東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

法人の理念「仁と和を重んじ、奉仕の精神を旨とする」の下に、保育理念、保育方針、保育目標、保育方法等を定めている。園長は、職員に対し入職時はもとより、毎月の職員会議やクラス会議で繰り返し説明している。開設３年目の保育園のため職員には可能な限りきめ細かく説明し理解促進に努めている。会議に参加する機会の少ない非常勤職員には書面で発信するなど工夫している。また、保護者に対しても、重要事項説明書で丁寧に説明するほか、保育園のパンフレット、園だより、クラスだよりを通してその周知を図っている。

園長の役割は、運営規程や職務分担表に規定があり、職員会議や職員との定期的な面談時（年4回）に、管理者として全責任を持つとの前提で分かりやすく説明している。当該保育園は若い保育士が多く、しかも保育園勤務が初めてという保育士も複数いるので、職員との個別面談時には園長としての思いも込めて丁寧に説明し共有している。職員の理解については、東京都福祉サービス第三者評価（以下「第三者評価」という）の職員自己評価の「悩みを早く改善にむけてくれる」、「リーダーシップを発揮している」等からもできていることが分かる。

重要な案件の決定事項については、職員会議でしっかりと周知し、出席できない職員については、会議録をメールで一斉配信している。また、日々の申し送りノートにも記載し、職員がいつでも閲覧できる場所に備えるなど、職員全員が確認できるようきめ細かい対応をしている。また、保護者に対しても玄関前に掲示（コロナ禍により保護者は園舎内に入れない）するほか、園だよりや保育システムのアプリを活用して一斉配信し、全員が既読となるよう周知に努めている。

保育園の運営に当たって、保護者との協力関係の構築は基本的事項である。しかし、開園3年目の本園は、２年目からコロナ禍での運営を余儀なくされ、保護者会はもとより各行事もほとんど実施できない状況が続いている。そのため、協力関係の構築に不可欠な保護者の意向等を把握する機会として、園児の登降園時の対話のほか、玄関に「ご意見箱」を設置している。しかしながら、ご意見箱への投稿を見られたくない保護者にも配慮して、定期にアンケート調査を実施し、意向等を把握して対応するとよい。

福祉事業全体の動向や環境等の把握については、行政からのメール配信や、市内の民間施設長会（園長会）に園長が参加し、様々な情報を把握して、園の運営や業務に適切に反映している。また、市内の私立保育園には、園長会の他に専門職（保育主任、看護師、栄養士）ごとに連絡会があり、相互に情報交換や事例検討などを行っている。こうしたことは、個々の保育園の保育の質の向上に繋がるばかりでなく、市内私立保育園全体の保育の質の向上にも寄与することにもなる。

園の当該年度の事業計画は、法人全体の事業計画の中に園の基本方針や、経営目標、重点事項（職員体制、安全対策、職員の質の向上、保護者関係、地域交流等々）が分かりやすく記載されている。当該年度の事業計画は、本来は法人や保育園の理念等に基づいて中・長期計画を策定し、その下に年度ごとの事業計画を策定するのが基本である。そうすることが、保護者や職員にとっても園の今後の方向や方針等の理解促進にも繋がると言える。しかしながら、中・長期計画が策定されていないので、本部と協力・連携して策定するとよい。

保育に従事する職員として遵守すべき法・規範・倫理などを、就業規則や服務心得、保育士倫理綱領等に基づき入職時に研修している。さらに、４か月に一度行っている職員自己評価時にも、園長から全員にコメントを返すとともに面談をし、保育者としてどうあるべきか、子どもの最善の利益の尊重とは何か等を常に確認している。ただ、非常勤職員には、現在、関係書類を配付するのみにとどまっているので、研修等の機会を設定するなど正規職員と同様の対応を工夫し、必要な知識や情報等を共有できるようにするとよい。

