東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

園がめざしている理念や目標などを玄関に掲示し、保育園の案内や園のホームページに明示している。職員には新年度準備会議で園長が説明するとともに、期ごとの反省会議では保育方針や目標に照らし合わせて振り返っている。保護者には、入園説明会で基本事項を、クラスの懇談会では年間計画などを説明している。また、年度当初の園だよりで保育方針や園目標等の説明を記載し、全家庭に配布している。毎月発行する園だよりの前文は、保育園が行う保育の内容や園の取り組み、園の考えを園長・主任が記載し、保護者や地域社会に対して発信している。

経営層は役割と責任を職員に周知するため、中期計画や中期計画報告書を作成し、職員と共有している。今年度の方向性は前年度の会議の中で検討し、新年度会議や年間指導計画検討会議でマニュアルなどを配布し、当年度に園長として取り組む事項や年間計画、保育園の役割や園長、主任の役割を説明している。経営層は園全体で力を入れて取り組んでいくことはプロジェクトを立ち上げ、職員主体の活動として進めている。また、主任と同じ方向を向いて職員とかかわることができるよう、日々気づいたこと、感じていることを伝え合い、意見交換を行っている。

重要な案件の意思決定や関係者への周知を行うために、議題の重要性や緊急性などに応じて会議を行う手順をマニュアルにより定めている。会議では職員会議議題計画、職員会議記録を作成し、会議欠席者が確認している。また、同じクラスの職員が会議内容を速やかに報告することを基本としている。1・2歳会議や3～5歳会議、各担当者会議等は職員会議で報告し、職員全体に周知している。会議に参加できない職員にも意図が伝わるよう、園長が周知する内容はなるべく詳細な資料を作成して配布している。

保護者の意向をくみ上げ、確認するために、年2回保護者参加型の運動会、大きくなったねの会の時に園独自のアンケートを作成し要望や意見の把握をしている。職員の意向の把握は、年3回の園長ヒアリングのほか、日頃の様子を把握している。また、昨年度の会議資料や職員アンケートからも把握している。地域の福祉の情報は児童館運営委員会、小学校の学校運営協議会、田端地区青少年委員会などに出席して把握している。また、児童館と一緒に行っている子育て支援事業は、利用者の声を参考に計画の見直しを行っている。

区の長期計画、子ども・子育て支援計画をもとに、当園では令和2～4年度の中期計画を策定している。重点目標として、「子どもも大人も自分らしく生き生きと過ごせる保育園づくり」を掲げ、子どもが主体的に遊び、保護者が安心して預けられる保育園、そして職員の姿勢や地域の関わりを大切にした保育園づくりに取り組んでいる。これをベースにした当年度の事業計画書や前年度の事業報告書は作成されていないが、保育に関する全体的な計画や年間指導計画、年間行事計画、保健衛生年間計画、重点活動計画、園内研修計画などは作成されている。

当園の中期計画の重点目標として、「子どもも大人も自分らしく生き生きと過ごせる保育園づくり」を掲げている。着実に計画を進捗させていくために、連動した単年度事業計画の策定に期待したい。重要項目について、具体的な目標や達成度合いを測る指標を、中・長期計画の中に明示することに期待したい。単年度計画に中期計画との関連を具体的に記載することで、それぞれの計画との関連性が掴みやすくなり、進捗状況の確認がし易くなると思われる。また、目標を具体的に提示することで、職員の計画遂行のための意識も高揚する。

保育士・公務員として守るべき規範や倫理を職員に示し、理解を浸透させるために、保育士倫理綱領を配布し、新年度に読み合わせを行っている。保育士倫理綱領を掲示し、保育士としての姿を保護者に理解してもらえるようにしている。また、新年度会議でマニュアル（保育指導基準、NG用語、OK用語集、園児に対する性的虐待防止の基準）を確認している。日常の中では必要に応じて保育のサポートに入ったり、職員が自分の対応に気づけるよう関わったりして見守っている。また、個人情報保護に関する取り扱いの説明を掲示している。

