東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

年度当初に職員会議にて園長は職員に資料を配布し、園運営の方針などを伝えている。園長は園の重要事項を書面にまとめ、職員に配布して説明し意識づけに努めている。理念などを新人研修で伝え、その後も園内研修にて度々取り上げ更に確認・認識が深まるように取り組んでいる。さらに、園内では玄関などに掲示して各職員や保護者はいつでも見ることができ、日頃から一層の理解・認識が深まるように努めている。また保護者などには「園のしおり」などを使い、入園面談や懇談会などで、園の経営方針、教育活動のねらいや園の取り組み内容を知らせている。

園長あるいは副園長は毎朝の職員朝会、職員会議などで講話を行い園長はじめ経営層の責任や役割及び取り組むべき課題について職員に話をしている。会議に参加できない職員には「朝会ノート」の閲覧や打ち合わせを設定し口頭で伝え周知するように努めている。さらに園長は職員に対して自らの責任・役割およびそれに基づいて取り組むべきことや課題などを個人面談にてに説明し、理解・認識を促している。行事後の反省会などでも、園の方針に関係した話し合いを行っており園長・副園長は職員に適切な助言・アドバイスをしてリーダーシップを発揮している。

園運営において重要な案件は、「すぐ―る配信」により速やかに職員および保護者に伝達される仕組みができている。園の経営会議で運営上の議題が話し合われ、その内容、経緯及び進捗状況などは幹部職員が必要事項を職員に知らせ、園内の案件に関しては各担当者が立案し職員会議などで協議検討されることとなっており意思決定ルートは予め定められている。緊急時や重要事項は園長が職員を招集して伝え全員が情報共有できる仕組みとしている。保護者などへは「園だより」「すぐーる配信」または園内掲示など必要に応じて適時適切に伝達している。

保護者にアンケートや面談を実施して意見・ニーズを把握している。職員の意向は面談や各種会議、職員アンケートなどを通して把握し園運営に活かしている。地域の現状については千代田区保育施設連絡会などを通じて、また業界の動向などは区役所や東京都福祉局などから送られてくる情報を収集し分析検討して、課題や状況などを把握している。園の経営状況については区の子ども支援課と連携して情報収集し、その内容を検討整理している。これら各種情報に基づいて可能なものについては数値化・見える化して、園が対応すべき改善点や課題を抽出している。

千代田区の「事務事業概要」や「就学前プログラム」に則り、また園で全体的な計画を策定し、理念・ビジョンなどの実現に向けた事業の取り組みを推進している。園ではこれらビジョン・計画を踏まえ、独自の全体的な計画や年間保育カリキュラムなどを策定している。単年度計画は、前年度に連続した形で策定し当年度における業務内容を具体的に示した内容となっている。また、前年度の反省を踏まえ千代田区子ども支援課と連携して予算編成を行い、この予算により園長は研修費や教材・備品購入などの計画をたたて業務遂行に努めている。

園では「園務分掌」や「保育教育計画」により、職員の役割分担を明確にして各クラスで都度、保育を振り返り、反省と見直しを行い業務に取り組んでいる。園独自の事業計画・保育計画に基づき、園児や保護者、地域の実状を踏まえた重点項目を年度方針として職員に示し、毎月各クラス、学年会、分科会などでカリキュラムの確認と見直しを行い、その進捗状況や達成度合いをチェックして業務遂行している。保育を丁寧に振り返り、ＰＤＣＡサイクルに基づき、計画、実施、評価を繰り返しながら、保育がより良く成るように見直し、次年度につなげている。

職員に対しては、合同職員会議の中で園内研修として「服務研修」を行い、社会人・福祉サービスに従事する者として守るべき法律･規範・倫理などを周知し理解が深まるように取り組んでいる。さらに「例規集」などを教材にして、園内研修を定期的（年２回７月と１２月）に実施して、一層の理解および遵守がなされるように取り組んでいる。また、園では倫理やコンプライアンスの周知徹底に向け、千代田区人事課が主催する各階層職の研修に参加し、職員によって法令順守・コンプライアンス遵守が守られるように積極的な取り組みを行っている。