年度初めに虐待や人権についての研修を、保育士養成校の講師であった園長自らが講師となり実施し、必要な知識や情報等を付与している。当該研修については、全職員が受講できるよう年度初めの慣れ保育期間で園児が少ない午睡時間時に数名ずつのグループに分けて行うなど、工夫をしながら確実に実施し効果をあげている。言うまでもなく、虐待を予防し子どもの人権に配慮した保育を行うためには、職員一人ひとりの倫理観、人間性、保育所職員としての職務及び責任の理解と自覚が基盤となるので、こうしたきめ細かな研修の実施は評価できる。

地域に開かれた保育園として、ボランティアや実習生等の受け入れ、子育て支援等を積極的に展開すべく開園前から計画を立てていたが、現時点では、コロナ禍により実施できていない。唯一、地域の中高一貫校の学生の受け入れを、時間と人数の制限をし、かつ園舎外からの触れ合い程度で実施している。計画では、家庭内保育者に対し、子育て講座や園庭の開放、各行事へのお誘いなどを計画しているので、コロナ禍が沈静化した後には、地域の保育所としてその専門性を活かして子育て支援を積極的に展開するとよい。

火災や地震などの災害の発生に備えた事業継続計画（BCP）を策定し、避難訓練については火災と地震を想定して交互に毎月実施し、いざという時の園児の安全確保の取り組みを行っている。また、引き取り訓練や不審者訓練も年１回実施し、保護者との連携、信頼関係を構築している。新型コロナウイルス感染症対策についてもBCPを策定している。この２つのBCPについては、園児及び職員の生命と健康の確保に不可欠な計画なので、全職員が再度確認し合い、いざという時に迅速かつ的確に対応できるよう備えておくと良い。

保育園において、子どもの健康と安全の確保は最重要事項であり、「安心・安全な環境なくして保育理念や保育方針は語れない」との園長の信念の下に、保育環境づくりに力を入れている。安全管理マニュアル、事故防止マニュアル、散歩マニュアル、感染症対策マニュアル、食中毒対応マニュアルなど１５に及ぶマニュアル、ガイドラインを策定し、安心・安全な保育環境の確保に努めている。また、年間の保健計画や食育計画も４半期ごとに振り返り・検証し、園児の疾病予防、異常の早期発見に努めている。

開園３年目で経験の浅い職員も多いことから、個人情報の保護の重要性については、園長自らが職員会議で、就業規則や運営規程、福祉分野における個人情報保護に関するガイドライン（厚労省）などを活用し、事例を交えて職員に伝え、意識づけを行っている。園で扱っている個人情報については、事務室の決められた場所に厳重に保管するとともに、アプリやクラウドに関しては、パスワードを設定して閲覧制限をするなど、個人情報等の漏洩防止に万全を期している。

職員の採用は法人本部が行っているので、本部と連携して園が求める人材の確保に全力で取り組んでいる。採用面接にあたっては、園の保育理念をしっかりと伝えるとともに、面接時間を十分に取り意見交換を行うことで、園が求める人材確保に努めている。園では、職員の年齢構成が若く、経験の浅い職員も多いので、日々の保育業務の中でOJTの充実が課題となっている。そのため、経験豊かな職員の確保に努めてきた。その結果、一定人数を確保することができ、若い職員は、様々な場面で助言等を得ることができるようになり、仕事への意欲を高めている。

園が求める人材の育成については、研修の充実に努め、研修形態についてもオンライン研修など様々な工夫をしている。その結果、研修計画に基づいた受講がスムーズにできるようになり、職員の学びたいという要望に応えることができるようになってきた。なお、職員の資質の向上と保育の質の向上のためには、研修の機会の確保はもちろんのこと、それぞれの職位に応じた、キャリアパスに基づいた人材育成が重要である。その点、園はキャリアパスを示しているが、それを具体化する人材育成計画は策定していないので、策定するとよい。