苦情受付の仕組みについては、入園説明会の時に口頭と資料配布で伝えている。また、玄関にご意見箱を設置し、気が付いたことは口頭でも伝えてほしいと保護者会や個人面談でも知らせている。園以外の相談先もプリン トを配布したり、玄関に掲示したりして保護者に示している。利用者の要望等はまず、園長に報告することを基本としている。全職員で会議にて検討する案件の場合は、会議で検討するプロセスを踏んで対応し解決に結びつけている。保護者の思いを活かす適切な対応になるようにしている。

園が外部からわかりやすい組織となるように3年に1回第三者評価を受審している。結果はインターネットで外部に公開されるとともに、受審結果を印刷して回覧している。コロナ禍で施設見学が十分にできない状況のため、今年度からホームページに写真付きの施設紹介を掲載した。ボランティアプラザや学校による職場体験は近隣中学校を通して受け入れる他、実習生や高校の体験活動は保育課より依頼があり受け入れている。受け入れ前のオリエンテーションで書面を配布し、口頭で利用者のプライバシーの尊重やその他の留意事項を伝えている。

職員とともにリスクの優先順位をつけ、様々なリスクを想定してマニュアルや対応について確認している。優先順位の高さに応じて、地震、火事、水害に対し、役割ごとの行動手順をまとめ、各自が確認できるよう配布している。対策として、緊急情報配信メールシステム、災害伝言ダイヤルの訓練、避難訓練及び安全保健教育、ブレスチェック表などを策定している。地震などの緊急事態に遭遇した場合において、被害を最小限にとどめつつ、事業の継続あるいは早期復旧を可能とした業務継続計画を策定しており、園長会や園内でも確認し、理解を深めている。

不正使用などの事故を防ぐため、書類の管理は職員に説明しプリントを渡し徹底するよう取り組んでいる。書庫の鍵は、毎日当番がチェックし、実習生やボランティアにも、園長からオリエンテーションで説明している。園長会、行政、保育課からの情報は、その都度職員に伝え、共有している。個人情報に関する規定および開示請求については、総務部からの通達書類を掲示し、周知している。パソコン使用に関して指紋認証を行っている。また、年1回情報セキュリティ研修を受講し、職員会議で共有して いる。

リスクアセスメントの取組として、リスクの優先順位付けが全職員で行われている。一方、ヒヤリハットの作成を行っているので、これもリスクの優先順位付けに活かしてほしい。また、優先順位ごとに対策を講じて行き、マニュアルや仕組みなどについて十分な効果が得られるかどうかの検証を重ね、より実用性の高い対策に位置づけてもらいたい。園独自に作成している災害時児童引き取りカードには、引き取りの手順、避難場所、災害伝言ダイヤルの利用方法を載せ、引き取りに来る大人に携帯してもらうことで、災害時に備え令和元年度に見直しを行っている。

自己申告書と年3回の面談により、職員の目標と達成度合い、努力したことを話し合い、相互確認している。クラス担任は2月に希望を申告してもらい、全体の配置や職員間の相性、健康状況、家庭状況などを考慮して決めている。非常勤職員の採用は子どもへの姿勢や体力、プライバシーへの配慮などから判断している。また、各職員が個人別目標シートにより個人目標や受講したい研修を記入して、園長の育成方針と併せて受講する研修を決めている。研修終了後は園長へ報告し、報告書の作成や職員会議などでの発表を行い、その成果を共有している。

職員は勤務時間内で一回以上の研修に参加できるよう調整し、年間予定に示している。また、今年度は東京都社会福祉協議会の研修がオンラインで実施され、複数の職員が同時に研修に参加する機会を設けている。保育課が1年ごとに外部講師を招いた園内研修を実施しており、今年度がその年に該当している。園内では園内研修係がプロジェクトを設定し、職員全体で保育力の向上に繋がる取組を行っている。巡回指導員による指導を受け、配慮が必要な児への理解を深める機会にしている。研修受講後は研修報告書を作成し、園長はコメントを記入している。

