東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

年頭の園便りでは子どもの具体的な姿を示し、子どもたちの「いのちが育つお手伝い」をしていくことを伝えている。心に寄り添いながらその子ができるように少しだけお手伝いをして、温かい眼差しで子どもたちに自信を付けさせている。子どもの様子は家庭にこまめに連絡しながら温かい保育を心がけ、楽しみに登園できるよう願っている。新型コロウイルス感染症への対策を徹底しながら、子どもの育ちの保証を大切にしている。園の理念、年間のテーマを園便りやクラス便りに記載し、常に保護者や職員が意識して保育に関われるようにしている。

児童福祉法の理念に基づき、子どもが心身共に健やかに育成、愛護され、且つ子どものうちにある豊かな可能性を引き出し、望ましい未来をつくりだす基礎を培うことを保育の目標とし、これらを実現することを法人の基本方針としている。また、保育事業を行うにあたり「家庭を離れる時間の長い子どもに温かい家庭的な保育を行う・子どもの無限の可能性を信じ本来もっている能力を伸ばす保育を行う・家庭との連携を密にし、園と家庭とが理解、協調を目指す」という３つの運営方針を掲げている。

職務分掌には、園の理念、基本方針を実現するために率先垂範し、職員が安心して働くことができるように最終責任者は園長が負うことを事業計画書に明記している。役職名と分掌事務は表で示しており、園長、主任保育士、チーフ保育士、コーディネーター障害・就学支援、各クラス担任、栄養士、看護師、用務員の分掌事務を明文化している。園長は運営管理全般を統括し、職員を指揮監督している。主任保育士は園長を補佐し、その責任を分担している。職員会議では職務権限、職務基準、組織図の確認を行っている。

園長はあきる野市社会福祉協議会の理事として会議に参加し、地域の福祉の現状やニーズを把握している。地域の待機児童は緩やかに減少に向かっているが、子育てに適した環境や自然の中で子育てがしたいと思う世代は、やや増加傾向にあると想定している。あきる野市は特別区支援教育に力を入れていることから、援助が必要な児童がやや増える傾向になり、ゆったりと保育できる環境がより求められいると考えている。長期的な視点を持ちながら園を取り巻く環境を鑑み、保育園の計画や方向性、実行へとつなげていけるよう検討している。

毎月地域へ向けて通信を発行し、感染状況を踏まえながら運動会や地域の方との交流、救急法講習会等に地域住民の参加や参観を呼びかけている。社会福祉協議会と協力し、社会に合わせることが大変な方々の支援や医療に向け、民生委員と連携して家庭への見守りや援助を行っている。未就学児と保護者が対象の子育て支援「汽車ポッポクラブ」の開催や小幼保連携協議会等を通して、未就支援や援助方法の共有、中学生の職場体験、将来保育者を目指す学生の職場実習の受け入れ等、地域社会との交流を積極的に実施している。

新型コロナウイルス感染症の拡大により、行事の安全・安心な実施と子どもへの負担軽減等の他、保護者が子どもの成長を実感できるための見直しを行っている。様々な制約がある中で中止するのではなく、開催方法を職員間で検討するために積極的に意見を交換している。子どもの経験を継続するため、行事の簡易化、参加しづらかった家庭の参加等、子どもや保護者、職員について考え柔軟な対応に結び付けている。可能な限り行事を実施する考えを保護者に伝え、事前アンケート等で保護者のニーズを把握しながら計画の見直しを行っている。

全国保育士会倫理綱領の他、保育にあたり心がけることを明文化して職員へ配布している。保護者の気持ちを受け止め、必要な助言やアドバイス等による支援を行い、子どもや保護者の気持ちを傷付けるような言動・保育放棄・虐待・無視・差別がないように注意している。保護者との必要以上の個人的な関わりは、公平性に欠く場合があることも伝えている。保育者としての身だしなみや保育室での姿勢、子どもへの接し方についても詳細に明文化している。保育者同士での立ち振る舞い方については、子ども・保護者同様に注意するよう促している。

