東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

園の保育理念や基本方針、保育目標は掲示し、いつでも保護者や職員の目に入るようにしている。また、入園のしおりにも記載し、園が目指す姿を保護者に知らせている。年度当初の職員会議では園が目指す理念や方針、目標を説明し、保育へ具体的に活かすよう確認をしている。理念や方針などの保護者への説明は、春の保護者会や３月に行う新入園前の面接で行われている。保育目標についてはクラスごとに掲示している。会議では関連した話題がでた際は園長が話をしている。

園長や副園長の役割と責任は、区の園長ハンドブックや運営管理の手引きなどに記載されている。経営層は職員の役割と責任に基づいて、取り組むべき方向性を組織目標や事務分担表で提示している。組織の牽引力として経営層の指導力が求められるため、全職員が共通認識を持ち、取り組めるようにしている。また園長や副園長、園内主査で事前に話し合い、確認を行っている。職員への説明は職員会議や昼礼の中で、理念にもとづいた考え方などを伝えている。

重要な案件の検討と決定する手順は、区のマニュアル「計画と会議の進め方」に示されている。これを園のマニュアルに綴じ込み、その手順に従って決定事項を取り扱っている。園に関する重要な意思決定についての経緯は、職員会議録に記録すると同時に、出席者に周知されている。職員会議に出席できない職員は会議記録を確認し、印を押して読んだことを記すようにしている。保育園の入口や各保育室の掲示板に園だよりやクラスだより、その他の情報などを掲示することで、来園者や職員にもわかりやすく知らせている。

入園前の面接や行事の感想文、クラス保護者会、個人面談、園長面談などで保護者の意向や意見を把握している。保護者参加の行事についてはアンケートで感想の把握を行っている。保育運営や保育の仕方等に改善や話し合いが必要と感じた時は、職員各自が会議や昼礼で発信し、検討したり改善策を出したりして、改善に向け取り組んでいる。地域福祉の現状把握は、地域子育て関係施設等の連絡会や要保護児童対策地域協議会などに参加して、情報収集を行っている。福祉事業全体の動向については保育専門誌や国、都の資料回覧から把握している。

区の計画と園の理念や基本方針、目標をもとに、3ヵ年の中・長期計画を策定し、保育の各項目や地域交流などを大枠とした方向を示している。園長の進めたい今年度の方向を事業計画で示しており、具体的な年間地域支援計画や年間行事計画、及び年間指導計画を策定している。中期計画として重点的な計画を記載し、毎年見直しながら年度の行動計画に反映させているが、中期計画と事業計画との結び付きをより明確にしてほしい。

中期計画の着実な実行を推進するために、年間指導計画に基づいて期、月、週ごとの保育目標をたて、職員会議やクラス会議で振り返りを行っている。また、年度当初に全体的な計画を基に理念や基本方針等の確認や年間指導計画の目標設定を行っている。年度末の事業報告で達成度合いの確認を行っているが、今後は重点目標に具体的な達成度合いを測る指標を設定し、振り返りを十分に実施することが望まれる。

区の職員や保育に従事する者として、守るべき法・規範・倫理などを、年度当初の職員会議で確認している。更に全国保育士会倫理網領を園内に掲示することで、いつでも目に入り、意識できるようにしている。常勤の職員は3年に1回程度、区で開催する公務員倫理や人権に関する研修を受講することが義務付けられている。また、研修内容を報告することで、全職員と共有している。法や規範、倫理、人権などに関する保育士のための自己評価チェックリストを記入し、自己点検することで意識を高めている。

要望や苦情に対応するしくみについては、入園説明会や保護者会で説明している。苦情対応に関しては「苦情処理のしくみ」を整え、この手順に沿って対応している。園だよりの配布や掲示により、園に対する意見や相談、要望などをいつでも園長に申し出てほしいことや、直接話しにくい際は区に相談できることを伝え、連絡先を示している。虐待防止や育児困難家庭への支援に関して、職員の理解を深めるために都区からのマニュアルを使って園内研修を行っている。また都区の虐待の研修に参加した職員は、内容を報告して職員の園内研修を実施している。