園では保護者に園の「しおり」などにて苦情解決制度や園以外の相談先を利用できることを伝えている。また、口頭で説明したり、オンブズマン制度ポスターなどを掲示して伝えている。保護者の意向などを組織的かつ迅速に把握するために、「ご意見箱」を設置したり、個人面談を実施している。園内虐待防止への対策として、子どもの様子・変化に注意を払い、保護者とはよくコミュニケーションを取るようにしている。さらに区役所、子ども支援課、児童家庭支援センターや、緊急時は警察や児童相談所の関連機関と連携して対応する体制を構築している。

園の活動や運営内容は、千代田区ホームページ内「いずみこども園ページ」で情報開示し、また保護者アンケートの集計結果や第三者評価結果を公表している。看護・教育実習生、子育て支援員、中学生職業体験などを受け入れている。ＰＴＡの尽力で「ふれあい動物園」を実施し、近隣の未就園児や地域の認可・認証保育所を招待し交流を行っている。園長は区内施設長会などに参加して地域の保育ニーズや情報を入手し把握している。今後、区の子ども支援課と連携して地域の小学校や保育園に呼びかけて、保幼小の連携を密にしていきたいとしている。

園では①事故・ケガ・病気、②自然災害、③人的トラブル、④不審者侵入その他の順に４段階の優先順位を付けて職員みんなで見直しをしている。現在は感染症対策を第一位に優先順位を付け、子どもの安全・安心を第一に各リスクに対する必要な対応策などを講じている。また、千代田区防災総合ガイドを職員などに配布し周知に努め、防災訓練や避難訓練を実施して実際の緊急事態に備えている。さらに、園内外の環境チェックを行い、事故報告書やヒヤリハットより原因を分析し対策を講じ、子どもの安心・安全のための見直しと改善を行っている。

千代田区及び園独自のＢＣＰを作成し、毎年見直し更新をしており、千代田区のＢＣＰは、職員・保護者等に千代田区ホームページ内で周知するよう努めている。園では、警察署やスクールサポーターなどの協力を得て、併設小学校など近隣住民とも連携して各種の避難訓練や防災訓練を実施しており、実践に合わせた訓練を繰り返し行うことで、どの職員でもリスク対応できるようにしている。訓練実施後は、必ず振り返りをして次の訓練につなげている。子ども達のために力を尽くしていく意識を職員全員が持てるように研修・訓練を継続して行く計画である。

園情報の活用については、職員に区からの「個人情報ハンドブック」を配布し、また服務に関する研修を通じて理解を図っている。各種情報を適切に収集・利用・整理および保管しており、情報の重要性や機密性を踏まえ、重要な情報・資料は鍵のかかる場所や保管庫へ保管している。特に個人情報保護に関しては区の情報管理規程に沿って、職員一人ひとりパスワードを設定する等情報漏洩防止を図っている。また、情報開示を求められた際の基本姿勢、開示の範囲、園児・保護者などへの配慮などの対応方法を定めて、職員が適切に対応できるようにしている。

職員の募集・採用活動は、千代田区役所の人事係が行っており、園からは求める人材を所管に伝え人材確保に努めている。また、人事異動や配置については、職員の育成や将来の人材構成を見据えた上で、可能な限り本人の希望なども聞きながら行っている。現在園では、若手職員が多くリーダー層が少ないため、一人ひとりの適正や過去の経験、園児と保護者との関係性や、これまでの経験や職員の良さを生かしたり、新たな経験ができるように考え、定期的に見直しを実施して適切な人員配置となるように努めている。

園では年度当初にメールにて職員にキャリアパスを明示し、園としては職層や経験に応じた研修を実施して保育の質の維持・向上に取り組んでいる。職員に研修資料をメール配信したり配布し、またビデオカンファレンス、演習形式など様々な研修方式を行っている。研修受講後は合同職員会議などで研修報告をし、職員間で情報共有を図っている。新人職員の研修はＯＪＴ研修で組織的に支援し、会計年度任用職員の育成研修は主任や副園長が担当して実施している。会計年度任用職員は「保育ビデオ」を通して、保育・教育の基本や接遇マナーなどを習得している。

園長は職員の自己申告に基づき面談を行い、園長評価、所管課評価を通して総合評価し、人事課で処遇について決定している。区と連携して職員の就業状況や健康状態を把握し、安心して働きやすい職場づくりとなるよう努めている。また、正規職員は園長、会計年度任用職員は副園長が面談を行い、悩みや意識を把握し、看護師が職員の健康状態をチェックしている。さらに、人材育成グループが職員一人ひとりの良い所をバースデイ色紙にして渡したり、付箋を利用し意見や考えを出し合えるようにして、職員のチーム力・組織力向上に向け取り組んでいる。