園では、保護者や地域の方からの「提言」「苦情」「要望」に対して、適切に対応する体制を整えている。入園のしおりには苦情解決責任者、苦情受付者の名前、毎月の園便りには保育園相談窓口である第三者委員の２名の名前と連絡先、あきる野市役所児童保育課の連絡先を明記している。エントランスには「こころのはこ」を設置し、無記名で利用することができるようにしている。「提言・苦情・要望」に対して迅速に対応し、話し合いが必要な場合の方法も事前に示している。園で解決できない場合の窓口として、都道府県の運営適正化委員会を紹介している。

神社の例大祭での神興渡御がなくなったため、子どもたちへの文化の継承として園庭を利用した保育園神輿を１歳児から担いでいる。お囃子の音や幼児による焼きそばやかき氷店でお買い物等、地域の文化に触れワクワクする気持ちを育んでいる。幼児クラスのみの運動会を規模を縮小して小学校で開催しているが、保護者参加と見学に制限を設けて行っている。引き取り訓練は、市の小学校・中学校と同日に開催している。わかば展では、時間予約制を取り、担任とのコミュニケーションを取りながら安心して観覧できるよう工夫している。

新型コロナウイルス感染症の情報を収集し、最新の情報は厚生労働省、東京都感染情報センター、全国保育園保健師看護師連絡会等から得ている。熱や体調不良の子どもは感染拡大の予防のため、近隣にあるわかばハウスで受け渡しを行う等の予防措置を講じている。また、感染された方やＰＣＲ検査を受けた方が、差別や偏見、誹謗中傷等を受けることがないよう配慮している。園では感染状況を口外せず、感染・検査された方が安心して登園できるよういつもと変わりなく接する等、感染症による個人情報の取り扱いと差別や偏見がないように十分気を付けている。

事業継続計画を策定し、人命の安全（利用児・者及び職員等）、社会的な供給責任、法人の経験維持、地域との協調、二次災害防止の施設・事業の災害時に関する基本方針を定めている。平常時の災害対策推進体制を決め、主な役割と担当者を明示している。園の近くには川があるため、氾濫の際の危険な場所を事前に確認できるハザードマップも備えている。小学校とは引き取り訓練を合同で開催して連携を深めた他、近隣のクリニックとも防災訓練の際に連携している。

マニュアルには目的と利用にあたっての注意を明示しており、個人の尊厳を最大限に尊重するために個人情報を適切に取り扱っている。個人情報の利用目的（より良い保育を行う・病気や災害時等の緊急対応・保護者との信頼関係を築く・地域との連携）を明文化し、個人情報の重要性を職員と共有している。個人情報の運用と管理のルールを定め、写真掲載については顔が鮮明にならない、判明できないよう配慮している。園と保護者の間では、個人情報使用・重要事項了解同意書を交わし、個人情報の使用目的について書面で確認している。

年間園内研修計画を策定しており、年度初めには法人理念・方針・目標の他、新年度スタートにあたり心がけることを確認している。その他、環境設定や虐待、普通救命講習、嘔吐処理等、保育現場で活かされる研修を行っている。研修の内容は文書でまとめ、全体を通しての振り返りも行っている。職員の上級救命、普通救命の認定種別や認定番号、有効期限を一覧表に示しており、全職員が研修を受講して認定を受けることができる仕組みがある。新人研修としては、保育、給食、保健、安全、園のシステム、外部対応、勤務勤怠管理等の内容について学んでいる。

園のキャリアパスを職位毎に明文化しており、職務内容や求められるスキル、研修を示している。主任、リーダー、一般、新人別で自己評価表が作成され、総合的な到達目標、保育実践能力、組織的役割遂行能力、自己研鑽能力に対して自己評価と上司評価を行っている。職員個人の月の目標に対して実行したことをもとに振り返りを行う他、期の振り返り、現在と今後、将来の希望、その他（５年後・１０年後のイメージ等）を記載して面談を行っている。在籍年数が高い職員が多い中、より質の高い保育者の育成に力を注いでいる。

