東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

社会福祉法人が使命として担う地域福祉の推進に向け、園・家庭・地域が協働し、子ども一人ひとりの最善の利益と、「共に育て、共に育つ」地域文化や社会の実現を、法人運営の基本理念に掲げるとともに、保育のあり方や子どもたちの生活と育ち、家庭の就労支援や園の運営などにおいて目指すものを、園の運営・保育の方針や目標に定めている。これらについて、保護者には見学・入園時の説明や園内各階への掲示・園便りへの記載のほか、今年度リモート形態で行った保護者会での園の保育の発信や保護者との対話などを通じ、共通理解の形成に努めている。

法人の理念・方針等は、職員には入職時や以降の法人による各種研修、それらの場での法人の手引書の参照、日常の会議等での保育や子どもなどに関する話し合い、個別の人材育成における定期的な振り返り等を通じ、継続的に周知が図られている。また年度当初の会議では、園長が保育という子どもの将来の基礎を培う仕事の大切さを伝え、その後も経営層が折々の園の方針などを随時職員に発信している。職員の言葉・所作や園内に醸される雰囲気など、子どもの人的環境としての重要性を各人が日頃から意識し、大切にすることを、組織運営の旨としている。

各クラスの会議や「フロア会議」で保育や子ども・保護者支援等を話し合い、行事や環境・建物管理等については「役割会議」で主に検討したうえで、毎日の「昼の引き継ぎ」や概ね毎月の全体の会議、経営層が集うリーダー会議で、それらの共有と必要な検討・決定を行う流れを基本としている。各会議の決定事項等は、議事録や個別の伝達などにより、欠席者を含む組織全体に周知され、保護者には書面や一斉配信メール等により、各種の重要な決定・変更等を伝えている。毎月の園便りに園長がつづるコラムでも、保育や子どもに寄せる思いが発信されている。

平成31/令和1年度からの「中期計画」に、「施設整備」「人材育成」「保育探求」の3分野で、同6年度までの取組を列挙するほか、「保育事業中長期の見通し」に事業環境の状況を踏まえた保育や地域子育て支援に関する重点課題を示し、これらに関連する3年・5年・10年の各単位及び当年度の取組を記した書式も作成されている。また法人の中・長期計画には、基本理念・運営ビジョンの検証と継承、法人存続のための目的の共有化、世代交代と次世代継承など、今後20年間の法人の重要課題と、当年度における法人・園運営の取組事項が示されている。

年度の事業計画では保育・地域支援・人材育成・安全衛生及び防災などに関する方針・取組のほか、上記の園・法人の中・長期計画等を踏まえた年度の重点課題にも言及し、これらの各計画は年度開始時に職員に配付・説明がなされている。法人全体で注力する「子どもの見方・保育を捉えなおす」ための研鑽や、「人材育成マネージャー」の育成等を含む人材育成制度の再編、園庭をはじめとする保育環境の充実などについても取組がなされており、毎月の会議等での進捗状況の共有のほか、毎年度の事業報告書に各取組の成果・反省がまとめられている。

保護者会や行事後のアンケート等を通じて保護者の意向を把握し、職員の意見は前述の各会議や個別の面談等から確認している。また見学や地域支援「かんがるーのポケット」で来園する未就園世帯の声、区の私立保育所園長会や地域内の事業者・関係者ネットワークなどを通じ、保育・教育や子育て等に関する地域の状況を把握し、関連の制度・政策などの情報は、行政・関係団体等の発信物などから把握している。年度予算の作成や収支・稼働率等の管理のほか、区直営園の民間移管という園開設の経緯にも関連し、修繕等に関する区との折衝も行われている。

法人の倫理綱領や手引書「私たちの保育」に、子どもの権利と無限の可能性の保障、そのための職員の基本姿勢や組織づくりにおける方針が明示され、新人研修ではこれらが各種服務規律や保育・福祉関係法令、子どもの権利条約などとともに、職員の倫理の基本として伝えられている。園内ではこれを踏まえ、区の「保育の質ガイドライン」や保育士団体作成のチェックリストを用い、会議での確認や新入職者の自己チェック、各クラスでの話し合いなどを行うことで、子どもの人権擁護や主体性の保障について、実践の観点で各人の内省と認識の共有を促している。

