東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

ホームページ冒頭に掲げられる「一人で出来るように 手伝ってください」には、子どもの主体性の尊重や、一人の人としての自立を園として援助し、そのためのあらゆる環境を整えることを約束する、法人共通の思いが込められている。これに象徴される目指す保育や園運営のあり方を、保育の理念や方針・目標に言語化し、保護者には見学・入園時の説明のほか、年度当初の園便りへの記載、園・クラス便りで発信される毎月の保育の紹介や園長の所感などから、共通理解の獲得に努めている。保育理念は玄関や各保育室内にも掲示されている。

職員には上記の理念・方針等をはじめとする園や法人の目指すものについて、入職時の初任者教育や、全職員に配付される手引書「職員の心得」を用いた園内研修などを通じ、継続的な周知を図っている。経営層は「担任会議」で各担任・看護師を交え、園及び各クラスの直近の検討課題を共有・集約し、折々の園の方針を現場に発信している。また各職員に対し、子どもの自己創造を援助するために、保育者として常に謙虚さを持ち、自身の都合でなく子どもの心に思いを寄せ、同じ立場で関わることを日頃から求め、さまざまな機会にそれを伝えている。

上述の担任会議のほか、全体での周知や決定が必要な話題について、常勤者が集う職員会議で話し合っている。また乳児会議を毎週、幼児会議を月2回行い、各クラスの子どもや保育の近況、直近の行事など、実務的な話題を協議・検討し、その報告・共有や園内共通の課題に関する検討を、前述の担任会議・職員会議で行う仕組みとなっている。欠席者や非常勤者には、議事録の供覧や個別の伝達により、決定事項などの必要な情報を周知させる仕組みとし、保護者にはアプリでの電子配信と書面の配付・掲示を併用し、各種の重要な連絡事項を伝えている。

保護者の意向は、行事後の感想収集や年2回程度設ける個別の面談などから把握するほか、定期的な第三者評価受審時の利用者調査もその機会としてし、調査結果をもとに園内で検討を行っている。職員からは上記の各会議や日常の業務内外の会話、個別の面談とそれにあたって行うアンケートを通じ、業務や運営に対する提案・要望等を把握している。市の保育所園長会や例年開かれる地区内の関係者による委員会、見学や地域子育て支援等で来園する地域の子育て家庭の声や行政・各種団体の発信物・研修等から、地域の状況や関連の政策等の情報を把握している。

一昨年度から5か年の中・長期計画に、保育の基盤とするモンテッソーリ教育の充実に関する毎年度の取組課題を定め、年度末にその振り返りを行っている。また年度の事業計画には、園長による中・長期計画を踏まえた前文のほか、保育や保健・安全・食事、行事及び保護者との交流、職員体制・事務管理、地域との交流など、園運営の各分野におけるの年間の方針・取組を列挙している。年度の予算は事業計画や現場の状況、前年度の実績などをもとに作成され、経営状況は系列園と連携し、業務委託先の会計事務所の支援のもとで園長・事務が管理している。

保育や行事、防災・保健など、日常の業務として行われる各分野について、年間の予定と月・週や日単位での具体的な取組内容等を定めた各計画が作成・実行されている。各計画には計画の期間や内容に応じ、目標・ねらいなどを設定し、必要に応じた進捗の確認や、実行後の評価・反省を行っている。各種の行事ではそれぞれ企画書が作成され、ねらいや準備のスケジュールなど、達成・進捗の目安が定められている。事務室に掲示される「事務分掌表」に、経営層を含む各職員の業務内容が記載されるほか、行事等の各計画でも適宜役割分担を定めている。

全職員に配付される「職員の心得」に、子どもの発達や経験の個人差への配慮、国籍・文化の違いの認容と人権の尊重、子どもへの暴力的な言葉と手荒な扱い・体罰の禁止など、子どもの権利擁護に関することや、整理整頓・「報・連・相」、謙虚さや気配り、自己管理と公私の別、マナー・身だしなみなどの社会人としての基本心得、個人情報保護の徹底などが示されている。この読み合わせと話し合いなどにより、職員の規範意識の向上を促す園内研修を設けるほか、保育者の虐待など、報道された保育所関連の不適切な事例についても、随時回覧を行っている。