新型コロナウイルス感染症予防の観点から職員が一同に集まることが制限されたため、職員間での連絡ツールを導入して連携を図っている。これにより園内での変更点や子どもの情報等、以前より迅速に共有できるようになっている。非常勤職員からの意見も集約し、保育に反映させる機会も増えてきている。申し送り事項や引き継ぎ等で問題が発生した場合には迅速な対応ができているが、正規職員・非常勤職員への周知までにはタイムラグがあるため、より迅速且つ確実に情報共有ができるよう今後も取り組んでいきたいと考えている。

園のＷＥＢサイトでは、「自然に囲まれた豊かな環境の中で、身体・意思・知性精神・こころの育ちを大切にする保育をおこないます」と冒頭で掲げ、戸外でのびのびと遊ぶ子どもたちや、子育て支援事業での親子の様子をスライドショーで紹介している。また、保育目標と保育方針として、「子ども達自身が自分を育てる環境を整え、育ちの援助をすることや、生活の中で運動・感覚・文化・数・言語などで様々な発見、体験から、こころと体、精神を創造する」等を伝えている。入園に向けた動画での案内も園長が行う等、広く情報を提供している。

２種類のパンフレットを作成し、園の特色や概要を説明している。３つ折りの簡易版は具体的な生活の流れを写真入りで掲載する他、概要や見取り図を入れたコンパクトな案内で、詳細版はＡ４サイズで園の特色である充実したカリキュラムについて、環境、給食、園の一日等を写真入りで説明する他、園が大切にしていること等、１０ページにわたって説明しており、それぞれがわかりやすいものとなっている。これらは子育てひろば等にも置き、地域に園の情報を伝えている。また、園の様子や子育て支援情報を「通信」として、地域に回覧してもらっている。

入園希望者の園見学では、保護者の都合を優先している。特に希望がなければ、モンテッソーリ活動を行う子どもの動きや表情を見てもらおうと、９時頃からの見学を勧めている。見学は主任が渡す２種類のパンフレットに沿い、園舎内や園庭を案内している。その際、理念や保育内容、開所時間、準備品等を話す他、質問にも丁寧に答えている。コロナ禍により１回の案内で２～３組までと制限しているが、子どもの年齢を考慮して対象年齢のクラスについて多く説明するよう配慮している。また、毎月の園庭開放も案内し、継続的に園を訪れることも勧めている。

入園内定後には、入園のしおりや面談書類を前もって郵送している。入園面談の際には、重要事項の説明と面談を個別で行っている。ＷＥＢで配信している園の動画を保護者が既に見ている場合には、入園のしおりを指し示しながらポイントを伝えている。まだ見ていない場合には、園の概要や保育理念、モンテッソーリ教育を大切にしていること、和食中心の給食、約束事項等、園での重要事項を丁寧に説明している。面接では子どもや家庭の状況、食事状況を確認し、食物アレルギー等がある場合には看護師や栄養士も同席して聞き取りを行っている。

準備保育と称した慣れるための準備期間では、子どもにとって過剰なストレスとならないよう段階的に保育時間を延ばしている。入園面談時には６日間程を目安として就労等の要望も考慮し、「準備期間中の保育時間」の表に予定時間を記入して保護者と共有している。特にスキンシップを大切に、泣くことも含めて子どもを受容している。また、戸外やテラスでも過ごしてみて、好きな場所を見つけて気分転換となるようにしている。保護者にはコミュニケーションを大切にして、泣いて表現することも成長の一つであると伝え安心してもらえるよう努めている。

卒園に向かう５歳児が他の園児と共に行う小学校体験では、小学生とペアになって校内見学をしたり、教室でランドセルを背負う等、小学校のイメージを持てるようにしているが、現在はコロナ禍により中止となっている。そんな中で１年生の児童たちから園児に向けて作ったメッセージが届いており、園児たちはつながりがあることを喜んでいる。皆で返事を出したり散歩で小学校の周りを歩くことで、期待を持つことができている。懇談会では就学に向けて身に付けておきたいこと等を話題にし、園で時計を見る習慣等に取り組んでいることも伝えている。