常勤者の「職務確認書」による振り返りなども、職員の上記に関する内省の機会となっているほか、今年度は上述の区ガイドラインに基づく動画研修の視聴と感想・意見募集、全体会議でのグループ討議により、子どもを一人の人・権利の主体としてとらえ、関わることへの思索を組織的に深めている。また虐待等への対応について、関連の手引書を常備するとともに、個別のケース会議など、関係機関と連携した支援を行っている。苦情解決制度や意見箱「おはなしポスト」、日々の会話・面談と連絡帳などを通じ、保護者の意向の把握と適宜の対応にも努めている。

園庭や園のホールでの遊び、園の伝統である「荒馬」など各種行事の体験、育児や食事・保健等の講座・相談など、園の専門性を地域の子育て・出産前世帯に還元する「かんがるーのポケット」を、コロナ禍発生後も感染対策を講じつつ継続している。同事業の児童館等での広報やホームページ・区の各種媒体等での園の情報の発信、実習生や職場体験生等の受け入れにも取り組むほか、園長が地域の中学校・高校で成長・自立や保育の仕事などに関する講話を行っている。区の私立保育所園長会や地域内の保育・教育・子育て機関のネットワークにも加わっている。

組織内の「リスクマネジメント委員会」が中心となり、種々の重要リスクに対する対策の検討と実施がなされている。園内外の危険箇所や食物アレルギー等への個別配慮、新型コロナウイルスなど、恒常的に警戒すべきリスクに加え、水遊び・散歩の開始や感染症の流行など、時季ごとのリスクの優先順位も考慮し、必要な取組を行っている。子どものケガや誤飲・誤嚥など、保育中に生じた事故や未遂事例は、原因・対策の検討と職員への通達を遅滞なく行うとともに、同委員会での集計・分類や重要な事例のより詳細な考察など、予防・再発防止に取り組んでいる。

施設の老朽化対策も重視し、区とも協議して順次実施するほか、開所時間が区内・法人内の他園に比べ長く、一日の中での人の流動性も高いことから、人と環境の消毒、関係者の体調管理とマスク着用など、各種感染症への対策にも注力している。また全体会議等での心肺蘇生法の訓練や子どもの睡眠時の状態確認、夏季の戸外活動等の制限など、ＳＩＤＳや熱中症への対策も行っている。毎月の避難訓練や外部の専門業者の助力のもとでの事業継続計画（ＢＣＰ）策定などの災害対策や、防犯カメラ・電子錠の設置、訓練実施など、不審者対策もなされている。

各種の書類は用途や秘匿性などに応じた施錠管理を行い、電子情報についてもサーバー・端末機器類のセキュリティ保護など、漏洩防止に配慮している。また系列各園の経営層間で、法人のクラウドサーバーによる情報共有もなされている。個人情報の管理・保護や情報の公開・開示などに関する法人の諸規程、ＳＮＳ利用に関する手引書が整備されており、職員には入職時に関連の啓発を行い、実習生等には活動開始前に守秘義務の遵守を求めている。保護者には個人情報記入の各帳票や子どもの肖像等の取り扱いについて、入園時に説明と同意確認を行っている。

職員の募集・採用は、法人が特設サイトでの情報発信とエントリー受付、各種養成校・採用機関との連携や関連のイベント等への出展など、多様な媒体・方法により実施し、園単位でも状況に応じ行っている。異動・配属や園内での配置においては、各人の意向やキャリア形成、クラス・組織内の経験等のバランスを考慮し、法人策定の「人材育成基本計画」に定められる経験・職位別の研鑽と職務・職能の指標なども踏まえた登用を行っている。長時間の開所や実施事業の多様さなどを支える人材の確保や現場の負担感抑制などを課題とし、その解決にも努めている。

常勤者には上記の段階的な職務・職能と研鑽の指標を軸に、個別の育成制度を設けている。「職務基準書」「職務確認書」と今年度策定の「振り返り表」を用い、各職員の課題・目標を設定したうえで、園内で選任される「人材育成マネージャー」及び経営層との面談により、助言・指導や各人の振り返りを行っており、同マネージャー向けの法人内の研修も設けられている。面談では各人の育成・処遇等に関する意向も確認され、その参考として勤務継続の意思や半期の振り返り、気づき・疑問等を把握するアンケートも設けるなど、細やかな支援に取り組んでいる。

