東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

保育理念として「子どもの最善の利益を守る」「生きる力の基礎を培う」を掲げ、これを踏まえた保育方針と目指す3つの子ども像を定めている。職員には新人・中途採用者ともに入職時に「入園のしおり」を配付し説明している。毎年度園長が運営方針として書面を配付し、クラス・事務所にて常時確認できるように保管している。また理念を踏まえた年間のクラス目標と個人の目標を立ててもらっている。保護者に対しては、入園前の個人面談の際に、園長がこれらの説明を行っているほか、今年度はオンライン会議形態で実施した懇談会等でも説明している。

経営層を含む各職位・職責等は園の運営規程に明示され、園長が年度の運営方針を配付し方針会議で年度の方針や重点課題の説明を行っている。一人ずつの子どもに合わせて保育をしていくことを目標に、保護者には子育ての助けになれるよう接し、良好な関係性の維持に努めている。職員にはそれぞれの経歴に合った支援を図り、新人への保育などの基礎教育の充実に努めるとともに、中途採用者には前の職場で培ってきたものを活かし、長く勤めてもらうことを重視している。また元気で楽しく園に来てほしいと願い、小集団で話せる機会を設定している。

経営層・各クラスリーダー及び専門職が出席する毎月のリーダー会議、各クラス及び幼児・乳児の各単位の会議を設け、現場からの課題等を収集して案件に応じ検討・決定している。また年度当初の方針会議と期中・年度末の総括会議では、各職位・職種・クラスから年度の方針や計画の説明・進捗報告が行われ、組織全体で園運営を行っている。会議の欠席者には、常勤・非常勤職員用の議事録を回覧するほか、個別の伝達により周知されている。保護者に対しては、専用アプリでの配信と園便りや園内への掲示により、各決定事項や変更点を伝えている。

幼児クラスでは行事後にアンケートを実施し、保護者の感想を自由記述で募り、課題は次年度に反映している。個人面談でも意向を把握し、クラス・全クラスリーダー会議で検討している。第三者評価受審時の利用者調査も意向把握の機会としており、今年度の結果を職員間で共有し、会議で改善の話し合いを持つ予定としている。職員には年度末に、今年度の振り返りとともに、次年の目標等や持ちたいクラス・3年後に目指したい姿・運営について・園長に伝えたいこと等を記入してもらい、これをもとに面談で意向を確認し、研修計画や運営にも反映させている。

地域福祉に関するニーズは、社会福祉協議会や市の私立保育園園長会に参加した際に、行政からの報告により把握するほか、見学者や地域支援行事の参加者からも意見を聴き取っており、地域支援の必要性を確認している。業界全体の動向は、保育団体の情報誌や上記園長会・経営懇談会等への参加、これらに関連する発信物等から情報を得ている。園長・各クラス・専門職が園内の重点課題を検討し、それをもとに次年度の目標を設定するほか、予算は園長・事務が検討して決定し、経営状況は毎月の事務からの予算執行状況の報告などから把握している。

今年度、委託先の専門家により、園舎外部や機械設備の修繕を想定した長期の修繕計画が作成されている。これをもとに5年・10年の中・長期的な計画を作成し、今後、事業計画・予算に反映して修繕を進める予定としている。毎年度当初に実施する「方針会議」にあたり、園長・主任及び各クラス・専門職からそれぞれの計画が提出され、年間の方針や取組を共有し、これを事業計画として半期ごとの振り返りを行っている。保育の年間指導計画では年間4期の各期末に各クラスで評価・反省を行い、園長・主任が確認して必要な助言・指導を行っている。

正規職・非常勤職員に対し、入職時には就業規則を配付して、服務規定についての説明を行っている。別途、「園のお仕事・マナー」において、守秘義務・保護者対応・衛生・連絡と報告・身だしなみ等の法人職員としての心構えを伝えている。日常の子どもへの言葉かけ等について、必要な場合は経営層が個別に指導するほか、会議で注意喚起も行っている。虐待防止の仕組みとして、関係機関との連携の体制を整えるとともに、必要の際には地域内の担当者が集うケース会議にも参加している。各職員が市の虐待対応マニュアルを読み進める取組も行っている。