全体的な計画をもとに学年毎の養護と教育の各領域を考慮しており、年間指導計画表を作成している。年間を４期に分けてそれぞれのねらいを立て、月間指導計画表で継続的な環境や構成を計画する他、週案で日毎の具体的な保育内容を立案している。全ての計画については各々で評価・反省を行い、次の計画に活かしている。また、外部講師による体育月案等も担任と共有し、相談しながら進めている。今後全体的な計画を毎年見直すにあたっては、その年の具体的な取り組みを踏まえて園の全体像を示し、より活用しながら発信していくこと等が期待される。

個別の計画と記録をもとに、一人ひとりの子どもの状態を把握して保育にあたっている。各学年のクラス日誌の個人記録欄には、必要に応じて個人名を入れて記載している。０～２歳児では複写式の連絡帳を個人日誌として保管する他、３～５歳児はモンテッソーリ活動時に観察記録を取り、個人の活動状況を把握している。また、児童票の生活や遊びの経過記録は０～２歳児が毎月、３～５歳児が３ヶ月毎に記載して発達を確認している。配慮の必要な子どもについては市役所の巡回相談時のアセスメントを活かし、個別指導計画を立てている。

子ども一人ひとりに関する必要な情報は、保育会議や乳幼児会議で共有している。保育会議では、行事予定を踏まえた確認事項としてクラスですり合わせをする他、乳児・幼児会議ではそれぞれのクラスの様子や個人の状況、クラス活動等について情報を交換している。連絡事項や職員体制、その日の予定等はＩＣＴを用いて発信する他、コミュニケーションアプリも活用してグループでの内容を共有している。また、子どものエピソードについては、午睡時の記録時間等に語り合っており、主な内容をクラス会議ノートに書き留めるようにしている。

子どもが遊びを決め、大人は見守る姿勢で指示することなく、子どもが何を考え何を感じているかを多面的なことを含めて考察するようにしている。０歳児は運動感覚遊具の提供を中心に、１・２歳児は発達に合った教具の種類や数も増やす他、本物の野菜に触れたり友達や職員の顔認識のマグネット遊び、掃除用の小さな箒等を配している。散歩や戸外遊び等の日常生活や遊びの中では、運動・感覚・文化・数・言語等から様々な発見・体験を重ね、多面的な要素を発展させるよう環境を整えている。

モンテッソーリ活動の教具を整え、カウンセリングマインドを持って環境を提供している。３～５歳児では異年齢の２グループに分け、更に落ち着いてモンテッソーリ活動を行えるよう室内環境を整えている。多くの教具から自分で選べるよう分類して整備している他、はさみ作業では切り落としや曲線切りの紙も備えたり、文字の書き順や身近な路線の駅名合わせ等の手作りの認識カードも備える等、各々の興味に沿った提供となるよう工夫している。また、気持ちを汲み取る言葉がけを常に心がけ、子どもが能動的に考えられるよう先回りしない援助がある。

異年齢や配慮の必要な子との関わりを大切に、育ち合う保育を大切にしている。朝は１・２歳児と３～５歳児が、モンテッソーリ活動を異年齢で行っている。その中で、３歳児の朝の支度を手伝おうと申し出る５歳児は、「おしたくマイスター」のバッジを付け、３歳クラスへの移行当時に子どもの気持ちの安定につながる活躍を果たしている。また、お茶や細かなビーズをこぼしても誰も騒がず、大きい子が手を貸している。配慮の必要な子に対しても「もう１回作れるよ」と優しく言葉をかける等、自由と規律の中で互いを尊重し合える環境がある。

登園時には、健康カードで園児全員の健康状態を把握している。コロナ禍により、園児の体温や家族の健康状態の確認を行う他、０～２歳児では連絡ノートも確認している。気持ちが乗らない子どもには、保護者に安心してもらうように言葉をかけて受け入れ、落ち着くまで個別対応をしている。また、３・４歳児は登園シール帳にシールを貼ったり、５歳児は職員手作りのスタンプ帳に印を押す等の楽しみもある。この用紙は毎月足してつなげ、年度末には一年つなげた長さに子どもが驚く等、子どもの反応が期待できる仕掛けも行っている。

