東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

年度末の職員会議で各クラス、各ＰＴ（プロジェクトチーム）、各係の目標に対する振り返りを行い、新年度の課題検討を行っています。新年度の職員会議で、前年度の反省をもとにＰＴや係を決め職員全体で新年度の課題を共有し意思決定を図るようにしています。異動で4月に着任した園長は、前年の引継ぎを受け、年度当初の職員会議の場で、園の経営計画や保育目標、保育方針を説明し、職員と確認しています。その上で、毎月開催している経営層による経営会議で意見を聞き、過去の経緯を確認しながら職員に園長の方針を伝えています。

園長や副園長、園内主査で構成する経営会議を毎月及び必要に応じて開催し、園の課題を明らかにしています。その課題についてフロアー会議やクラス打合せで話し合いを行い、その結果を副園長、園内主査がとりまとめ、経営会議で決定するという意思決定の仕組みがあります。園では、園の運営方針にそって職員が意見交換や担当や役割を遂行できるように、毎月2回の職員会議（うち1回は園内研修）をはじめ、週1回の幼児打合せ、乳児打合せ、月1回のフロアー会議、アレルギー・離乳食会議、随時開催のクラス打合せ、ＰＴ会議などを設定しています。

園の目標や保育計画を保護者に伝えるために、入園時の面接の際に園のしおりや区の保育のしおりを使って説明しています。また、保護者会でも園長から園の保育方針を伝えています。そのほか、正面玄関に園目標や保育計画を掲示して保護者の目にとまるようにしています。園の行事や園からのお知らせは、園だよりや手紙で保護者に配布し知らせています。緊急を要する場合は、掲示や区のメールサービスのぱっとメールで伝えるようにしています。

園では、毎年年度末に保護者アンケートを実施し、保護者の意向やニーズを把握し、次年度に向けた改善策検討の参考にしています。アンケートの結果は職員会議などで共有し、活用しています。併せて、アンケートの集計結果と意見は匿名の形で園内に掲示しています。また、毎日の連絡帳で寄せられる保護者からの提案や要望は、園長のもとに集められ、内容に応じて対応を検討しています。できるところは速やかに改善するとともに、園としての検討が必要な場合には、経営会議で方針を検討し、職員会議で方針を確認し必要な対応を行っています。

職員は、区の制度にのっとり自己評価のチェックシートを参考に、自分なりの課題を把握して目標管理シートを作成しています。園長は職員との面談を年間3回行っており、初回の面談で、職員が設定した目標を確認し、必要に応じて目標設定の内容や記入方法についてのアドバイスを行っています。9月頃の面談では中間評価を行い、目標達成に向けた進捗の確認や必要なアドバイスを行っています。3回目の12月の面談では、達成状況の確認のほか、職員のクラス配置やＰＴなど次年度に向けた希望を聞くようにしています。

小学校に上がるまでの6年間を見据えた保育園における子どもの姿が、区の保育計画の中で示されています。それを踏まえて、子どもの育ちの目安になる園の保育計画があり、それを受けたカリキュラム、月間の指導計画があります。園の保育計画をもとに、各クラスの担当がそのクラスの子どもたちと保育士の得意分野を活かした保育を行っています。

公務員として守るべき法・規範・倫理は園内に掲示するとともに、保育園就業心得に記載し、年度当初に職員会議などで確認しています。また、子どもの権利擁護については、区の保育の質ガイドラインを読み込み、園内研修で学び合いを行っています。さらに子どもの権利擁護のためのセルフチェックリストの手引きとともに年2回、自己診断を実施して理解を深めています。

区立保育園の園長会をはじめ、保育運営担当者会、保育園幼稚園小学校の連絡協議会に参加して地域の課題について話し合い、その情報は職員会議や園内研修等で共有しています。また、保幼小中連携教育研修に参加し、乳児期から中学まで15年間を見据えた区の子どもの教育について話し合い、保育園における3年間のカリキュラム連携、学校連携、地域連携に取り組んでいます。