苦情解決制度を利用できることを「入園のしおり」や園便りに掲載し、入園時の説明や玄関での掲示によって保護者へ周知を図っている。玄関には「ご意見箱」を設置するほか、日常の会話や個人面談、連絡帳等さまざまな機会で意見・要望を把握している。保護者からの意見・要望には迅速な対応を心がけ、リーダー会議で内容の共有と検討をして、案件により個別に話し合う場を早急に設定して解決できるように努めている。これらの対応・経緯等についてはリーダー会議で説明され、園内での共有が図られている。

法人や市のホームページで園の概要等を公開し、定期的な第三者評価の受審と公表を行うほか、ボランティア等には活動開始前に、挨拶や子どもに関わる時の留意点を記載した書面をもとに説明を行っている。地域支援として、例年は保育所体験や出産前世帯を対象とした「プレママ講座」、親子のスキンシップ等の啓発を行う「タッチケア講座」等を行っており、感染防止と両立可能な企画やコロナ禍後の取組を検討している。市の私立保育所園長会・支援ネットワークに参画し、行事のあり方や地域内の見守りが必要な家庭の情報を共有している。

今年度、「防災係」を設置して災害時の対応力強化を図っている。職員の動きや子どもの様子等で気づいたことや反省点を抽出し、その後の訓練で伝達方法を変える等の改善を行い、取組は職員の防災に関する啓発のほか、実際に揺れている時には身動きが取れないため、揺れが収まってから動くようにする等の行動の見直しにつながっている。また非常勤職員の配置変更を検討し、訓練時に調理室からも消火活動に参加するようにしたり、備蓄品の場所・調理器具の場所等の確認なども行っている。事業継続計画（ＢＣＰ)の策定が法人内の検討課題となっている。

防災及び不審者対応、食物アレルギー対応・誤食対策等を示す「危機管理マニュアル」、緊急時の対応フローや心肺蘇生法・ＡＥＤ操作手順等の手引書を各クラスに常備し、職員に必要の際の確認を促している。また嘔吐やアレルギー事故発生時の対応等について、職員会議で看護師による実践研修を行われている。事故の原因となるヒヤリハットは、気づいた職員が内容・状況、対応・今後の対応を書式に記載し、その回覧により組織内で共有を図り、ケガ等の事故は受傷のレベルに応じ、リーダー会議で原因・対策等の共有・検討を図り、再発防止につなげている。

個人情報保護規程が整備され、この中に個人情報が含まれる記憶媒体の園外への持ち出しの禁止等を定めるほか、サーバーの管理規程にはデータ共有用のサーバーの円滑な運用を図ることを目的に、アクセス権限設定の原則・ファイル・データの取り扱い等を定めている。職員には入職時に守秘義務の厳守を求め、退職時には誓約書を提出させている。保護者には個人情報の保護方針を配付して対応を示している。保育の可視化や対外的な広報における子どもの肖像等の取り扱いについても、説明などの仕組みを検討することが期待される。

人材の募集は法人一括で行い、ホームページでの年間を通した採用活動のほか、関連の業者等の活用もなされている。選考は面接のほか、保育者は目指す保育士像、栄養士は食に関連することなど、職種に応じた作文も確認して行っており、理念への共感とコミュニケーション力・人柄を重視し、法人内3園の園長が検討して配属も決定している。園内での配置には各人の希望を把握し、乳児は継続担任者の配置を原則として決定している。法人内で策定された職員のキャリアパスについては、各職員への周知と人材育成・研修派遣等への活用を今後の課題としている。

個別の自己評価票をもとに各人の目標・振り返りや意向を把握する仕組みを設けており、さらに成長過程がわかるような書式への変更も一考の余地があるかと思われる。年間の研修計画を事業計画の中に掲載し、コダーイ保育・メンタルヘルス・アンガーマネジメント等に関する研修や都キャリアアップ研修など、職位や経験等に応じた各種研修に順次職員を派遣するとともに、園内でも乳児研修・幼児保育観察・わらべ歌や年4回の「サポート研修」など、学びの充実が図られている。研修の成果は各職員が提出する報告書の回覧によって組織内で共有している。