地域社会に対して、活動や様子が分かりやすい施設となり、地域の一員として受け入れてもらうために、第三者評価の定期的受審や園だよりの配布を行っている。第三者評価を定期的に受審し、園の運営や保育について客観的な評価を広く公表している。また、第三者評価受審のシールを玄関や外部向けの掲示板に貼り、広く情報を近隣の住民に知らせている。園だよりを地域向け掲示板に貼り、園を身近に感じてもらえるようにしている。また、隣接している都住の自治会長や第三者委員、近隣の小学校(3校)に配布している。

安全の確保に関しては、区立保育園共通のマニュアルに、危機管理や災害時の対応、感染症予防、園外保育、散歩を定めているほか、自園の災害時の対応の冊子を作り職員に周知配布している。事故、感染症、侵入、災害などの事例や情報を組織として収集し、収集した情報を職員間で共有している。災害時の体制や役割分担、実施細目を明確にして、保育園運営についての明文化とマニュアルに基づき対応することを全職員に周知し、利用者には入園時に文書を配布している。事故報告書やヒヤリハット記録を作成し、原因を究明し再発防止に努めている。

怪我や事故については、報告書と経過記録を記入し都度の振り返りを行っているほか、ヒヤリハット記録も行っている。ヒヤリハットとは、大きな事故やケガには至らなかったものの、事故になっていた可能性のある、一歩手前の事と位置づけられおり、例えば書き忘れなく簡単に書ける様式で、件数UPに繋げてほしい。リスクマネジメントの取組として、ヒヤリハット記録からリスクを特定、分析、評価するアセスメントからリスク対応、評価につなげ、機能していないリスク対応は改善策の実施によりＰＤＣＡの取組を行ってほしい。

情報の重要性や機密性を踏まえ、保護者や子ども、職員などの個人情報を含む書類は鍵のかかるキャビネットに収納して管理している。また、パソコンの使用には、職員に配布されたICカードの挿入とパスワード入力が必要で、職位や職種に応じた情報へのアクセス権限が設定されている。園で取り扱う書類はすべて行政文書として、行政文書ファイル管理簿にもとづき保管している。管理にはファイリングシステムが導入されており、共通文書分類表に応じた分類と保管、年度ごとの入れ替えを徹底することで、必要な書類を職員間で共有している。

園が求める人材については、保育課と連携を取りながら採用している。人材構成を見据えた異動は職員課が行っているが、職員配置については、新年度に向けての職員会議で話し合って行っている。今回の職員調査で、キャリアパスの理解を一部の職員から得られていない結果及びキャリアパスの全体像をわかりやすく説明した書面の確認はできませんでした。キャリアパスの全体像をわかりやすく説明し、将来の自分への筋道を分かるようにして、専門性を高める意欲の向上につなげることが望まれる。

職員一人一人の能力向上に関する希望を把握し、人事評価面接や自己研修計画書にて把握している。日常的に職員とのコミュニケーションを取り意見・希望・抱負などを聞いている。園では、園の研修目標を定め、職員一人一人が「個人研修計画書」を作成し、研修の目標や具体的な計画を明確にして取り組み、年度末には評価と反省を行っている。園長は育成計画に従って、各自の能力や経験、希望に添った研修への参加と助言を行っている。また、個々の研修計画に合った研修の推薦、職員体制の調整などをしている。

区の人事評価制度について資料を配布して、職員に周知している。また、職員の日頃の気づきや工夫について、互いに学ぶことに取り組んで、園内研修の実施や指導計画の評価反省、職員会議などで気づきや学びを共有している。勤務時間や休暇取得などについて、休暇が取り易いよう勤務体制表を用い調整している。日ごろから、若手職員も含め一人一人が意見を出しやすい形で話し合いや会議を行うことで、職員の自発的な取り組みを活性化していけるように、意識して職員に伝えている。職員層が若手からベテランの様々な考えや視点から保育を推し進めている。

利用希望者などは区ホームページに掲載されている施設の概要やサービスの内容、交通手段、連絡先などを知ることができる。子ども家庭部保育課の窓口では、保育園の案内情報をまとめた保育園の概要（区）を入手できる。入園を希望する見学者へは保育方針や保育目標、開園時間、年間の行事などを掲載している保育園の概要（園）を配布している。ホームページや福ナビには、受け入れ年齢や定員などの情報が掲載されている。