苦情解決制度を整備し、掲示や入園時の説明などによって保護者に周知を図っており、利用者調査の関連する質問では、前回に比べ30ポイント以上の値の上昇が見られている。また玄関の「ご意見箱」や日頃の会話・連絡帳、個別の面談などからも保護者の意向を把握し、食材の添加物に関する意見を受け、業者と調整して添加物フリーのものに変更するなど、対応にも努めている。子どもの虐待等について、チェックリストをもとに各クラスで予兆の発見に努めるとともに、必要の際の通報・連携先機関を定め、相互の連絡のもとでの見守りなどもなされている。

ホームページや町田市の各種媒体、地域向けの各種活動の情報や子育ての知見・園の近況等を伝える広報紙「ぴっころだより」などにより、園の情報を発信するほか、実習生等の受け入れを行い、対応のための手順書等を整備している。地域の子育て世帯への支援活動として、芋掘り遠足や餅つき・どんど焼き、クリスマスコンサート等の行事の体験、随時の相談対応などを行っており、今年度も感染対策のもとで継続している。市の保育所園長会のほか、例年開かれる虐待防止ネットワーク会議や地区内の会議など、地域の関係者・機関の連携にも加わっている。

人の体調確認・手指消毒及びマスク着用、園内各所の清拭・消毒や換気の徹底など、新型コロナウイルス等の感染症のまん延防止に努めるほか、組織内に「感染対策委員会」を設置し、感染症対策や食事の配膳方法・公園での転倒防止など、安全衛生面の課題検討を行っている。また子どものケガなどの保育中の事故は、発生のつど記録の閲覧や朝礼等での報告により、原因・対策とともに組織内に通達するほか、事例の重要性に応じ、職員会議で話し合いを行っている。ケガ等に至る前のいわゆるヒヤリハットについても、活発な把握と共有を図ることを期待したい。

毎月の避難訓練では地震・火災発生時の対応や保護者との連携を確認し、不審者対策訓練の実施や防犯カメラ・玄関の電子錠設置など、侵入対策にも取り組んでいる。避難訓練は午前・午後の概ね一定の時間帯に実施されており、防災対策の実効性を高める意味では、検討も期待される。またＢＣＰ（事業継続計画）として、大規模災害時の初動対応や保育時間外の発災への対応、復旧対応を定めている。計画中の復旧対応については、被災の規模を問わず行うべき事柄や他施設・他機関との連携など、想定可能な範囲でより具体的な検討に取り組むことも期待される。

就業規則に退職後を含む機密の保持を規定するほか、「個人情報保護法の取扱い要領について（要綱）」などに個人情報の取り扱いの方針などを定め、全職員が所持する手引書「職員の心得」には情報漏洩防止や書類管理の徹底、開示請求対応等を記載している。また書類の施錠管理や電子端末類のパスワード等によるログイン制限など、環境面でも漏洩防止に配慮し、実習生等には活動開始前に守秘義務厳守の誓約を確認している。保護者には入園時に書面に基づいて個人情報の利用目的などを示すほか、氏名・肖像等の利用については同意書を取得している。

新人の採用は関連の業者・イベントの活用、養成機関への働きかけや実習からの継続雇用などの方法で行い、配属・異動は各人の意向や法人内の各園の状況をもとに法人が決定している。園内の配置は各人の意向を確認したうえで、経験・適性や技術水準などをもとに、チームとしてのクラス内の能力・経験等のバランスなどを考慮し、経営層が決定のうえ、法人の承認を得る流れとなっている。出退勤や残業・休暇消化などの就業状況の把握、各種福利厚生など、労働環境の整備にも努め、今回の職員自己評価の結果も踏まえ、さらなる環境向上を図る意向である。

