東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

　園の保育理念、ビジョン、方針については、法人理事長、園長、副園長が毎年3月末に開催する新年度職員会議の中で、法人と園の基本を職員に年度の方針とともに説明しています。その後、職員会議でも適宜話し合い、保護者に対しては入園時面接や今年度はコロナ禍であるため感染症対策を講じて開催した入園式で伝えています。園のしおりや法人理事長が長年の保育活動から著作した施設の在り方や理念、運営方針についての冊子「育ち合う」を全園児家庭に配付し理解を深めています。玄関スペースには「法人の使命」を掲示しています。

　新年度職員会議では園経営層は自らの役割と責任を明確にしています。園長は園運営の最高責任者であり、事業計画作成、執行などについて権限と責任を持っています。行政や保育関連団体と連携し、情報を把握し園の将来を描いています。また、職員とのコミュニケーションを大切にし個人面談を実施しています。職員の意向を確認するとともに肯定し、期待感を伝え信頼関係と風通しの良い組織を目ざしています。副園長は保育カリキュラム作成や実践の直接的な指導、問題点への対応を行い、園長の補佐や職員のサポートをし、円滑な園運営を主導しています。

　重要な案件の決定にあたっては定款、定款細則、経理規定等で定められており、経営層が検討し、理事会で決定し必要に応じて評議員会の承認を得ています。物品購入や施設の改修については所定の手続きをとっていきます。決定した内容は、職員会議で説明し、欠席した職員にも議事録や資料を配付することなどで伝えています。保護者には、手紙の配布や重要事項説明書の改定、保護者会などで伝えています。職員や保護者会役員からは、さまざまな会議体や個別のコミュニケーションから広く情報を把握し園運営に反映できるように努めています。

　引取訓練、運動会、クリスマス会などの行事後に保護者アンケートで感想やご意見を確認しています。送迎時には、園長や家庭支援を担当する職員が門に立って保護者からの声に耳を傾けることや、保護者会役員会を窓口にして意向を確認しています。投函箱を設置し要望を把握する体制も整えています。保護者からの情報は管理職で検討し対応しています。職員とは園長との個別面談、毎月提出する「振り返り」を副園長が確認し、日常的にはリーダーが対応しています。園長は行政主催の子育て関連会議や園長会に参画し、情報を把握し園経営に反映しています。

　4年間の中長期計画と、連動した園の単年度計画を園長が策定しています。園を取り巻く状況を法人理事、行政、保育関連団体、職員、利用者などから広く把握し、理念実現をするため抽出した課題の解決に向けた内容になっています。出生数の変化に対応した定員の変更、職員の処遇改善となるキャリアアップ推進、年間の全体的な計画の精選見直しなど保育の質の向上に取り組んでいます。策定した計画に連動した予算編成を行い、計画を実行していきますが、必要に応じて補正予算を法人理事会の承認を得て編成する事もし、適正な園経営をしています。

　事業計画の推進は職員個々の職務担当と分掌を明確にし、「自己の目標および自己の振り返り」に具体的に記入し、リーダーが内容を毎月確認していきます。計画の進捗状況を把握するとともに、保育理念に基づく職務遂行のため、職員として理解していなければならない事柄や、子どもの権利擁護についての自己評価チェックシートを確認し意識を高めています。「自己の目標および自己の振り返り」は学期ごとに見直し、次学期目標を設定し経営層が確認しています。経営状況については、月次管理によって状況を分析、検討をして堅実な園運営となっています。

　人として、社会人として、福祉に携わる者として守るべき法、規範、倫理などについては、年度始めの法人全体の職員会議において、法人の理念や果たすべき使命などについて経営層より伝えています。園内には児童憲章、全国保育士会倫理綱領を掲示し原点を意識しています。毎月開催する各会議体や、自己の振り返りと自己チェック表で定期的に確認し理解を深めています。保護者の意見や苦情などには、マニュアルの整備や、苦情申出窓口や投函箱を設置し、実情を把握し適切に対応する体制が整えられていることを入園式で資料とともに伝えています。