内外の有識者による保育や人材育成等に関する研鑽や巡回訪問など、法人内の多様な研修のほか、外部の研修も適宜活用し、各職員の専門性と人格の向上を支援している。また日々の「昼の引き継ぎ」で各職員の子どもへの洞察・気づきなどを共有し、保育や園全体での子どもの見守りに活かすほか、園内研修では「のびのび」「いきいき」など、園の保育の特色を象徴する語を各人が言語化し、中堅層を中心にその集約と分析を行い、園の強みや課題の組織的な再理解につなげるなど、現場の主体的な学びの中で、チーム力の促進と保育の質の向上に取り組んでいる。

法人のホームページでは、「共に育て共に育つ」という願いや保育理念・方針・目標とともに、法人の歩みや各種の情報公開がなされている。また各園のページが設けられ、園庭や園舎、子どもたちの日々の暮らしや探求する姿などの一端を知らせる写真と、園の大切にする思いや特色などがメッセージとして紹介されている。その他にも、「経堂通信」では季節ごとの行事や活動が「ドキュメンテーション」の形式で随時発信されるほか、毎月の昼食・おやつの献立表と、郷土食や食事に関連した活動等を紹介する「給食室便り」も公開されている。

行政との連携を図っており、区内の育児・子育て関連の冊子や情報誌に当園を含む保育所の情報が掲載されるほか、区のホームページでは前述の冊子等に加え、園の施設概要や特徴、保育方針、実施する休日・年末保育の案内や定員の空き状況などの情報が公開されている。また園が発行する地域交流の情報紙「かんがるーのポケット」を児童館等に掲示するなどして、近隣の方々の参加を募っている。同名を冠して行う地域交流事業は、園での活動や暮らしの様子を、参加する子育て世帯の方々に知ってもらう機会ともなっている。

見学は電話予約を基本として、子どもが活動している時間を勧めながら、午前と午後の所定の時間帯で受け付けている。マスク着用や検温などを行ったうえで1回3組程度で受け入れ、パンフレットを渡し、概要を説明したうえで各施設内容の様子を見てもらいながら、具体的な子どもたちの活動やその姿などを知らせている。また質疑応答をしたり、持ち物や準備物など実物を見せたりし、わかりやすいように配慮するほか、園や各クラスの大切にすること、子どもの育ちや園の暮らしの様子を伝える資料には写真を用いて、保護者の理解が深まるようにしている。

入園内定者には「園のしおり」や児童票等の書類を事前に渡し、一読したうえで入園前の面談に臨んでもらっている。重要事項説明は感染状況等に応じた方法で行い、園運営や各種書類に関する説明、保健からのお願い事項などを説明し、その後の面接時間の短縮にも配慮している。感染対策を講じながら対面での面接を行い、運営方針や保育目標、園での生活や一日の流れのほか、ケガ・病気・与薬などの保健面の対応、延長・休日保育、個人情報保護など全般的な内容を説明している。また説明内容に漏れがないか所定の様式で確認し、その後の同意を得ている。

保護者から記入・提出された書類をもとに、家庭状況や子どもの体質や既往歴、予防接種の履歴、体質や発育の経過、睡眠・排せつ・遊びなどの生活状況、家庭での養育状況や保護者の育児方針や悩みごとなどを確認している。また面接の際には子どもの様子を聴き取るとともに、看護師から健康面、栄養士から食事面に関する説明と個々の状況の聴き取りを行っている。食物アレルギー等があれば、別途、栄養士や看護師による面談で詳細な状況を把握し、園での対応に備えている。把握した情報は一覧にまとめ、会議にて個別の情報を報告・共有をしている。

通園開始直後の短時間保育「慣れ保育」を、その大切さや新たな環境で生じうるＳＩＤＳのリスクを保護者に説明したうえで、各家庭の就労や子どもの状況などに合わせてスケジュールを設定している。お迎えの際には子どもの様子を保護者へ伝え、不安や疑問などが解消できるよう対話を重ねながら、日程や時間の柔軟な変更にも応じ、子どもが無理なく園生活に慣れてゆけるような支援に努めている。また保護者の職場にも入園に関する理解とその後の配慮が得られるよう、園からの手紙を渡すことで、保護者にとっての安心感につながるよう配慮している。