「サポーター」制度として、職員を新人と先輩を含めた少人数のグループに分け、定期的にグループを変える等の工夫も交え、話し合いの場を設けている。仕事の話題だけでなく私的な雑談も含め相互理解の機会を持ち、職場内の良好な関係構築に活かしており、職員自己評価でも同制度を含め、組織の同僚性について肯定的な声が寄せられている。職員の健康管理や上記のメンタルヘルスやアンガーマネジメントに関する研修への派遣など、職場環境の向上に努めており、職員自己評価でも意見の見られる現場の負担感抑制についても、改善を図る意向である。

ホームページでは園の最新情報のほか、園の建物の概要とクラスごとの定員、所在地・連絡先、保育の理念・方針などの基本的な情報、保育・行事及び食事などの具体的内容を発信している。保育内容については2歳児までの乳児の育児担当制、幼児の「課業」など、主な特色を記載するほか、乳児・幼児それぞれの一日の生活の流れ、年間12か月を彩る主な行事などを紹介している。食事に関しても主な提供方針と毎月の献立表などを掲載し、発達段階に合わせたスプーンや食器も紹介されている。これらはいずれも写真が添えられ、閲覧者の理解を助けている。

ホームページには園が行う地域子育て支援事業に関するページも設けられている。今年度も都内の新型コロナウイルス感染状況を見ながら継続されている、一時保育・緊急一時保育や保育園体験について、それぞれの概要と一時保育の予約票・申込書を掲載している。地域子育て支援の情報は市の子育て支援センターの情報紙にも掲載され、コロナ禍前は近隣の産婦人科や保健センターでも広報を行うなど、園を知り、専門性に触れてもらう機会として、地域の子育て家庭に利用を呼びかけている。その他、八王子市の各種媒体でも園の情報が提供されている。

入園希望者の見学は、コロナ禍拡大後は時間を短縮し、1家庭1名の受け入れとして、感染防止を図りながら行い、10時から・14時からなど複数パターンを設定して個別に日程を調整している。園内の各階を案内し、各室内の様子を廊下から見てもらいながら、乳児は関わる保育者を緩やかに固定する育児担当制、入園直後の「慣れ保育」や布おむつの使用、寝具などの準備物などについて、幼児は異年齢での生活や「課業」をはじめとする日々の保育活動などを具体的に説明している。併せて食事や延長保育利用などに関することも伝え、質疑応答も行っている。

入園予定の各家庭に、通園に際しての各種重要事項の説明を行っている。「入園のしおり」をもとに、園の概要と保育の理念・方針等、年間の行事予定と保護者参加の各種行事、保育の概要やアレルギー対応を含む毎日の食事、健康管理と体調不良時の対応のほか、毎日の生活で使用する各種日用品と延長・土曜保育利用、貸しおむつ代その他の費用負担、登降園時の決まりや必要の際の園への各種連絡・届け出など、利用全般に関する説明を行っている。説明後、質疑応答を行って個別の疑問や不安の解消を図ったうえで、説明内容への同意を書面で確認している。

上記の重要事項説明と併せ、個別に各家庭と面談を行い、保育開始に必要な子ども・家庭の情報を把握している。園長と新年度の担任またはクラスリーダーの予定者が主に対応し、栄養士・看護師も同席して食事・保健面の詳細を把握している。保護者が記入・提出する「児童表」などの各書類をもとに、家庭環境や保護者の就労の状況、子どもの成育歴や保健面の履歴、食事・睡眠・排せつなどの発達状況のほか、家庭の要望や利用時間などを把握している。情報は新年度開始前に、リーダー会や各クラス内での共有、各書類の閲覧などによって組織内に伝えられる。

入園後の子どもの不安や負担を和らげるため、短時間保育から徐々に長時間の保育に移行する「慣れ保育」を行っている。概ね1週間を目安に個別に期間を調整し、開始直後はなるべく保護者にも園で一緒に過ごしてもらうことで、食事提供の様子などを把握し、その後の支援の参考としている。また低年齢児は関わる保育者を概ね固定する育児担当制により、子どもの安心と早期の愛着関係の確立につなげている。利用終了時には子どもや保護者に気兼ねなく園を訪れてほしいことを伝え、卒園児には入学祝いのカードを送付するなど、関係の継続にも配慮している。