子どもの発達に合わせた生活習慣の習得を、保護者と連携して進めている。一人ひとりに合ったトイレトレーニングや箸への移行は、子どもの様子から時期を見極めて保護者に伝え、意向を聞きながら進めている。また、クラス便りでは、例えば１歳児の「くつしたはきたい」という意欲の芽生えを知らせる等、発達に応じた生活習慣を伝えている。年度末の懇談会資料等では、排泄や着替え等の状況を写真で共有している。遊びの中でも手先指先遊び、ベストの着脱遊具、リボン結びの教具等で意欲と機能の向上を図れるよう配慮している。

降園時には伝達事項に加え、その日の子どもの様子を保護者に伝えるよう努めている。対応する職員が担任でない場合でも、引き継ぎ内容や異年齢での活動、遊びの様子等をもとに、一言を添えて引き渡している。保護者にはカウンセリングマインドで接し、連携を図れるよう努めている。その他、玄関にその日の活動を掲示したり保護者との連絡用アプリで情報を送信し、子どもとの対面前にどんな遊びであったかがわかるようにしている。より活動をわかりやすく伝えたい際は、写真を掲載して送信している。

０歳児から歩行運動等を始めとした発達に即したモンテッソーリ活動を進め、自発性を伸ばしながら遊び込める時間と環境を整備している。子どもたちが机上で教具に集中したり、自分で遊びを変えて気に入ったものを探す等も、自分と向き合う大切な時間として見守っている。その中で発想を巡らせ絵と文字を使い絵本を作る等、自分なりに展開させる５歳児が見られた結果、子どもたちに伝播して劇のお話作りにもつながったり、自分のできる役割を果たす等、やり抜く力を発揮している。日々の活動や遊びから、技能の基礎や思考力、表現力を養っている。

モンテッソーリの言語活動やクラスでの発表ごっこの他、運動遊びや歌、リズム、製作、協同製作等の表現遊びを充実させ、自己表出ができるようになることを大切にしている。職員は個々の発達をよく見ることから始め、子どもたちが動きや言葉等でイメージを表現できるようにしている。その中で、子どもの思いやつぶやきから気持ちを汲み取ることを大切にしている。例えば、お茶の先生から季節のお菓子とお茶をいただくと、その形や味わい、活け花等にそれぞれの興味や気づきがある等、表現活動を通して引き出される個性に寄り添っている。

豊かな自然環境の中で実物に触れる等、実体験を通して興味を引き出している。クラス活動の時間は散歩に出て、近隣の四季折々の風景や虫、植物に触れる体験を重ねている。畑での稲作や収穫体験も行い、野菜の生長に期待したり、不思議を感じて図鑑で調べて探求心を伸ばしている。２歳児も水遊びから色の変化や重さを感じる等、小さい頃から自然物で科学する興味を引き出している。子どもは自分で自分を育てる存在として特に自然を通じた環境を与え、５歳児の後半には片道２時間のハイキングを恒例行事として、歩き通したことを自信につなげている。

日常生活の中で経験したことや関心を持ったことを、節目である行事として取り組んでいる。３～５歳児は外部講師による体操教室を毎月設けているため、自身の成長を感じながら取り組めるようにしている。お祭りごっこでは、５歳児がどのようなお店を出したいか、何が必要か等を話し合って準備を進め、その行事へのプロセスを協同的な遊びとして楽しめるよう援助している。また、発表会では、運動会で行った遊戯から関連したお話作りへと興味が膨らみ、それぞれがイメージ画を描く等、ストーリーを子どもたちが決めていくことを経験している。

行事を通して皆が一体となり、やり遂げたことが自信となっている。運動会では練習を重ねる中、配慮の必要な子も皆と一緒にすることへの拒否感を感じなくなり、クラス全体で頑張ろうという雰囲気が出てきている。５歳児はリレーで盛り上がり、鼓隊では保護者の手拍子も起こる等一体感が作られ、呼吸を合わせて仲間を感じることができている。また、小さい子どもたちの憧れにもなり、次への継承となっている。お泊まり会では、不安に思う子も皆で企画して準備を楽しむ経験をすることで、宿泊後は「また泊まりたい」という気持ちになっている。

