組織の中でのチームワーク形成の大切さを学生に伝えた。実習生の受け入れにあたっては、実習生受け入れマニュアルに基づきオリエンテーションを行い、「実習生の皆さんへ」の書類で、接遇マナー、事故や怪我への注意事項、実習生にも守秘義務があることなどについて、伝えている。

安全確保に関する手引書として、「大規模災害対策マニュアル」「防災の手引き」「安全のための保育の留意点」「不審者対応の手引き」「けが・病気対応マニュアル」などを定め、非常勤職員を含めていつでも確認できるようにしている。手引書や計画は必要に応じて見直している。特に新型コロナウイルス感染症への対応方針は、常に最新情報を踏まえて更新し、「事業継続計画」は園の状況を踏まえ改定している。保護者向けに、安全管理・不審者対策・緊急時の対応方法、非常災害時対策などをポリシーブックと入園のしおりへ掲載し、入園前に説明している。

個人情報保護法、法人の「情報管理規定」に基づき個人情報保護を行っている。職員には入職時に「個人情報マニュアル」を用いて説明し、同意書に署名と捺印を得ている。職場体験の学生や実習生には、「ボランティア受け入れ・実習生受け入れマニュアル」に基づき説明している。保護者には入園のしおりに掲載した「個人情報の利用目的についてのお知らせ」を用いて説明し、個人情報保護方針、ホームページ・園だより・掲示板への子どもや保護者の写真掲載などについて、「個人情報保護と園の基本方針についての承諾のお願い」へ署名と捺印を得ている。

本園では、児童票などの重要書類は施錠したキャビネットに保管し、厳重に管理されている。またパソコン内にはデータを残さず、外部メディアを介しての使用に限ってデータを管理している。デジタルデータについてはパスワードを設定し、職員以外のアクセスを制限している。さらにもっとも重要な一部のファイルについては、園長専用のパスワードを設定し、園長以外の職員のアクセスを制限するなど、法人が定めたアクセス制限の規定に基づく管理がなされている。

職員のレベルと評価を目視できるようにするしくみの一つとして、「評価項目基準及び具体的行動イメージ」の表を使用している。非常勤を含む全職員が、半年ごとに「個人別行動目標計画書」を記入し、園長と面談をしており、「評価項目基準及び具体的行動イメージ」を踏まえた目標設定、ふり返りや自己点検の機会となっている。現在、「個人別能力向上シート」に記載したクラスの目標と個人目標、目標を達成するために実行すべき課題、具体的に取り組む内容を見据えて、必要な能力向上を図るための個人別研修受講計画を立てるとりくみを試行している。

職員の採用にあたっては、面接と作文、適性検査の結果を総合的に判断している。特に、採用時に応募者の適性を見極めることに力を入れ、採用後のミスマッチを防ぐように配慮している。個人的な事情以外の理由による離職は園の責任によるものが大きいということをリーダー層の確認事項とし、職員の定着のため、各職員への声かけや、職員からの相談には特にていねいに対応するなどの配慮に努めている。実際に以前よりも離職率が低下し職員の定着が図られていることは、上記の配慮と各職員の自主性を尊重した職場づくりの成果であると、園では考えている。

法人として、保育園の一日の流れ、仕事の心構えと進め方の他、挨拶、服装や言葉遣い、電話対応、来客対応など社会人としての心構え、クレームへの対応方法など、身につけておくべきことをまとめた「業務マニュアル」を作成し、配付している。法人として２日間かけて新人職員向けの研修も行っている。研修の内容は、入園のしおり、就業規則、職員の育成方針、健康管理の方針、安全管理の方針、情報管理、ビジネスマナーなどの講義を行っており、本園の園長や主任も講師を担っている。保育理念と保育目標は、この研修でていねいに学ぶことになっている。

園のホームページは「概要＆アクセス」として保育年齢、休園日、保育時間、入所定員などを掲載している。「デイリー・年間プログラム」の項目では園の特色ある保育の取り組み、日々の生活時間と内容、実際の活動の写真を紹介し、「見学・体験保育」「Ｑ＆Ａ」では園見学の受付や、よくある質問と回答など知りたい項目をわかりやすく表示している。紙媒体のパンフレットはホームページの内容をコンパクトにまとめ、見学者へ配布している。区の私立保育園園長会ホームページ、東京福祉ナビゲーションからも園の基本情報を得ることができる。