都のキャリアアップ研修や市法人立保育園協会主催の研修を中心に職員の履修を促し、保育や発達支援・食事・保健などの専門性の向上を促すほか、市の主任・看護・栄養士などの各部会にも参加がなされている。学習内容等は、園内研修での報告や報告書・資料の供覧によって組織内に伝えられる。また人事考課を実施し、研鑽意欲や職場マナー、規律遵守・チームワーク、誠実性・責任感、向上心・問題解決力など6分野について、園長・主任による評価と面談でのフィードバックを行い、職種や経験・職位に応じ、各人の成長と自覚を促している。

個人別の「職員実践計画」に、「担当として」「研修」「係その他」「改善」の4項目で年度の課題を各人が設定し、面談により経営層と共有のうえ、年度末に振り返りを行っている。また園内研修として、手引書「職務の心得」の確認を通じ、理念等の理解や職員・保育者としての規範意識の向上を促すほか、外部研修の履修内容の共有や、モンテッソーリ教育などに関する研鑽なども行っている。内外の学びや日頃の実務などから、経営層が各職員の成長・貢献を把握し、法人においてそれらを適宜処遇に反映させ、各人の意欲の向上につなげる仕組みとしている。

園のホームページでは、さまざまなコンテンツを設けて園を紹介している。保育の基盤であるモンテッソーリ教育を説明するほか、教具を使用した活動等の各年齢の保育・教育内容の紹介を通じてもイメージできるようにしている。また一日の流れや行事、給食などを通じて園の生活を紹介し、見学から入園までの流れを説明している。地域向けの子育て支援の情報紙は、ホームページへの掲載のほか、園や地域の掲示板等を通じて発信している。見学者には、ホームページに掲載する情報を端的にまとめたパンフレット「入園案内」を用意している。

市の子育てに関する情報を発信するサイトでは、市内にある各認可保育所を紹介するページが設けられている。本園のページでは、園の所在地・連絡先・定員・提供できるサービスなどの基本情報、園舎内の写真を掲載するほか、より詳細な情報を掲載した書面（PDF）が入手可能となっている。市の関連施設や同サイトから入手可能な冊子「入園のしおり」にも、市内の各認可保育所の一覧化した情報のほか、地域向けの子育て支援の開催情報は、市の情報紙「子育てイベントカレンダ―」に掲載され、同サイトから入手できるようにしている。

今年度の園見学については、希望者に検温と手指消毒を依頼するとともに、個別に対応するなどのコロナ感染症拡大防止に配慮した方法で行っている。保育の特徴であるモンテッソーリ教育の活動の様子が見られる午前中での見学を勧め、電話で予約を受け付ける際に希望の日時に極力対応できるよう調整している。見学時にはパンフレット「入園案内」等を渡すとともに、園内の掲示物を活用し、見学を通じてモンテッソーリ教育や実践を通じた子どもの発達や、園周辺の自然を活かした戸外活動などが伝わるよう丁寧な説明に努めている。

入園内定世帯向けの園利用開始にあたっての説明を、今年度はソーシャルディスタンスに配慮した小グループ制または個別の対応で入園前に行っている。「入園のしおり」等をもとに、園長や事務、保育士・看護師・栄養士がそれぞれ担当する重要事項や保育、保健や給食などの項目を説明しており、持ち物は、別途用意する写真を掲載した書面をもとに行っている。質疑応答を行って疑問や不明点の解消を図り、入園説明や個人情報の取り扱い等に関する同意の確認は、各々の書面で行っている。

入園後の支援に向け、保護者や子どもの状況などの保育開始に必要な情報を入園前の面談で確認している。面談では、保護者から提出される「入園時アンケート」をもとに、保護者の就労状況や育児に関する意向、子どもの健康や発達の状況、生活面などについて聴き取り、所定の様式に記録している。医療的なケアや食物アレルギーなどの配慮事項がある場合は、必要に応じて別途場を設けて詳細状況を確認し、個別の援助に活かしている。面談で得られた情報は組織内で共有を図り、共通認識のもとで支援を行えるようにしている。

