東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

０歳児から５歳児までの異年齢の子どもたちにとって、ゆったりと生活できる場であることを常に心がけ教育保育に取り組んでいる。各年齢の発達の過程や、一人ひとりの育ちを大切にし、生活や遊びを通して「生きる力を育む」「思いやりを育む」「夢を育む」「学びに向かう力を育む」という４つの基本方針を掲げ園便りで保護者に周知している。子どもの主体性を大切にしていくと共に、子ども一人ひとりの自分らしさを大切にしている。大人がその子どもらしさを認め、自己肯定感を育んでいくことでお互いがかけがいのない存在だと思う気持ちを育んでいる。

園の運営の３つの柱として、「環境改善を行い、教育保育・業務共に良い職場環境にする」「自分が自分らしくいられる保育を考え実践する」「自分の役割を理解し、お互いを思いやって仕事をする」を周知している。保育環境・業務環境では保育環境の見直し、業務の効率化と見える化、保育の一本化のポイントをまとめ、保護者支援では保育情報を様々な方法で伝えて保護者との情報交換を行う、地域子育て支援・保育体験の具体案を明示している。法人の理念・方針・目標を踏まえた上で、園としての方向性を明文化して職員へ周知している。

重要な案件は園長会議、主任会議、リーダー会議で検討・決定している。案件に応じて給食会議や委員会等で決定の場を細分化し、稟議書を活用してスムーズな意思決定が可能となっている。決定したことは職員会議で確認し、参加できない職員は議事録で周知している。日常の問題等については、連絡会議を実施して互いに伝え合い、全員で考える機会を持つように努めている。連絡会議で上がった意見や課題に対しては職員会議で話し合い、職員が主体的に関われるようにしている。保護者には園便りやアプリ、掲示、お知らせ等で周知している。

年度初めにオンライン懇談会を実施し、各家庭より一言ずつ自己紹介をしてもらい、同じクラスの仲間としての親近感が持てるよう努めている。毎年の第三者評価では独自項目を含めたアンケート調査を行い、保護者の意向を確認している。コロナ禍ではあるが、降園時には職員と保護者が話をする機会を設ける他、連絡帳アプリを利用した意向の確認もできている。保護者の意向等に関しては園内の掲示板やＷＥＢサイトを活用し、検討した内容について周知できるようにしている。日常から、保護者とのコミュニケーションを取りながら取り組んでいる。

法人の長期事業計画では、保育制度改革において社会福祉法人の社会的責任である事業継続を念頭に置き、リスクマネジメントを含めた法人の強化・経営改革を行い、経営基盤を盤石にすることを挙げている。経営理念→長期事業計画（５ヶ年計画）→中期事業計画（前期２年計画、後期３年計画）を策定し、後期計画では子ども・子育て新システムの基本制度の進捗状況により、計画策定の必要性を踏まえて策定している。中期事業計画では、待機児童対策に見られる地域福祉の範囲的増進、それらに伴う事業と人材育成の安定的な継続を重点課題としている。

法人の新規事業計画を策定していく際は、現在の社会情勢を踏まえた上で事業の見通しを持ち、計画的に策定している。少子化が加速することによる出生率の低下、施設整備の充足等、１０年先の法人の姿を見据えて課題を明確化した上で、新しいことへのチャレンジや業務改善に向けて取り組み始めている。法人の事業計画は辞令式等で周知し、年度途中では経過報告を行っている。園の事業計画書・事業報告書は法人へ提出し、子どもの玩具等の備品購入、施設整備の費用等は本部経理担当者と相談の上で計画に反映させ、実施できるよう努めている。

職員の手引きには、「優しい心（思いやりと愛に満ちた優しい心を持つ）、謙虚な姿勢で素直（人から学び素直な心を持つ）、明るく前向き（与える人になろう）、誠実に物事に取り組む（物事に最善を尽くす）」と法人が求める人物像「美しい人」が明文化されている。また、社会人としてのマナー・エチケット、自覚、勤務時間内のルール等も示されている。更にコミュニケーションの第一歩として挨拶を大切にし、気持ち良い挨拶をすることで相手の心に残り、保護者・子どもに対して笑顔で挨拶することも掲載されているが、一部の職員に課題が見られている。

保育園と幼稚園と小学校の連携協議会に参加し、１年生の小学校生活等についてグループ討議を行っている。ここでは基調提案の前段で示された教育要領、保育指針、教育・保育要領、学校指導要領等が全面実施となる中で、区の保幼小中連携教育、令和の日本型学校教育の構築を目指す内容が説明されている。幼児期の終わりまでに育ってほしい１０の姿に向けた取り組みや小学校への接続、小学校スタートカリキュラム、コロナ禍における連携の課題、解決策や工夫、その他の情報交換等の４点について討議を行って情報を得ている。