利用希望者などの特性(外国籍など)を考慮し、提供する情報の表記や内容をわかりやく漢字の部分にルビをふったり、保育園入園のガイドブックを用意している。園の情報を行政や関係機関などに提供する取り組みとして、地域子育て支援のポスターや年間予定表を子育てひろば、地域住民がよく利用する商店や図書館に掲示してもらっている。また、園だよりを子どもたちと近隣の小学校、自治会に届けているが、就学を見据えて学校の雰囲気に慣れて行けるよう、できるだけ5歳児が届けるようにしている。

利用希望者などの問い合わせや見学の要望があった場合は、園内の状況に応じて園長や副園長、保育リーダーが対応している。見学は随時受け付けており、園の概要をもとに日々の保育内容や延長保育、食物アレルギー対応、持ち物について見学者の質問に答えながらていねいに説明している。見学者には子育て支援事業もお知らせし、保育園をいつでも利用できることを伝えている。玄関の掲示板にクラスだよりを掲示して各年齢の保育内容や異年齢交流保育を伝えている。

入園面接では、「保育園のしおり」に基づいて園の重要事項や約束事を一人一人にわかりやすく説明を行っている。面接の日時については保護者の状況を考慮し調整している。保護者には、家庭状況票や児童状況票、入園までの生活状況などの書類を事前に記入してきてもらい面接で記載事項を確認しながら保護者の要望なども把握している。持ち物については、区立園で統一された「持ち物のしおり」に沿って実際の見本を見てもらいながら説明している。説明後は入園時説明(重要事項説明)同意書に項目ごとのチェック及びサインをしてもらい同意を得ている。

入園直後の子どもの不安やストレスが軽減されるように徐々に保育時間を延ばしていく「慣れるまでの保育予定表」を保護者と就労状況や個別の事情を確認しながら決め、見通しをもちながら保育を進めている。子ども一人一人の状況に合わせて慣れるまで保育を行い、できるだけ同じ保育士が関わっており、子どもが安心できるように配慮している。新しい環境に慣れるまでは、登降園時に日中の様子を細かく保護者に伝え、保護者が安心できるような対応をしている。

子どもの心身状況や生活状況等は、入園時に確認している児童状況票などで生活状況を把握している。健康面は、健康チェックカードを作成し、毎日の体温や体調を記入しており、毎月の身体測定も児童票に記載し把握している。子どもや保護者のニーズや課題については、新入園児は入園面接で、在園児は個人面談で確認し、記録に残している。保護者から子育ての思いを確認し個別計画の作成につなげている。子どもの情報は児童票として一人一人管理しており、定期的に見直しが図られている。

指導計画は、全体的な計画に基づき、養護、教育の各領域を踏まえ年齢にあった年間・月案・週案で作成されており、個別指導計画は全園児を対象に毎月計画を立てている。配慮が必要な子どもに対しては、保護者に専門機関との関わりを聞き、職員会議で報告し翌月の個別計画に反映させている。また、巡回支援事業で心理士の意見を反映させて計画を立てている。クラスの月案及び個別指導計画は月ごと、年間指導計画は4期に分け期ごとに評価・反省を行いその後の指導計画を検討し見直しを行っている。

年度当初の保護者会では、クラスごとに一年間の保育指導計画について詳しく説明している。また、個人面談では個別計画を提示し、説明を行っている。子ども一人一人に関する情報は、入園当初から必要な情報を児童票や家庭状況票など区の統一した書式に記載している。日々の保育記録が記される日誌には、「幼児期までに育ってほしい10の姿」を日誌記録簿の表紙にはさみ、日誌を記入する際に意識して記載できるように取り組んでいる。子どもや保護者の状況に変化があった場合は、毎日の昼礼で報告し、情報共有を図っている。

保育室は、年齢や発達に合わせて、各クラスで自ら遊びを見つけたり、選んだりできるように棚の高さや配置など環境設定を工夫している。「あそび」をテーマに園内研修で取り組んでおり、子どもが主体的に活動できる保育をテーマに更にポイントを絞り「見立てあそび」「園庭あそび」「表現あそび」の3グループに分かれて、具体的なあそびについて学んでいる。年齢に応じたあそびの段階に配慮した環境設定や、保育者のあそびの中での役割を意識することなどを学びながら、子どもが主体的に活動できる保育につなげていくよう取り組んでいる。

個人面談や毎日の登降園の中で保護者とコミュニケーションを図り、生活環境を把握し、発達の過程を踏まえて保育を展開している。子ども同士が年齢や文化・習慣の違いなどを認め合い、互いを尊重する心が育つよう国旗や地図などを利用し、様々な国や人種について、自然と受け入れる気持ちが育つように配慮している。異年齢の活動を通じて、小さい子どもへの優しい気持ち、大きい子どもへのあこがれが育つように配慮している。