新しい環境で生活を開始する子どもの不安等に配慮するため、入園当初には、1週間を目安に保護者や子どもの状況に応じて設けた期間で保育時間を徐々に延ばしてゆきながら、子どもが安心して過ごせるようにしている。子どもの様子も見ながら必要に応じて日程を調整し、家庭で使用するタオル等の愛玩品の携行を受け入れるなどの配慮も行っている。転・退園の利用終了時の子どもの不安への配慮として、お別れ会を開催し、入園からの写真をアルバムにして渡すほか、利用終了後には「卒園児の集い」や行事への招待を行うなどの関係の継続を例年行っている。

入園時に把握している子どもの成育歴、心身の発達の推移や家庭の状況は、定期・随時に確認・記録し、卒園までの継続した支援につなげている。保育日誌や連絡帳、個別記録などに子どもの様子等を記録するほか、心身の発達過程のチェックを行い、子どもの全体的な姿や育ちのほか、保護者支援の内容も特記事項として記載している。また個人面談では子どもの様子を保護者と伝え合うとともに、各家庭の意向等を聴き取っており、個人面談記録には園側から伝えた内容と保護者から把握した情報とを、字の色を変えて記載する工夫がなされている。

全体的な計画をもとに、保育・食育・保健等の年間計画を策定し、保育計画については、より実践的な月・週日の短期の計画に展開している。行事・食育活動・保健指導については、別途実施計画を作成している。計画は子どもに体験させたいこと・子どもたちの状況・季節的な要素・社会事象などを踏まえ、日々の職員間の対話や乳・幼児会議等を通じ、共通認識の形成を図りながら策定することで、子どもたちの実情を踏まえたものとなるようにしている。各計画は周期ごとに振り返りを行い、次の計画に反映させている。

集団としての計画だけでなく、個別計画も作成しており、心身の発達が著しい満3歳までは全員について、月の保育のねらいと配慮を定め、個々の発達や特性に応じた援助につなげている。また3歳以上の子どもたちについても、特段の配慮や発達支援が必要な子どもについては、クラスの月案の中に個別配慮の内容を記載している。保育内容やその意図を保護者へ伝えるための取組として、クラス便りにねらいや子どもの様子を掲載するほか、今年度より保育の様子を写真とコメントを併載した「ポートフォリオ」を作成し、掲示している。

子どもの成長・発達、興味・関心や健康面・情緒面など全体的な姿は、日々の保護者との対話や連絡帳のやり取りのほか、園における排せつ・食事・睡眠などの生活面の状況や、モンテッソーリ活動・行事への取組をはじめとする主活動に取り組む様子などから把握し、職員間でも話し合いの時間を設け、情報と認識の共有を図っている。身体機能の発達や言葉の獲得・理解が進む0歳児クラスでは、手・足・言葉の発達の状況を職員間で視覚的に共有するため、発達指標に子どもの名前を記した一覧を保育室内に掲示し、援助に活かしている。

保育実践の基盤としてモンテッソーリ教育を採り入れており、子どもの自発的な学びへの意欲を育んでいる。子どもたちが自分で活動を選べるような環境を整え、保育者は子どもたちの様子を見守り、観察して必要な援助に努めている。モンテッソーリ活動においては、個々の主体性の尊重を大切にしており、他人の活動を大切にすることを子どもたちにも伝えている。幼児クラスでは異年齢児合同の保育が実施され、年上児が取り組む活動を見て、まねようとする年下児の姿が見られたり、日々のふれ合いから世話をする姿が見られるなど、育ち合いが促されている。

特段の配慮を必要とする子どもへの対応では、職員間で子どもの特性や、保護者との対話から把握している家庭での様子などを共有し、園医からのアドバイスも参考にしながら、個々に応じて援助できるよう努めている。モンテッソーリ活動において、「お仕事」を見つけられなかったり、集中できない子供がいる場合には、子どもの日頃の興味や関心を踏まえて提案したり、どうしても難しい場合には別のスペースと玩具を用意するなどの配慮にも努めている。子ども同士のトラブルへの対応では、互いの気持ちの尊重に努め、代弁や仲立ちの援助を行っている。