　児童の人権保護のため、定期的なチェック表の確認などで防止対策としています。子どもの身体の傷、あざ、表情、保護者の様子など、子どもとのかかわりの中で気になる点がある場合は、すぐに園長、副園長に報告するよう申し合わせています。虐待の疑いがある情報があった場合には経営層が主体となり、子ども家庭支援センターや関連する行政機関と連携し、早急に対応をしていきます。子ども家庭支援センターに勤務経験をもつ職員が送迎時に門に立ち、保護者一人ひとりと挨拶を交わし、子どもや保護者の様子の変化などを感じ取る体制を取っています。

　園のホームページなどで、保育の様子や、財務状況を示す資料などの開示をしています。実習生の受け入れは感染症対策を講じながら実施し、子育て支援として毎日午前中に園庭開放と24時間対応の子育て電話相談なども行い、透明性を高めています。災害時の避難場所として開放する事を想定し、非常時用品を備蓄し、献身的に地域福祉に取り組んでいます。保小連携として、小学校への円滑な接続へのさまざまな取り組みを長年実施しています。今年度は小中学校の音楽会に5歳児クラスの児童が参加し、合唱を披露して良好な関係を築いています。

　児童の命を守ることを最優先に考えリスク対策をしています。園舎は震度7程度の耐震性を備え、避難訓練は年間を通じ毎月実施しています。不審者の侵入には、門の開放時間は職員が立って見守り、その他の時間帯は来園者を確認し開錠することを徹底しています。学校110番ボタンの設置、メールによる緊急連絡網、警備会社などを導入しています。感染症対策、食料や医薬品などの備蓄、防災ヘルメットの各室への配備、救命講習受講、避難経路を掲示し常に意識しています。事故報告書、ヒヤリハット記録などから事故防止に取り組んでいます。

　大災害時などのさまざまな状況を想定して事業継続計画(BCP)を策定しています。具体的にBCP発動基準、責任者、行動基準、参集条件など詳細を定めています。9月に引取訓練と災害発生時の事業継続への対応実地訓練を行いました。子どもには訓練を通して安全教育を行い、職員は直後の会議で振り返りを行い、行動の見直しと問題点を検証し、次回の訓練に生かしています。園長は保育園の隣接地に居住しており、24時間緊急事態に対応できる状態です。保護者には災害時行動要領と引取訓練後のアンケート結果を配付し、災害対策を周知しています。

　園の重要な情報や個人情報の管理について、職員は採用時に誓約書を結び方針を認識し、実習生も同様にしています。園業務を効率化するためパソコン使用は不可欠となっており、ID、パスワードで管理された所定のパソコンやモバイル端末を使用しています。データはクラウド上で管理し、アクセス権限を設定し、USBメモリの使用禁止などとともに漏えい防止対策に取り組んでいます。重要書類は事務室の金庫に保管し、使用要請に備えて、整理、管理しています。保護者へはプライバシーポリシーを周知し、個人情報の取扱いについて承諾書を得ています。

　法人が主体となり目ざす保育理念などを明記し求める人物像を伝えています。従来から関係のある養成校へ求人票を提出し、実習指導で来園する大学関係者に学生の紹介依頼をしています。実習生が行事などを見学し保育内容などを理解をしたうえで、採用に結びつけています。求人情報は園のホームページ、保育士求人サイトなどにも掲載しています。職員の異動や配置については、園長との個別面談や自己の振り返りを基に、職員の意向や個人の適性、業務実績や経験などから総合的に判断し、系列園への異動や担当するクラス、係、行事などを決定しています。

　職員育成に力を入れています。職務分掌を職務階層別に定めて、園の中核となるリーダー層の育成がキャリアパスの基本としています。人材育成制度は研修と人事考課が両輪となり、園内研修は職員主体で毎年のテーマを決め、今年度は障害のある子どもへの対応を充実するため小児療育病院からの研修を毎月実施しています。キャリアアップに必要な外部研修にはリモートでの参加も行っています。自己評価による目標への振り返りを毎月実施し、さまざまな観点を通じて保育力を高めています。考課制度は上期と下期ごとに3段階の考課を経て園長が決定します。