子どもの体格の成長は、毎月の身体測定によって把握し、その推移を記録に残している。保護者にも「けんこうのきろく」によって結果を伝えており、これを用いて予防接種や健康診断の情報もやり取りし、取得した情報は保健関連の台帳に転記している。心身の発達の記録は、年齢別の主な発達の現れに関するリストを用いて定期的に確認するほか、リストだけでは表現しきれない子どもの特徴や保健・情緒の状況、保護者の様子などを所見として記述している。保護者の意向は送迎時の対話のほか、保育参観・個人面談を実施して確認している。

全体的な計画には保育理念・保育方針・保育目標・年齢別の育ちの様子や保育内容のほか、社会的責任・小学校との連携・職員研修など保育実践に必要となる考え方や目標が記載されている。この計画をもとに、年齢別の年間を4期に分けた保育計画を策定しており、実践的な月・週といった下位計画に展開する仕組みとなっている。各計画は周期ごとに振り返りを行い、その後の計画の参考としている。幼児クラスでは、園の保育の基盤としている「課業（体験から得た知識の理解を深める知的活動）」に関する課業案を、6つの領域すべてについて作成している。

年齢別の集団の計画や課業案に加えて、2歳児までは個人別の指導計画を作成している。計画には遊びと育児のねらいと配慮を記載し、日々の保育の振り返りとして、日誌には遊びと育児の内容と子どもの姿を記載している。3歳以上児については、半年ごとに個別の状況と課題を記録している。また年2回の「総括会議」で、子どもたちの状況を職員間で共有し、次期につなげている。保育計画や保育内容の内容は、日々の送迎時の対話の中で保護者に伝えるほか、保育参観後に個人面談を行い、成長の様子や今後の課題・援助の方針などについて説明している。

子どもたちの発達・興味や関心を踏まえた遊具や、自分がしたい遊びを選べるよう、設置するほか、園の保育実践の根幹となっている「課業」（環境認識・わらべ歌・体育・美術・文学・数）の取組との親和性の高い玩具等も用意している。乳児では発達を促す手作り玩具や、粗大運動を行う大型の遊具・肋木（はしご状の体操器具）などを使って環境を変更しており、それに関する話し合いを、日々の職員間の情報交換時や月案等計画作成・振り返り時に行っている。また発達の特徴に応じ、2歳児までは育児担当制、3歳以上児では異年齢児保育を採り入れている。

2歳児までは子どもに関わる保育者を概ね固定する育児担当制を採り入れ、子どもたちが特定の職員との間で愛着関係を築き、そのもとで周りの人や環境との関わりの広がりにつなげている。看護師・栄養士・掃除担当など保育者以外の職員との関わりがどのようなものか、子どもたちが理解できるよう、保育者は何をしてくれているのかを伝えるようにしている。子どもたちの中で仲間関係ができてくる幼児では、子ども同士の主体的な関わりの状況を見守り、トラブルなど援助が必要な場合には仲立ちしたり、代弁したりしながら関わり方を伝えるようにしている。

異年齢での遊びの中では、できる・できない、知っている・知っていないという物差しではなく、人として皆が対等に関わることができる環境づくりを目指している。お世話をしてもらうことや親切にしてもらうことを体験し、次の子どもたちに同じことをしてあげたいという気持ちが育まれている。特段の配慮を必要とする子どもへの対応では、それぞれの個性に応じられるよう、職員間で子どもの状態を話し合ったり園内研修を行ったりするほか、専門家への巡回指導を委託し、助言を参考としたり、保護者とも連携を図りながら援助している。

登園時には担当が子どもの顔色・機嫌・熱や傷の有無を確認するほか、保護者から情緒面や健康面の状況を口頭で聴き取っている。それらの情報は各クラスの日誌に記入するほか、時差出勤する遅番担当者には口頭やメモを活用し、視診時の情報を確実に伝えられるよう工夫している。また満3歳までは連絡帳のやり取りを行って、生活面の状況を保護者と共有し、降園時には保護者にできる限り一人ひとりのエピソードを伝えるよう心がけている。担当制では子どもの情報が担当に蓄積する傾向を考慮し、日々の伝達用ノートの供覧やクラス会議を大切にしている。