ホームページやパンフレットには説明文と一緒に取り組みの内容の写真を掲載し、わかりやすくしている。特にホームページは２～３ヶ月ごとに写真を更新している。０・１歳児の保育所体験保育（ふれあい体験）を行い、園生活を体験できるようにしている。区に行事のプログラムを届け、地域の人も参加できる行事のポスターを園の道路側掲示板や地域掲示板に掲示しているが、コロナ禍を踏まえて地域からの参加行事は中止している。園だよりを近隣や外部講師に配付している。

園見学は火・木・土曜日の午前中としているが、希望者の都合に合わせできる限り要望に応えている。対応は主任、全体リーダー、園舎見学対応チームが担当している。「園舎見学マニュアル」に沿い、保育目標や園の特色ある保育であるモンテッソーリ教育やグレンドーマン教育、異年齢保育、感性保育などを、園舎内を案内しながら説明している。モンテッソーリ教具の使い方なども、具体性のあるエピソードを交えて説明している。体験保育は各年齢で一家庭ずつ受け入れている。園舎見学対応チームを設け見学希望者の要望に柔軟に対応できるようにしている。

入園時面接前に入園のしおり、重要事項説明書、入所前の生活状況などの書類を配付し、個別面談、オリエンテーションで入園のしおりに沿ってあすなろ憲章、入園の心得、基本事項、重要事項を説明している。個人情報保護と園の基本方針についての承諾のお願い、運営規定・重要事項の説明に関する同意書の用紙を配付し、提出をもって同意を得ている。プールに入ってもよいか保護者に判断してもらい、健康チェック表に同意のサインを得ている。年度当初の全園児保護者会で基本ルールを説明している。新入園児家庭訪問はコロナ禍を踏まえ中止している。

個別面談はリーダーが対応し、保護者に事前に記載してもらった入園前の生活状況をもとに入園前の子どもの生活状況、送迎時間、送迎者、就労についてなど、子どもの園生活に必要な内容と保護者の意向を確認し、児童票に記録している。０歳児クラスで冷凍母乳を預かる、粉ミルクや哺乳瓶の銘柄を家庭と同じにするなど、家庭に近い環境をつくる配慮をしている。入園時面接で得た一人ひとりの状況は職場会議で報告し、保育体制を考慮している。入園後の状況についても毎日のリーダー会で報告し、協力体制をとっている。

保護者と相談し、保護者と子どもの状況に応じて短時間保育からスタートし、園と家庭でのようすを伝え合い、無理なく園生活に入れるようにしている。４月中旬に新入園児保護者会・離乳食試食会を行い、入園後の保護者の不安や疑問に対応し、離乳食を試食してもらい、園生活への理解を得て、保護者同士が交流する機会としている。「味がわかりよかった」と好評を得ている。卒園前の中途転園、退園件数は少ない。転居が主だがいつでも相談や遊びに来られる場所であると伝え、保護者の相談を受け、家庭の意向に合わせてクラスでお別れ会などを行っている。

子どもの心身状況や生活状況は、入園面談で把握した入園前生活状況と児童票記録、入園後の日々の保育日誌、連絡帳、個人面談など、園の定めた様式で記録している。子どもや保護者のニーズや課題の把握は、保護者との個別面談を通じて個別の年間目標「園と家庭とで決めた目標」を設定し、振り返り、見直しをして子どもの成長を園と家庭が確認し、共有している。日常の子どものようすや保護者との面談などでのようすを踏まえ、指導計画を作成し、次の計画作成時に見直しと評価を行い、課題に向けて取り組んでいる。

リーダーが中心になり年度末から年度初めにかけて全体的な計画を見直し、園の保育課程に沿い各領域を考慮し、各クラスが年間カリキュラム、月案、週案、個別指導計画を作成している。保護者とともに個別目標を決め、個別指導表を作成している。入園のしおりに保育計画、デイリープログラムを掲載し、年度当初の全体保護者会で、基本事項や保育の取り組みを説明している。園だよりで今年の保育テーマと取り組み、月の保育目標や行事予定、クラスだよりで発達と保育活動を、写真と説明で詳しく伝えている。掲示していた週案を２月からは配信している。