千代田区のホームページでは理念、保育教育目標、いずみこども園だより、特徴（いずみこども園ってどんなところ）、交通案内、園の保育・教育に対するアンケート集計結果、区への問い合わせ先情報、しおりなどのリンクのほか、休園期間中に家庭でできる遊びが豊富に紹介されている。リーフレットには、保育・教育目標に沿った園での活動の様子、理念、特色・良さ、園章の由来、教育及び保育、１日のタイムテーブル、年間の行事の様子を子どもの写真でわかりやすく情報提供している。

園長会などで園の状況を報告し、主管課に報告書を提出している。園だよりを千代田区ホームページに掲載し、いずみこどもプラザ、併設の小学校に配布している。誰でも都合の良いとき閲覧できるホームページの内容は充実しており、基本情報のほか、園生活のしおり、入園・進級のしおり、いずみこども園個人情報取り扱い方法、園への意見、要望などを伝え方法とその回答についても記載している。園から保護者への連絡方法など園での決まりごとなども知ることができ、利用希望者が具体的なイメージができるようになっている。

ひだまり広場（園見学）計画を策定し、コロナ禍における対応を行った。園見学日を複数設けるとともに追加日も設定し、見学者の個別状況に応じて時間設定も見直しを行った。見学は各回５組までで実施し、スライドによる園紹介と説明及び、保護者の質問に丁寧に答えられるように配慮している。今年度はコロナ禍のためオンラインで園紹介を行い、本園の保育教育についての説明、その後個々の質問に回答するなどして実施した。

入園面談時に、園長が園の保育・教育目標や方針、重要事項を説明し、基本的ルールを担任、看護師、栄養士が説明している。個別の状況については保護者一人ひとりと面談し丁寧に聞き取りながら、園長と担任などが重要事項を説明し、同意の署名を得ている。重要事項は「入園・転園申し込みに関する確認書」に記載されており、保護者がチェック、署名をして区役所に提出し、保護者と園、区役所の所管課とが情報を共有することになっている。また、入園時には、延長保育・スポット延長保育、病後児保育などについても説明している。

入園時に、保護者記載の児童の状況や就労状況、児童票の内容を個別面談をしながら聞き取り確認している。子どもの健康状態、既往歴、アレルギーの有無、食品チェック表、家庭状況なども聞き取り、職員で情報を共有している。食物アレルギーがある場合には、医師による区統一の書式「生活管理指導表」を受理することで、個別に対応することにしている。入園面談時に聴き取った要望などは、児童票や面接記録用紙に記録し、園生活で可能な限り対応したサービス（冷凍母乳、午睡時間、布おむつなど）を紹介している。

慣れ保育は保護者の就労状況に合わせ、さらに子どもが無理なく新しい環境に慣れるよう保護者とも連携しながら、保育時間を徐々に延ばして通常の保育時間にしている。特に０歳児は、入園１週間前の家庭での生活記録（授乳や、午睡などの子どものリズム）に合わせて保育を進めている。進級時には、２、３歳連絡会（年４回）で子どもの姿の共有を担任間で行い、子どもの交流なども行いながら、幼児部への引き継ぎを行っている。

生活状況は保護者と連絡帳を通して情報共有し、日々の保育に役立てている。毎日の子どもの健康状態や、発達に基づいた記録、園での生活の様子を個別日誌に記録して計画につなげている。０歳から２歳までは毎月、３歳に達してからは２か月ごとに児童票に記録している。食物アレルギーのある子どもに関しては、区で統一書式の「生活管理指導表」に医師が記入したものを提出してもらい、それに従い対応している。子どものニーズや課題を、日々の日誌や児童票に記録し、月の個別カリキュラムに活かして保育にあたっている。

全体的な計画は乳児部と幼児部に分けて担任に確認しながら、子どもの様子を考慮して園長が作成している。年間指導計画は全体的な計画、育成課程を踏まえ、子どもの養護と教育の各領域を考慮して０歳児は３つの視点、１歳児からは５領域を考慮し、各クラスの担任が作成している。その後主任・副園長・園長は、前月の子どもの実態や発達、保育のねらい、環境などを踏まえ、月のカリキュラムや個別カリキュラムの見直し箇所をチェックしている。各クラスでは、指導計画の見直しと検討を繰り返し行い、次期へとつなげている。