職員が働き続けられる職場環境として、「処遇も重要だが、働く場所で何が得られるか、働くことが面白いと感じられるか、誰と出会うか」等が重要だとの園長の方針の下に、職員と共に学び、共に発見し、思いを共有できる職場環境づくりに力を入れている。研修の充実は勿論のこと、職員の主体性を尊重して職員が取り組みたいと思ったことはまず実行してみるという方針がある。こうした園長の方針による実行が、職員の働き甲斐とやりがいに、また、職員一人ひとりの専門性の向上と組織力の向上につながっている。

利用希望者への情報提供は、パンフレットや園のホームページ、行政発信の子育て応援サイトで行っている。パンフレットには、保育理念、方針、めざす子どもの姿等や子どもの園生活の様子の写真を掲載し、定員や概要とともに紹介している。ホームページには保育理念の他に保育の方法、年間行事などは載せているが、子どもと保育士の関わりや園生活の様子が伝わりにくい。利用希望者に向けた情報発信として、保育活動の写真を玄関に掲示（ドキュメンテーション）しているように、日常の保育や園行事等園生活の様子がわかるよう、定期的に更新するとよい。

利用希望者からの問い合わせや見学の申し込みは、電話で受け付けている。見学の日時は、希望者の都合を優先して決め、１回に３組までを受け入れている。説明は園長がパンフレットを用いて行い、コロナ禍で密を避けるために園庭やテラス、玄関に掲示しているドキュメンテーションなどを見学者に見てもらっている。質問は園生活で必要な持ち物やアレルギー対応等が多く、入園が決まった場合には持ち物リストを渡すこと、アレルギーがある場合は緊急補助治療剤を預かることなどを伝え、子どもや保護者の事情に合わせて丁寧に説明している。

園生活の基本的なルールや重要事項の説明は入園説明会で行っていたが、コロナ禍のため今年は個別面談に切り替えて行った。個別面談では事前に重要事項説明書と同意書、児童票、面談シート、登園許可証等を配付し、当日は必要事項を記入した書類と母子手帳、保険証等とともに持参してもらっている。園長が重要事項の説明を行った後、保育士が保護者と面談して保育の仕方や持ち物、アプリの利用方法等の詳細な説明を行っている。アレルギー児の場合は看護師と栄養士、園長が同席して説明を行うなど、保護者の状況に応じて丁寧に説明している。

慣れ保育は、０歳児は２週間、１歳児は１～２週間、２歳児は１週間を目安に年齢ごとに期間を定め、保護者と相談しながら進めている。１日目は１～２時間ほど過ごし、子どもの様子を見ながら無理のないように少しずつ保育時間を延ばしている。子どものそばには同じ保育士が寄り添い、興味のあるものを見つけるなど安心できる環境を整え、泣いたりした時は抱っこやおんぶで外に連れ出し気分を変えるようにしている。お迎え時には同じ保育士が保護者に子どもの園での表情や遊んでいる様子を伝えるなど、子どもと保護者の不安を軽減するようにしている。

卒園に向けて５歳児は、１月から午睡をやめて小学校生活を見据えた生活リズムに整えるようにしている。さらに、コロナ禍で小学校見学等ができないため、散歩のコースに近隣の小学校を加えて道のりを確認するなど学校生活が身近に感じられるようにしている。保護者には、就学準備として小学校に提出する就学支援シートを全員に配付し、シート記入の仕方や学校生活に不安がある場合は担任が面談して相談に乗っている。就学に向けて行政から配付される学童保育などの情報は保護者全員に提供するなど、子どもや保護者の不安が軽減するように配慮している。

保育に必要な子どもの情報は、入園前の個別面談と日々の保育の中で把握し、児童票に記録している。入園前の個別面談では、事前に配付した児童票や面談シート（保護者の勤務状況、送迎手段、生活状況、健康面・発育面で心配なこと）に記入して持参してもらい、さらに保育士が保護者から聞き取って把握した内容を児童票に記録している。子どもの状況は日々の保育の中で把握し、日誌や発達経過記録に残している。保護者のニーズは、担任が面談を行い面談記録表に記録するなど、子どもや保護者の状況を把握した情報は児童票に記録している。