　給与は毎年の定期昇給、キャリアアップ手当、処遇改善手当、家賃補填などがあります。福利厚生の一環として、職員互助会、永年勤続顕彰制度、腰痛磁気治療器設置などがあり、安心して働ける職場環境を目ざし、入職直後から有給休暇取得ができるよう推進するなど、ワークライフバランスへの配慮をしています。職員は園長との個別面談により自身の将来像についても話題にし、職務への意欲向上につなげています。会議で研修内容の共有化や、意見が出しやすい環境に配慮することで、職場の人間関係は良く、チームワークを発揮し保育に取り組んでいます。

　今年度は、ホームページをリニューアルし、広く、くわしく園情報を発信しています。ホームページは、地域との密接な関係を築き、支え、支えられた園の成り立ちや、「自ら育つ力を発揮できる環境づくりや健全な育ちを求めていく」という姿勢を理事長からの「あいさつ」で伝えています。そして、理念である「人間が人間として育つということを考える」を、ていねいに解説したうえで、園の特色であるインクルーシブ保育や食育などを写真を交え知らせています。その他、園便りの抜粋で園長や副園長からのコラムを更新し、広く園の情報を発信しています。

　地域子育て支援センターを併設し、通信を発行し園情報や、保育の紹介をしています。地域子育て支援センターは、毎月通信を発行し、催しの予定を掲載しており、園庭開放や、子育て講座の開催時は地域の多くの親子が利用します。また、子ども家庭支援センターにリーフレットを置いたり、小児療育病院からの紹介で子育て支援センターを訪れる親子もいます。そうした中、園庭開放の際は、職員に子どもとのかかわり方などの相談もあるため、通信の「こんな時園では？」とのコーナーで、園での対応を紹介するなど、専門性を生かした園情報を届けています。

　入園希望の園見学には、随時連絡を受け付け、当日はなるべく園長が対応するようにしています。コロナ禍では、園庭やテラスから案内をしていますが、0、1歳児は、環境をより見てもらうため、感染症対策を講じて、部屋にも案内をしています。そして、理念や方針、園の特徴などを伝えており、障がいを持っている子どもには、事前に面談を行い、特に、子どもに合わせた保育方針を作れるようにと、話しています。見学者からは、「園庭が広くてよい」「園児が挨拶してくれる」などの感想が寄せられています。

　重要事項は、入園前の個別面接の時や、入園式の際に説明をしています。入園の内定後には、保護者に面接書類を郵送し、事前に書類に記載してもらっています。個別面接では、面接書類に沿い成育歴、子どもと保護者の状況を聞き取り、併せて持ち物や園の約束事などの説明をしています。そして、園のしおりを渡し、入園式前に重要事項を一読してもらい、入園式の日には、子どもを預かり、園長があらためて重要事項である、園の理念、方針などを説明しています。その後、重要事項の説明を受けたことや、方針に同意したことを、同意書で確認しています。

　子どもにとって入園の際の新しい環境の変化が過剰なストレスとならないように、徐々に保育時間を延ばすようにしています。入園前の個人面談では子ども一人ひとりの状況を的確に把握するよう努め、それぞれの家庭環境に応じたおもちゃや生活を工夫して、特に食事ではきょうだいで食べられるようにすることもあります。職員とのかかわりも大切にして、いっしょに好きな場所や遊びを探すようかかわります。また、保護者の状況も考慮しながら、徐々に時間を延ばし慣れるようにし、保護者とは連絡帳や口頭で園との信頼関係を構築するように努めています。

　卒園にあたり、保育所児童保育要録を小学校に渡し、就学後も継続した支援を行っています。一人ひとりの発達の姿や、育ちの経緯が具体的にわかるように、義務化以前から現在も保育要録をていねいに作成し、園長が小学校長に手渡し、支援の継続性に配慮した引き継ぎを行っています。そして、保護者の希望により就学支援シートを協力して作成し、不安の軽減を目的に卒園後の相談も応じることを伝えています。コロナ禍では中止となっていますが、卒園児の小学校5年生の保育体験や中学生の職場体験を受け入れ、育ちを確認できる機会も設けています。