保育園は1965年に開設され、改築を経て現在に至っており、地域に根差した保育園として近隣の保育の拠点となっています。その一方で、住民の紹介で小学校の空いている花壇を借りることができて、園では、園児の草取りや人参などの野菜を植えるなど、園外での保育に役立てています。また、これまでも近隣の住人から子どもたちが折り紙を教わったり、ウサギや金魚の提供をうけるなど、地元との協力的な関係がありましたが、コロナ禍で直接の交流がままならないときも園のことを心配して声をかけてもらったりしています。

園では、ヒヤリハットによる園内事故の防止や、想定される自然災害や不審者の侵入等のリスクのほか、感染症対策、SIDS（乳幼児突発死症候群）、衛生管理など優先度の高いリスクを想定し、危機管理PTを設置しています。また、新型コロナ感染症の状況変化に合わせ、朝礼や職員会議等で必要な情報を伝わるようにしています。そのほか、看護師による毎月の子ども向けの健康教育の中で、独自に考えたリスさんの歌でマスクがせきやのどにとって大事なことを教え、その結果、感染症対策として必要な時に子どもたちはマスクをつけるようになっています。

園では、感染症や防災マニュアル、危機管理マニュアルを作成しており、その中では場面に応じた対応の仕方が記載されています。また、年一回は訓練を実施して、その結果の反省から手順等の見直しを行い、必要に応じてマニュアルの修正を行っています。毎月行っている避難訓練では、想定する内容や時間帯を変えて実施しています。

区で実施している情報セキュリティマネジメントシステム（ＩＳＭＳ）により、情報の収集、利用、管理、廃棄を行っています。年度初めに、園長が職員に対し保育園の就業心得を話し個人情報の守秘義務などを伝えています。職員は、年1回、ｅラーニングにより情報セキュリティ研修を受けるなど意識の向上を図っています。個人情報の取扱いについては、職員への徹底はもとより、実習生やボランティアに対してはオリエンテーションの際に、個人情報の取扱の説明を行い個人情報保護の遵守について同意をとっています。

昨年導入された区の「保育の質ガイドライン」をふまえて、保育についてクラスの保育士や園全体の中で自分たちの価値観を話し合う機会が増えています。また、異動してきた職員から他の区立園で行われている保育の取り組みを伝えてもらい、自分たちの園のよいところ、改善すべきことなどを活発に意見を出し合う雰囲気ができています。そして、職員が経験を重ねそれぞれが得意分野を極めて行く中で、一緒に仕事をしている職員に自分の知識を教えたり一緒に勉強する姿があり、それぞれが保育の質の向上に取り組んでいます。

区の目標管理シートにより、職員は、自分の目標を立てその達成に向けて自己研鑽に努めています。園長は年３回、職員にヒアリングを行い、目標達成やキャリアップに関するアドバイスとともに、職員が園で働くことで自己実現ができているかを確認するようにしています。そして、保育園で働くことに楽しみを共感できる保育園集団の一員となるよう後押しをしています。

園では、園内ツアーという園内の子どもにとって危険と思われる箇所である、棚の上の重たいものや家具のとがった角などについてグループでチェックする取り組みをしています。その結果と改善策を園内研修で発表し、職員間で話し合い共有しています。また、園では、区の保育の質ガイドラインに基づく実践事例を作成し、発表することになっており、クラスごとに職員が共同でその事例発表資料を作成しています。4歳児クラスでは、段ボール遊び、5歳児クラスではザリガニ飼育といったテーマで、保育の質を上げるための実践的な取り組みとなっています。

区役所のホームページの子ども・教育施設の案内で、園の外観写真と共に、保育目標や、保育方針、園の概要を掲載しています。特徴として、広い園庭で四季折々の草花を育て、畑やプランターで野菜栽培等をしたり、散歩コースにも恵まれ、のびのびと自然との関りを楽しんでいることを伝えています。食育活動や行事などのトピックも関連情報として掲載しています。また、動画で温かな雰囲気の玄関や、各保育室、ほっとできる絵本コーナー、広い園庭の様子を知らせ、ゆとりある生活空間で過ごしているイメージが付きやすいよう紹介をしています。