登園時には受け入れ担当の職員が、子どもの顔色・機嫌・傷の有無など、目視できる子どもの健康や情緒の状況の把握に努めるほか、保護者との対話を通じて、前日の帰宅後から登園までの子どもの様子やお迎え時間などの連絡事項を聴き取っている。把握した内容は「クラス伝達ノート」などの記録簿に記載し、職員間で共有する仕組みとなっている。降園時には感染症対策として「密」にならないよう配慮しつつ、できる限り一人ひとりの様子の保護者への伝達に努めるほか、2歳児までは連絡帳、幼児では前述の「ポートフォリオ」も用いて伝えている。

排せつや衣服の着脱などの生活能力の獲得への援助では、子どもたちの排尿間隔や足腰や手指の発達の状況を踏まえるほか、家庭とも連携を図りながら子どもに無理なく進めることとしている。子どもの意欲を尊重しながら誘いかけ、成功体験を重ねながら感覚をつかめるよう援助している。衣服の着脱でも声をかけながらコツを伝え、自分で行おうとする姿や意欲が見られる場合には見守り、状況に応じて手伝うよう心がけている。またボタン留めやジッパーの開閉などについては、教具の中に採り入れるなど、活動の中でも身につけられるよう環境を整えている。

休息は子どもたちの体力や発達に応じて取れるよう対応しており、乳児では午前寝や夕寝に対応するほか、幼児においても、身体を横にしたい時には、毛布を用意するなどの配慮に努めている。水分補給は活動の節目に促すほか、幼児クラスでは自分のペースで摂れるよう環境を整え、心身のリフレッシュを図れるようにしている。午睡の入眠時には、子どものリズムや癖・好みを踏まえたうえで援助し、温度・湿度・光量などについても調節するなど、安眠できる配慮に努めている。年長児は就学後の生活リズムを見すえ、睡眠時間を徐々に短縮している。

子どもたちの自主性・自発性を尊重し、集中して取り組めるよう室内環境を整えている。モンテッソーリ教育の教具には生活・感覚・言語・数・文化などの各領域における種々の要素のものが用意されており、子どもたちが実体験の中で関心を持ったものを自由に手に取り、取り組める環境として、子どもたちの好奇心の広がりを促している。また自発的な活動が保障され、活動に集中できる環境の中で、子どもたちが同じものに繰り返し取り組むことで、探究心が育まれるほか、器用さを身につけ、感覚を獲得するなどの成長・発達につながっている。

子どもが言葉の感覚を身につけられるよう、言葉の獲得以前の援助では、子どもから発せられる喃語や指差し・視線などのコミュニケーションを受容し、言葉にして応答するよう努めており、援助を言葉にしながら感覚・感情・物の名称を伝えている。幼児クラスでは、言語教育として文字の活動の環境を整えるほか、当番活動や生活発表などで言葉の感覚を養っている。子どもたちが集団活動に主体的に関わることができるように、子どもの理解に応じた集団遊びを採り入れ、その際には、決まりを守ることの大切さも伝えている。

造形や描画などの制作活動は、モンテッソーリ活動の中で、季節や文化などをテーマに取り組んでおり、道具の使い方や表現技法は、1対1で援助している。体育指導では巧技台・マット・跳び箱などサーキット遊びで体幹を鍛え、意識して身体を動かすことを身につけるほか、大人の説明や注意事項をしっかり聴く機会になっている。戸外活動では、季節の移り変わりを感じながら虫や草花の探索や自然物の採集を楽しみ、自然物を制作活動にも活かしている。園内ではカメ・金魚・熱帯魚などを飼育し、子どもたちが生態を観察したり、図鑑で調べたりしている。

行事は日頃の活動とのつながりを大切にし、心の成長を育めるよう取り組んでいる。夕涼み会では、幼児クラスが踊りを発表しており、5歳児はよさこいを練習して披露している。今年度の運動会は幼児クラスのみで行い、3歳児はボール集めとリズム体操を、4歳児ではサーキット運動とリズム体操、5歳児はリレーと組体操に取り組み、日常のリズム遊びや体育指導の内容を反映させたものとなっている。5歳児の組体操では、一つの目標を持って練習する中で、自分の役割を理解することや、協力すること、相手を信じることなど大切さを知る機会となっている。