2歳児クラスまでは生活面の援助を行う職員と子どもの組み合わせを緩やかに固定する育児担当制を採り入れており、子どもの成長や意欲の変化をとらえた個々に応じた援助に努めている。排せつへの援助は、子どもが排尿感覚をつかんでいる様子やトイレへの関心など、子どもの発信を把握して援助するよう心がけ、共感を言葉にして伝えるようにし、加えて子どもの排尿間隔や足腰の強さなど身体機能の発達の状態を踏まえて、誘いかけ、成功を繰り返しながら、タイミングを身につけられるようにしている。また家庭との情報共有などの連携にも努めている。

発達の過程で必要となる0歳児の午前寝や夕寝だけでなく、休息は、連絡帳や保護者から伝え受けた家庭での睡眠や生活リズムなど、個々の状況に応じて取れるようにしている。子どもが安心して入眠できるよう、個々の癖や好み、リズムに応じた援助を心がけ、室内は顔色がわかる程度に調光している。睡眠時には呼吸・脈拍や寝ている体勢の確認などのＳＩＤＳ対策を講じ、定期的な記録を行っている。また心身のリフレッシュを図れるよう、水分補給は活動と活動の節目などに誘いかけるほか、子どもたちがいつでも自分で水分を摂れるような環境も整えている。

室内環境の工夫に取り組んでおり、遊びの範囲がわかりやすくなる視覚的な配慮や、遊び同士の親和性を踏まえた空間設定を行うことで、子どもたちが遊び込むことができる状況を作り出せるよう努めている。子どもたちの発達による集団行動の変化に踏まえた大人の関わり方への配慮を行っている。やり取りを楽しむ遊びを1歳児クラスから用意し、保育士も一緒になって遊び、自発的に小集団での遊びが展開している場合には、その様子を見守り、必要に応じて子どものと対話を重ねながら、提案や助言に努めて、遊びの広がりを促している。

幼児クラスでは、子どもが体験の中から得ている知識や情報の理解をさらに深めて、活きた情報として子どもたちが認知するための知的活動「課業」を採り入れている。課業は環境認識・音楽・体育・文学・美術・数の6分野にわたり、それぞれに年間計画を策定し、時々の子どもたちの興味・関心や季節・社会事象などを踏まえてテーマを設定して行っている。活動では対話を交わし、情報を整理したり、分類したりするほか、制作活動・文字活動など複数の分野を関連させたりしながら、体験から得た知識をさらに深め、好奇心を広げられるよう取り組んでいる。

好天時には積極的に戸外に出かけており、周囲にある里山環境を活用して、四季折々に表情を変える樹木や草花から季節の移ろいを感じている。また自然物を使った見立て遊びに興じるほか、持ち帰った落ち葉やドングリなどを使った制作に取り組む活動もなされており、自由に制作活動を楽しめるよう道具を設定し、さまざまな素材や感触に触れる活動は乳児クラスから採り入れている。そのほか、みんなで遊びとともに歌うわらべ歌や体操、見立てや再現を楽しむ遊びなど、子どもたちの感性を育むさまざまな活動が行われている。

行事は3歳以上児の子どもの発達に合わせて、無理のない時間で、子どもが楽しんで参加できる内容を企画し、実施することを方針としており、その時々の子どもの様子を職員間で話し合いながら、体操やわらべ歌など、日頃から取り組んでいることとのつながりを持つ内容で取り組んでいる。また保護者には当日のできばえを見てもらうのではなく、子どもたちの成長を感じてもらう機会として行っている。「体育あそびの週」では職員と子どもたちが全身を使った体育遊びに取り組んでおり、発達に応じて楽しみながら体力を養い、身体の動かし方を学んでいる。

上記の体育あそびの週では、運動遊びを楽しんだり、保護者にその様子を見てもらって成長を伝えるだけではなく、各競技の担当者を子どもたちが話し合って決め、当日にはルールの説明を行うなど、子どもが主体的に関わり、取り組む機会となっている。7月に行われる「たんぽぽ祭り」では、年長児が神輿作りに取り組んでおり、子どもたちがどんな神輿にするのか、どうやって作るのか話し合いながら進めている。当日には作った神輿を担ぎ、盆踊りを踊ったり、年長児が「焼きそば屋さん」を楽しむなど、夏祭りの雰囲気を楽しむ行事となっている。