全体的な計画を踏まえ、養護（生命の保持・情緒の安定）と教育（健康・人間関係・環境・言葉・表現）の各領域を考慮して、年間指導計画、月間・週間指導計画、個別指導計画、食育計画、保健計画を作成している。月間・週間指導計画は、その都度子どもの状況に応じて作成し、年間指導計画は、子どもの実態や成長に合わせて担任間で話し合って見直している。３歳未満児や特に支援が必要な子どもについては個別計画を作成し、必要な場合は発達支援センターの職員のアドバイスをもとに担任が作成し、日々の気づきをメモに残し計画に活かしている。

子どもについての情報や日々の変化の状況は、クラス会議で議題にしクラスノートに記録している。その内容は年間・月間・週間の各指導計画や児童票などに担任が記録し、職員会議で共有した後、会議録を閲覧するなど職員間で共有できるようにしている。各職員は子ども一人ひとりの状況の変化に気が付いたときにはメモに残し、日々の申し送り・引継ぎの際には、子どもの様子や保護者からの申し出などの引継ぎ内容を記載した検温表を活用して職員間で共有している。記録の仕方は、表現方法を統一して的確に記録できるように園長・主任がチェックしている。

同じ年齢、月齢でも、家庭環境、生活経験等により、子どもの姿は様々なので、一人ひとりの発達の過程を的確に把握し、子どもの欲求を受け止め、保育をしている。標準的な発達の姿は、全体的な計画、指導計画に挙げ、子どもにとってどのように関わることが適切なのかを担任間で話し合い、共通の認識をもち、発達の個人差に留意し個別に丁寧に対応している。子どもは自分の欲求を満たされ、心地よさを感じることで、保育士を信頼し安定感をもって過ごしている。

保育方針に「子どもたちの主体的な活動を保障していきます」を挙げて、子どもが主体的に生活や遊びを行うことができるように環境を整えている。戸外活動を通して、自然に触れて遊ぶ中で、自然の美しさや不思議さを感じることで科学的な目を培っている。園には、年齢や発達に沿った道具や遊具等の生活や遊びに必要なものを身近に置き、子どもがいつでも触れられるようにしている。身近な環境に自分が主体的に関わり、これらに興味や好奇心をもち、豊かな体験ができるようにしている。

特別な配慮が必要な子どもの保育については、発達を見極め、援助のあり方を職員間で話し合い保育をしている。特別に配慮が必要な子どもが保育士の援助を得ながら同じクラスの中で共に過ごすことで、全ての子どもが、日々の生活や遊びを通して、共に育ち合っている。保育士は、障害の特質や発達上の課題を的確に把握し、状況に応じて適切に援助している。子どもたちが共に過ごす経験は、相互に人として尊重し合う基盤づくりとなり、できないところを手伝ったりするのは当たり前の光景となっている。

登降園時の保護者との対話、連絡帳等を通して、家庭と保育園での生活の連続性を確保、子育てに関する相互理解を図っている。登園時の検温の際、子どもの家庭での様子を聞き取り、担任が聞き取れない時間においては、一覧表に申し送りを記載し、伝達漏れがないようにしている。降園時には、その日の園での１日の様子を口頭で伝え、担任が伝えられない時間帯については延長保育担当の保育士に伝言を依頼し、連絡帳にも記載している。特に、０歳児～２歳児クラスは連絡帳を積極的に活用し保護者の子育て意欲を高めている。