子ども一人ひとりに関する情報は保育日誌、児童票、保育の取り組み・点検表に記載し、クラス会議録に個人の記録をとっている。指導計画の具体的な内容は週案で計画し保育日誌に活動を記録し、月案で取り組みに対しての評価・反省、推移を具体的にし次に活かしている。児童票は事務所に保管し職員は見ることができる。指導計画や子どもの情報は同じ議題で職場会議を２回行い全員が会議に出席することで周知を図っている。毎月クラス会議を行っている。毎日リーダーでミーティングを行いクラスでの申し送り時間に報告をして職員が情報共有している。

一人ひとりの発達過程や生活環境は、連絡帳、保育日誌、個別面談で把握している。定期的に児童票、個別目標に記録をして全体的な姿を把握し、個別指導表、指導計画に反映させている。４月の園だよりに今年のテーマ「子どもたちが何を得るか？発達するか？」「考える保育」を載せ、気づき、考え、体験できる保育に取り組んでいる。自分の気持ちや意見を表現できる人間関係を築くとともに、指先の未発達な０歳児向けのめくりやすい紙質の絵本、モンテッソーリ、グレンドーマンの研修を活かした発達に合わせた教具や玩具、絵本を用意し環境を整えている。

園の特色である異年齢保育を重視している。０・１歳児も生活に慣れた頃から扉を開けて交流するなど、乳児期から月齢に合わせて継続し、子ども同士の中で互いを思いやり認め合う気持ちが自然体で育っている。５歳児が３歳児に紙芝居を読んであげる、異年齢グループの発表会の練習では、４歳児が３歳児に動き方を教えるようすなど、関わりの記録が随所に見られる。行事や食事を通して伝統行事や世界の文化、風習に触れる機会を設けている。配慮の必要な子どもには要支援児個別目標を立て、関連期間と連携しともに育ちあえるように取り組んでいる。

子ども同士のトラブルは双方の気持ちを受け止め、ヒヤリハットやアクシデントは振り返り対策を考えている。小学校訪問や保護者会での校長の講話、新１年生を招いた同窓ピクニックは中止だが、校庭での運動会では校長に見てもらい小学校を身近に思うきっかけとしている。５歳児は４月に就学準備は何をするかを話し合い、子どもたち自身が目標を立てている。学校ごっこでは担任以外の職員と接して小学校模擬体験などを楽しんでいる。１月中旬から５歳児は就学クラスの活動をしている。幼児期の終わりまでに育ってほしい姿について個人面談をしている。

朝の受け入れは担任または当番保育士が、子どもの顔色、表情、機嫌、家での体温を確認している。保護者に前日からの家庭でのようすを確認し、登園時は検温センサーで検温し記録している。０歳児は１分計で実測し、日誌に記入している。感染症予防のため、保護者にも送迎時の検温を依頼し実施している。子どもの体調などが気になる時は、健康観察を数人で行っている。クラスから前日の連絡事項を保護者へ伝え、保護者からの要望やクラスへの連絡事項は引継ぎノートやホワイトボードへの記載と口頭で報告し、全体周知はミーティングで共有している。

個別保護者会などで発達の特徴や取り組みを資料とビデオで成長発達を確認しながら説明し、家庭とともに進めている。トイレトレーニングのようすやモンテッソーリ教育の敏感期を見逃がさずに一人でやろうとする気持ちを見守り、ボタンかけに挑戦して一人でできた満足気なようすなどをクラスだよりで紹介している。スプーンや箸への移行に向けて０歳児保育室の玉落とし、幼児保育室の紐結びなど、手づくりのモンテッソーリ教具があり、楽しみながら機能を育てている。保護者と連携し入園から一貫性のある積み重ねで、生活習慣が身につく援助をしている。