七夕祭りでは、由来を伝えるほか、笹飾りや短冊を作り、笹に飾りつけ、「正月の集い」ではお正月遊びを楽しんでいる。そのほか、節分や「ひなまつりお茶会」にも取り組んでおり、お茶会ではホールで子どもたちが抹茶を点てる体験もなされている。そのほか、春・秋の遠足、「年長夜の会」、「わらべうたとお話の会」などさまざまな行事に取り組んでいる。年長夜の会では夕食作りや夜の園内探検などを通じて思い出を作り、わらべうたとお話の会では、職員からのお話とわらべ歌を楽しみ、どの遊びを楽しむかは、年長児が話し合って決めている。

保育時間が長くなる子どもたちが健康的に過ごせるように、登園時の視診をはじめとする健康観察を、保育士・看護師の連携のもと行っている。夕刻以降の保育では、心身ともに疲れが出る子どももいることに配慮し、机上遊びなどの落ち着いて取り組めるものを中心とした保育を行うようにしており、1日の中で活動が動と静のバランスをとるほか、水分補給を促したり、状況に応じて休息を取れる環境を整えたりするなど、心身のリフレッシュを図れるよう配慮している。

18時以降の延長保育が始まる前は、それぞれの部屋で保育を行っている。幼児クラスでは17時過ぎに部屋を片づけ、支援室で身体を動かす活動を行ったり、図書コーナーでゆっくりするなど、飽きずに過ごせるよう工夫している。また日中のものとは異なる、延長保育の時間に提供する玩具を用意し、その時間だけ使えるもので好きに遊ぶ楽しさを感じられるようにしている。延長保育では体格差のある子どもたちが同じ空間で過ごすため、年上児には衝突などの危険を知らせたうえで注意を促すほか、誤飲リスクを考慮し、置くものの大きさにも配慮している。

献立は、旬の野菜・果物・魚を用いた季節感のある和食を基本とし、栄養バランスを考慮するだけではなく、和え物・揚げ物・炒め物・酢の物など、種々の調理法を採り入れ、さまざまな食の体験ができるよう組み立てている。2歳児クラスまでは育児担当制の保育を行っており、保育者が子どもの食べる様子や好き嫌いを細やかに把握して援助するよう心がけており、幼児クラスについても、保育者と調理担当が情報を共有して、子どもたちの食事の様子や嗜好の把握に努めている。食器についても、子どもの発達段階に応じたものを使用している。

食物アレルギー対応等、食事の誤配・誤食への対策を講じる仕組みを整えている。食物アレルギーへの対応は、入園時には保育士・栄養士・看護師による面談を実施して、職員間で情報を共有し、医師の指示のもとで行っており、毎月献立の内容を保護者と確認し、専用トレーや食札の使用、提供までの各段階における複数職員での確認、着座の位置への配慮などを行って誤食防止につなげている。離乳食は入園時に経験済みの食材や咀嚼の状況等を保護者と共有したうえで開始し、初めての食材は、園で提供する前に家庭で経験してもらうこととなっている。

枝豆・ミニトマトの栽培に取り組んでおり、苗植え・水やり・収穫を通じて、育て収穫する喜びを体験する機会となっている。だしの飲み比べや食材の皮むきなどの下処理、クッキー・ピザやポトフなどの調理も体験している。クッキー作りでは生地こねや型抜きを行い、焼ける様子を見学し、色の変化やにおいを体験している。また幼児クラスでは食前にはメニューの発表をするほか、栄養士による食事・栄養素・身体の健康などに関する話が行われ、非常食メニューも提供し、非常食の意味も教えている。行事食の提供時には、文化的な背景についても教えている。

3歳以上児向けに、身体と健康の結びつきを伝える啓発を行っている。「栄養のはなし」では3色食品群を図示したボードや3色のテーブルクロスに野菜や調味料・乾物などの実際の食材を並べ、当日の給食メニューとも照らし合わせて学び、子どもの気持ちが浮き立ちがちでケガのリスクが高まる春先には「けがの話」、虫刺されが増える夏を前に「かゆいときの話」、目の日にちなみ10月には「目の話」など、時季や子どもの状況も踏まえたテーマで行っている。「歯の話」では口腔ケアの大切さを、前述の栄養に関する学びとも関連づけて伝えている。