子どもの心身や生活の状況は園の統一された様式に記録・保存され、入園から卒園までの個人記録としていつでも確認できるような仕組みが整えられている。面談後は一人ひとりの顔写真とともに、食事・排せつ等の生活習慣や保育時間、保護者からの要望等の伝達が必要な事項を一覧にして書面に起こし、面談を担当した職員からの補足も交えて職員への情報共有がなされている。在園中は保護者会や個別面談、日々の会話や連絡帳などを活用して保護者の要望を把握したり、日々の保育の不安や疑問点等を聴取する機会が多々設けられ、信頼関係を紡いでいる。

全体的な計画をもとに年間指導計画を策定し、さらに実践的な短期の計画へと展開している。発達の著しい0～2歳児や個別の配慮が必要な子どもには個人別の指導計画を策定するほか、日々の様子を記録し、それぞれに応じた援助につなげている。月のクラス会議では子どもの多面的な姿の共有を行い、今後の保育のねらいや活動等を検討するほか、一人ひとりや集団に対する振り返りが行われている。年度末には1年間を通した子どものさまざまな様子や課題、ねらい等を振り返り、新クラスでの担当に引き継ぐとともに、全体会議でも共有されている。

0・1歳児を中心に「ポートフォリオ」を作成して保護者に発信している。子どもの興味・関心の変化や日々の生活の中での育ちの姿などを写真と文章で示し、各クラスでの掲示やタブレット端末での閲覧によって保護者とも共有している。各帳票類はねらいの振り返りを適宜行うことで、子どものありのままの姿を共有し、そこから見えてくる一つ先のねらいを掲げた支援が行われている。各会議で検討・共有された内容は、各会議の議事録またはクラスノートに記録され、報告の場を設けるなどして共有する仕組みを整えることで、園全体での支援につなげている。

家庭での子どもの様子は連絡帳や送迎時の保護者との対話で把握しており、園での様子は視診表や週案日誌に記載している。これらのほか、個人面談の情報も踏まえ、発達過程や生活環境を把握している。子どもが主体的に遊びや生活に取り組める環境設定として、子どもがつぶやいた言葉を記録して個々の思いを把握するとともに、「ウェブ」（くもの巣上に子どもの興味や欲求を視覚化し、記録するマップ）を作成し、子どもが感じている世界への理解を深め、複数の職員の多様な視点や気づきも反映しながら環境設定や一人ひとりの支援につなげている。

子どもが異文化に興味を示し理解を深めるために、これらを知るきっかけとなるような本やさまざまな事象についての対話を行い、子どもが興味を広げ、深められるようにしている。対話の中で大人が主導的にならないように子どもの気持ちに寄り添い、子どもとの関わりの中で迷いが生じた際には職員間での共有を図り、活動の取り組み方や子どもへの促しを振り返ることで、子どもがより主体的に取り組めるようにしている。個別の配慮が必要な子どもたちの援助では、関係機関からの助言を参考に、個々の必要な関わりや環境を提供できるよう努めている。

子ども同士のトラブルでは双方の気持ちを理解することに努めている。保育者がその場の状況で判断することなく、発生した経緯を把握し、子どもとともに考えることで、子ども自身で自分や相手の気持ちに気づけるように関わり、その機会を重ねることで、人との関わり方を学んでゆけるような対応を心がけている。発生時には保護者と共有し、保護者の不安や不信感などを丁寧に汲み取りながらも、子どもの育ちの過程であることへの理解が得られるよう努めている。小学校への円滑な接続に向け、安全に配慮しながら学校を見学する機会を設けている。

登園時に聴取した内容は視診表に記載し、職員間での共有につなげている。連絡帳に保護者が書き入れた子どもの体調や生活面の情報も、必要に応じて口頭で確認するようにしている。降園時は子どもの様子や食事・睡眠・排せつの状態、体調の変化などについて、口頭や連絡帳、「ドキュメンテーション」などを通じて伝えている。コロナ禍の影響により、訪問調査時点では玄関からの送迎を控え、幼児は園庭から直接保育室に向かう形としており、保護者との会話に制約も生じていることから、動画を流して子どもの様子を伝えるなどの工夫にも努めている。