　全体的な計画を基に、養護と教育の領域を踏まえ年間保育計画を作成し、さらに子どもの興味を見通し、具体的な遊びの年間補助資料も作成します。例えば、5歳児では「状況に合わせた話し方を考えて話す」の言葉の領域において、補助資料の同じ期には、反対語やことわざ、俳句遊び、長編童話などの活動をあげています。そして、月別保育計画でも、保育方法と配慮の立案に加え、より具体的に月を見通した遊びの流れや展開への実践計画を立てており、それにより職員が遊びの幅を広く持つこととなり、子どもの主体性や想像力の受け止めにもなります。

　子どもの様子や、その時だからこそできる体験を重視し、計画を柔軟に変更することも大事にしています。子どもの発達や興味の観察を積み重ね、0～2歳児は、個別カリキュラムを作成し、その際には保護者が気になっている事項についても考慮しています。そして、職員間で子どもの様子を話し合う中で、遊びの発展によっては、翌日の計画を変更し子ども主体の保育となるようにしています。配慮の必要な子どもについても、毎月作業療法士の巡回を受け、助言を基に個別計画の作成や変更も行っており、保育実践後の各種計画は、反省・考察をしています。

　子どもの状況を職員間で把握し、情報共有して保育にあたっています。日誌などで、個々の「子どもの姿・エピソード」の記載をしたり、園独自の発達チェック表を用い、3期ごとに一人ひとりの育ちを記載しています。それら発達をおさえた職員の子どもを見る確かな視点があり、職員会議やグループ、クラス会議で子どもの様子の情報共有をして、小さなエピソードも語り合います。日々の情報は、事務室のホワイトボードやクラスからの伝達用用紙で人数確認や欠席理由、体調の変化などを伝え、非常勤職員も含め全職員で情報確認し保育に生かしています。

　子どもが主体的に過ごし、遊べるよう環境の工夫をしています。各部屋は、あえて角コーナースペースを設け、遊びを独立させ、それぞれのコーナーで遊びが落ち着くようにしています。例えば、手先遊びを満足いくまで遊び込んだら、次は、角を曲がった先の太鼓橋やジャングルジムで体を動かす遊びなどに向かえるようにしています。また、小さい子どもでも体全体で感じ取り、感情によって表現できる主体的な存在であるとていねいに受け止め、一人ひとりの発達段階に合わせ、興味や好きなことへの気持ちを感じて、室内環境を整えています。

　3～5歳児は、縦割りの保育室を拠点とし、配慮の必要な子どもとも過ごし、思いやる心の育ちをはぐくんでいます。インクルーシブ保育を実践し、個々の違いを認め、職員全員が全ての子どもの個性を愛しんでいます。その職員を見て、ともに過ごす仲間や異年齢をも自然に受け入れています。例えば、配慮が必要な子どもが、「わからない」とパニックを起こし、思いをぶつけ壁に落書きをすると、友だちは、「大丈夫だよ、わかるよ、教えるよ」と何度も言いながら、いっしょに消してくれました。日々の暮らしの中で、お互いに思いやる心が育ちます。

　小学校と連携をして、就学への円滑な接続に向けた数々の取り組みを長年実施しています。小学校体験や、5年生の保育体験の機会がありましたが、コロナ禍では中止となっています。しかし、小学校の教師の、園児と過ごす体験研修を受け入れており、「園児は、よく見て、考えて行動している」などの感想を受けたり、就学に向けた話や、就学前教育としての当園の保育実践への理解につなげています。また、就学に向けては、よく見て描く草花観察や、大きな声をお腹から出し、挨拶、正しい姿勢を保つことをねらった剣道の導入なども行っています。

　登園時には、健康のチェックをしており、特に、コロナ禍では、体温を確認しています。0～2歳児は、連絡帳を用いて生活の連続性に配慮しており、体温も記載しています。3～5歳児は、コロナ禍になってから「けんおんカード」に記載し確認しています。また、園長か、子ども家庭支援センターのワーカー経験者の職員が門に立ち、子どもと保護者の顔を見て挨拶をし、保護者は、その場で簡単な問いかけをしているケースもあり、気持ちの良い受け入れとなるよう配慮しています。視診時の子どもの状況情報は職員間で情報共有し、保育に生かしています。