子どもの状況に関する記録は、「日誌」「月のカリキュラム」「児童票」に記載し、学年会や毎月の乳児分科会で確認共有している。指導計画は関係する職員に配布または、所定の場所で保管することで関係する職員が情報を共有できるようにしている。子どもに関する記録は、鍵のかかる書庫に保管しており、クラス担任や関係職員で共有できるようにしている。記録の利用は職員室とし、持ち出しの際は必ず声をかけることとしている。クラスボックスで持ち出した書類を管理しており、さらに毎週、経営層が書庫の確認をしている。

発達の過程で生じる子ども同士のトラブルに対しては年齢や発達に応じて対応しており、子どもがどうしたかったのか、言葉にできない気持ちを受け止め、理由などもわかりやすく代弁するように努めている。クラス打合せ（学年会）や職員会議で個別配慮を共有し、保育者間の対応を共有している。かみつき、ひっかきなどがあった場合には、保護者に謝罪をするとともにその状況を正しく保護者に伝えるようにしている。また、続くような場合には家庭の様子を確認するようにしており、発達過程での子どもの様子やその対応については保護者会でも伝えている。

文化や習慣などの違いについては保護者より家庭状況を確認し、園で対応が可能なものは個別の援助を行っており、保育においては年齢にあった説明や他の子どもとの仲立ちを行うなど子どもを受けとめ、尊重できるように努めている。絵本、国旗などからも世界への興味が広がるようにしている。コロナ禍では異年齢の計画的な交流は行っていないが、保育士は関わり方の手本となるように心がけ、子ども同士が自然な交流の中で、自分より年齢の大きな子のしていることを真似たり、憧れをもって見たり、小さな子をいたわる姿などが報告されている。

２か月に１回の園内委員会において、特に配慮が必要な子どもに関する情報を共有し、職員間で共通の配慮ができるようにしている。スクールカウンセラーや巡回アドバイザー、言語聴覚士・作業療法士等に保育を観察してもらう機会や、関係職員とのカンファレンスを行い必要な保育を検討している。研修で得た情報は会議で共有し、個々の発達や状況に合わせた保育ができるように努めている。クラスでは、一人ひとりに応じた対応を子どもたちに見せることで、それぞれが大切な存在であり、必要な援助が違うことを感じ取れるように取り組んでいる。

朝の受け入れは短時間で行うように努めており、視診及び連絡帳によって健康状態を把握できるようにしている。それにより、外遊びを控えたり食事量などを考慮している。クラスの視診簿に前日の体調やケガなどの記載もあるため、保護者への確認をしている。１８:３０まではクラス保育をしているため、連絡帳を保護者に手渡ししながらその日の子どもの様子を直接伝え、延長保育の保護者には延長保育担当が連絡帳や視診簿を確認しながら確実に伝えている。担任が伝えなければならない事項は、直接担任が対応する場合もある。

一人ひとりの子どもの姿に合わせた環境と援助に取り組んでおり、身のまわりのことを自分でしようとする主張を受け止め、年齢や発達に応じて丁寧にやり方を伝えていき、子どもがやってみようと思ったり、できた喜びを感じながら徐々に身に付くように援助している。食事、排せつ、着替えなど基本的な生活習慣については個別の状況に応じた対応を行い、子どもの変化を職員間、保護者と共有に努めており、送り迎え時、保護者会や便りなどでトイレトレーニングや生活習慣の大切さを伝え、家庭と連携して援助を行うようにしている。

一人ひとりの子どもの家庭環境、生活リズムや姿に配慮し、子どもの安心・安定を図ることを園の保育の重点にしている。日々の子どもの姿、保護者との会話や連絡帳から一人ひとりの子どもの状況に合わせ、休息時間をとることができるように配慮しており、入園直後は生活リズムに合わせて睡眠がとれるようにしている。保育時間が長く疲れて眠くなったときには、横になれるスペースを用意するなど工夫している。家庭の生活時間も様々であるため、保護者の希望に対しては、子どもの様子やその日の活動状況などを説明しながら個別に対応している。