身辺自立に向けて、家庭と連携を図りながら、子どもが無理なく意欲的に進められるようにしている。子どもが取り組んでみたいと思えるような言葉かけや環境設定に留意し、応答的な関わりのもとで、さらなる意欲につながるような関わりを大切にしている。乳児の衣類は自分の持ち物と認識できるよう、個人マークを付け、取り出しやすい位置に置き、一人ひとり丁寧に着替えの手順を知らせながら段階的に進めている。トイレトレーニングは個人差があることを事前に保護者に伝え、家庭での取組とも連携しながら、個々の育ちや意欲に寄り添って援助している。

休息は生活環境などの一人ひとりのリズムに応じて取れるようにしており、前日の様子や体調・睡眠時間などを把握して、できる限り個別の対応・配慮をするよう心がけている。睡眠時には顔が見える程度の光量となるよう、カーテンや照明の調節をするほか、子どもの様子に応じて職員がそばにつくなど、落ち着いて休めるよう配慮している。ＳＩＤＳ対策として、定期的に顔色や呼吸などを確認・記録し、うつ伏せで寝ている子どもには体勢を仰向けに戻すようにしている。年長児は就学に向けて徐々に午睡時間を減らし、プログラム活動に取り組んでいる。

各保育室は子どもの発達や興味に沿った環境設定がなされており、遊びたいと思える玩具がいつでも手に取れる位置に置かれている。幼児の部屋では玩具のほか、教材やさまざまな素材の自然物が用意され、自由な発想を活かした制作にそれぞれ取り組んでいる。ホールでは集団でリズム遊びやわらべ歌遊びなどにも取り組み、全身を動かして音のリズムや言葉遊びを楽しんでいる。散歩やホールでのリズム遊びなど、異年齢で活動をともにする機会を設けており、年齢の違う子どもとの関わりの中で、優しさや思いやり、憧れや安心感などの気持ちが育まれている。

朝の集まりの会や日々の子どもとの対話では、子どもが自発的に自分の思いを伝えたり、仲間の話を聴きながら遊びをふくらませられるような関わりを心がけ、子どもたち同士で考えてゆく姿勢を大切にしながら、大人の関わりの工夫に努めている。3歳児がカッパ探しの旅に出るという遊びが春・夏・秋と継続され、子ども同士でイメージの共有を行いながら、ともに遊ぶ楽しさを感じ、探究心や好奇心が広がる活動が展開されている。活動の模様は園内に掲示され、季節を感じながら楽しく取り組む子どもたちの表情や発想の豊かさが、保護者にも伝えられている。

園内・園庭にはさまざまな形の木材や木の実、種子などの自然素材を採り入れ、手にとって試したり工夫したりすることで、学びや好奇心、探究心が沸き立つような環境構成となっている。また落ち葉や木・花、水・土の感触なども子どもたちの遊びの要素となり、個々の子どもの視点から興味や関心を深め、遊びをじっくりと味わい、自然の不思議さや自然と関わる喜びが感じられる環境が整えられている。園外活動では、近隣の農家で筍掘りなどを楽しむほか、幼児は春・秋に遠足も設け、自分自身の成長や季節の変化を感じられる機会としている。

子どもの日頃の姿から行事につなげてゆけるよう、個々や集団での姿を把握して行事内容を考案している。子どもの思いや興味・関心を日常の生活の中から見つけたり、子どもの意見を聴いて作り上げるなど、子どもが楽しみながら当日を迎えられるようにしている。「表現遊びの会」では、子どもたちの好きな絵本を題材にした劇遊びからオリジナルストーリーを作り出したり、小集団で楽しんでいる日常の姿を披露している。また行事後には日常の遊びの中でも行事を再現して遊んだり、新たな遊びに発展させた姿を展開するなど、遊びのふくらみも見られている。