　基本的生活習慣の獲得に向けては、一人ひとりの子どもの発達や意欲を大切にし、子どもの関心がある時に身に付くように、個別カリキュラムで計画し、保護者に伝えています。例えば、トイレトレーニングは、排尿や排便のブルっと震えるサインを見逃さないようトイレに誘い、その様子を保護者に伝えます。また、指先遊び、箸遊び、製作遊び、遊び歌などからも、技術的な要素を高めており、午睡に際しては、前空きでボタンのあるパジャマを推奨し、毎日の積み重ねで友だちといっしょに楽しく、ボタンかけができるようにしています。

　降園時には、１、2歳児は連絡帳にて個々に日中の様子を伝えており、3歳児以上ではテラスに「今日のできごと」を掲示し、活動内容を記載しています。そして、満4歳頃から保護者と相談しながら午睡をしない生活リズムに移行しているため、夕方、眠くなった子どもは、10分程度の休息をとる場合もあり、その様子も含めて保護者に伝えています。また、夕方の打ち合せで子どもの状況を共有していますが、「保護者への声かけが少ない」と利用者調査での意見が複数あるため、今後、引き渡し時に一言でも伝えられる仕組みを作っていくことを期待します。

　遊びの内容により、遊ぶ部屋を選び、絶えず遊びやすい環境を提供しています。0～2歳児は、少人数グループでの遊びで、園庭や部屋、延長の部屋なども使用し、じっくりと個々の遊びを満足できるようにしています。3～5歳児も、遊びの展開を妨げないように配慮し、午睡をしない午後は、思考力を育てる積み木をたくさん広げ、形や量で「秩序」立てたり、イメージを持ち、豊かな造形遊びを、専用の部屋で楽しんでいます。壮大な世界を作り上げ、各々の形ごとに箱にしまうまでを遊びとしているため、仲間と何日もかけ取り組めるようにしています。

　子どもの感性豊かな表現を、子どもがおとなに「わかってもらえている」と自信を持ち、発揮していくよう援助しています。0歳児が、「あった！」と指差しで伝える姿に職員は応答していきます。そのうちに、草花のスケッチでは、絵の具が混ざらないよう工夫したり、俳句遊びでは「ごはんだよ 今日のごはんは なんだろう」など、素直な思いの表現をします。また、大根の再生野菜栽培を不思議に思った子どもには、はくさいの芯を色水に漬けて、吸い上げ方の可視化をする実験や、写真で実験記録をつける援助をし、子どもの好奇心を膨らませていました。

　自然豊かな環境を生かし、四季折々の変化を五感を通して感じています。春は、桜と太陽の光を感じ、花びらを追いながら思わず手をひらひらと揺らし、夏は、せみ捕りや夏野菜の収穫に汗を流します。秋は、ばった探しに夢中で、裏山でドングリを集めては、マラカス作りをし、落ち葉のお風呂で、ガサガサとした音やにおい、形の違いに気づき、羽根つきの黒い球となる無患子の実をたくさん集めます。紅葉を楽しみながらハイキングや遊歩道を歩き、冬の園庭は霜柱を一生懸命踏みしめます。五感を通して不思議を感じ、探求心を伸ばしています。

　遊びの延長として行事を考え、子どもの発達を保護者に確認してもらえるよう取り組んでいます。日々、さまざまな遊びや経験をする中から、子どもと相談をしながら、運動会のダンスの振りや劇遊びのセリフなども、子どもたちで話し合い創り出しています。自分の意見を主張し合い、決まらない時に、ほかの子どもから、「じゃあ、じゃんけんにする？」と提案もあり、そこで折り合いをつけていました。行事に子どもが主体的にかかわることで、仲間と意欲を高め合ったり、社会性の育ちにもつながっていくよう援助し、そのプロセスを大事にしています。