保育目標に「基本的な生活習慣を身につけ、自分を律することができる人になろう」を挙げ、基本的な生活習慣を大切に捉え、発達に応じて援助している。保育所保育指針、全体的な計画、年間指導計画等で食事、排せつなどの発達について保育士間で確認している。食事では離乳食の進め方、食具の使い方等を確認している。排せつでは、おむつが濡れていたら交換し清潔になる心地よさ感じる経験を日々繰り返し、身体の諸機能の発育・発達に沿ったトイレトレーニングを行っている。基本的な生活習慣の形成に当たっては家庭との連携の下で進めている。

園では、子どもの年齢や発達過程、家庭での生活状況、保育時間等を考慮しながら、いつでも安心して休息や睡眠がとれるように環境を整えている。０歳児期は午前寝をする子どももいるが、１歳児になると徐々に午睡が１回となり安定した生活を送っている。１日の生活の流れの中で、活動と休息のバランスをとり、体調、体力を考慮しながら休息がとれるようにしている。大きい子どもで午睡が必要でない子どもには、無理強いしないで、静かに過ごすようにしてもらったり別の場所で遊んで過ごすことができるようにしている。

保育方針に「子どもたちの自発的な遊びを通して発達を援助していきます」を挙げている。子どもが興味や関心をもって自発的に好きな遊びができるように室内には、絵本コーナー、ごっこ遊びコーナー、制作コーナーなどの常設のコーナーを作り、自由に遊びこめるようにしている。戸外遊びにおいても自発的に好奇心をもって自然環境に関われるように配慮している。遊びを展開していく中で環境を子ども自身がつくり替えたり、保育士が共に遊び、思いを共有し遊びが発展するように援助にしている。

保育士は、子どもが感じたことや考えたことを、言語、造形、音楽等を通して表現できるように援助している。表現活動を豊かにするために０歳児期より様々なものに触れる体験を重ね、豊かな感性を育むようにしている。子ども自身の表出を大事にし、保育士は子どもが表現している時はなるべく、見守り、共感、傾聴を心がけている。豊かな経験が豊かな表現活動に結びつくように、生活や遊びの中で、子どもの心が揺さぶられる感動ある体験を味わうことができるようにしている。

園は自然豊かな環境にあり、子どもたちは戸外活動を通して、常に季節の移り変わりが感じ取れる活動をしている。日常的に季節や天候を感じ、日差し、風、雨等によって生活の仕方に変化があることを感じとっている。四季折々の植物に触れ、美しい草花を観察したりどんぐりなどの自然物で遊んだりしている。アリや昆虫などの小動物に親しみ、生きているものの命を大切にしようという心を育んでいる。保育士は、子どもが季節の移り変わりに気づくように園内の自然環境を整備し、落ち葉拾いや凧あげなど、自然を利用した遊びを取り入れている。

日常保育の延長線上に行事を位置づけ、日々の保育を豊かに充実したものにし、行事のための保育にならないようにしている。全体的な計画の保育理念に「『主体性・自律・思いやり』を育て、心身ともに豊かに生きる土台づくりをする」、「『楽しく遊び、たくさん眠り、しっかり食べる』食育により、生きる力の源を培う」の２つを挙げ、発達に沿った保育を指導計画に掲げ実践している。年間指導計画には期ごとに、ねらい、養護・教育面の保育、環境、保護者支援等を挙げ、最後に行事を挙げ、全体の保育の流れの中で、行事を保育に活かすようにしている。

子どもは、生活や遊びを通してやり遂げることの喜びを味わっている。行事においては、長い歴史の中で育んできた文化や伝統に親しみをもつと共に保護者参加の行事においては、皆で協力し合って張り切って取り組む姿が見られる。職員は、子どもが行事を通してやり遂げることの喜びを味わえるように援助している。運動会では、運動遊びや遊戯などで信頼する職員に温かく見守られ、必要に応じて適切な援助を受け、諦めずにやり遂げることができている。保護者にはやり遂げたことを共に喜ぶように伝えている。