コロナ禍による感染対策を踏まえつつ、親子で楽しめる行事に取り組んでいる。「運動遊びの会」で取り組む年長児の荒馬踊りは毎年恒例となっており、練習中の姿や太鼓・笛の音色が年下の子どもたちの刺激となり、学年が上がることへ期待感の高まりにつながっている。保育者や保護者が和太鼓に挑戦する姿もあり、当日に向けて園全体で取り組んでゆく中で一体感が生まれ、それぞれの達成感が得られている。4歳児はパラバルーンに挑戦するほか、スタンプラリー形式で親子で身体を動かしながら楽しめるコーナーを園庭に設定するなど、工夫を凝らしている。

保護者には行事の年間予定と併せて、行事の対象年齢、ねらいや内容を知らせている。日々の対話や「ドキュメンテーション」、連絡帳を通して取り組む子どもの様子を共有し、意欲につなげる工夫をともに考えることで、保護者との協働性を高めている。準備や当日必要なことなどは、お知らせと口頭で依頼して協力を得ている。日常の中で子どもたちの遊びに向かう姿のどの部分を大切にとらえているか、また行事で取り組む内容が決まっていく過程について、どのように保護者と共有していくかを課題と認識し、今後も取り組んでいきたいと考えている。

長時間を園で過ごす子どもたちがゆったりと一日を過ごせるよう、一人ひとりのペースを大切にした関わりを行っている。午前中は園庭やテラス、散歩等の外遊びを中心に活動しているが、子どもの意欲に応じて過度に時間を急かすことなく、ゆったりと関われるような配慮がなされている。園内は自然物が随所に置かれており、穏やかな雰囲気が感じられる空間とし、子どもたちがのびのびと過ごしている。0～1歳児は個々の生活リズムに適宜対応するとともに、基本的に昼食後に午睡時間を取り、身体を休めてからお迎えを待てるよう生活リズムを整えている。

延長保育日誌は乳児・幼児に分かれており、延長担当が日中の子どもの様子を担任から把握して記録し、延長時間帯にかかる保護者への伝達事項を記載して伝えるようにしている。延長時間帯はお迎え時間に応じておやつ・夕食が用意され、おやつ利用児と夕食利用児の空間を分けることで、子どもがゆったりと食事ができるよう、環境面の配慮もなされている。延長が長くなる子どもの情緒面への配慮として、ゆっくりと話を聴いたり、スキンシップを図ったりするほか、延長用の特別な玩具を用意するなど、寂しさや不安を軽減できるような援助に努めている。

献立は旬の食材を活用し、和食を中心にカツオや昆布などのだしを効かせ、食材本来の味がわかるよう薄味の調理で提供している。2週サイクルでのメニューを活用し、1サイクル目での喫食状況や担当職員からの助言を活かし、調理形態を見直して次のサイクルでの食事がさらにおいしく楽しく食べられるよう改善に努めている。また郷土料理や他国の料理など、さまざまな調理法や料理を織り交ぜ、多様な食の経験ができるようにしている。食事中はテーブルの配置や座席の位置等に配慮し、落ち着き、集中して食べることができるような雰囲気を大切にしている。

食物アレルギーの子どもが安全においしく食事を楽しめる仕組みとして、医師の診断書をもとに保護者と面談をし、除去・代替食の確認を行っている。提供時には複数の職員間で確認を行い、配膳時や喫食時にも誤配膳や誤食の発生を防止するよう、慎重な関わりを心がけるとともに、信仰上の食習慣にも対応を図るなど、家庭の個別事情等にも柔軟な対応に努めている。離乳食は月齢に関わりなく、体調・意欲や咀嚼など、個々の様子を確認しながら丁寧に進めることを方針とし、未経験の食材は家庭で試してから使用するなど、家庭と連携を図りながら進めている。

食育目標として「食べることを楽しむ子どもに」を掲げ、日々の食事とともに、野菜の栽培・収穫や調理活動、身体の仕組みと食のつながりを学ぶなど、興味・関心を深められる取組が行われている。四季折々の伝統的な行事では、行事の由来やそれらに応じた献立が提供されており、伝統文化に触れながら季節を感じるとともに、その由来と食の面白さを体験している。園庭で育ったハーブを昼食に添えたり、子どもが拾った金柑の実を甘露煮にしておいしさを共感するなど、年間を通して食を身近に感じ、興味や好奇心が広がるように生活の中に織り交ぜている。