「うんちの話」では食べ物が消化され便となるまでを図示したイラストを用い、実施に際して子どもたちが毎日の排便の状況を自分で確認し、状態を表すシールを「排便カレンダー」に貼り付けている。また目の話では目の機能と傷つきやすさを伝え、魚の眼球を用いた実験も行うなど、健康教育では子どもが実体験や自身の身体に置き換え可能な取組などから、健康や自身の身体を守ることの大切さを実感し、生活での実践に結びつけることを目指している。毎年設ける「いのちの話」では、命の始まりからの成長と小さな命が大切に守られて育つことを伝えている。

上記に加え、発達に応じた日常の手洗い・うがいや口ゆすぎの励行、地域の歯科衛生士による3歳以上児向けの歯磨き指導、毎月の避難訓練での災害時の身の守り方の確認など、さまざまな取組がなされている。また看護師を中心に毎日の子どもの体調管理を行い、熱性けいれんなどの既往歴や便秘・アレルギーなどの個別の体質のある子どもには、家庭との連携や医療機関の指示のもとで対応を行っている。種々の保健に関する情報は、毎月の保健便りや随時の園内掲示、入園時の面談等を通じて保護者に伝え、家庭生活での健康維持につなげている。

保護者の就労や家庭の状況などを、入園時とその後の日々の意思疎通などから把握し、延長・土曜保育利用等の柔軟な対応をはじめ、それぞれの家庭の事情に応じた支援を行っている。また子どもの発達等について、職員への助言・指導などを行う外部の専門機関が来園しており、同機関に保護者が相談を行うための橋渡しも行っている。玄関には各種育児イベントや家庭の医療・保健、放課後デイサービスなど、生活や子育てに役立つ種々の情報を常置し、保護者が自由に入手可能とするほか、2階の絵本スペースにも保健・食育などの各種情報を随時掲示している。

毎日の子どもの様子を、送迎時の会話や連絡帳の交換によって保護者に伝えるほか、毎月の園・クラスの各便りでも園の保育や子どもたちの生活の近況を発信し、それらの一端をとらえた写真や、季節の風物などを素材に制作された子どもたちの作品を、各所に展示している。また保育参観期間を設けて保護者にわが子や友達の園での姿を見てもらい、併せて行う面談では、それぞれの子どもの特性や発達の状況・見通しなどを園と家庭とで共有している。懇談会でもスライドショーなどを活用して園児の日常の様子を具体的に伝え、今年度は動画の上映も行っている。

懇談会では保育の方針・予定や年齢ごとの発達の傾向・見通し、子どもの園での生活や進級・就学に向けた話題などを伝え、保護者同士の歓談の場も設けている。オンライン形態で行った昨年冬には、事前に成長の実感・喜びや悩みなどを保護者から募り、話題と進行の参考としている。また感染防止対策を講じたうえで離乳食講習会を実施するほか、「体育遊びの会」では幼児世帯のみ、クラスごとに日を分けて保護者の観覧を継続し、コロナ禍前は「夕涼み会」や「お楽しみ会」なども、保護者がわが子の成長を実感したり、他の家庭と交流する機会となっている。

好天の日には子どもたちが散歩に出かけ、自然の残る園周辺を散策し、樹木や草花の色合いや季節ごとのその変化に触れたり、行き逢う人とあいさつや笑顔を交わしたりしている。また公園や緑地では樹木や木の実、落ち葉などに触れ、野鳥を見たり、虫探しをしたりし、神社では鯉や亀を眺めるなど、さまざまな自然の風物に親しんでいる。幼児は園の近くのスーパーマーケットへ調理活用の買い物に出かけ、食材の選び方や買い物のマナーなどを学んでおり、店の依頼で園児の塗り絵作品を提供し、店内に展示してもらうなどの交流もなされている。