子どもの発達や興味に応じて、担当保育者との受容的な関わりの中、安心して過ごすことで、人への信頼感や親しみの気持ちが育つように援助している。発達や月齢などに応じて少人数のグループで過ごし、自分の気持ちを表したり、友だちの存在に気づいたり、興味を持った瞬間を見逃さず声をかけるように努めている。保育者も一緒に遊び、「かして」、「いれて」など友だちとの関わり方を知らせたり、気持ちを言葉に置き換えて伝えるようにしている。また、経験を繰り返していくことで幼児期での集団活動への主体的な関わりへつなげるようにしている。

絵本や紙芝居の読み聞かせ、わらべうた遊び、ごっこ遊びなどを通し、子どもが言葉に親しみ言葉に対する感覚を養えるように取り組んでいる。信頼できる保育者との言葉のやり取りを通し、子どもの発する言葉に保育者が応じたり、言葉にならない気持ちを代弁して、応答し合う心地よさや喜びを感じられるように配慮している。また、日常生活で必要な言葉として「ありがとう」「ごめんね」などを状況に応じて伝えられるように援助している。

自分を認めてもらい大切にされることで、自分を大切にし他児への関心に広がっていくことに保育の重点を置いている。子どもの気づきに寄り添いながら保育者とのかかわりを大切にしている。手を洗う順番などを待つ間に、少人数で待ち時間を短くするよう配慮した上で、保育者の個別の声がけや歌をうたうなどを工夫し、楽しみながら待てるように工夫している。そして、徐々に自分だけで待てるように発達や個別に応じた配慮をしている。手洗い場には手洗いの順番をイラストで示し、待つ場所には足形、ベンチなどを配置し工夫している。

保育教育計画にて年間行事が記載されており、見通しをもって子どもの遊びに取り入れるようにしている。運動会は２歳児が幼児部の子どもの様子を見て、真似をして遊ぶなど参加しないが楽しむことができている。幼児部いずみポケットシアターの活動においても少人数で鑑賞し、表現の楽しさを感じたり刺激を受けたりすることから、乳児の遊びや活動の広がりにつながるように取り組んでいる。また、年間を通して季節の伝承行事を行い、年齢に応じて歌や飾り、パネルシアターなどで行事の由来や雰囲気を感じ楽しく過ごせるように援助している。

年間行事予定表を４月に配布し予定を知らせている。園だよりや行事の手紙、掲示などでは行事内容を詳細に伝えたり、そのねらいについてもわかりやすく知らせるようにしており、保護者の理解や協力が得られるように取り組んでいる。園内掲示では写真によって幼児部の活動内容も見てもらい、見通しをもってもらえるようにしている。コロナ禍においては感染状況などにより延期や中止になる可能性もあり、その場合は掲示やメールで速やかに伝達するように努めている。

保育室内は、疲れた時に寝転んだりできるように絨毯、柔らかいマットやソファなどを配置しくつろげるスペース作りの工夫をしている。延長保育はクラス保育とは別のひだまりの部屋で過ごし、保育室の環境や玩具に変化をもたせて、年齢に合った過ごし方ができるようにしている。補食の提供があり、補食用のテーブルと椅子も子どもの体の大きさに合ったものを用意している。また、廊下も遊びのスペースとして活用し体を動かして遊ぶことができるようにしている。

乳児は一日を通して少人数で決まった保育者と過ごすように配慮している。保育室の環境構成について職員で話し合い、落ち着いて生活することができるように設定をしている。土曜日登園や早番、遅番、延長番の子どもについて、乳児分科会で情報交換している。延長保育は担当する保育者がおり、できるだけ決まった保育者が行うことで、子どもも保護者も安心できるようにしている。１歳、２歳児クラスの子どもが、延長保育やスポット延長保育が必要な際は、担任がしばらくついて不安にならないように配慮している。

一人ひとりの生活リズムや食欲を考慮しながら少人数で食事をしており、コロナ禍においては距離を保つようにしている。個々の生活リズムや様子を把握し、家庭と連携を密にしながら楽しい雰囲気の中で食事がとれるように配慮している。栄養士が日々クラス巡回を実施し、担任とともに食べ物の名前を知らせたり、食事量の確認や食事の様子に合わせて食器や食具の使い方を知らせたり、食材の大きさや量の調整なども行っている。自分で食べたい気持ちや好き嫌いの気持ちを受け止め、声をかけ介助しながら少しずつ食べられるように進めている。