保護者が行事に関心を持てるよう、取り組みのプロセスを伝えるよう配慮している。行事に向けた子どもたちの意欲的な活動や葛藤の様子は、その日の活動として掲示する他、連絡用アプリでは行事の詳細を知らせ、更に口頭でも個別に伝えている。これらが保護者と子どもの会話のきっかけとなり、親子で行事を楽しみにするようになっている。子どもが主体となって進めている行事に対し、その取り組みのプロセスを保護者に伝えることで、子どもの大きな成長が保護者自身の喜びとなり、子どもの意欲にもつながるよう配慮している。

長時間の保育となっても、子どもたちがいつでも安心してくつろげるよう配慮している。朝のモンテッソーリ活動とその後の散歩や戸外活動等、静と動のメリハリある生活を過ごせるようにしている。夕方も園庭や屋上で体を動かし、合同保育ではゆったりとくつろげる環境を作っている。０～２歳児と３～５歳児では発達や興味の違いを考慮し、１８時まではそれぞれのフロアで過ごしており、１８時からの合同保育の時間帯には１歳児のランチルームで過ごしている。大きな家族のような雰囲気の中、発達に応じた玩具を配して安全に遊べるよう配慮している。

合同保育では異年齢の子どもが楽しく過ごせるよう、一人ひとりをよく見て環境を作っている。特に長い保育時間となる小さい子どもたちにとって、ゆとりのある保育となるよう考慮している。合同の時間帯には安心して異年齢との時間を過ごすことも、経験の一つとなるよう配慮している。大きい子が作ったブロックに、小さい子が興味を示して近づいてくると、最初は「壊されるのでは」と心配する様子があったが、お互いに「大丈夫」だとわかると自然と一緒に作るようになる等、お互いの様子を感じ取り、その後は安心してその「人」と関わる力が育っている。

食べることを「楽しい」と感じられるよう、落ち着いた環境を整えている。特に０歳児はお腹が空いて離乳食を喜んで食べる等、心地良い生活を味わえるようにすると共に、授乳用のイスで子どもと職員が信頼関係をゆったりと築くよう心がけている。また、遊びと食事の場を分けたりランチルームを設ける他、２歳児クラスから感染予防用に衝立を施している。そんな中でも楽しい食事となるよう、持参のお弁当箱に自分で給食を詰め、戸外で開放的な気分で食べる日も設けている。食具は年齢や発達毎に充実させ、正しい姿勢や持ち方で食べられるようにしている。

和食中心で季節毎の新鮮な食材の命をいただくとして、本来の味を感じられるよう薄味を心がけている。月毎の献立では毎日違うメニューを立て、様々な調理方法で味わう食体験を提供している。「おりょうり室」と称して調理職員と保育士での会議の時間を設け、喫食状況や調理法を検討している。行事の際には行事食も工夫しており、見た目にも楽しく食からも行事を盛り上げている。また、食物アレルギーを持つ子どもにはダブルチェックを行い、トレイや食器に名前を入れて専用の席を設ける他、職員が背を向けないようにする等の誤食対応を講じている。

お手伝い活動や野菜栽培、稲作等、様々な食育活動に取り組んでいる。その日の献立で使用する野菜の下ごしらえのお手伝いでは、タマネギの皮むきやキャベツちぎり、ソラマメのさや取り等を行って色や匂いをよく観察しており、子どもたちは「もっともっと」と何度もビリビリちぎって楽しんでいる。実際の給食にその食材が出ると知らせ合い、親しみを持って食べている。また、夏野菜を育て食す他、餅米の稲作も行って餅つきでのし餅にして子どもたちが味わっている。様々な食育活動により、食べる楽しみや喜びを感じられるようにしている。