０～２歳児の家庭を対象にした「オンライン・わくわくあそび」では保育園の紹介を行い、手遊びやわらべうた、絵本の読み聞かせを行っている。フリータイムでは子育てや保育園について、参加者と保育者が対話する時間も設けている。感染症予防の観点から、入園を希望している保護者に対してはオンライン見学会を予定し、開催日をＷＥＢサイトで公表して募集している。在園児は散歩等で消防署や警察署へ挨拶する等の交流はあるが、区内の感染状況を見た上で地域との交流を検討しているところであり、活動が行える状況には至っていない。

地震を想定した防災訓練等、緊急時に備えた訓練を毎月１回実施している。訓練方法も月により異なり、登降園時間に重なることも想定されるため、保護者には実施についての協力や予告なしの訓練実施について事前に周知している。９月１日には引き取り訓練を行い、全家庭に協力を得ている。園便り・保健便りでは、子どもや同居する方が濃厚接触者と認定された場合について等の緊急連絡先を掲載しており、休園日でも対応できる体制を構築している。緊急時の連絡は園と保護者の連絡アプリを活用しており、情報共有ができる仕組みがある。

個人情報保護法に基づく特定個人情報規程を策定し、特定個人情報の基本方針を示している。安全管理措置対応として、組織的安全管理措置（組織体制・ルールの明確化・監査）、人員安全管理措置（情報管理教育の実施）、物的安全管理措置（立ち入り禁止区域の設定・機器の盗難防止対策）、技術的安全管理措置（運用状況の監視）と大きな４つの項目に分類し、適切な管理・運用ができるように努めている。法人本部事務局には、個人情報の運用等についての相談窓口を設けている。

子どもの健全な育成のため、保護者と園が情報を共有する目的でＷＥＢ会議システムを利用するにあたり、ルールの遵守と個人情報保護の観点からシステム利用に際しての同意書を交わしている。ＷＥＢ会議中の映像については、個人情報保護の観点より画面の録画・撮影・録音等をしないことや、会議で知り得た情報の第三者への提供、ＳＮＳ等への掲載方法を含めたルールを明文化している。保護者には、従来から行っている個人情報保護アンケートも実施しており、結果に基づいて厳重に取り扱っている。

年度の外部研修・内部研修については、計画と実践を一覧表で示している。外部研修については、年間で受講する必要がある研修名を研修計画として記載し、履修した研修を各月でまとめている。内部研修については、各月に行う研修名と参加対象者を明記して、履修状況をわかるようにしている。園内研修の実施にあたっては事前に企画書を作成し、事前準備と当日の役割、流れ等を決め、テーマ・ねらいに沿った内容ができるよう努めている。企画書作成後は、園長・主任からアドバイスや確認をもらって実施につなげている。

区主催の保育の質ガイドライン研修では「子育て支援と地域連携研修」をテーマに学んでいる。園では感染症予防による地域交流の自粛、小学校との交流企画の消失、学生ボランティアの受け入れ中断、未就学家庭への支援企画中止等の課題もあり、解決に役立てるねらいもあった。地域交流担当者の認識の向上や具体的な活動等、事例を学ぶこともできている。安心・安全に取り組める活動を精査し、地域の子育て家庭の息抜きの場作り、保護者の学ぶ機会の提供、在園児の多種多様な社会とのつながり作り等、交流が少しでも推進できるよう実践につなげている。

園長と職員の面談では、目標管理シート（個人キャリアアップ計画）とチャレンジシートを活用している。このシートでは法人の運営方針、園の目標・運営方針、職員自身の年間目標と園長が記載したキャリアップ計画をもとに、４期毎のチャレンジ目標を作成している。定期的な面談で園長からアドバイスする他、年度末には振り返りと園長からのコメントを記しており、各職員の状況や悩み等に寄り添うことができる仕組みになっている。自らの考えを文章にすることで目標を再確認でき、園長面談で進捗と他者の評価も確認できるようになっている。

園のＷＥＢサイトでは園名の由来やコンセプト、特徴を写真と共に紹介している。ギャラリーには園舎外観から園内、屋上までの写真を掲載している。玄関や廊下、保育室、ランチルーム等のたくさんの写真には、年齢に応じた遊びのコーナーや子どもたちが好きな場所、作品等を掲載しており、園で子どもたちが生活や遊びを楽しんでいる様子が見ている人に伝わるよう工夫している。他にも、開園時間や定数等の基本的な概要、法人として大切にしている教育保育理念や教育保育方針、教育保育内容をわかりやすく説明し、毎月の園便りも閲覧可能としている。