２週サイクルメニューを実施し、化学調味料を一切使わず、かつおぶしや昆布などのだしを使用し、素材の味を活かした薄味での食事を提供をしている。行事食や季節の食材、地域の食材などを使用したメニューも取り入れており、昼とおやつはすべて調理室で手作りでの実施をしている。乳児の誕生日会では、制作したケーキでお祝いをしている。食物アレルギーへの対応、文化（宗教）によって食べられない食材があれば、除去するなどの対応を可能としているほか、お腹の調子が良くないなど子どもの体調に応じて牛乳の提供を控えるなどの配慮をしている。

食育年間計画に基づき、年齢や発達に応じて食事のマナーを伝え、栽培活動などを通して食材を身近に感じ食べることの楽しさ、大切さを感じることができるように取り組んでいる。食具の持ち方、マナーについて知らせ、野菜の切れ端を使用した水耕栽培を取り入れ、０歳児クラスからテラスで栽培活動を行っている。また、園庭では他のクラスの育てている野菜を見たり触れたりする機会も持つことができている。保護者との連携として毎日の喫食状況は連絡帳に記入し、献立配布やサンプル掲示、レシピ紹介、保育参加による給食試食も行っている。

園務分掌に「安全」や「健康」に関する担当を位置づけ、「健康教育全体計画」や「学校安全計画・全体計画」などを作成して職員間で共有しながら実践している。看護師による朝夕の健康観察も行っており、各クラスを巡回し一人ひとりの健康状態の把握に努めている。また、年齢に応じてわかりやすい健康教育に取り組んでおり、歌での手洗い指導やマスクの付け方などを実施している。職員に向けてはアレルギー対応、嘔吐処理、ＳＩＤＳ対応、心肺蘇生、ＡＥＤ使用などの指導、研修を実施し周知に取り組み意識を高めている。

保護者との面談を行い、熱性けいれんやアレルギーなどでの薬の対応（預かり）をしている。アレルギーや熱性けいれんなどで緊急搬送が予想される園児の個別緊急時対応マニュアルを用意し、対応しているほか、電話近くの所定場所には電話番号及び担当名記載の「緊急受診医療機関リスト」を用意し活用しており随時更新している。園医との連携も図られており、通院目安についてなど電話での相談も可能としている。また、万一に備えて、行事の時にケガをした場合の受け入れを要請し、千代田区提携病院と連携している。

保育・教育計画「安全点検年間計画」で各種訓練を位置づけている。また、「ＳＩＤＳ・痙攣発作対応年間計画表」により、対応や手順を職員間で周知するとともに、所定の記録を用意し共通理解に取り組んでいる。入園時には「園生活のしおり」の中で子どもの生活や健康について説明し理解を得られるように取り組んでいる。入園後は保護者会や保健だよりの作成により、季節ごとの健康に関する注意事項や感染症などについて掲載し情報提供している。

入園面談時に保護者一人ひとりと面談し、就労や介護などの家庭状況に応じた保育時間を決定している。急な保育時間の変更は連絡帳や口頭、電話などで応じている。１歳児クラス以上は、１８：３０以降のスポット保育を行っており、当日の急な対応についても可能な限り対応している。家庭や就労状況などの変更は、所定の変更届で届出をすることになっている。保護者の状況にも対応しており、必要なサービスや支援・方法について、保護者と園長、担任で協議し、保護者の同意を得て決定している。

保護者会で保護者同士の懇談会の場を設けている。懇談のテーマを事前に知らせ、会話しやすいよう工夫をしている（今年度はリモートで実施）。保護者とは送迎時などの挨拶に努め、子どもの良さを伝えることを心がけることで、日々のコミュニケーションが取れるよう配慮している。保護者からの相談などがある際には、声がけをして信頼関係構築に努めている。また、保育参加（今年度なし）、個人面談を実施することで 保護者と職員の信頼関係が深まるような取り組みをしている。

保護者には年度当初の保護者会で、年間のクラス保育の中で大切にすることを資料を配布し、説明している。個人面談では個別カリキュラムに基づいて個別に説明し、子どもの園での様子などを情報共有できるようにしている。保育参加や保護者会、クラス、学級懇談会で担任や看護師も交えて懇談する機会を設け、保護者と職員が子育てに関して共に学び、共通認識が図れる取り組みを行っている。