特別な配慮が必要な子どもの保育にあたっては、個別指導計画のもと、個々の思いを大切にした保育に努めている。友だちとの関わりの中で生まれてくるさまざまな思いを受け止め、子どもの特性を理解した上で取り組んでいる。小学校教育への円滑な接続に向け、子どもの育ちつつある10の姿をもとに作成した保育所児童保育要録を就学先の小学校に持参し、口頭での申し送りも行っている。また、「園だより」を近隣小学校へ送付し、学校から送られてきた「学校だより」は5歳児室前に掲示し、保護者に見てもらっている。

登園時には、朝の視診と共に体調やけがの確認をし、保護者に家庭での様子を聞いている。全クラスが朝・夕保育確認表に連絡事項を記入し、当番保育者から担任へ連絡漏れのないように情報共有に努めその日の保育に反映している。1・2歳児は個人連絡帳で家庭と生活リズムを共有している。降園時には、連絡事項やその日の様子を保護者に伝えている。また、行事の写真や子どもの制作物など見やすい場所に掲示することで、園での子どもの様子を伝えたり、親子の会話が増えたりしており、コミュニケーションにつながっている。

1・2歳児は、個別の連絡ノートを用意し、園での食事・排泄・午睡などの基本的な生活習慣の状況について保護者に伝えている。必要に応じては、口頭で細かく様子を伝えている。一人一人の生活リズムの違いを理解し、必要に応じて1・2歳児の午前寝の時間をとり、徐々に活動と休息のバランスを整えている。また、体調を考慮し保育の内容をその子どもに合わせて配慮する場合も保護者と相談しながら行っている。5歳児は就学に向けて午睡から休息に変更している。その際は子どもの状況と保護者の意向も考慮して取り組んでいる。

子どもの自主性、自発性を尊重し、遊びこめる時間と空間の配慮として、子どもからの発想やイメージを大切に遊びが広げられるように保育環境を整えている。子どもたちのイメージを広げられるような場の設定や色々な素材をすぐに揃えるなど工夫している。また、大きい子どもの遊びを小さい子どもが見て真似ている姿を大切にし、遊びが発展できるように取り組んでいる。園内研修では「見立て、ごっこ遊び」のテーマで事例、検証を行い、人的、物的環境について職員が研鑽を積んでいる。

子どもが、集団活動に主体的に関われるよう幼児クラスでは、自分たちで考えそれを実現できるように環境を整え、子ども同士のやり取りや、出てきた発想を大切にしている。コロナ禍での対策として、園庭で人数の制限など感染症拡大防止に配慮しつつ、できる限り他クラスとも遊ぶ機会を作ることで互いに憧れや優しい気持ちをもつことができるように援助している。言葉の獲得に向けては、乳児期より子どもの思いを受け止め、話したい・伝えたいと思う気持ちを言葉にし、引き出すような関わりを大切にしている。

指導計画をもとに、各クラス様々な表現活動を日々の保育で行っている。園内研修の「表現」では、子どもたちの発達と保育士の関わり方や保育の視点を学びながら、園全体でどんな保育が大切なのかを考え実践している。園庭では、プランターなどで季節を感じられるように野菜や花の栽培をしている。栽培物を通して四季を感じたり、それを使って遊びを展開したりしている。各クラスでメダカなどの飼育物を飼い、餌をあげたり、成長を見たりなど自然物との関わりがもてるように環境の配慮をしている。

年間の行事内容については、年度当初に職員会議でねらい等を確認し、各クラスで子どもが興味や関心をもち、自ら進んで取り組めるよう工夫している。節分、ひな祭り等の伝統行事は、年齢に応じた伝え方を工夫している。子どもにとって行事は日々の保育をより楽しくし子どもたちを大きく成長させてくれるものと職員間で思いを共有して取り組んでいる。子どもたちのやりたい思いを受け止め、それを実現できるように支援している。