子どもの退園、園児の状況等の情報は都度行政へ伝えたり、入園の際の情報を共有し合う等、常に連携している。その情報をもとに行政のＷＥＢサイトでは、毎月保育園の空き情報を更新して住民へ提供している。更に今年度より、新たに地域子育て支援として０～２歳児向けの「オンライン・わくわくあそび」と題した取り組みを開始しており、情報はＷＥＢサイトや園の掲示板で知らている。見学申し込みの際には、開催日程と共に手遊びや絵本の読み聞かせ、離乳食講座等の内容も伝えて参加を呼びかけている。

園では、新型コロナウイルス感染症の感染防止策として、オンラインでの見学会を月２回開催している。園のＷＥＢサイトや掲示板に見学会の日程を掲載して、利用希望者の目に届くようにしている。申し込みは電話で受け付けており、オンラインにすることで人数制限もなく子どもと一緒に見学できるようになっている。日程は平日と土曜日に行い、両親で見学したい方からも好評である。見学案内は主任やクラスリーダーが対応し、マニュアルをもとに案内できるようにしている。見学者用パンフレットを希望する方には、都合の良い時に来園してもらっている。

入園内定後には、入園の際に記載してもらう各種書類と入園のしおり（重要事項説明書）を各家庭へ送付し、自宅でゆっくりと読んだり記載してもらうようにしている。例えば成育歴・健康履歴の用紙には、出生時の身長や体重、予防接種歴や疾患歴等の詳細な内容となっており、母子手帳で確認しながら記載してもらっている。年齢毎の入園アンケートには、我が子の日常の様子を確認しながら記すものとなっている。更に入園のしおり（重要事項説明書）を事前に読むことで園生活をイメージしたり、必要な準備物が早めに確認できるようにしている。

入園前には個別面談を行い、記載してもらった各種書類の内容を確認しながら子どもの発育状況を確認したり、保護者の事情や要望を聞き取り、書面に記録して把握している。子どものアレルギーや体質、特殊な疾患等がある場合には、園長や看護師が同席して詳細に聞き取っている。食物アレルギーや離乳食の際には栄養士が対応する等、個々の状況に応じて専門職が対応し、詳細に聞き取って園生活の参考にすると共に相談にも応じている。書類の中には保護者の心配事や園への希望欄もあり、面談時に必ず確認して口頭でも聞き取り記録・把握している。

入園による大きな環境や生活の変化による保護者や子どものストレス緩和のために、利用開始直後に慣れ保育を行っている。入園前の個別面談の際に個々の保護者の事情を把握しながら、入園による子どものストレスや乳幼児突然死症候群に関する情報を伝え、慣れ保育の大切さを理解してもらっている。個々の保護者の事情や子どもの状況に応じて相談しながら大体の日程を決め、開始後に園と家庭での子どもの様子を詳細に伝え合いながら、日程や時間を調整しながら進めている。慣れ保育の日程が取れない場合には、個別に相談に応じている。

入園後の園児一人ひとりの成長や発達の様子は、個別の児童経過記録に毎月記録している。２歳児の４月の子どもの成長の姿の「養護」欄には、慣れ保育を１週間程度で終了して笑顔で登園していること、基本的生活習慣を他児の様子を見ながら真似てやろうとしていることを記載している。「教育」の欄には、製作や運動遊びに意欲的に参加したり、他児への興味・関心と遊びを共有している様子を記して、保育を担当する職員間で共有している。更に身長や体重測定等も毎月行っており、身体の発達状態を記録・把握して保護者へも伝えている。

園では毎年度末に園長・主任でその年の評価反省を行い、次年度の全体的な計画へ反映させるようにしている。その内容は各クラスリーダーにも周知して、新年度の長期指導計画（年）の作成へつなげている。更に月の計画や週の計画、日々の保育内容へ反映させて取り組んでいる。５歳児の７月の指導計画のねらいには「友達と一緒に、お互いの考えを出し合いながら遊ぶ楽しさを味わう」と定め、週の活動のねらいにも「友達と協力し合い、活動を進めていくことへの楽しさを感じる」と示して、夏祭りや異年齢活動を計画の上で実施している。

園では、様々な会議を定期的に開催している。全職員が集まる職員会議は月に２回行い、保育内容や検討事項、連絡事項を伝え合っている。リーダー会では、園全体の運営に関する討議や行事に関すること、月１回のクラス会議ではクラス毎に月の教育保育内容の評価反省と翌月の計画立案、個々の子どもの育ち等を話し合って共有している。他にも様々な会議を開催して、話し合った内容は全職員の名簿を掲載した会議録に記録して回覧している。日々の連絡事項は、全職員名が掲載された連絡用紙を回覧して、情報を共有し合うようにしている。