地域資源を活用し、多様な体験や交流の機会として体力づくりや身近な自然に触れる散歩や小学校の見学や交流活動を行っている。地域の伝統文化として雷神太鼓を教えてもらう機会には乳児も見学をし、神田囃子や獅子舞を鑑賞する機会を設けている。園外保育としてマイクロバスを利用して、北の丸公園または新宿御苑、西神田児童センターに行き、バス移動を含めて子ども達が現地で楽しく遊ぶことで地域の資源を有効に利用する計画をしている。

コロナ禍により実施できないが、子どもが職員以外の人と交流できる取り組みとして、縁日ごっこの際は、長年交流のある高齢者ボランティア団体「ダイヤさわやかネット」の方との触れ合い交流をしている。入園式や修了式、親子運動会などにも地域の方を招待して、子どもたちが地域の方と交流できる機会を創出している。なお、園の学区域の町会行事は、管理職（職員）が必ず参加し、町内会との関係を大切にしている。

ラジオ体操、こども縁日、盆踊りなど子どもが参加できる地域行事への案内をしている。地域のイベントなどの情報は玄関のスペースに張り出したり、配置している。さらに園だよりにも地域のイベント情報を伝えることを通して、家庭が地域との交流に結びつくような取り組みも進め、園が地域の情報発信になるよう努めている。

ホームページにも「保護者の情報提供への同意」のリンクがあり、個人情報の取り扱いについて説明をした上で、個人情報の提供に関して保護者の意向を所定の書面にて確認するものと明記している。入園・転園申し込み書にて個人情報の取り扱いについて、保護者の同意を得ている。写真掲載については、保護者の意向を年度当初に書面で確認している。外部掲載の場合は個別に確認を行っている。着替え、オムツ交換時には周りから見えないようにしたり、水遊びの際には葦簀を使って目隠しをするなど、視線からプライバシーを保護する配慮をしている。

千代田区共育ビジョンを遵守し、園でも子どもの尊重を大切にして保育にあたっている。職員の保育・教育計画のファイルに人権教育の全体計画があり、職員は、日々の保育・教育場面で子どもの名前を正しく呼び、子どもの作品には手を加えないなどに努め、子どもが自己肯定感を持ち、成長できる保育を目指している。一人ひとりの子どもの良さや得意なことを認めたり、発揮したりできるようにすることを園の保育・教育の重点として位置づけている。子どもの尊重について付箋を使って話し合い、現場で実践するための取り組みを全職員で行っている。

教育委員会から送付された虐待防止に関する資料を職員に回覧し、各自が必ず目を通すようにしている。合同職員会議において毎年、虐待防止研修を実施している。また、内外の虐待防止の研修などに必ず職員が参加できるようにしている。「育児困難家庭についてどのように支えていくのか」について職員間での話し合いを行い対応を検討し、園として理解をすすめている。全職員にチェックシートを隔月に１回行い、園内委員会で確認している。

保育・教育計画で、基本事項や手順などを明確化している。各業務のマニュアルを作成して、いつでも活用できるよう職員室にファイルを配置、またPCのデータフォルダを整備し、検索して必要なことを確認することができるようになっている。保育・教育計画及び健康に関する手引書（「保育・教育計画（別冊）」）は、各自が携帯しており、基本事項や手順を明確にしている。園生活のしおりは、区役所ホームページのいずみこども園ページに掲載し、園生活のしおりについては全職員が目を通し、統一した保育が実現できるようにしている。

水遊びや、感染症などの季節や時期に因んだ保育について、園内で研修を行っており、マニュアル通りに保育が行われているかを再確認している。ヒヤリハットから、サービス手順の再確認を行い、必要に応じてマニュアルを活用している。日々の保育に必要な事柄の確認や早朝・延長保育の担当になった際には、保育チェックリストと併せて、業務マニュアルを必要に応じて確認することにしている。

サービス内容、安全対策などについては、３つの視点（１年間の子どもの育ちの実感、園の保育評価、家庭と園との連携について）から保護者アンケートを行い、要望を把握し見直し、反映させている。各種マニュアルは法や条例等の変更、状況の変化などにより見直しを行うことにしている。園生活のしおりは、サービス提供者のマニュアルでもあり、係が中心になり、毎年全職員で見直しを行っている。年度末の評価反省を踏まえ、次年度の教育課程を編成し保育・教育計画を作成している。