　行事を節目として、乗り越えていく経験を重ね成長できるようにしています。運動会の練習では、勝った負けたと悔しくて、座り込んで怒ったりしていましたが、当日、悔しくて、ひっくり返って怒っていた子どもに対し、友だちは、「わかるよ」と仲間だからこその寄り添いを見せるまでに成長をしています。また、5歳児は、山登りの合宿を経験し、保護者と離れる不安もみんなといっしょに、乗り越えており、園周辺にはいない珍しい虫探しをしたり、鳥の鳴き声の違いに気づきながら、山登りの大冒険を果たし、いっそうの成長を見せていました。

　保護者が行事に興味を持ち、子どもが意欲的に行事に取り組めるよう年間行事予定を配付し、取り組みの様子も伝えています。行事ごとのお知らせは1か月前に配付し、送迎時や、園便り、クラス便りでは、子どもたちの行事に向けた取り組みの様子を知らせています。親子で行事を楽しみにし、よりいっそう子どもが行事に向けて、力を発揮するように配慮しています。また、遠足などの持ち物は、子どもといっしょにリュックに詰めることを保護者に依頼し、楽しみにしているからこそ「自分のことは自分でする」ことを習慣づけられるように配慮しています。

　子どもの気持ちを感じ取り、発達に添った日中の生活を大切にする園の方針の中、さらに長い保育時間になっても安心して過ごせるような配慮があります。それぞれの室内は、マットなどを配し、角コーナーの各スペースを活用し少人数で落ち着いて夕方まで過ごしています。3～5歳児は、異年齢での刺激もあるため、メリハリのある生活となっています。また、常勤職員で延長保育担当職員がいるため、日中の様子に加え、夕方だけに現れる子どもの姿にも寄り添い、それを担任とも共有していくようにして、きめ細かな子どもとのかかわりを大切にしています。

　延長保育が安全に楽しく過ごせるよう、週案を立てて工夫をしています。延長保育担当職員により、延長時間帯の週案を立て、発達や安全面に配慮したり、季節や各クラスの遊び、行事への考慮をして、子どもの興味や関心に合わせています。延長保育室は、1階の玄関に近い専用の部屋として設けており、畳とフローリングのスペースを生かし、小さい子どもも安全に、大きい子どもも、まんだら塗り絵など細かい遊びに楽しく集中することができます。また、おもちゃも専用の物を配し、ミニカーなど家庭的な特別感のあるものも楽しみの一つとしています。

　味を楽しめる離乳食期から、食を大切にし、落ち着いた食環境作りに配慮しています。0、1歳児では、個々のお腹のすいたタイミングで授乳や食事がとれるようにしており、小グループで食事に着きます。どのクラスも遊びと食事のスペースを分け、3～5歳児は、ランチルームを設けています。コロナ禍では、ランチルームは、一方向で、黙食の推奨をしていますが、そのことでかえって、子どもたちは、しっかりと食に向かい、よく味わい、味覚を感じていくことにつながりました。その中でも、「おいしいね」と友だちと、にっこり顔を見合わせています。

　乳幼児期の食については、一生涯の健康な体作りにつながると、園は重要視しています。和食を中心とした栄養バランスの良い献立で、季節感のある質の良い食材を豊富に選び手作りの食事の提供をできるよう心がけています。そして、季節の行事にちなんで、七夕の時は、そうめんを天の川に見立て、節分の際は「赤鬼ライス」と、食からも行事を印象付ける工夫をしています。また、食物アレルギーを持つ子どもには、除去・代替食の提供をして、担任が直接調理室から確認し受けとるなど、誤食防止対策を数々講じ、おいしく安全な食となるよう努めています。

　調理職員と担任と立てた食育計画を基に、子どもが食に興味を持てるようにしています。畑を有する環境であるため、年間を通して芋類や、野菜栽培を行っています。子どもたちは、農業経験のある用務職員から野菜栽培を教えてもらい、収穫に期待をもちながらたいへんさを感じており、収穫後は調理室で湯がいた自然の恵みを頂いています。また、調理職員は、子どもの目の前で、フレンチサラダや、こまつなの胡麻和えなどの仕上げを見せて、最後にみんなで、「おいしくなーれ」のおまじないをかけて、食への関心を引き出していきます。