職員の意欲はヒアリングを実施し、目標設定、中間報告、反省を通じて意識の向上を図っている。次年度に向けた新年度準備のプロジェクトを立ち上げ、職員の意見を収集し、検討している。良好な組織として、話し合いのグループ構成の工夫や、保育ウェブを活用して意見交換しやすい雰囲気を作り、互いに高め合える関係性の構築を図っている。コロナ禍のため、例年のような送別会や歓迎会はできなかったが、メッセージや花束、菓子の詰め合わせを用意して、皆の気持ちを表す工夫を行っている。

利用希望者などが入手できる媒体で園の情報を提供するために、ホームページには、保育理念や基本方針とともに、園の特色が掲載されている。また、区の子育て支援予定表には、他園の情報とともに地域の子育て家庭に向けた園庭開放や多様な企画の案内が掲載され、近隣の関係機関には、園だよりが提供されている。利用希望者の外国籍の方の対応としては、外国語版の冊子を用意している。保育課では通訳パットの用意がある。また、ホームページや保育園のご案内には最寄り駅からの簡単な地図を掲載し、園のデイリー等も分かりやすく表記している。

園の情報を行政や関係機関などに提供する取組として、併設されている児童館では「地域育てあい事業」として在宅子育て家庭への支援事業のほか、園の紹介や園庭開放、施設見学なども共催で行われている。また、毎月発行する園だよりは、近隣小学校、地域振興室、自治会、図書館、高齢者施設、嘱託医、近隣住民に配布している。さらに地域振興室が園だよりや学校だよりを地域に向けて掲示している。

利用希望者などの問い合わせや見学の要望などに関する取組として、事前に日時を設定している。園が設定した日にちでは予定が合わない場合は個別の相談に応じている。コロナ禍のため、緊急事態宣言中は施設見学を中止している。見学の時間帯は子どもが活動する様子が分かる10～11時の間に設定している。コロナ禍のため見学の利用時間は15分以内とし、見学者には廊下から保育の様子を見てもらっている。見学者には子育て支援事業の情報も提供されている。

入園説明会では園運営などの説明を行い確認の同意書を保護者に提出してもらっている。個人面接を実施し家庭状況調査表や児童票を基に、入園前の生活と健康面の記録について保護者と確認している。保護者の意見や要望についても記録し必要に応じて園長が対応している。個人情報に関する同意書やスポット保育についても説明しその都度同意を得ている。アレルギーの薬の預かりや虫よけスプレーの使用はその場でパッチテストを実施している。面接担当者は面接報告書を作成し新年度準備会議で報告し職員全体で把握している。

保護者の意向や就労状況また子どもの様子により慣れ保育を実施している。保護者には入園説明会で慣れ保育について説明をしており、一人一人の子どもの状況に応じて保育時間を延ばしストレスや不安の軽減に配慮している。面接時や聞き取りによる家庭状況に配慮し食事や午睡などについて個々に応じた対応をしている。お迎え時に子どもの食事の様子を保護者に見てもらい形態や食べ方などについて無理のないように家庭の状況に応じて対応している。保護者との会話を大切に考え保育園への理解を深めてもらえるように取り組んでいる。

区内の公立保育園に転園する場合は保護者の同意を得て児童票の受け渡しを行っている。転園・退園後も引きつづき支援の体制がとられ保護者と子どもの不安の軽減に努めている。クラスからメッセージカードや作品帳、プレゼントが渡されている。卒園に関しては、就学先に保育所児童保育要録や就学支援シートを送付し、情報の引継ぎが行われている。

子どもの心身の状況や生活状況は、区立統一の児童票に年齢ごとに決められた時期に記録している。園で決めた様式に従いクラスごとに年間、月、週の指導計画と個人別指導計画を作成し期ごとに振り返りを行っている。児童票は手引きに基づき記入し個別指導計画は、1、2歳児は毎月、3～5歳児は期ごとに作成し保護者から意見や意向を聞き同意のサインをもらっている。また、保護者のニーズを把握するために個人面談を行っている。さらに、支援を要する子どもやアレルギーの配慮が必要な子どもは個別実施計画を作成し保護者に説明し確認している。