保育内容については、近隣の施設や、園舎外の掲示板にて情報提供しています。毎月の子どもたちの様子や園の出来事を書いた園だよりを近隣の小学校や児童館などに届け、小学校からも学校だよりを受け取っています。そして、地域懇談会や、民生委員、町会長などとも地域懇談会を通じて情報交換し、園や園児の存在を示し理解につなげています。また、「子育てひろば」として、園舎の外掲示板に、手遊びやふれあい遊びなど、子育てのヒントを専門性を生かした内容で掲載しており、コロナ禍で園庭開放ができない中も工夫した情報提供をしています。

入園希望の施設見学は、リーフレットを渡し説明をしています。リーフレットは、A4サイズの三つ折りで作成し、外観や園庭、絵本コーナーの写真を交えて、園の概要や、区立保育園の目標、園目標、園の1日、行事などをコンパクトに掲載しています。施設見学を受け付け案内をしていましたが、コロナ禍となり、動画で理解してもらうことを基本にしており、電話の問い合わせでは、動画の補足や、入園に対する不安や質問にも丁寧に応じています。要望によっては個別に受け入れ、保育室の外側からの見学で、リーフレットにて案内や説明をしています。

重要事項は入園前に説明し、入園後にも確認し、保護者の理解が深まるようにしています。入園内定後、入園のしおりや面談書類を保護者に取りに来てもらい、個別面談日時を確認しています。個別面談当日は、家庭状況、子どもの成育歴、食事の状況、既往歴等をあらかじめ記載してもらった面談書類に沿って聞き取りをしています。そして、園長から入園のしおりに沿って重要事項を説明し、目標や方針、個人情報、園のルールなどの事項を説明しています。情報量が多いため、入園後も、慣れ保育期間に、園長が個別に説明し確認しています。

子どもにとって、入園の際の新しい環境の変化が過剰なストレスとならないよう慣れ保育を行っています。入園面談の際に保護者の意向や要望を尊重しスケジュールを決め、慣れ保育を進めています。0～2歳児は1～2週間をめやすとし、同じ職員ができるだけ関り、だっこやおんぶをしながら情緒の安定を図り信頼関係を築きます。3～5歳児は保育歴を考慮し、柔軟に日程を設定しています。保護者には、子どもの様子を詳しく話し、安心して預けてもらえるようにしています。また、新年度しばらくは親子写真を貼りだして新入児の親子の紹介をしています。

就学に関する情報を伝えて不安の軽減につなげています。小学校から、「学校だより」が届くことや、教育委員会が発行している就学前教育プログラムを参考に、就学までに身に付けたい力を意識した継続的な保育を行っています。その上で4歳児は、クラスだよりの保育実践例で、「聞く力」の大切さに触れています。5歳児では、生活する力として自分のことは自分ですることなど、保護者会や個人面談で伝えたり小学校の情報を提供し、保護者の不安の軽減をしています。また、小学校から届いたビデオレターを見て、子どもは、期待を高めています。

区役所の就学前保育教育カリキュラムで一貫した保育内容を構築し、それを基に各クラスで指導計画を作成しています。教育委員会が作成する就学前教育プログラムに沿うよう、区立保育園では就学前保育教育カリキュラムを作成し、統一した年間指導計画と月間指導計画があります。各クラスでは、クラスの実情に合わせ調整し、評価反省をして加筆などをして、クラスの指導計画としています。また、具体的な活動については、週案で示しています。ただ、全体的な計画は、PDCAサイクルを基に園の今年の重点課題等をわかりやすく載せることを期待します。

保護者に週案の掲示や、日常の遊びの展示、クラスだより等で、保育の計画と内容を伝え理解につなげています。運動、生活習慣、人との関り、学びの芽生えなど育ちのポイントがわかるよう、保護者にも週案の掲示や、クラスが輪番制で子どもたちの製作物を展示し、季節を通した興味を伝えています。また、クラスだよりでは、例えば、5歳児は「おばけやしきごっこ」に向けた話し合いやイメージ図案製作、準備物の検討、実際の製作の創意工夫などを連載して、具体的な興味や遊び、作業のプロセス、そこでの育ちの獲得などを保護者に伝える工夫があります。