　子どもが自分の健康や安全に関心を持ち、事故やけがを予防、防止する力を身に付けるよう援助しています。理事長が、人体模型で、食べ物の通る道や脳の仕組みを話しており、看護師が、手洗い指導や、歯磨き・歯の役割などの話を実施しています。子どもは興味津々で、「ミュータンス菌を、やっつけよう！」と、その名称の響きが面白かったようで、専門的な用語も使いながら、きちんと話すことの効果を園は、感じています。また、安全な遊び方について、散歩の前に話したり、毛虫など「触ってはいけない虫」を写真で示し、園庭に掲示し周知しています。

　子どもの安全と健康維持のため、職員間で潜在危険を周知したり、訓練を重ねています。各年齢ごとに起こりうるけがについて、予測し、職員間で把握し合えるよう「潜在危険表」を室内に掲示しています。子どもへ説明するポイントにし、配慮に生かしています。そして、嘔吐処理訓練なども実施し、感染拡大防止策を講じるように取り組んでいます。また、医療的なケアや、配慮が必要な子どもには、担当医や療法士、保護者と連携し、必要な情報収集で確認し合っており、職員間の学習や、子どもに合ったクラスを考慮するなどの協力体制を構築しています。

　保護者と園とで連携をして、心も体も健康に園生活が送れるよう取り組んでいます。毎月、保健便りを発行し、その時期に合った健康に関する話題を提供しています。特に4月号では、生活リズムの習慣付けをはじめ、毎朝の子ども健康観察のお願いのほか、新型コロナウイルス感染症対策として検温測定の協力依頼をしており、現在も協力をしてもらっています。また、SIDS（乳幼児突然死症候群）の予防については、保護者にポスターやチラシで周知をし、うつぶせ寝になりやすい子どもの保護者には、個々に声かけをするようにしています。

　子どもを中心にして、保護者も、職員も協力し合い、生活基盤とすることを大切にしているため、親子で参加し、交流をする機会も多くするよう心がけています。しかし、コロナ禍では、感染症対策を講じ、工夫しながらの開催となっています。その一つの、親子でハイキングでは、自然豊かな環境を生かし年齢に応じた散歩コースを歩いていましたが、今年度は、各コースの人数制限をし、密を避けるようにしました。それでも、行事を中止するのではなく、できることを探り、お互いの存在を感じ、子育ては一人ではないと思い合える機会を大切にしています。

　保護者と子どもの育ちを共有するように努めています。個人面談や保育参観の機会を設けたり、行事の開催でも子どもの育ちを共有しています。運動会では、ひっくり返って悔しがる子どもの姿や、その時に友だちが「わかったよ」と仲間を受け止めるなど、一人ひとりの育ちのありのままを見せています。体全体で気持ちを表わせるその様子に、「そこまで悔しかったんですね」と理解しようとする保護者の意見も寄せられていました。頑張っている姿だけでなく、マイナスなことも保護者と共有し、子どもの育ちをともに考えていかれるようにしています。

　園便りや、クラス便りなどで保育内容を発信して、保護者の子ども理解を深めています。理事長執筆の「育ち合う」の冊子を配付したり、園便りでは、園長の子どもを巡るコラムでは温かい目線で、子どもの日常の行動や姿、発言からの問題提起や、副園長は、「子どもの心」で、「子どもの遊びは、感性の塊」として、心和む具体的な姿をつづっています。クラス便りでは、写真を交え、着替えが「できたよ！」と生活習慣に取り組んでいる様子や、バス遠足で広大な芝生を走りまわったり、真剣な表情で造形遊びをしている姿を発信しています。

　地域とのかかわりの中、地域や社会を知る機会を設けています。50年の歴史ある園として、コロナ禍以前は、地域の多くの行事への誘いもありました。今も、地域の人から野菜の提供があり、採れたて野菜の味を知ることができます。コロナ禍においても、広場ではグランドゴルフを楽しむ高齢者に、距離を置いて挨拶をしたり、運動会の練習の時は、「がんばれー」との声援も受け、いっそう張り切ることができました。また、消防訓練の際は、消防車で来園のため、社会の仕組みや、職業のモデルに触れられる良い機会としています。