発表会でも発表に向けた練習を通じて、子どもたちのさまざまな成長が促されている。例年、子どもの発達や興味・関心を踏まえた内容で、手遊び・歌、和太鼓や合奏を披露するほか、幼児クラスでは劇表現に取り組んでおり、年長児は保育者の力を借りながら、行事の内容や役割分担をみんなで話し合って決めたり、背景・小道具なども自分たちで作ったりしている。保護者への発表を伴うこれらの行事では、子どもたちが練習の成果を披露し、保護者に喜んでもらうことによって、自信や自己肯定感を得る機会となるよう取り組んでいる。

季節の伝承行事は、絵本などで行事の由来や意味を伝えるほか、制作・遊び・風習・食事などを関連させて取り組む文化体験の機会となっている。子どもの日には園内に鯉のぼりを飾りつけ、七夕では保護者の協力を得て短冊に願いを書いて飾り、師走にはお餅つきを行い、餅米とうるち米の違いに触れている。お正月では昔遊びを楽しむほか、どんど焼きでは正月飾りを持ち寄り、書き初めをして燃やし、無病息災を祈っている。節分でも鬼は外・福は内のやり取りを楽しんでいる。そのほか誕生会や卒園・進級ランチなど、成長を喜ぶ行事や遠足も行っている。

子どもたちが健康的に過ごせるように、視診などの健康観察を行うほか、活動の節目に水分補給を促し、休息は子どもの体力や体調に応じて取れるよう配慮している。0歳児では、個々の生活リズムに応じた睡眠や食事の援助に努めている。夕刻以降の保育では、子どもが疲れていることを踏まえ、落ち着いて過ごせる活動を基本とし、ままごと、パズルなどの机上遊びを提供している。情緒面に不安が見られる時には、保育者がスキンシップを図り、ゆったり関わり安心して過ごせるよう配慮している。

一日の活動に変化をつけることで、保育時間が長くなる子どもたちが楽しく過ごせるように活動内容を考慮しており、個々で集中して取り組むモンテッソーリ活動と、見立て遊びや行事への取組等の集団遊び、屋内と屋外など、活動にメリハリをつけるほか、季節によってはおやつ後の夕方にも園庭で身体を動かし、気分転換を図っている。延長保育では、部屋の移動を少なくするよう配慮し、子どもの人数を見て無理のない形で合同保育を行うほか、異年齢の交流も持たれている。

子どもの食べる意欲を尊重した関わりや環境の工夫に取り組んでいる。子どもが自分の手で食べようとする姿が見られた時には、その意欲を尊重し、手でつかむ感触を味わい、力加減を獲得できるようその姿を受容し、声かけを行いながら援助するようにしている。また子どもの発達や生活リズムに応じた食事の時間への配慮にも努めている。食事中にはテーブルクロスを敷いて花を飾ったり、机の位置を変えるなど雰囲気づくりを行い、苦手なものがある場合には、食の経験が失われないよう無理なく勧め、食事の時間が苦にならないよう援助している。

食事は和食中心とし、旬の食材や添加物を使用しない、煮干し・サバ・カツオなどの天然の素材を使ってだしを取り、素材の旨みを引き出し、味覚の基礎を育む薄味調理としている。主食には玄米を用い、副食は肉・魚をバランスよく採り入れ、煮物・酢の物・和え物・汁物など、栄養バランスだけでなくさまざまな料理を体験できるよう考慮されている。おやつは手作りとし、行事食や誕生会には手作りケーキの提供も行うなど、子どもが楽しみ、食文化に触れられるようにしている。子どもの喫食状況は、給食日誌・給食会議を行って保育と調理で共有している。

モンテッソーリ教育では生活体験を大切にしており、教具の中には食具の使い方を身につけられるようなものが用意され、絵本を使って食べ物の大切さを伝える取組などもなされ、調理担当者も子どもたちに食材の紹介をしたり、食生活の大切さを伝えるなどしている。また栽培体験として、夏野菜の栽培・観察・収穫を体験し、秋の遠足では芋掘りを楽しんでいる。感染対策として実施を見合わせているものの、3歳以上児では例年、食への関心を高める体験として調理保育も採り入れており、クッキー・ポテトサラダ・ホットケーキ作りなどを行っている。