年度当初の保護者会では、年間行事予定を保護者に配布し、保護者参加の行事については見通しをもって参加できるよう配慮している。また、行事のねらいや取り組みの様子、保護者の参加の仕方などクラスだよりや行事特集号などで知らせ理解を得ている。コロナ禍であっても行事の大切さを考慮し「どういう形式で行えるか」という視点で取り組んでいる。今年度は掲示物を子どもの目線に変えたことで、掲示物を見て親子での会話が聞かれるようになっている。行事参加の制限のある中、保護者を巻き込んでの取り組みを進めている。

長時間保育では、子どもが安心して過ごせるようゆったりとした環境を整え、安全に留意し、朝・夕保育職員が人的配慮された環境に努めている。夕方の保育時間は、1・2歳児の子どもたちが安心し落ち着いて過ごせるように、クラスでの保育時間をより長く継続できるような職員体制を取っている。また、3～5歳児クラスでは人数や状況に応じて体制を整えたり年齢にあった遊びを提供したりしている。延長保育時は異年齢が一緒に遊べるように工夫して援助している。

延長保育時間は、寒い時季には床暖房が入る1歳児の部屋を使用し、上履きを脱いで畳マットの上でゆったりと過ごせるような環境にしている。また、異年齢の子どもたちが、それぞれの興味に応じて遊びを選べるよう、1歳児クラスに延長用の遊具として幼児用のものも揃えている。子どもの様子や要望に合わせて遊具を提供し、職員が仲立ちとなり異年齢で一緒に楽しめる遊びを整備することで落ち着いた遊びができるように工夫している。

区立保育園の統一献立に基づき、子どもの発達に配慮した栄養バランスのとれた、2週間サイクルの献立の給食を提供している。1・2歳児は座席を指定し、時差を付けて落ち着いた環境で食事ができるように配慮している。また、入園からしばらくは担当保育士を決め、心地よく食事ができるように取り組んでいる。昼礼や給食会議では、給食の様子や食べ具合など調理師と確認し刻み方や盛り付け方、味付けなどについて次につなげている。

食物アレルギーや宗教食の対応については、基本除去食を提供している。アレルギーのある子どもについては、年度当初に医師による指示書を提出してもらい園長面談で確認をしている。また、月末には次月の献立・成分表をもとに給食担当、園長、担任、保護者で確認をしている。アレルギー対応は、区で定めた手順に沿って行っており、盛り付け時や配膳時には保護者から提出されたアレルギー確認票をもとに必ず複数の職員で確認し、提供には専用トレイを使用して、間違いのないように配慮している。

「いろいろな経験を通して、食事の大切さを知り、食べることへの意欲を持つ」を年間目標に食育計画を立案し、さまざまな食育活動を実践している。例えば、菊の花びら取りの経験や、冬瓜やふきを見たり触れたりし、食への興味を促している。また、プランターでの野菜の栽培活動では、その野菜についての知識を深めている。世界の料理や郷土料理を提供する日には、給食室前に世界・日本地図を貼り、その国や県の場所を知らせている。給食のサンプルケースには、その日のメニューにちなんだイラストを加え、子どもと保護者の興味・関心を高めている。

安全な環境を整え、子ども自身が安全に関心をもち、けがを防止できるように、年齢に合わせて固定遊具の安全な使い方や約束事をクラスで伝えけがの防止に努めている。また、安全確認チェック表を作成し、毎日各保育室を点検している。何か危険箇所があれば、早急に改善できるように取り組んでいる。感染症予防としては、日頃から手洗い、うがいの必要性を子どもたちに知らせ取り組んでいる。保育中に危険に感じたことはヒヤリハット報告書に記録し、同じようなけがに繋がらないように取り組んでいる。

入園の際には入園のしおりに記載されている「健康について」や「子どものかかりやすい感染症」をもとに生活リズムについてや薬の取り扱い、感染症にかかった場合、登園許可書についてなどを説明している。感染症発生時には、保護者向けに情報を掲示し知らせている。衛生面では遊具消毒、布製の玩具の洗濯、空気清浄機活用を行い感染予防に努めている。乳幼児突然死症候群の予防対策としては、午睡時はうつぶせ寝にならないように、1・2歳児は10分に1回午睡チェック表をつけ、午睡時の安全や環境の保持に努めている。

保育時間については入園時保護者と面談を行い相談して決めている。保護者の事情に合わせ、急な時間変更にも対応している。育児相談にはその都度応じ、思いを受け止め安心して子育てができるように対応している。コロナ禍前の保護者会ではゲームを取り入れて保護者同士の交流を深めている。コロナ禍における保護者会でも、感染対策を行いながら保護者同士のつながりがもてる時間を作り実践している。