全体的な計画に基づき養護と教育の各領域を網羅した年間指導計画を作成している。個人別指導計画及び発達の記録はクラスごとに話し合い、定められた期間に記録し作成後保護者に配布して確認している。子どもの実態に即した計画の内容を記録しており、個別指導計画では子どもの育ちを多角的にとらえている。ねらいに繋がる現在の姿、配慮点を踏まえ誰が読んでもわかりやすい内容の記載を心がけている。幼児期の終わりまでに育ってほしい10の姿について全体的、総合的にとらえて記入している。

年間指導計画は年度当初に全職員に配布し、年間指導計画検討会議または期反省会議の中で定期的に見直しを行い活用している。周知が必要な計画の内容については会議や職員連絡表で周知し共有している。日々の子どもの情報は保育日誌、連絡帳、ヒヤリハット・けが報告書に記録し、健康状態については職員連絡表に記録し職員に周知している。日頃から担任間で子どもの様子を伝え合い、翌日の保育内容や子どもへの関わり方について話し合われている。

日々の子どもの状況については連絡帳や送迎時の保護者との会話から把握し担任間で確認して保育を行っている。生活環境については保護者会や個人面談などで把握し月案、週案、個人別指導計画に反映している。子どもの年齢や興味に合わせて玩具を選び、子どもの目の届く高さや手の届く場所に置くなど物的環境を整えている。コーナーやアコーディオンカーテンを活用し活動や時間帯に応じて開放している。子どもに覚えてもらいたいことはイラストや写真を活用して保育士が一緒に作業することで子どもの好奇心を引き出している。

配慮が必要な子どもの関わりについては、巡回相談員の意見を参考にして集団の中だけでなく個々の状況に合わせて保育内容や興味、発達に合わせた遊びを工夫している。全職員で保育ができる体制が組まれ、他の子どもたちも保育士のかかわる様子を見ながら子ども同士の理解を深めている。子ども同士のトラブルは双方の子どもの気持ちを尊重する対応を心がけている。対応については常に担任間で話し合い相互理解に努めている。田端保育園のマニュアルの保育指基準やNG用語OK用語などを確認しながら保育を取り組んでいる。

当園は身近な自然との関わりを大切にしている。園内では金魚やメダカの飼育、オタマジャクシやカブトムシの生育に取り組んでいる。保育士は子どもと一緒に自然の季節を感じる活動をしており、子どもの五感を育て期待や見通しをもって主体的に周囲のモノやヒトに働きかける力が育まれている。前年度の年長児が制作した誕生バッチを誕生児につける取組が行われている。小学校の体験などは、子どもたちが喜びや憧れを抱く活動として子どもの心身の成長の糧になる取組として継続されている。

子どもの受け入れの際に保護者と子どもの様子を確認している。担任・園長・主任に引き継ぎ、連絡帳で食欲や排便、睡眠の状態を確認して保育内容を考慮している。日中の様子は午睡中または午睡明けに確認し共有している。一人一人の状態に合わせ生活リズムが整うように配慮している。保護者には日中の様子を伝えながら保護者会で年齢に応じた生活リズムについて説明している。また個人面談を実施し個々の家庭に応じて配慮を行っている。

一人一人の子どもの体力やその日の体調に合わせて睡眠時間が考慮されている。自然に寝つき目覚めることを大切にしており、自分のリズムで眠りにつくように配慮している。早く目覚めた子どもは別の部屋で静かに遊び、家庭の要望で起こす場合などは個別に対応している。5歳児は就学に向けて1月から午睡時間を短くしている。3月には寝ないで過ごすため11月から12月には家庭の生活リズムを把握する機会を持っている。その日の体調により午睡した日はお迎え時に保護者に伝え家庭での配慮につなげている。