日頃から子どもが自由に読めるよう、身体に関する絵本を室内に準備するほか、保健活動では子どもが自分の身体のことを知り、大切にすることを目指し、体験や対話を採り入れたり、道具や素材などで子どもにわかりやすいよう視覚的な工夫を凝らしたりしている。今年度は子どもたちとの対話を交わす中で、身体の部位について知りたいという子どもの声から、疑問点や気づいた点などをみんなで話し合う機会につながっている。その後もみんなで決めたテーマをもとに、保育者や看護師から話をしたり、子どもたちの主体的な学びと探究活動が進められている。

コロナ禍の中で手洗い・うがいに子ども自身が興味を持って、生活の場面ごとに取り組むほか、園庭や室内で過ごす中で、子どもたちが喉が渇いたら適度に水分補給を行ったり、ティッシュを用いて自分で鼻をかんだりできるよう、子どもの求めや状況に応じて自ら取り組める環境も整えている。また園庭の築山や凸凹などで遊ぶ中で身体を動かしたり、子どもが一度立ち止まれるようドアに信号マークを付けるなどし、ケガや事故の予防につなげるほか、戸外活動の際には交通ルールを知らせるなど、暮らしの中での自然な気づきが促されるよう支援している。

子どものかかりつけ医や既往歴を把握し、ケガ等の際の受診の参照に活用するほか、食物アレルギーや眼鏡治療などの個別の配慮が必要な際には看護師との面談を行ったうえで、園生活上での必要なケア等を行うことになっている。嘱託医の健診・検診時に発育状況を確認してもらうとともに、随時の相談も可能となっている。また「けんこうてちょう」を活用し、身長・体重の計測結果の報告のみならず、内科健診等の結果と留意事項等のやり取りも行うほか、保健便りを発行し、家庭や園生活で大切な子どもの健康管理や感染症の留意点などの情報を発信している。

「保護者と一緒に育て合い・育ち合う保育」を方針の一つに掲げ、園と家庭とが互いに支え合う関係性の構築に努めており、育児等の悩みの相談に応じたり、子どもの様子や成長を共有し合うことも大切にしている。各家庭の子育てや就労等の事情は入園時の面接時のほか、その後の面談、日々の対話や連絡帳等から状況の変化を把握し、それぞれに寄り添った支援に努めている。また日々の登園・お迎え時間の変更に応じるほか、月極め及びスポットでの延長保育の利用と、可能な範囲での夕食・おやつの提供、年末保育の受け入れなどの配慮がなされている。

コロナ禍に伴い、集会形式での保護者会の開催が難しい場合には、「密」を防止するためにオンラインで動画を活用しながら実施している。年度当初に年間の目標や大切にしたいこと、一日の流れと園利用にあたっての約束ごとなどを伝えるとともに、その後は子どもたちの育ちの報告や次なる方向性・取組など知らせている。また会の中で保護者一人ひとりから意見を話してもらう機会を設け、保護者同士の交流や意見交換とするほか、コロナ禍で感染防止のために一時中止としている保護者参加の行事においても、親子や各家庭での自然な交流が持たれている。

日々の子どもたちの様子をとらえた写真のスライドを流し、保護者に見てもらうだけでなく、それをもとに保護者と対話を行うほか、提供している食事の簡単なレシピを準備し、保護者が自由に持ち帰れるようにしている。またシステムを活用して、子どもたちの様子やその時の姿などを収めた写真を保護者と共有するほか、「表現遊びの会」や卒園式のＤＶＤ販売について、保護者の会の相談に応じ支援を行っている。感染防止の観点から「密」にならないよう、保育参加は1日1組で受け付け、日頃の子どもたちの暮らしを保護者に見て、感じてもらっている。

身近な地域の資源を活用し、さまざまな場所に出かけており、散歩先から子どもが興味・関心を持ったことをきっかけに、地域の方との会話や交流につながり、子どもたちの新たな気づきや学びが深まる機会ともなっている。また地域にある農園で季節ごとの収穫体験をしたり、七夕には近隣の竹林から笹をもらって園内で飾りつけを行うほか、民族歌舞団の方々を招いて、本物の荒馬の踊りを見せてもらい、そこから自分たちで考えたり、取り組んだりして、実際に踊る体験につなげている。