午睡は一人ひとりの生活リズムについて保護者と話し合い、状況に合わせて布団の敷き方、午睡時間を調節するなど、個別配慮をしている。５歳児は４月から午睡なしとし、夏や運動の激しい時は休息タイムを設けている。午睡チェックは０歳児は５分、１歳児以上は10分ごとに記録をしている。送迎時の引継ぎは引継ぎノートやホワイトボードに記載し、職員連絡電話帳への記載は、兄弟関係や翌日への連絡は赤字にしてわかりやすくしている。お迎え時には一人ひとりのようすを伝え、連絡アプリでクラスやグループのようすを写真や動画で配信している。

遊びの研究を行い、日常の保育から各職員がテーマを持って遊びの発表をしている。保育を振り返り意見交換をして自主性、自発性を育てる保育に取り組んでいる。日常のやりたい気持ちが満たされる体験となるよう、時間に限りがある時は遊びを翌日に継続できるようにする、見通しが持てるよう事前に話すなどしている。職員手づくりの発達に合わせたモンテッソーリ教具などが市販の教具とともに充実しており、教具や好きな玩具、絵本を用意し、コーナーや遊ぶ場所を分けて集中できる工夫、発達に合わせて入れ替える環境の工夫などをしている。

朝の会で園の目標を唱和し、子どもが意味も理解できるように進めており、少しずつ理解につながっている。異年齢でのグループ活動では相談して決めたり教えあったり、５歳児の姿を見て４歳児が自分の目標に向けて縄跳び競争に挑戦するなど異年齢の中で育ちあう力が大きい。恒例の公園掃除は５歳児から４歳児に確認をして引き継いでいる。指導計画に沿った日々の活動と外部講師による活動などの総合体験が、発表会や運動会で協力してつくり出す力になり、園伝統の５歳児の絵本づくりで内容を考え、文字にした版画づくりなど、表現力や自信となっている。

指導計画に沿った目的地で戸外活動をしている。いつも通る道で１歳児もブロッコリーを見つけたと言葉で伝えるなど身近な物に興味を持ち、マラソンや縄跳びで思いきり体を動かした後の風の心地よさなどを感じている。自然豊かな場所、運動ができる運動場、動植物と触れ合える場所など、近隣の公園で季節の変化や不思議な発見を体中で感じている。散歩マップは入園のしおりに掲載し家庭にも伝えている。手洗い、消毒、食事の時の約束など必要性を理解し取り組み、ルールを理解し皆で楽しむ体験も大事にし、訪問時は４歳児が大根抜きゲームに興じていた。

年間テーマに沿い各行事のテーマを決めている。年間テーマは職場会議で職員一人ひとりが案を説明し、職員全体で決め、これに基づき各行事のテーマを決め取り組んでいる。日本の文化や習わし、培われてきた歴史を伝える伝統行事や世界の文化も伝えるよう指導計画に入れている。子どもが考えることを目標に、運動会では絵本の世界を、クリスマス会では子どもがつくり楽しむ世界を、作品展では新たな展示や進め方で一つのものをつくりあげた。クリスマス会の英語劇の役決めでは希望が重なった時にどうするかを話し合い、劇のポーズを工夫して行った。

運動会に向けては「あきらめない気持ちをもってパワーアップ」を目標に、各自が目標を立てて鉄棒や跳び箱などを練習した。子どもの「組み体操をやりたい」の意見にはコロナ禍を踏まえて運動会前にＤＶＤを用いて家庭に紹介し、子どもの意欲と達成感に応えた。運動会準備では、はじめの言葉、終わりの言葉、入場門の名前などを話し合い、当日は観客を前に成功し協力してつくりあげたよろこびを共有した。５児は絵本制作を代々続けている。物語を考え文字を書き版画を刷り、何回も書き直してできあがった５歳児だけができる誇らしい達成感となっている。

年間行事予定表を年度当初に配付し、行事一つひとつの目的と取り組みを、保護者会や掲示板、連絡アプリでの配信など、色々な媒体で写真を交え伝えている。５月から運動会に向けて行ったうんていでの「力持ち我慢」の活動など、日常の取り組みをくわしく発信している。餅つき、地域のイベントなどへ保護者の参加を呼びかけているがコロナ禍を踏まえ中止している、今年度の運動会は小学校の校庭を借りて行い親子で出場し楽しむ企画をした。当日は保護者が自主的に手伝ってくれ園も感激している。長年築いてきた園と保護者との良好な関係が感じられた。