保健指導により、子ども自身で自分の体を病気やケガから守れるよう配慮している。２歳児からは看護師が手洗い指導を行い、わかりやすく効果的なものとなっている。その他、歯磨き指導や鼻のかみ方、熱中症についても知らせ、「今日のウンチはどんな形」等とイラストで示したり、食べ物と便の関係等について説明している。５歳児には、水着で隠しているプライベートゾーンを大切にするよう絵本を通して伝え、着替えの際にも意識できるようにしている。また、危険な遊び方について問いかけながら、自分で考えていけるよう配慮している。

子どもが健康で安心して過ごすことができるよう、健康状態や発育状態を把握している。看護師は子どもたちに変化がないか毎日クラスを巡回して把握に努め、必要に応じ対応している。嘱託医による健診時には病気を早期発見できるよう相談し、アドバイスを受けている。また、事故を防ぐために細かなモンテッソーリ活動の教具は整理や点検をする他、看護師が中心となって嘔吐処理やアレルギー対応の訓練を行っている。また、ほとんどの職員が消防庁の講習を受講して上級救命技能認定証を取得する等、子どもの命を守る行動が起こせるよう取り組んでいる。

保護者と共に、子どもの健康維持に向けて連携している。看護師による身体測定等の他、今年度からは３歳児から視力検査を行い、これらの結果を保護者に知らせて早期対応ができるよう配慮している。また、保健に関する情報や感染症情報をタイムリーに掲示し、感染拡大防止へ注意喚起している。乳幼児突然死症候群の予防については、入園の際に午睡センサーや午睡チェック等の園の取り組みを知らせる他、仰向け寝を推奨して連携を図っている。仰向け寝については大切な事項であるため、今後もタイミングを計り継続的に啓発していくこと等が期待される。

子どもの心と体の健やかな育ちのため、保護者との信頼関係をもとに保護者の事情に配慮しながら、カウンセリングマインドで関わることを大切にしている。また、一人ではできない子育てにおいて、保護者同士をつなげて共に子育ての悩みや楽しさ、大変さが共有できるよう努めている。今年度は雨天で中止となったが、毎年親子ハイキングも企画している。また、感染症対策によりオンラインでの懇談会を行った際には、カラー版の資料を配付してクラスの様子を伝えた他、モンテッソーリ活動の様子や普段の遊びの様子を保護者と共有することができている。

保護者への情報提供を丁寧に行う中、初めて子育てをする保護者も多いため、特に離乳食に関しては５ヶ月の月齢から２ヶ月毎に、対象の月齢に向けた離乳食便りを配付している。新しい食材や離乳食を作る・食べさせるポイント等を詳しく知らせ、大切な離乳食の時期を保護者と連携できるようにしている。各種お便りでは、行事や子どもの様子、季節毎の健康情報を詳しく載せ、子育てのヒントとなるよう配慮している。職員は消防庁の上級救命技能認定証を取得していること等についても、保護者の安心感や安全への啓発として伝えていくこと等が期待される。

保育参加や個人面談を設け、保護者と共通認識を持てるようにしている。保育参加では半日程度クラス活動に参加してもらい、我が子の様子や周りの友達との関わりを実体験することで理解を深め、成長を感じられる機会となるようにしている。５歳児に限っては、子どもたちのエネルギーを肌で感じてもらった後、他の子と距離を取りながら親子で一緒に昼食を食べている。個人面談も併せて行い、保護者と職員が同じ目線で子どもに向き合えるようにしている。コロナ禍により時期を見極め、保護者と共通認識を持つことを大事にできることから実施に努めている。

地域に根差す園として、子どもたちが地域で多様な体験ができるよう取り組んでいる。地域の回覧板には園からの便りとして園の様子を載せる他、子育て支援事業情報や園行事、消防訓練等への参加を呼びかける等、交流や地域貢献を大切にしている。その他、警察署の交通安全指導を受け実際に地域を歩く際に交通マナーに気を付けたり、子どもたちが地域の方と挨拶を交わす等して楽しんでいる。５歳児は毎月図書館も利用し、一人１冊本を借りている。コロナ禍により入館時にはマスクをして手洗いもする等、公共の場でのマナー体験も意識的に行っている。