例年は外部の講師が来園し、子どもたちがわらべ歌やヨガなどを体験する機会があるほか、高齢者施設との相互を行き来した交流をしたり、商店街での買い物や対話、プラネタリウム鑑賞などが行われている。また地域の中学生・高校生の職場体験やボランティアの受け入れなど、少し年上の人との関わりが持たれている。これらの取組は日常の暮らしの中で自分の住む地域や施設を知り、人との関わりを持つことで、子どもたちの視野や体験の幅が広がる機会となっており、コロナ禍収束後は復旧や再開をしたいと考えている。

入園の際に個人情報保護について保護者と確認し、書類への署名によって同意を得ている。特別な配慮が必要な子どもの情報を専門機関に伝える必要がある場合には、個別に保護者の同意を得るようにしている。羞恥心への配慮として、夏のプール遊びの時期にはカーテンや仕切りで外部からの視線を遮るよう配慮するほか、排せつやシャワーの際には着替え方の手順を示すなど、場面に応じた対応を行っている。おむつ替えや着替えの場所は視線が届きにくい場所に設けるなど、環境の面からも羞恥心への配慮が行われている。

「私たちの保育」に法人としての保育の根幹の考え方を定めており、子どもの尊厳や人権の尊重を保育の基本とし、今の子どもの姿や状況から大人が感じ、子どもと考えてゆくことを大切にした保育実践に努めている。子ども一人ひとりの個性やその時の心身の状態への理解を深められるよう、各職員は子どもがのびのびとしている姿を報告し、それをもとにクラス内で話し合う機会を設けており、個人の気づきや思いを他の職員と共有し、それぞれの視点・目線合わせを行いながら、子どもの理解と一人ひとりを「みる」視点の深まりにもつながっている。

虐待防止・保護者支援などを含めた子どもの人権擁護に関する園内研修を実施しており、動画をもとに公立園での子どもへの不適切な保育から見えてきた保育の課題と、「子どもの最善の利益」を具体化する保育とはどういうことかを、自園に置き換えて振り返っている。また区の「保育の質ガイドライン」と子どもの権利擁護、虐待の種類と子どもの権利条約、子育てに係る不安・負担のための相談支援や見守りの仕組み、関係機関との連携などを組織内で学んでいる。日常の中では保護者や子どもの些細な変化に気を配り、声かけや必要な見守りなどに努めている。

法人内での運営・保育の基本方針と保育者の業務内容、子どもを中心とした保育実践と人権尊重、計画作成の指針・方法、保護者との連携などを、「私たちの保育」等に示し、入職時に職員に配付と研修等での周知を行っている。また日々の保育における事故・ケガの予防や発生時の対応や感染対策のほか、地震・火災などの対策や虐待等の防止などの各種マニュアルをまとめ、必要時に活用を行うこととしている。職位や職種などを踏まえた専門分野ごとに「職務基準書」も定められており、求められる事項の定期的な確認と職員自身の振り返りが行われている。

各種のマニュアルや利用者に提供する内容などについては、行政からの通達やガイドライン、保護者や職員の声などを踏まえて改定することとなっており、年度末には役割分担を行ったうえで、見直しの必要性や内容などを検討している。保護者の声については、行事後のアンケートや第三者評価に伴う利用者調査、懇談会や面談、日頃の会話などで把握し、寄せられた意見等を踏まえ、運営面での改善に役立てている。また職員の提案と気づきの共有は各会議にて行われており、変更が必要な事項は速やかに対応し、園内での共有化を図ることとしている。

新型コロナウイルス感染症の対策については、国や区のガイドラインや通知を踏まえて対応しており、園では感染予防の方針や職員の衛生面の対応などをまとめ、その活用と随時の更新を行っている。また非常勤を含めて職員は年1回以上、看護師による心肺蘇生法の研修を受講しており、喉の詰まりや心肺蘇生、アドレナリン自己注射薬の模擬訓練を実務形式で学んでいる。事故発生時の対応と役割分担をまとめており、今年度の全体会議の際には、土曜日の職員の少ないパターンでの午睡中の事故を想定し、非常時の実用性を高める訓練に取り組んでいる。