年間行事予定表を年度初めに配付し、保護者参加の行事を早めに知らせ、参加しやすいように配慮している。新入園児の保護者に対しては、入園時、重要事項説明書で、子どもなりに文化や伝統に親しむことの大切さなど、年間行事の取り組みについて説明している。コロナ禍なので保護者の理解や協力を得ながら行事を実施している。子どもたちだけで行っている「こいのぼり会」、「ほしまつり（七夕）」、「豆まき」などの行事は、密を避けるための工夫をして行った。保護者参加の「運動会」、「おおたかのまつり」の行事は縮小し「発表会」は延期している。

保護者と信頼関係のある正規の保育者が２名体制で、保育時間の長い子どもの保育を行っている。長時間にわたる保育によって、子どもの人数が減り、寂しい思いをし、精神的な負担になることも考えられるので、職員は子どもに愛情をたっぷりかけて保育している。保育が終わりに近づく時間には、同じメンバーが残ることも多く１日の疲れも見られ甘えを求めてくる子どもも多いので、温かく受け入れ、家庭的な雰囲気の中で、ゆったりと過ごせるようにしている。保育時間の長い子どもが落ち着いて過ごせるようにするなど、人的な配慮を行っている。

保育時間の長い子どもが過ごす部屋は、落ち着いて生活したり遊んだりできるようにしている。その日の子どもたちが自分の好きな遊びができるように昼間の過ごし方を参考にしながら玩具を用意したり、遊びに変化をもたせたりしている。迎えまでの時間を楽しく過ごせるように場の確保をして遊びを邪魔されないように環境を整えるなど工夫している。18時から合同保育になり、異年齢の子どもたちが一緒に遊ぶので怪我や事故が起きないように安全面に配慮し、細かいブロックや紐類の玩具などは使用しないようにしている。

全体的な計画の「長時間にわたる保育」という項目に「子どもの発達過程、生活のリズム及び心身の状態に配慮して保育内容や方法、職員の協力体制、家庭との連携を指導計画に位置付けていく」を掲げ、保育内容は日誌に記録し、保育時間の長い子どもの保育の充実を図っている。遅番保育への申し送りは、検温表に申し送り事項を記録し引き継ぎの際には職員間での情報伝達をきちんと行い、保育形態が変化しても子どもに負担がかからないように対応している。日頃から、保育時間の長い子どもの保育について、保育方法、保育内容を検討して進めている。

全体的な計画の食育（食を営む力の基礎）の項目に、園全体で、楽しい食事になるように年齢ごとの取り組みを掲げている。一斉に同じ時間に同じ量を食べるのではなく、一人ひとりの子どもが楽しくて美味しい食事と感じられるペースと量を心掛けるようにしている。この２年間は、コロナ禍で黙食での食事になり、食べることを楽しむことが難しくなっている。そのような中、子どもが遊びを充実させ食欲を増し食べることを楽しめるように、ランチルームでの食事を４・５歳児クラスのみにし、広々とした環境で食事を摂るなどの配慮をしている。

給食会議、食育会議を開催し、喫食状況を把握したり、メニューや味付けなどについて話し合い、美味しい食事に向けての改善に努めている。から揚げやカレーライスなどの子どもからのリクエストメニュー、こどもの日や七夕等に因んだ行事食、プルコギやムーシーローなどの外国の料理等を取り上げ、美味しく魅力的な楽しい食事になるようにメニューに工夫を凝らしている。日本の地方の食材の安納芋、木島平米、たくあん、サツマイモ、きび糖、もずく、鰹節など、豊かな食材料を選定し、子どもが地域の様々な食文化等に関心をもつように援助している。

職員と子どもが一緒に、スティックセニョール、ロマネスコ、オレンジブーケ、カリフラワー、芽キャベツ、ゴーヤ、人参、大根等の野菜を育てている。種蒔き、苗植え、収穫などを経験し、調理活動につなげたり、野菜の生長を観察したりしている。子どもたちは育てた野菜を使って調理活動をすることを楽しみにしており、自分たちで育てた野菜が給食時に食材の一部となっていることを誇りに思っている。収穫物を調理することで、苦手な野菜を食べられるようになった子どももいる。野菜の栽培や収穫を通して、食についての関心が深まるように援助している。