コロナ感染症拡大防止のため自粛しているが、例年の幼児クラスでは、安全に遊ぶための約束ごとや交通マナー、風邪予防などの啓発を「お集まり」時に行い、子ども自らがケガ防止、病気予防を意識できるようにしている。コロナ禍の現在は各クラスにて、年齢に応じた援助や声かけなどによって担任が手洗いやうがいを教えたり促したりしている。またケガが発生した際は、その内容を伝えるほか、市の歯科衛生士による歯磨き指導や警察と連携した交通安全教室によって、衛生や安全等の意識を高められるようにしている。

嘱託医と連携した取組としては、内科・歯科の検診が行われるほか、子どものケガや健康面について随時相談できる体制を整えている。医療的なケアが必要な場合は、かかりつけの医療機関からの助言等を支援に活かせるよう、保護者に確認を行っている。日々の登園時には、子どもを受け入れる際に職員が健康観察を行うとともに、保護者からの伝達または連絡帳を通じて健康状態を確認するほか、看護師が各クラスを巡回し、特記事項があれば、園内で共有して、その日の配慮に活かすなどして子どもの健康の維持管理に努めている。

子どもの健康面を保護者と連携してサポートができるよう、入園時には、与薬、感染症や体調による登園などの保健面に関する約束ごとを説明している。ＳＩＤＳについても説明するほか、行政制作のポスターの園内掲示によって啓発を行っている。園児が感染症に罹患した際には、発生状況の園内掲示やメール配信によって、注意を喚起してまん延防止に努めている。また毎月の保健便りでは、事故防止や季節に応じた健康維持のための情報を掲載するほか、上級救急救命講習等の職員受講などの安全衛生面に対する園の取組を伝えている。

新型コロナウィルスの感染症防止対策として、子どもの受け渡しは、園庭等の各クラス入口で行っているが、登降園時には極力保護者とのコミュニケーションを図ることを心がけている。この機会のほか、個人面談の折には、各家庭の事情を把握し、事情に応じた支援や配慮を行えるよう努めており、口頭で寄せられる相談には、必要に応じて面談の場を設けて対応している。また保護者の就労事情による、登園時間の調整、延長保育や土曜保育の利用などに柔軟に対応するなどの保護者の就労面に配慮した支援にも努めている。

保育の基盤であるモンテッソーリ教育は、年齢に応じた成長発達とその援助方法を「入園のしおり」に掲載し、入園時に説明するほか、園内掲示の「心理運動の発達」等のモンテッソーリ教育の教材を通じて伝えている。クラス便りでは、幼児の「お仕事」を紹介するほか、乳児では秩序や言語などの能力を伸ばす時期「敏感期」の説明を通じて園の保育を伝えている。園便りでは不審者訓練の実施、保健便りでは職員の上級救急救命講習の職員受講などの情報を掲載するなど、園の保育や取組への保護者の共通理解が深めるよう取り組んでいる。

コロナ感染症の拡大防止に配慮して昨年度から保護者参加型の行事を自粛または参加制限をしているが、例年は保護者会や保育参観、運動会等の主要行事への保護者の参加を通じて、保護者同士の交流や養育力向上の機会となるようにしている。今年度は入れ替え制で幼児の運動会を行い、保護者会の開催に代えて個人面談を行うなど工夫をしている。これら行事への保護者の積極的な参加が得らえるよう、年度当初の年間行事計画の配付、園便りへの月の行事予定の掲載、行事ごとにお知らせを行うなどして、保護者に行事への参加を促している。

園周辺にある複数の公園や神社などへは、積極的に散歩に行っており、夕方や雨天時にも散歩に行っている。長距離を歩く、遊ぶ内容などの目的に応じて行き先を決め、公園ではコロナの感染状況の推移を見守りつつ、固定遊具の使用の可否を判断している。今年度の幼児の遠足は、地域の公園へ行って遊び弁当を食べている。近くの畑で芋ほりをしたり、竹林で筍掘りをしたりするほか、所有者との交流を行っている。今年度も実習生を受け入れ、地域向けの子育て支援では、参加人数を制限しながら行い、在園児は職員以外の人とのふれあいが持たれている。