　近隣の系列園とは、春遠足やハイキングなどで、多くの子どもとかかわることを知ります。山登り合宿でもいっしょになるため、グループ名が重なると不都合なので、事前に「子どもオンライン会議」と称して、画面上でも顔合わせし相談をしています。宿の方にお世話になり、初めて出会った人に感謝したり、合宿先から「山のぼったよ」などと、保護者にハガキを出し、離れてみてあらためて、保護者への思いを感じられるように配慮しています。また、13kmにわたる湖を一周歩ききる行事では、地図を基に近隣の自然の奥深さを感じています。

　子どものプライバシーを守り、発達に応じた羞恥心への配慮を行っています。入園説明の際には、園の「個人情報保護方針」について書面を基に説明し、園保管情報や、肖像権に関する適切な管理へは、「承諾書」にて保護者の確認を得ています。また、子どもの羞恥心については、小さいころから裸にしないような着替え方に配慮しているため、年齢が上がると、上を脱いだら上を着るなどの着替えの習慣が付いていきます。おむつ交換は、決められた場所で行い、大きい子どものおもらしの場合は、ついたてを用い囲いをして対応するようにしています。

　園の理念である「人間が人間らしく育つということを考える」を受け、発達に向け意図的で教育的な保育観に基づいたかかわりを、すべての子どもに提供するという考えを脈々と継承しています。それには、年3回、「保育士の対応基準チェックシート」を用い、例えば「呼び捨てにしない、無理に食べさせない、必要以上に大声での指導をしない」など、場面毎の項目で確認をしています。その取り組みを重ね、直感的に、何気ないかかわりも大切にする感性を養い、態度や行動に現れる人権感覚を職員は身に付け、子どもを尊重した保育に生かしています。

　虐待防止や育児困難家庭への支援について、園内研修を行い、職員が理解を深められるよう取り組んでいます。年度初めには、虐待防止マニュアルを活用し、共通意識を持てるようにしており、育児困難家庭への支援は、そのつど、会議で話題にして共通理解を持つようにしています。また、子ども家庭支援センターの職歴を持つ職員が、登園時に門に立ち、見守りをしながら、子どもや保護者の様子を把握確認しています。子どもや保護者の様子に変化を感じた際には、園長に報告しています。また、職員の疑問にも応じていくこともしています。

　各種マニュアルを備え業務を明確化し、標準化を図っています。例えば、子どもたちが安全に園生活を送るための基本的な約束事項や、保育室の潜在危険について、保健衛生、調理室衛生管理、感染症マニュアルなど、手順書を作成しています。そして、職員のだれでも閲覧できる場所に保管し、確認できるようにしています。また、定められた事項や手順が、日常の中で守られているかを点検しており、食物アレルギーを持つ子どもの除去食申し出リストや、防災設備自主点検表があり、大型遊具の片づけ方を写真で示すなどの取り組みもあります。

　指導計画など保育関連の書類の書き方は、理事長の著書をマニュアル図書として個々に配付し、保育の基本としています。そして、保育の評価反省には、副園長が、励ましや助言を書き加え、応答的なやり取りを通して、次の保育に生かすようにしています。また、職員は、「自己の振り返り」を記載したり、「保護者・子ども・仕事に対する姿勢」の各5～12項目で、例えば、「笑顔で対応する・いつも子どもの最善の利益を考えて行動する」などを毎月チェックしています。その後、園長と面談を実施し、保育や業務に対する姿勢の向上を図っています。

　保護者や、職員の意見を反映させ、業務のさらなる向上を目ざしています。連絡帳や口頭、保護者会役員からの要望も職員間で検討し保育環境や子育て支援に努めており、日常的には登園の時間帯は門に園長や家庭支援担当職員が立ち、気軽に話せる雰囲気を作っています。そして意見から、5歳児は就学に向けてマスク着用の機会を設けるようにしました。また、リーダー層職員から、「自己の振り返り」の項目に「今月の子どもとのエピソードで印象に残ったもの」や「当園の強み」などを加えてはどうか、との提案も反映し、スキル向上にもつながっています。