クラス分のカメラを購入したことで連絡帳やクラスノート、写真付きの記録でその日の様子を保護者に伝えている。過去の記録も見られるようにリングで綴じ、保護者も振り返りができるように工夫している。毎日の挨拶に添えて子どもの様子を伝えることで保護者は安心感を持てている。その日の子どもの体調やケガなどがあった場合は担任から直接保護者に伝えている。写真記録になったことは、コロナ禍によりクラスに入れない中、日中の子どもの様子が見えるので保護者から安心の声が寄せられた。

身近な自然の関わりを大切にして生物生息空間でオタマジャクシやカブトムシ、カマキリの飼育に取り組んでいる。全クラスを通して落ち葉プールや木の葉を使った製作活動は外部講師を招き保育研究としても取り組まれ、子どもたちの興味関心や意欲を育んでいる。田んぼ作りでは、田植え、稲刈り、脱穀まで見通しを持って活動しお米作りをしている。おにぎりにして食するなど子どもたちの興味や主体性を大切にしており、園庭ではプランターに泥だんご用の土を入れ泥だんごづくりが行われ五感をフルに活用した保育を行っている。

園庭環境グループを中心に園庭でタイヤやビールケースを組み合わせ、体を使った遊びの工夫をしている。子どもたちが自主的に遊びの内容をイメージしタイヤなどを自由に組み立てて遊べるようにしている。プランターに花や野菜を植え生育を楽しみに世話をして収穫まで取り組んでいる。園庭もコーナー作りを行いゴザやシート、玩具を設定し自由に遊べるように取り組んでいる。園外活動は近隣の散歩や芋ほり遠足を実施して自然に親しむ活動を行っている。園庭でも自由に探索活動が行えるようにしている。

自由に表現活動を行えるように、廃材や形に切った画用紙、布やチューブを用意して制作ができる環境作りを行っている。子どもが扱いやすく見立てて遊びやすい、年齢に合った素材について、担任間で検討している。リズム遊びでは体を十分に動かし音の変化に気づくことを大切にしながらも子どもたちの発想やイメージをとり入れて取り組んでいる。約束やルールは言葉で伝えたりイラストや写真で掲示したりするなど年齢に合わせて理解できるように工夫している。幼児クラスでは子どもたちが遊びのルールを考え、話し合いで決めることも大切にしている。

行事は集まるクラスを限定し各クラスや乳児、幼児に分かれて実施している。行事担当者は子どもたちが主体的に関われるようにパネルシアターやペープサートなどを工夫しており、年齢に応じた取り組みになっている。行事のねらいや目的について職員間で話し合いを重ね子どもたちの主体性や興味関心を大切にして伝えたいことや伝え方について検討を重ねてきた。行事にまつわるものを制作したり体験したり実体験を通して楽しみながら理解できるように工夫している。

各クラスで子どもの興味に合わせた内容を取り入れ、主体的に遊び楽しめる工夫をしている。子どもたちが活動に向けて話し合い、アイデアを出し合って準備を進める中でお互いの良さに気づくように配慮している。子ども主体で進めながら保育士の援助やアドバイスを入れ、クラス全体で達成感や充実感を味わえるように取り組んでいる。運動会は5歳児のみの実施になっているが子どもたちが進行役になりアットホームな行事になっている。子ども主体の行事について今後の在り方や工夫を検討している。

行事予定は年度当初に配布し、詳細は2週間前に知らせている。子どもたちが取り組んでいる様子についてクラスノートや写真（ドキュメンテーション）で掲示しており、送迎時に保護者に直接伝えるなど、保護者もともに行事に参加できる雰囲気と理解が得られるように配慮している。個別に配慮が必要な子どもには、援助の仕方などを伝え共通認識を持てるように配慮している。廃材や木の実など製作や遊びに使うものは保護者の協力を得ている。ドキュメンテーションは保護者にも好評で保育の見える化に努めている。