朝礼や職員会議、クラス打合せなどで、子どもの状況を共有しています。毎朝、朝礼で一日の確認をし、視診で使用する0～2歳児の生活表、3～5歳児の登降園チェック表からも伝達をしています。そして、クラスの主な状況や子どもの変化については乳児会議、幼児会議で伝え合い、さらに職員会議でも確認しています。クラスでは、日々のエピソードを振り返り担任間で共有していますが、全体で共有化することが難しいため、職員の意欲の向上となるよう、今後は、子どもの育ちや力を感じたエピソードを、全体で共有するシステムを作ることを期待します。

子どもが遊びを選び、好きな遊びをじっくり楽しめるようコーナーの設定を行っています。特に、0～2歳児は、少人数グループで活動し、自分の思いを職員に伝えながら、遊び込んでいます。0歳児では、誤飲防止を考慮したうえで、自分でおもちゃに手を伸ばせるようにしています。1歳児は、戸外活動やコーナー遊び、広い廊下では肋木や滑り台など運動遊びを2～3グループで交代しながら楽しんでいます。2歳児は、室内でも巧技台など運動遊びコーナーを作ったり、風呂敷でマントやスカートに見立てたごっこ遊び後は、自分でたたむよう援助しています。

保育室から園庭への通路、ほっとスペース、絵本コーナーでも、意欲に応える環境の提供があります。園庭での砂場では、失敗を繰り返しながら山作りや穴掘りで、もっともっとと高く、深くし、鬼ごっこ、ダンゴムシ探しなど好きな遊びを楽しめるようにしています。また、木板や角度のある板（マルチパーツ）で運動遊びやごっこ遊びの場作りをしています。室内では、構成遊びやカードゲーム、地球儀、世界地図で知的興味にも応じたり、子どもから発信した絵を飾り、多くの興味に応えたり、ほっとスペースや絵本コーナーも心を開放できる場となっています。

子ども同士が年齢などの違いを認め、尊重する心の育ちがあります。園庭を中心に子どもたちは、異年齢の気配を感じとりながら生活し遊びます。小さい子どもは大きい子どもの遊びを真似し、大きい子どもは世話したり、行事でリードし、お互いを尊重し合います。特に5歳児は4歳児への遊びの自然な継承があります。また、小学1年生からは、5歳児に「学校で待ってるよ」とビデオレターが届き、就学への期待も膨らませています。子ども同士の関わりや、異年齢児に対する子どもの心の動きは大きく、お互いが育ち合っていき、職員は大切に見守っています。

登園時には、子どもの様子と健康状態、体温の確認をしています。観察を行い、口頭でも家庭での様子を保護者に確認しています。0～2歳児は、連絡帳の記載を見たり、3～5歳児は、確認後登降園チェック表に職員が記載して、保育に生かしています。前日怪我があった場合は、翌朝も怪我の報告書を基に保護者に確認をしています。そして、子どもの様子で楽しそうな雰囲気であれば「楽しいことがあったの？」と尋ねたり、機嫌が悪い時は保護者に、受け入れてよいかを確認して、受け入れ個別に対応し、子どもが1日をスタートできるように配慮しています。

基本的生活習慣の獲得には、一人ひとりの発達状態に合わせて、見守りや援助の仕方を変え、子どもの意欲を引き出すよう関わっています。トイレトレーニングは、一人ひとりの排尿間隔を把握し、トイレに誘ったり、成功体験を一緒に喜びます。そして、手先の遊びや、スナップ、ボタン遊びなどを取り入れ、着替えの習慣付けには、遊びの面からの援助もしています。また、保護者と、子どもの状態を共有し、タイミングを計って連絡を取り合ったり、必要に応じて保護者にアドバイスをして、無理のないように生活習慣の獲得ができるよう進めていきます。

降園時には、その日の子どもの様子を保護者に直接伝えるように心がけています。対応する職員が担任でない場合でも、引き継ぎの内容や、園庭で出会った時の様子や当番時の遊びの様子などから、一言を添えて引き渡しています。そして、3～5歳児のテラスと、兄弟姉妹が0～2歳児でいる場合にも対応し、玄関の2箇所に、今日の活動を掲示しています。イラスト入りであったり写真を貼る場合もあり、楽しい一日を過ごしている様子を知らせ、子どもとの対面前にどんな遊びであったかがわかるようにしています。