８時までは１歳児保育室で受け入れ、夕方は18時まではクラス保育、18時からは合同保育をしている。延長保育担当の正規職員は基本的に同じ職員とし、延長時間での子どもの安心感に配慮している。早朝保育から始まり各クラス、夕方、翌朝への引継ぎは引継ぎノート、ホワイトボードと口頭で伝えている。全体への周知することは電話帳に記載しどの時間帯でも保護者ときちんと連携できるよう工夫している。毎日の生活の基本的な流れは変えないことで急な変化による不安を除きつつ、冬は床暖房をつけ、寝転がるなどしてゆったり過ごせるようにしている。

朝夕延長週案は、前週の朝夕保育日誌記録を参考にしながら、担当以外の職員も一緒に作成している。朝夕は自由遊びを設定し好きな遊びを楽しむようにしながらも、朝夕延長週案があることで、朝夕延長保育の時間の継続した遊びなど、活動の幅が広がっている。その日に保育に入る人数や月齢、年齢を早めに把握し充実した時間を過ごせるように配慮している。新聞紙を使って遊ぶ、好きなモンテッソーリ教具を選ぶなどして過ごしている。積木で「ロボットつくったよ」「これは信号だよ」など夕方の遊びのようすを写真も交えクラスだよりに掲載している。

コロナ禍のもと、楽しく落ち着いて安全な環境で食事とるために、テーブルの配置、座席の位置、隣との間隔を空け、０歳児は一人テーブルにしている。食前の手洗い、消毒の安全対策に気を付け職員は一つ介助をするごとに消毒をするなど衛生環境に配慮している。食事の前には絵本の読み聞かせなど保育活動と切り替える配慮をし、今日の献立当てクイズなど食事を楽しめる工夫をしている。配膳の間、目を軽く閉じ気持ちを落ち着けてから食べている。園内調理で温かいものは温かく提供し、食器、食具にこだわり食べたくなる盛り付けなどを工夫している。

献立表は調理委託先の栄養士が作成し、自園で調理提供している。毎日の検食に基づき給食会議で献立を検討し、食材の刻み方や柔らかさ、味や量などを改善している。誕生会、七草などの伝統行事の日の献立、料理を通して世界の国々に関心を持つ献立など、工夫している。マニュアルに基づきアレルギー対応食を提供し、アレルギーチェック表をもとに複数回の確認をしている。介助の職員は三角巾、エプロンの色を変え食べ終わるまでアレルギー児についている。誕生会のおやつやクリスマスケーキはアレルゲンを取り除き見た目は同じにつくる配慮をしている。

０～２歳児、３～５歳児の４期の食育計画、各年齢、月別の食育計画をもとに年齢ごとの食育活動を重ね、園だより、クラスだよりで伝えている。０歳児には安定した人間関係の中でゆったりと過ごしながら咀嚼を促し、１歳児では敏感期を押さえ「一人でひとりで」とみかんの皮むきをするなどした記録がある。栽培した野菜や稲を収穫し、５歳児は精米をしておにぎりにして味わっている。クッキング活動、モンテッソーリ教具を使い食具の使い方に慣れる、マナー、栄養素と体のしくみ、行事と食事の関わりを知るなど、保育、保健と一体の食育としている。

年間保健計画をもとにした保健や安全について、年齢発達に合わせて子どもが必要性を理解し実践できるよう工夫し実践している。３歳児のクラスだよりに、手の洗い方のイラストを見ながら「１おねがいのポーズ、２…」など、子どもたちがイラストを見ながら洗うようすを載せている。歯科衛生士による歯磨き指導、警察官による公園までの道中の交通安全の実践指導を受けている。熱中症予防の水分補給や熱中症指数により戸外活動を控えること、感染症予防の手洗い、消毒、食事のテーブル配置など、理由をわかりやすく説明し実施している。