保育時間の長い子どもの保育については、畳スペースやクッションを用意してくつろげる環境を作っている。人数に応じてクラスや保育室を変化させ一緒に遊んでいる。子どもたちの状態に応じて玩具の入れ替えや見直しを行っている。朝保育や夕方保育には階の担当保育士が付き必要な場合は担任が保育している。幼児クラスは夕方園庭やホールで体を動かして遊んだ後、室内で制作活動をするなど動と静のバランスを考えた保育を実施している。

保育時間の長い子どもの保護者がお迎え時に不安にならないように玄関先に金魚やメダカの水槽を置きくつろげる空間を作っている。日中の子どもの様子についてできるだけ口頭で伝え保護者の不安や心配に対して配慮している。連絡の漏れがないように連絡事項記入用紙を活用し、けがや体調の変化については当番保育士や担任から丁寧に説明している。写真掲示などを保護者がゆっくり見られるように設定している。

子どもの状態に合わせて落ち着いて食事ができるように椅子やテーブルの高さ、また人数などに配慮している。担当保育士が一人一人の状態に合わせて対応できるように、ひとテーブル3名を基本にしている。当園は0歳児がいないため離乳食対応はしていないが子どもの状況に合わせて軟らかく煮たり、刻みを細かくしたりするなど離乳食と同等の配慮食を行っている。家庭の状況を大切にしながら園長、担任、栄養士、保護者、また委託業者との連携を密に取り組んでいる。

出汁や素材の味を大切に、薄味を心がけて調理している。栄養士が食事時間にクラスを回り食材の話や食事の仕方について説明している。子ども一人一人の状態や嗜好を把握し献立会議を開き、担任から喫食状況や献立内容、調理形態などの意見を聞き次月への見直しにつなげている。行事食や季節感のある献立が提供され、事務所前に給食サンプルが置かれ保護者も楽しみにしている。アレルギー及び宗教食、またけが等での配慮が必要な場合は保護者と確認の上、誤食の無いようにチェック体制を整備している。

食育の年間計画を作成し、担任と栄養士が連携して取り組み、様々な食材や調理方法を経験することで食事の幅を広げている。食品3色群など食べ物に興味や関心がもてる取組を行っている。収穫物はその日の給食に加えたり栄養士が子どもたちの前で調理したりするなど子どもたちが楽しく食事ができる工夫を行っている。米作りでは5歳児が田んぼ作り～田植え、稲刈り、脱穀まで行い、おにぎり作りをするなど様々な体験ができる保育活動に取り組み学んでいる。

当園では応援看護師のもとで各年齢に応じた保健教育を実施しており、手洗いの手順や歯磨き指導など自然に意識的に身に付けられるように取り組んでいる。5歳児はハンカチを携帯し手洗いの習慣や歯磨き指導、また外部機関と連携し不審者対応、避難訓練を実施している。3、4、5歳児は家から水筒を持参しいつでも水分補給ができるように対応している。

アレルギーのある子どもの対応は医師の指示書と生活管理指導表及び与薬指示書に基づいて対応している。医療的ケア児について事例が発生した時の対応として「保育所等での医療的ケア児の支援に関するガイドライン」を職員間で読み合わせ理解を深めている。北区病児・病後児保育の案内を保護者に発信している。

SIDSについては入園時に家庭での注意事項や慣れ保育との関連性について説明をしている。園では睡眠チェック表を基に全園児午睡時のチェックを実施している。感染症が発生した場合は掲示板で情報提供を行っており、コロナ禍での周知方法は掲示と緊急配信メールで対応している。

保護者の就労時間を把握し保育時間の要望に対して柔軟に対応している。子育ての不安や悩みに対して連絡帳や日常の会話等で状況を把握し保護者と話をする機会を設けている。保護者会の中で保護者同士が懇談できる時間を設け情報交換ができるように配慮している。当園では父母の会があり、クラスの連絡ツールや保育園の協力でコンサートやお話の会などを開催しており保護者の交流の場となっている。保護者が安心して過ごせるように保護者同士の交流を大切に考え、園との協力関係が築かれている。