遊びの発展のために、工夫した環境と空間の提供に取り組んでいます。0～2歳児は、少人数グループの中で自分の意思を表現でき主体性が芽生えており、3歳児からも、室内、園庭への通路、園庭で好きな遊びを見付け、展開できるよう環境設定をしています。3歳児は、ダンゴムシ探しや園庭でマルチパーツをつなげたお家ごっこに夢中で、４歳児は、部屋いっぱいにして段ボール遊びが1週間盛んだった時は、職員の連携で給食は広く明るい廊下でとり生活をしました。遊びを優先し興味を持ったことが、「楽しい！」と思えるような、継続した保育があります。

遊びを通し、子ども自身で思考し、協力し、創意工夫するよう援助し、学びに向かう力を育んでいます。4歳児は、紙のアイスクリーム作りから品物も増えお店屋さんごっこに発展し、財布やお金も作り職員が交互に買い物に行き、遊びが1週間続きました。5歳児は、「ザリガニをたくさんつったけど、どうやって飼うか。稲作でのカラス対策はどうするか」等を話しており、大切に世話したり、かかし作りに至りました。グループで絵本作りも、「さむらいのほん」の時代物や、仕掛け絵本など、個性豊かな表現で、協同的遊びから学びに向かう力を育んでいます。

四季折々の季節を感じ、気づきを深めていくよう取り組んでいます。園庭には、あんずや、ぶどう、ゆすらうめの木があり、春から秋にかけて花や実を楽しんでいます。ダンゴムシ捕りは、大きい子どもから小さい子どもに遊びが伝播し、3歳児は秋になっても探し続けています。5歳児はそのころにはいないとわかっていても止めず、体験し次第に気づきを得ていくことを大事にしています。腐葉土を作り、畑では、季節の野菜作りや、虫の発見、野菜の生長を感じて絵にしており、木の実で製作をするなど、自然物から気づき、意欲を持ち工夫をしています。

子どもたちが準備を進め、行事を通して「楽しい！」と思えるように工夫をしています。運動会に向けては、ダンゴムシや忍者、ソーラン節など、クラスみんなが興味を持ち、共通理解できていることを大切にしています。特に、5歳児はハチマキの準備として、海に関する魚などのステッチ刺繡の活動も取り入れ、運動面だけでなくいろいろな経験へとつなげています。キャンプごっこは、テント張りやアスレチックごっこ、変身グッズ作り、窯で石焼き芋などで、作って遊ぶを繰り返し、作り上げる楽しみを感じられるように、1週間をかけた行事を実施しました。

5歳児が発信していく行事を恒例とし、5歳児が憧れの対象となり、自己肯定感につながるようにしています。縁日ごっこでは、5歳児が太鼓を披露し、盛りあげ、拍手が自信となっており、「大きくなったらあのようにかっこよく太鼓をしたい」との思いを、小さい子どもたちが持つことも大事にしています。おばけやしきごっこは、自分達で準備をしてきたからこそ、当日は、やっているうちにだんだん大きな声で自信を持ち堂々とお化けになりきり、怖がる小さい子どもには優しくしてあげるなど、関わり調整しながら、思いやりの心の育ちにもつなげています。

クラスだよりや、今日の活動掲示などを通じて保護者に、行事に関心を持ってもらうことで子どもの意欲を伸ばしています。行事に向かい取り組んでいる子どもの様子も伝え、子どもの話し合いの様子や、頑張りを知らせ、時には、ぶつかり合いの様子も必要なこととして伝えています。子どもの行事に向けた真剣な姿勢を知らせることで、保護者も興味を持ち、親子で行事に期待する会話のきっかけとなっています。感染症対策で、運動会は3～5歳児での入れ替え制としましたが、工夫して実施できたことで、子どもの育ちへの理解も深まっています。