嘱託医や関係機関と連携し、乳児検診、定期健診、歯科検診、視力、聴力検査、保健情報の提供や助言などを受けている。保護者の了解のもとで療育機関と連携した情報共有や区の心理士による巡回指導のしくみがある。職場会議で看護師を中心に誤嚥やＳＩＤＳの注意、感染症対応、子どもへのマスク指導などを研修している。モンテッソーリ教育などの職場研修を継続し、理解を共有している。一貫して実施している活動の一つに０歳児の室内うんていでの運動があり、継続して行い半年後には握る力が強くなり、胸囲の発達が見られたという報告を確認できた。

入園のしおりに感染症やＳＩＤＳ予防情報、連携している病院や機関、園の健康管理の取り組み、感染症対策などを明示している。身体計測、健診などの結果を健康の記録で保護者に伝え、予防接種の接種記録を園も保管している。睡眠時健康確認は、０歳児は午睡チェックセンサーと５分ごとの目視、１歳児以上は10分ごとに目視で確認し、チェック表に記録している。保健だよりでカウプ指数や熱中症対策についてなど、情報提供をしている。新型コロナウイルス感染症に関しては、いち早くマニュアルを作成し、予防体制を強化している。

入園時面接や送迎時の会話、個人面談、連絡帳で子育てや就労などの事情を把握している。保護者と相談し、リーダー会や職場会議で検討し保育時間や土曜保育、特別保育など、個々の事情に配慮した支援をしている。急な保育時間の変更については状況を把握し、柔軟に対応している。コロナ禍を踏まえて、個別保護者会は、参加しやすい時間に少人数で話しやすい雰囲気をつくり、新入園児懇談会・離乳食試食会では離乳食の体験をしながら交流を図っている。運動会の親子競技や、率先した保護者によるお手伝いを通して、保護者同士も親しむ機会となっている。

保護者に寄り添い子どもの成長を家庭と一緒に見守り育てていくため、保護者と懇談できる機会を工夫し、信頼を高めている。保護者と一緒に「園と家庭で決めた目標」を作成し、年３回、両者で振り返り、成長と育児に対する意識を共有している。個別面談は参加しやすい時間に少人数や個別に設定し、新入園児保護者懇談・離乳食試食会の実施など、工夫している。子どもや保護者の情報は職場会議やミーティングで共有し、保育向上のために職員研修を継続し実践につなげるなど、保育内容の充実に努め、保護者から高い評価を得ている。

４月の園だよりで年度の保育テーマ「考える保育」「子どもが自分で考えてみること」の習慣を身につけられる保育に取り組むことを掲載し、毎月の園だより、クラスだより、保健だより、給食だよりで実践内容や育児に関する情報を伝えている。保護者会では保育のようすを動画で紹介し、「今日の活動」の掲示は連絡アプルでの配信、保育の写真はネット販売システムの活用と、保護者の利便性に応え保育を伝えている。個人面談、保育士体験、父親懇談会、育児講座など、コロナ禍を踏まえ内容を変更しながら保育を伝え、共通認識を得る取り組みをしている。

地域との関係を大事に育ててきており、祭りやダンスイベントに園児や職員、卒園児の親子が参加し、保育時間外のダンス練習に園を開放している。地域の防災訓練や運動会に参加し、園の運動会や作品展に地域や園見学の人の参加を呼びかけて園を知ってもらい、地域の人とのふれあいの機会としているが、現在はコロナ禍のもとで中止している。今年度は赤い羽根共同募金は形を変えて実施し、他の利用者が遊びに来る前に５歳児が長年定期的に実施している公園掃除は年度末に４歳児に引き継いでいる。地域との交流を通しボランティアの心を育てている。

戸外活動に力を入れ、活動的な場所、自然探索、動物観察やふれあいなど、指導計画の目的を踏まえて地域の公園や施設を活用している。散歩で出会う商店や地域の人々と積極的にあいさつを交わしている。５歳児が行っている公園掃除を近所の方が楽しみにして声をかけてもらうなどよい関係を築いている。地域の小学校と交流があり、通常は５歳児が小学校を訪問し、１年生との交流や５年生が園に来て５歳児とゲームを楽しんできたが、コロナ禍を踏まえて中止している。運動会は今年度も小学校校庭で実施した。法人の姉妹園との交流も中止している。