看護師、保育士による登園時の視診・日中の体調管理、嘱託医と嘱託歯科医による定期的な健康診断、保護者からの健康状態の報告などで子どもの健康状態や発育状態の把握を行っている。健康診断は、０歳児は毎月１回、１歳児以上は年２回、嘱託医による健康診断を行っている。身体測定は、全園児、毎月１回身長、体重の測定を行い、９月、３月は頭位と胸囲を測定している。この他に歯科検診を実施している。健康診断・身体測定の結果は記録し、保護者に報告している。特に、治療が必要な場合は、保護者に丁寧に説明し疾病の早期発見に努めている。

日々の保育の中で、子どもたちが自分の体に興味や関心をもち、健康の保持のために適切な行動がとれるように援助している。本園の保育理念である「楽しく遊び、たくさん眠り、しっかり食べる」で、発達や年齢に応じて身体の働きや栄養・睡眠の大事さを伝え、基本的な生活習慣の自立に向けた取り組みを行っている。コロナ禍の中、特に、手洗い指導、清潔の習慣が身につくように援助している。保護者の協力を得ながら、家庭と園を通じて生活リズムが整えられるように配慮しながら健康教育を進めている。

乳幼児突然死症候群の原因は分かっていないが、うつ伏せ寝での発症率が高くなっているので、保護者に、乳幼児突然死症候群の予防について、うつ伏せ寝にしないことなどを入園時や便りで知らせている。園では、午睡中のうつぶせ寝を避け顔の周りにはタオルなど、何も置かないようにしている。午睡チェックは、０歳児は５分、１・２歳児は10分、３歳児は15分、４・５歳児は30分おきに行い、呼吸、顔色等を確認し、うつ伏せ寝になっていたら仰向けにするなど、予防に努めている。睡眠チェックがしやすいように明るい部屋で寝かせている。

一人ひとりの子どもの発達の状態や個々の家庭の状況、保護者の就労時間、通勤時間などに配慮して、子育て支援や就労支援を行っている。新入園児は入園面接時に、在園児は転職した時などに就労時間を確認して保育時間を決定している。年度途中で職場の変更などがある場合は保育時間の変更を随時受け付けている。延長保育は、可能な限り保護者の仕事の状況や家庭事情に配慮し、子どもの発達、健康状態、情緒の安定などを考慮し実施している。園は、延長保育を実施することで、保護者が就労と子育てを両立できるよう支援している。

例年、運動会、クリスマス会、作品展・発表会などの保護者参加型の行事を通して、保護者同士が交流できるように配慮している。運動会では、親子競技をプログラムに入れたり、行事の後、交流する時間を作ったりしている。日頃、仲のよい保護者同士の交流は見られるので、行事の時は、クラス全員の親子が親しくなれるように保育士が仲立ちになり会話が盛り上がるように援助している。保護者は子育てでの悩みや喜びなどを意見交換し、互いに学びあう機会となっている。しかし、ここ２年間はコロナ禍で保護者同士の交流はあまりできていない。

保護者と職員の信頼関係を深めるために、日々の送迎時における対話、連絡ノート、電話、面談など、様々な機会を捉えて交流を図り、保護者のニーズに応えられるようにしている。職員は、保護者の気持ちの尊重、自己決定の援助、プライバシーの保護、守秘義務を基本姿勢として、受容的な関わりを心がけている。玄関前に、特技・性格等を載せた「職員紹介」を掲示し、保護者に周知している。園での子どもの様子や成長過程で見られる感動的なエピソードなどを迎え時、話題にし子どもへの愛情や成長を喜ぶ気持ちを共感し合うようにしている。