多くの人々との交流を大切にして、人と関わる楽しさを感じられるよう援助している。園が借用している近隣の畑の方が地域の元小学校校長であることから、頻繁に散歩ルートとする等皆で親しんでいる。畑では野菜の成長を見たり世話をしており、稲作や野菜の育て方を教えてもらっている。小さい子もダイコンやサツマイモ等の収穫を体験している。また、法人内の姉妹園とお互いのお泊まり会前後に文通をしており、お泊まり会当日にはオンラインでの自己紹介やジェスチャーゲーム、歌の披露等、多くの子どもたちとの交流を楽しむ経験となっている。

子どものプライバシーを保護し、羞恥心に配慮した取り組みを行っている。入園時には「個人情報及び重要事項説明について」を説明しており、保護者から書面で確認を取っている。また、「新型コロナウイルス感染予防・公表同意のお願い」を配布し、感染拡大予防策として園内で感染者が発生した場合には、園児か職員なのかを公表する方針を述べ、同意書で確認する等、情報発信に気を付けることも伝えている。年齢に応じて子どもの羞恥心も考慮し、おむつ交換の場所の固定化、着替えの際の視線の遮断、５歳児へのプライベートゾーンの話等を行っている。

子どもの人権を尊重し、子どもの気持ちや背景を感じる保育を実践している。入園のしおりには、児童憲章と全国保育士会倫理綱領を掲載している他、常に子どもは自己教育できる存在であることを基本に、理念に基づいた行動指針を保育会議の際に唱和し、子どもや周りの人々を尊重した行動を取っている。今年度は「美しい言葉を使いましょう」を保育のテーマとして、伝える言葉、伝わる愛を具体的に考える園内研修も重ねる等、常に子どもの人権意識を高めて関わり保育を行っている。

虐待防止や育児困難家庭への支援について、職員間で理解を深められるよう取り組んでいる。特に虐待防止マニュアルを活用し、その概要や種類を見返したり、早期発見のポイントについての確認を毎年行っている。さらにダブルバインド（二重拘束）についての記事をもとに「大人がいいよと言っておいて子どもが選ぶと、それは○○だからだめ」等、子どもを混乱させる対応について保育を視点に討議したり、社会問題となっているヤングケアラーについての研修も行っている。社会で起きた虐待のニュース等も話題にし、都度園内を振り返って理解を深めている。

保育業務の標準化に向け、各種マニュアルで業務の明確化を図っている。マニュアルには当番勤務や書類の書き方、散歩・人数確認、プール、保育参加等の保育に関するものの他、保健、給食、行事、危機管理等の業務に関するもの等を詳細に備えており、職員の誰もが閲覧できる場所に保管している。特に職員が必ず確認するものとして嘔吐処理マニュアルがあり、これをもとに訓練やシミュレーションを重ねる他、処理グッズのそばに手順書も貼っている。また、各フロアにはＳＩＤＳへの対応やアレルギー緊急対応、投薬マニュアルを置き活用している。

園ではいざという時に慌てないよう、フローチャートや点検表を活用する等、必要に応じて手順書を作成している。また、危機管理として外遊具チェックリストに沿い、遊具の危険な箇所を点検する他、トイレの掃除チェックリスト等も作成して衛生管理に努めている。モンテッソーリ活動の教具には手先の発達や感覚運動のための細かい部品やビーズ等があるため、入れ物の蓋に個数を記して都度紛失しないよう確認し、一覧のチェックシートで評価する等、誤嚥防止に向けて取り組んでいる。

保護者の意見や職員の提案をもとに、保育や保護者支援に向けて取り組み質の向上を図っている。園長を始め職員は保護者の声に耳を傾ける姿勢があるため、連絡ノートや口頭で保護者からの要望等を伝えてもらっており、必要に応じて改善を図っている。行事後にはアンケートを取り、保護者の意見を参考して次に活かしている。「雨天の際に園庭側からテラスに向かいづらい」という保護者の意見に対して職員間で改善策を講じた他、危険箇所を写真に撮り、職員間のコミュニケーションアプリで共有した結果、用務職員が迅速に修繕した事例も見られている。