個別指導計画は年齢別に作成している。1、2歳児は毎月、3～5歳児は期ごとに作成し、一人一人の保育のねらいと配慮事項について配布している。保護者の意向や要望を返してもらい確認してサインをもらっている。子どもの成長発達についての不安や心配は園長、担任、栄養士が対応して保護者が安心して園生活が送れるように配慮している。連絡帳や送迎時のコミュニケーションで子どもの様子を伝え、園だより、クラスだよりでは保育の様子や月の目標、ねらいを提示している。

保護者に対する支援・援助について保育園マニュアルが整備されている。保護者懇談会は、保育内容と子どもの成長・発達の発信と保護者が園の様子を知り理解を深め、子どもへの期待や悩み、不安などが話し合える場として位置付けられている。保護者の理解と協力の促進として、園の方針や日常の保育、子どもの様子をリアルタイムで伝えていくこと、また、父母の会の対応や園は子育て相談の場としての雰囲気作りなどを明記している。接遇の在り方もマニュアル化され接遇委員を中心に接遇目標を設定して全職員で取り組んでいる。

目的に合わせて近隣の公園に散歩に出かけたりエコー広場にエコキャップを出したりなど近隣住民の理解により地域活動を実施している。小学校の学校探検や学童体験、消防署との連携で避難訓練、通報訓練、AED講習を実施している。父母の会主催のおはなし会やコンサートの実施、実習生や高校生の体験学習を受け入れ、幅広い世代との交流を図っている。国際交流の一環として留学生を受け入れ海外の文化に触れる機会を設けている。

保育技術研究委員会より提供された東京家政大学の准教授の資料を参考に全クラスで自然を使った遊びの活動に取り組んでいる。地域の大学と連携して活動ができることで職員間の学びの場となっている。身近な自然を使った遊びをテーマに外部講師を招き園内研究の機会を設けている。それを基に保育WEBを活用し日常の保育とつながりのある実践を行っている。地域支援の一環として大学との連携を今後もつなげていく予定がある。

個人情報保護の取り扱いについては入園説明会で説明している。ホームページ、ポスター、チラシの写真掲示はその都度、同意を得るようにしている。外部からの問い合わせやホームページの更新は改めて掲示や口頭で保護者に事前確認を行っている。おむつ交換はあらかじめ子どもに声掛けし周囲から見えない場所で交換している。常に子どもたちの羞恥心や安全に配慮した対応をしている。4、5歳児にはプライベートゾーンの話や着替えの順番など自分の体を守ることの大切さを伝えている。

新年度会議において児童憲章・全国保育士会倫理綱領の読み合わせを行い、子どもの気持ちに寄り添う保育を心がけている。個人別指導計画は子どもの育ちや配慮について担任間で確認し保護者にも配布している。連絡帳や直接話す機会などを通して家庭での生活習慣や価値観を聞き取り、尊重して保育を進めている。NG用語とOK用語集が作成され、常に職員間で確認している。園全体で子どもの心身の状態だけでなく保護者の様子も把握するように努め全職員での見守りを大切にしている。

区の公立保育園の統一された手順書が常置されて、いつでも取り出してサービスの基本事項や手順を確認している。年度当初には基本事項に関する事項を綴じた、当園の保育園マニュアルを全職員に配布している。また、行事後の保護者アンケートや保護者会、連絡帳などで寄せられた保護者の意向を、職員会議で検討し、子どもの状況を考慮しながら行事などの見直しを行っている。年間指導計画を作成する場合は、経営層とともに他のクラスの職員からも助言をもらい、さまざまな視点から検討している。

保育園指導計画作成要領で示された期間ごとにクラスや園全体で会議を開き、保育の見直しをしている。行事等は終了後に会議にて反省会を実施し、次年度の計画の参考としている。さらに年度末には職員会議にて行事計画、年間指導計画等の見直しを行っている。行事後に保護者アンケートを実施したり、連絡帳や口頭等での保護者からの意見を収集したりして次年度の計画作成に役立てている。計画作成や見直しの際には職員会議の議題として取り上げ、全職員で検討、子どもの状況等も配慮しながら決定している。