例年、地域の中高一貫校と交流したり、同一法人の高齢者施設を訪問し子どもたちが多様な経験ができるように配慮している。散歩に出かけた際には、近隣の人に積極的に挨拶を交わし交流を図っている。これらは幅広い世代との交流でもあり、核家族化が進む中、世代間交流の直接的な体験が不足しがちな子どもには貴重な場となっている。今年度は、コロナ禍で地域との交流はほとんど実施できていない。子どもたちにとって、地域との交流は大切な経験となるので工夫しながら少しでも実施する方法を考えるとよい。

子どもが、日常的に地域の小学生と関わって遊び小学生に親しみや憧れをもったりしている。小学生との交流を通して、小学校に興味を持つようになり、地域文化に関心をもつ機会ともなり、子どもの生活の場を広げている。ここ２年間は、コロナ禍のため園の行事として、小学校との交流は思うようにできなかったが、５歳児は日々保護者と一緒に迎えに来る小学生を身近に感じ、就学への意欲を育んでいる。

園では「個人情報の保護に関する法律についてのガイドライン」を参考に、職員には服務規律を定め個人情報の保護に取り組んでいる。保護者に対しては、園便りやパンフレット、チラシ、ホームページ、園内掲示板等に子どもの写真を掲載することについての同意を得ており、子どもの個人名と年齢、写真等の個人情報が一致しないように掲載することを明示している。発達支援センターや子ども家庭支援センターなどの外部とのやり取りが必要な場合は、事前に保護者に書面で通知し、了承を得ている。

子ども一人ひとりの思いを尊重する保育をめざし「子どもの人権養護のためのセルフチェックリスト（全国保育士会発行）」を活用して職員研修を行った。チェックリストは、子どもの最善の利益の尊重、子どもの発達保障、プライバシーの保護等を記載した全国保育士会倫理綱領を掲載し、チェックリストを活用することで自らの保育の振り返りができるようになっている。研修では、事例を出して子どもの人権に対して考える時間を設け、子どもへの言葉かけや関わり方について職員間で話し合い、子どもの人権を尊重する保育が実現できるようにしている。

虐待防止については、毎年、年度初めに職員全員を対象に、虐待防止マニュアルや虐待対応マニュアルを使って研修を行っている。日々の保育の中では虐待予防チェックシートで、子どもの身体状況や食事の様子、衣服等の衛生面を、登降園時には保護者と子どもの様子をチェックし、変化があった場合は報告して職員間で共有している。また、保育士も自己評価チェックシートにより、子どもとの接し方や思いの受け止め方、制止やせかすこと、無視等をしていないかのチェックを行い、園長と面談して振り返りを行うなど虐待防止についての理解を深めている。

重要事項説明書には、園の概要や利用方法、保育の方法、苦情受付について、個人情報保護についてなどを明示しているので、全職員に配布し周知徹底を図るほか、事故防止や虐待防止等のマニュアルも作成している。さらに事業継続計画を策定し、避難訓練や感染症対策マニュアルを作成した。これらは一つにまとめて職員室に保管し職員が閲覧できるようにしている。中でも食物アレルギー対応マニュアルが一番活用されているので、保育に必要なマニュアルは業務の手引書としていつでも確認できるように各クラスに備えるとともに職員全員に配付するとよい。

園内環境の整備については、職員やクラス会議の提案を受けて、子どもが遊び込める遊びコーナーを作ったり、クラス活動の際にはのびのびと過ごせるように少人数のグループわけを行ったり、日々の雑務を役割分担したりした。保護者からは、コロナ禍での送迎時に感染の不安について相談があったことを受けて職員会議で検討し、朝の受け入れや夕方のお迎えの場所をクラスごとから玄関先に変更した。当初、お迎えはテラス側だったが、通りにくいことと冬場は寒くなるので玄関先に変更するなど、手順の見直しには保護者と職員の提案を反映している。