日中は、少人数での活動を行い負担のない生活で、長時間の保育になっても、安心してくつろげるよう配慮しています。0～2歳児は一日の生活動線を考慮し、遊びと食、午睡のスペースを確保しています。3～5歳児は、園庭で摘んだ花を小瓶に差し、テーブルに飾ったり、絵本コーナーやほっとスペースを活用しながら、家庭的で温かい生活となるよう配慮しています。夕方は、発達や興味の違いと、感染症対策を考慮し、4、5歳児以外はそれぞれの部屋で過ごし、18時以降は1～5歳児までの合同保育でくつろげる環境作りをしています。

夕方以降も遊びを中断させることなく、自室で楽しく遊べるように工夫をしています。おやつ後は外遊びで気分転換をして、夕方からは室内遊びを落ち着いてできるよう、静と動のバランスをとっています。室内のコーナーで好きな遊びを選んで楽しんでおり、4、5歳児の異年齢の時間帯は、4歳児が5歳児の作る細かいブロックに憧れ、秋からは4歳児も一緒に作れるようになると真似て作り、日中も友だちに教えています。また、18時以降の合同保育の時間では、年齢に応じたおもちゃを用意し、小さい子どもたちも安全に遊べるようにしています。

長い保育時間になっても、夕方の保育も充実し、子どもたちの安定につながるよう保育の見直しを行っています。当番職員は、日中の子どもの様子を引き継ぎながら保育を行っています。そして、朝や夕方のクラスを固定した任期付短時間職員は、同じ時間帯に勤務しており、子どもたちの日中には見せない朝夕なりの甘えや、優しさ等を受け止めています。その子どもの状況や夕方保育への意見を、常勤職員と共有をして、日中だけでなく朝夕も楽しい保育となるよう、保育の見直しを行い、遊びの工夫をするよう心掛けています。

発達に応じた食を進め、楽しい食の時間が過ごせるよう取り組んでいます。食事中の姿勢が保てるよう机と椅子の高さを確認し、足台を設置したり、発達に合った食具の充実化を図っています。コロナ禍では黙食を勧めており静かな食の時間となっていますが、職員により食材の話をしたり、子どもは、より食と向き合って食べるようになりました。そして、5歳児によるリクエストランチの日を設け、ラーメンや型抜きチキンライス、唐揚げなどが人気で献立に登場しています。また、お弁当箱に給食を詰めて戸外で食べる楽しみも経験できるようにしています。

給食職員と保育士で連携し、安全でおいしい食となるように取り組んでいます。区役所の栄養士が作成した献立表をに基づき、委託業者と連携をして園内での手作り給食の提供をしています。出汁のうまみを大切に、素材の味を引き立たせるために薄味でおいしい食となっています。適温給食を心がけ、ご飯とみそ汁はクラスで盛り付けをし、温かいものは温かく提供をしています。また、食物アレルギーを持つ子どもには、調理室内やクラスにてのトリプルチェックで、トレーを使用し名前とアレルゲン記載の札などを用い、机も別にして誤食防止策を講じています。

食に関心を持てるよう、食育活動や野菜栽培に取り組んでいます。畑やプランターで野菜や、稲作を行い、収穫したナスは、子どもの目の前でホットプレートで調理し、醤油とみりんの香ばしい匂いも感じ大好評でした。収穫したお米は、もみ取りも行いおにぎりにしました。とうもろこしの皮むきは、ひげが1粒1粒につながっている話を聞いたり、ポキンと力を込めて折ってみて、実際に触れ感じとる経験をします。また、5歳児の当番が、その日の給食食材の栄養素を玄関の3色ボードに表示し、食のバランスが大事なことを親子で意識できるようにしています。

健康教育を通して、子ども自身が自分の体を病気や怪我から守れるようにしています。2歳児から看護師による手洗い指導を行い、その他、歯みがきの話や鼻のかみ方、マスクの着け方についても年齢に応じて健康教室で伝え、4、5歳児には、水着で隠しているプライベートゾーンを大切にするよう看護師手作りのイラスト教材を使い伝えており、保護者からは、その取り組みに感謝の声が上がっています。また、危険を防ぐには、問いかけをしながら自分で考え、怪我の際も職員が先取りして話さず、自分で状況や体の部位を伝えられるようしています。