昨今のコロナ禍に伴い、余儀なく活動を自粛しているが、例年はさまざまな機会を設けて地域の人々との交流が行われており、コロナ収束後に再開したいと考えている。卒園児とは、園行事への参加や「卒園児の集い」などを通じて在園児が交流するほか、中学生の職場体験や高校生のボランティアなどを受け入れ、在園児とのふれ合いが持たれている。また作品展では、年長児が来園者をもてなしたり、「ふれあい夏祭り」では地域住民を招待し、年長児が和太鼓や踊りを披露したりするほか、地域団体「みどり会」との交流が行われている。

個人情報の取り扱いについては、保護者へ入園時に利用目的を説明し、同意確認を行っており、子どもに関する情報を外部とやり取りする必要がある場合には、そのつど保護者に可否を確認することとしている。子どもの羞恥心の芽生えへの配慮として、年齢によって衝立等で周辺の視野に配慮しつつ男女別で着替えるほか、着替えの援助の際には上下を順に行い、自分で着替えられるようになった子どもたちにもその旨を伝えている。夏の水遊びやプールの際は柵によしずを張ったり、日よけシートを設置するなどして、外部からの視線を遮っている。

子どもの権利擁護や虐待対応などを「職務の心得」に示し、入職時の研修で周知し、折々の職員会議で再想起する機会を設けるほか、園長・主任が適宜職員の指導を行っている。園内研修では同マニュアルの読み合わせを行うとともに、各職員の気づきを共有して子どもとの適切な関わり方の意識継続を図り、人権を尊重した保育の実践に努めている。保育の実践面では、子どもの様子を職員間で共有するとともに、子どもの様子を見守りながらも、状況に応じた必要な援助を心がけている。

虐待の早期発見から通告までの流れ等の対応手順を「虐待防止マニュアル」に定めるほか、職員に配付する「職務の心得」にも対応手順が示され、職員は日々の視診等から早期発見に努めている。園内研修での「職務の心得」の読み合わせによって手順を確認する機会を設けるほか、虐待事例の共有によって意識継続を図っている。またキャリアアップなどの外部研修への参加を通じて、育児困難家庭への支援等について学び、報告書の閲覧や会議での報告によって知見を組織内で共有を図り、園全体で理解を深められるようにしている。

職員として遵守すべき事項や各種の業務手順を「職務の心得」に示し、職員に配付するほか、感染症や安全管理、危機管理や事故防止などの各種業手順書が整備され、各クラスや事務室への設置と園内に必要な手順書を掲示して常時確認できるようにしている。各種手引書類は必要に応じて見直しがされ、新たに発足した「感染症対策委員会」によって、新型コロナウィルスの感染症対策に関わる手順書が作られている。

「職務の心得」は、入職時の研修での学びや園内研修にて読み合わせによって、職員としての基本姿勢のほか、各種業務の手順を確認している。また園内研修では、園の保育の基盤となっているモンテッソーリ教育についても、確認の機会を設けて、各職員の理解深化を図り、保育の実践や保護者への説明に役立てている。AEDや心肺蘇生法、嘔吐処理や食物アレルギーの対応に関する看護師による職員指導が行われるほか、「感染症対策委員会」を通じて保健等の業務手順の確認が促されている。

保護者の声は、登降園時での保護者との会話などの交流の機会で把握し、行事後に行うアンケートを通じて寄せられる感想などから課題を抽出するなど、次年度の企画や、保育や園運営の見直しに活かしている。朝礼や行事の振り返り、各種会議での職員間の話し合いが行われており、環境設定や行事、業務内容などについての見直しを行っている。また今年度、発足した「感染症対策委員会」においても、コロナ感染症防止に関わる手順書作成や拡大防止に向けた対策の検討・見直しが行われている。