卒園児などが職場体験生として園を訪れたり、実習生が来園した際は、子どもたちが保育をともにする中で、職員以外の人たちとふれ合っている。また例年は幼児を中心に、公共交通機関を利用して高尾山登山や美術館への園外保育に出かけたり、福祉施設や商店などの見学をしているほか、地域から来園する人々の楽器演奏などを鑑賞する機会も設けている。これらは感染防止のためコロナ禍発生後は見合わせられており、情勢の好転後、再開して子どもたちの体験をより豊かにし、社会性を広げる取組に活かしたいと考えている。

個人情報の取り扱いについては、重要事項説明書に明記されるほか、園外へ情報を出す必要が生じた場合には、そのつど保護者の意向を確認することとなっている。子どもの羞恥心への配慮として、排せつや着替えへの援助は、視線を遮ることができるところで行うようにするほか、排せつの失敗時には、他児に気づかれぬようさりげなく援助している。また全裸にならないよう、衣服の脱ぎ着の順番を教えるほか、幼児クラスではプライベートゾーンに関する話をするなど、子どものプライバシーや一人ひとりの羞恥心の芽生えに配慮した取組を行っている。

入園時の面談と情報収集、その後の毎日の意思疎通などから、各家庭の生活習慣や育児の方針などを把握し、子どもの食事・睡眠などの個別対応をはじめ、実施可能な配慮に反映させている。また毎日のクラス内での伝え合いと毎月のリーダー会議等での共有、半期ごとに全クラス・部署が集い、子どもたちの状況について報告や話し合いを行う「総括会議」など、園全体で子ども一人ひとりの現況や育ちの課題・見通しを共有する仕組みを整え、専門機関による子どもの発達等に関する助言も活かし、それぞれの子どもの特性を尊重した支援に努めている。

八王子市の児童虐待関連のマニュアルの更新に合わせ、同マニュアルの職員間で回覧し、組織全体で読了を進めている。また過年度には子どもへの肯定的なまなざしと関わり、一人ひとりの心情への洞察や差別のない公平な接し方などを示す「保育士に求められる資質」を各職員に配付し、その確認と実践を促している。虐待や育児困難等が疑われる子ども・家庭の在籍時には、市の関係機関と連携して支援にあたるとともに、複数機関が集うケース会議で伝えられた情報を関係職員間で共有するなど、虐待等の早期発見や防止に関連する実務的な啓発がなされている。

日頃の保育の柱ともなるわらべ歌や子どもの粗大・微細運動、室内遊び・環境設定、幼児の「課業」6領域のそれぞれの活動について、年間の各期・月や月・年齢別の内容・方法を一覧化し、日常のばらつきのない実践につなげている。これらは年度開始時の会議で共有されるほか、新人・若手への指導にも活用され、各クラスで実践の状況に応じて見直すこととなっている。清掃などの日常の各種庶務、食事提供や食具・食器、保育者の子どもへの援助など、習慣の伝承やＯＪＴによって伝えられる事柄を文書化し、継承可能な知的財産とすることを課題としている。

上記の園の保育の主要エッセンスについて、関連団体が主催する各種研修を職員が順次履修し、職位や経験に応じて専門的な知見を学んでいる。また同団体の著作物を含む関連の書籍を日常の保育者の手引書として、子どもの発達への理解や食事・睡眠・排せつ・着脱等の育児行為、わらべ歌などの提供時の考え方・手法の参考としている。園内研修でもこれらについて、発達段階を踏まえて意識すべき要点や具体的な実践手順を共有し、外部の識者による「サポート研修」でも子どもの発達支援等について学ぶなど、保育に関する学びの場の充実が図られている。

早・遅番業務や乳児の沐浴などについて、手順を写真や図などを用いて可視化したマニュアルを必要箇所に備えるほか、新型コロナウイルス対策に関する市作成の各種資料、都作成の食物アレルギー対応のマニュアルなどを、休憩室や各クラスに常備している。その他にも職員の上級救急救命講習受講、嘔吐処理や誤飲・窒息・アレルギー事故等に関する園内研修など、安全・保健面の確実な実践を促している。また日々の会議等での話し合い、保育参観や「体育遊びの会」などの実施後の保護者の感想収集など、職員や保護者の声を業務改善に活かしている。