子どもが健康で安心して過ごせるよう、健康状態の把握や職員の緊急時を想定した訓練を行っています。看護師による身体測定や怪我の集計を行い、怪我の回避について職員会議での検討をしています。また、職員は、嘔吐処理やアナフィラキシーに対する補助治療剤のトレーナーを使い訓練したり、部屋には、天井に星印をつけ、地震の際に安全に集まれる場所を示し、いざという時に備えています。医療的ケアの必要な子どもには、受け入れにあたり主治医との連絡を取り、園内研修を行っており、多目的室にて日々の対応をしています。

保護者と共に子どもの健康維持に向け連携をしています。保健に関する情報や、感染症情報をタイムリーに掲示し、感染拡大防止への保護者への注意喚起も行っています。SIDS（乳幼児突然死症候群）の予防については、入園の際に、午睡チェック等の園の取り組み知らせ、仰向け寝を推奨し、特に、0～2歳児の廊下には、「SIDSから赤ちゃんを守りましょう」のポスターを貼り啓発をしています。また、靴教育と称し、靴を選ぶ際のポイントを保護者に知らせ、廊下にも、サイズ確認のための足形合わせのコーナーを設け、浸透させています。

コロナ禍の中でも保護者同士の関わりを大切にし、少しでも交流につながるよう工夫があります。一人ではできない子育てを、保護者同士をつなげ、共有できるよう取り組んでいます。オンラインでの保護者会では、自己紹介の時間を設けたり、新入園児の親子写真をしばらく廊下に貼り、紹介をしました。また、たくさん生ったピーマンを、クラスのみんなで持ち帰り、家庭ではどのような料理にしたのかを聞き取りし、野菜収穫の子どもの写真と併せて掲示しました。友だちの様子やその家庭のコメントも読み合い、紙面上での交流となりました。

子どもの興味や成長の共有をするよう取り組んでいます。描画の貼りだしやブロック、立体作品も並べ、降園時にテラスで見られるようにしています。そして、全クラスの子どもたちの作品を集めて展示した作品展は、製作のプロセスも記載し、子どもたちの思いを載せています。石焼き芋から好きになったお芋を紙で作り秋を表現したり、ずっと大好きなダンゴムシの世界は個性豊かで、段ボールの大きな恐竜や、身近な自然物に命を吹き込んだ「めずらしいものノート」など、子どもの興味や発達の道筋を保護者と共有し、成長を感じられるようにしています。

保護者への情報提供をていねいに行っています。特に、離乳食に関しては、0歳児の保護者には、支度をする部屋にサンプルケースにて、各段階の離乳食や乳児食を展示しており、形状や切り方などを実際の物を見て参考にしてもらっています。5歳児の保護者には、保幼小中連絡協議会で話題になった就学に向けた情報の提供をしています。そして、各種たよりでは、行事や子どもの様子、季節毎の健康情報を詳しく載せ、子育てのヒントとなるようにしたり、目立つように玄関外にイーゼルを置き、食育活動、健康教室の様子や、重要なお知らせを掲示しています。

地域とのつながりを大切にし、子どもたちが多様な気づきや発見ができるように取り組んでいます。地域を散歩しながらも、子どもたちは、たくさんの気づきをしています。例えば、ドングリや葉っぱを発見し収集すると、そこには種類や規則性があり、分類ということにも気づき、大切に収集する楽しさも感じていきます。また、野菜栽培を始めると、家庭菜園をしている人の様子に目が向き、見せてもらっています。このように、地域を巡り子どもの気づきに視点を持ち、援助をし、さらなる気づきや学びに向かう力を養っています。

子どもたちが興味を持つきっかけとなるよう、地域の施設を活用しています。区の施設のプラネタリウムに行き、他の園と一緒に星や宇宙を見たり、話を聞いており、園に帰ってブラシ絵で星を表現し、星座を結び付け動物などの名前をつけていました。そして、歴史資料館にも行くなど、「今」ではないことへの興味から、将来を考える発想につなげるようにしています。また、地域の畑で大根やニンジン、玉ねぎなどの収穫を体験し、食につなげることで、命を頂くことを感じるきっかけとしたり、小学校の花壇を借りて野菜栽培をして収穫の喜びも感じています。