降園時には子どもの様子を口頭と共にクラスノートや連絡ノートで知らせている。保護者会や保育参観、個人面談を通じて信頼関係を築くように努めている。子どもの発達や育児などについて、保護者との共通認識を得る取組として、年齢ごとの発達の特徴や今後の見通しについて保護者会で知らたり、子どもの遊んでいる様子や行事の取組について写真を撮り、掲示したりしている。個人面談では個別計画を基に子どもの成長を共有している。事前に話したい事を記入してもらうことで保護者の要望を確認し、要望に合わせて対応したり園の考えを伝えたりしている。

コロナ禍前は、船堀まつりに参加し地域の方に歌や踊りを披露したり、子育て広場で歌を披露したりしている。コミュニティ会館や子育て広場が併設のため、地域住民に保育園の様子が見えやすく、挨拶や会話を交わすことも多く、交流が持ちやすい環境となっている。地域の祭りへの参加や子育て広場との交流が再開された時には、積極的な交流がもてるように交流活動資料をしっかり残し、異動の職員であっても担当できるように、引き継いでいくことに期待したい。

コロナ禍前には、5歳児が高齢者施設を訪問し、高齢者との触れ合いをしてきた。また、子育ての専門家の施設として、近隣の子育て家庭の支援をしており、育児相談や園庭開放、プール開放、体験保育の実施、地域子育て支援事業「あ・そ・ぼ」などを行っている。見学来園者や子育て支援事業「あ・そ・ぼ」に来園した親子には、子どもたちが挨拶し積極的に声かけを行い、普段の遊びの一部を紹介したり披露したりしている。

個人情報の取り扱いについては入園時に保護者に説明し同意を得ている。保育所児童保育要録を就学先の小学校へ提出する件については、5歳児の保護者会で説明し同意を得ている。個人情報については、個人情報保護方針に基づき、すべて鍵のかかる場所に保管している。子どもの羞恥心に配慮するために、おむつ替えはトイレの中で他児からも見えないように行い、着替えの際には周囲に見えないようにカーテンを閉めるなどの配慮をしている。また、着替えの時には、全身が裸にならないように着替えの手順を子どもたちに知らせている。

子ども一人一人の思いに寄り添い、何を求め、何を実現したいと願っているのかをくみ取り、日々の生活を心地良く過ごせるように配慮している。子どもや保護者それぞれの生活習慣や生活様式の違いを理解し、子ども一人一人に合わせた受け入れや保育の仕方を考慮している。子どもの権利や個人の尊厳を尊重する関わりについては、年度当初や職員会議の中で周知し、毎月の指導計画立案の会議の中で「養護のねらい」を確認している。

虐待防止や育児困難家庭への支援に向けては、積極的に研修への参加を促し、参加者による知識や情報を全職員で共有できる報告会をしている。研修報告を行うことで、全職員で対応の仕方や関係機関との情報を共有できるように取り組んでいる。子どもや保護者の様子などから、気になることが何かあればすぐに園長に報告し、慎重に確認して虐待防止マニュアルに基づき対応をするようになっており、虐待への早期発見に努めている。今後はチェックリストの活用や事例検討、職員自ら振り返りを行うなど、より一層の取組に期待したい。

園が実施している保育の基本事項や手順などを明確にするため、区の保育園の保育園運営についての明文化とマニュアル、保育園運営管理の手引きを基に、自園の園運営一覧などを手引書として、ファイルにまとめ、運営手順の手引きとしている。園が実施している保育が定められた基本事項や手順などに沿っているかどうか、定期的に点検・見直しをしている。職員は、わからないことが起きた際や業務点検の手段として、日常的に手引書などを活用している。そのマニュアルや自園の手引書は事務室の書庫に置き、不明な点がある時には確認している。

区のマニュアルは、園長会の中で毎年、基本的な手順の変更や見直しを行っている。また、園が実施している保育の基本事項や手順などは改変の時期や見直しの基準が定められ、毎週の保育会議、月の職員会議にて確認している。保護者などからの意見や提案、子どもの様子を反映するように、行事の後の感想より、保護者の意見、感想を集約し、次の行事の参考としている。職員一人一人が工夫・改善などをもとに、職員会議にて、保育内容や行事の反省を行い、課題や改善点を見出している。