実習生との交流、和太鼓奏者による和太鼓演奏会などがある。警察署員による指導では交通ルールを学びながら近くの公園まで歩いている。日本語、オルフ、絵画、体育、英会話、サッカー、書道の指導の外部講師による定期的な指導時間がある。今年度のお餅つきでは体育の講師の参加など幅広い世代の人と多彩な体験の機会があり、生活の幅を広げている。地元商店街の恵まれた環境をさらに活かし、新型コロナウイルス感染症が落ち着いたら給食の納品業者とのふれあいの機会を設けるなど、園に関わってくれる人への関心も育てていきたいと考えている。

入園時に個人情報保護と園の基本方針についての承諾書の提出をもって保護者の同意を得ている。子どもの羞恥心への配慮として、トイレに仕切りを設け個室にしている。プールを屋上で行う季節には外部から見えないようにブルーシートを張っている。２歳児も水着を着用し、１歳児も自分で水着が着られたら水着での水遊びにしている。子どもの着替えの際は全裸にならないように順番に着脱をするよう、日常的に指導している。プライベートゾーンを守ることの大切さも指導していきたいと、園では考えている。

４月の職場会議で個人情報、秘密保持について確認し、職員は「振り返りチェックリスト」で子どもや保護者への対応の振り返りをしている。保護者と話し合って子どもの年間目標を決め、個別指導表を作成しともに振り返り、保護者と一緒に成長を見守っている。お誕生日は子ども一人ひとりにとって大切な日として、誕生会をして誕生日バッジやカードをプレゼントし、みんなでお祝いをしている。大人との安定した関係を築くことで子どもが自分の気持ちを素直に表現できる安心感を育て、生活発表など自分の思いを伝えられる機会を設けている。

個人面談や送迎時の会話などで子どもと保護者の価値観や生活習慣を把握し、左利きの場合の指導は保護者の意向を大事にしている。禁忌食などは保護者と確認し、家庭の習慣に配慮をするなど状況に応じ保護者や子どもに寄り添うよう努めている。虐待防止や育児困難家庭への支援などは職場会議で学び、園外研修に参加した職員が講師になり研修をしている。虐待の疑いがあると思われた時の対応をわかりやすいフォーマットにしている。子ども家庭支援センターと連絡を密にし、関係機関との連絡体制を築いている。

あすなろ福祉、あすなろ憲章、保育カード、業務マニュアルなどのマニュアルを作成している。一昨年度末の初期のコロナ禍のもとでの社会状況を受け「新型コロナウイルス感染症感染者別対応フローチャート」「コロナウイルス罹患者（園児・職員とも）が園で発生した場合のチェックリスト」「健康チェック表」「健康報告書」「外出先・接触者調査シート」「新型コロナウイルス対応票」などを早期に整備した。異年齢保育マニュアルを作成し、今年度は縄跳び大会などのサブ行事のマニュアルを随時作成している。マニュアルに沿って定期的に確認している。

マニュアル類は事務室に一括保管し、抜粋版をクラスに配付している。「窒息事故防止」「緊急時の対応役割分担」「事故発生時の対応」「検温時間」などを室内の見やすいところに掲示している。新任研修や年度当初の職場会議で理念や方針、基本方針を確認し、保育目標や幼児期の終わりまでに育ってほしい姿を復唱し、毎日朝の集会では保育目標を復唱している。虐待防止や育児困難家庭への援助はマニュアルをもとに職場会議で話し合うなど、マニュアルがあることで何度も見直し確認ができている。年度末の職場会議で見直し、改正年月日を記載している。

保護者からの園の基本事項や業務手順に関する意見や提案を聞く機会は、送迎時の会話、個人面談、連絡帳、意見箱などがある。出された意見や提案は職場会議やリーダー会議などで検討し前向きに取り組んでいる。職員はミーティングやクラス会議、職場会議で提案し、リーダー会議、職場会議で検討して改善へつなげている。会議の効率化に向けたクラス会議の記録の変更、事故の未然防止のためのヒヤリハット用紙の書式の変更などをしている。リーダー、サブリーダーを対象にモンテッソーリ研修を継続して行い、実践し、知識と技術の向上に取り組んでいる。