地域を知り、地域で育っていくために、さまざまな職業の人との出会いを大切にしています。最近はコロナ禍で開催できなくなっていますが、例年は、消防署の人を招いて起震車体験や避難訓練の際に火事の時の身の守り方、消防車の仕組みなども教えてもらっています。警察官からは、防犯教室として犯罪から身を守るための標語「いかのおすし」について学んでいます。いろいろな職業のモデルを見て、憧れたり、社会の仕組みにも触れています。多くの人々から、子どもたちは地域を知り、心を動かされ、心と体を育て、地域で育っています。

子どものプライバシーを保護し、羞恥心に配慮した取り組みを行っています。入園面談時に個人情報に関する説明を行い、「個人情報保護に関する同意書」の書面で確認をしています。ホームページに写真を掲載する際には写真を見せて改めて個別に同意を得る等の配慮をしています。また、子どもの羞恥心に配慮し、決まった所でおむつ交換をしたり、1～2歳児の扉のない便器には、プラスチック段ボールを衝立にして視線を遮断しています。4、5歳児には視覚的教材を使いプライベートゾーンの話をして、年齢に応じた意識を持てるようにしています。

区役所作成の保育の質ガイドラインを基に、一人ひとりを尊重した保育に取り組んでいます。区立保育園のしおりには、児童憲章を掲げており、保育の質ガイドラインを職員に配付し、保育の姿勢について園内研修をしています。そこでは、グループ討議をした後に全体で内容の共有をしており、「さりげなくかけている言葉はどうか、待つ保育、丁寧な保育とは」というワードを通して、保育を見直す機会を設けています。また、子どもの興味、関心に添った遊びを提供できる環境を整え、子どもの名前を呼び捨てにしないなどの基本を常に押さえています。

虐待防止について、園内研修などを行い職員の理解を深めています。毎年子ども家庭支援センターの虐待防止研修を受講した職員が、全職員に研修報告をしており、それを機に、園内を振り返って早期発見ができるよう努めています。そして、区役所の虐待防止マニュアルにて通告や虐待の種類、定義、園での対応の流れなどについて理解を深めています。保育の質ガイドラインでも、関わり方や保育の姿勢についての項目も参考にし、学習を進めています。また、社会で起きた虐待のニュースは、話題にし、園内を振り返り、気を引き締めて保育にあたっています。

業務の標準化のため、全職種に関するマニュアル類を整備し、日常業務に必要な基本事項や実施手順、留意点などを明確にしています。保育の質ガイドラインや、就学前教育カリキュラムをはじめ、給食マニュアル、危機管理としては、虐待防止や災害時、散歩マニュアルなど備え、保健・衛生面では、感染症マニュアルなどがあります。そして、コロナ禍では、新型コロナ感染症マニュアルも加え、よく確認しています。これら各種マニュアルは、職員間で共有し、業務を進めています。

フローチャートや点検チェック表を用いて、基本事項に沿う業務となるようにしています。嘔吐処理マニュアルや、食物アレルギー緊急時対応マニュアル等は、現場の状況に即して抜粋しフローチャートをクラスに貼っています。園独自の土曜保育や早番・遅番の仕事など、保育での統一内容を共有化し業務を進めており、就学前教育保育カリキュラムを基にした指導計画は、評価反省し、見直しています。また、用務職員用は、清掃チェックシートを活用して点検するなど、実情にあったマニュアル類の整備、見直しにより業務の標準化に努めています。

保護者の意見や職員の提案から、保育や保護者支援に向けた取り組みで質の向上を図っています。保護者からは、年度末にアンケートをとり、その意見を参考に、次に生かすようにしています。園は、感染症対策を考慮し、保育参観を控えていましたが、運動会に参加していない0～2歳児の保護者には、感染状況の落ち着いた10月より保育室の外から、1家庭2名まで15分間程度の保育参観をできるよう配慮をしました。職員からは、不審者対策としてフェンスに網を取り付ける提案があり、実行し、常に業務の向上に努めています。