園では、常に各クラス毎に環境の見直しに取り組んでいる。特に２歳児は２階と３階に分かれた２クラス制となっているため、子どもの発達や興味を相談しながら同じ玩具を揃え、部屋の作りに合わせたレイアウトとなるよう工夫している。今年度は、食物アレルギーの子用に揃えた前面に枠が付いた一人用の机を遊びの際にも活用して、一人で絵本を読んだりパズルに取り組みたい子どもの好きな場所となっている。部屋のレイアウトや工夫している箇所を図面や写真に記録し、子どもが主体的に遊びを選択しているかを観察しながら環境の工夫に取り組んでいる。

園では、様々な支援や配慮が必要な子どもを受け入れている。子どもの様子に応じて保護者と相談をしながら、必要な支援が受けられるよう専門機関と連携を図ったり、専門家が定期的に園を巡回する際に観察してもらうようにしている。観察の際、保育士が園生活の中の子どもの様子を詳細に記録した内容も確認しながら、集団生活の中で子ども同士が育ち合えるような支援方法や援助の仕方のアドバイスを受けている。個別対応が必要な子には職員を加配し、その子に寄り添った声かけを行いながら個別のペースで生活を送れるよう配慮している。

行政では就学前教育プログラムを策定し、地区毎に小学校・幼稚園・保育園連絡協議会を開催し、子どもたちが小学校へスムーズに接続ができるよう取り組んでいる。連絡協議会には園長や担任が出席して、幼児期の終わりまでに育ってほしい姿や、コロナ禍における連携の課題や解決策、工夫等について協議し、各施設間の情報を交換している。更に園では、４歳児からワンルーフゼミという法人の学習プログラムを実施しており、鉛筆の持ち方や正しいイスの座り方、文字や数字等、就学までに身に付けたい学ぶ力の基礎を育んでいる。

０～２歳児ではＷＥＢ連絡帳を使用して、園と家庭とで子どもの様子を共有し合っている。朝の受け入れの際には事前に保護者が記載した内容を確認した上で、子どもに直接触れて体調や身体の様子を見る視診を行っている。小さな傷や顔色等の変化が見られた場合には、その場で保護者と子どもに直接確認し合うようにしている。更に感染症対策として健康カードを作成し、毎日登園前に子どもと保護者両方の体温を測定して体調と共に記載してもらっており、その内容も確認の上で受け入れている。

園で０～２歳児までの基本的生活習慣の自立に向け、子ども一人ひとりの個別指導計画を作成して発達や興味関心に合わせた援助を行っている。２歳児の個別月間指導計画には、めやすとして「排尿の感覚に気付き、保育者へ知らせようとする」と示しており、その配慮事項には「排尿間隔に合わせてトイレに誘い成功体験を味わえるようにする」と定めて取り組んでいる。これらの取り組みは日々の個別日誌に継続して記載して連絡帳で保護者とやり取りする等、園と家庭とが連携しながら自立に向けて援助している。

０歳児の長期指導計画（年）の年間目標の一つには、「安心できる保育者のもとで、食事、睡眠、排泄等、基本的生活習慣の土台を形成する」と定めている。環境構成としては「一人一人の生理的欲求が満たされるよう保育室を食事、遊び、睡眠、清潔、生活のスペースに分け、安心して過ごせるようにする」「生活リズムや過ごし方を一定にすることで、安定した生活環境、生活習慣で過ごせるようにする」ことを示している。０歳児の保育室は遊びと食事のスペースに分けており、食事やおむつ交換、寝かし付け等の生活面は同じ職員が担当している。

朝に全員が登園するまでの時間は、一人ひとりの子どもたちがコーナー遊びを楽しんでいる。全員が登園する時間帯には、２歳児からクラス毎に集まる「お集まり」を行い、年齢に応じて今日の予定や活動等を伝えたり、休み明けには個々の子どもが体験したことや言いたいことを言葉で伝える時間となっている。５歳児では週や月の予定をカレンダーに書き込んだり、取り組みに関して子どもたちが集団で話し合う時間も作っている。野菜の栽培計画については何をどこへいつ買いに行くか等、見通しを持って日程や内容を検討する等、皆で話し合って決めている。

今年度の０歳児は昔ながらの歌遊びを保育に取り入れており、その歌について調べたり、本を通して日本の古くから歌われている歌の特徴や効果等を学んでいる。音域が狭く小節や音の跳躍も少ないことで、子どもが無理なく自然に歌うことができるように作られていることや、子どものテンポに合わせて歌う肉声の温かさや、人との触れ合いが安心感につながること等のメリットを話し合っている。また、園内研修を実施し、参加者は人形を持ち寄って子どもに見立て、普段歌っている歌を全員で共有し合う等、学び合いながら子どもたちへ伝えている。

３～５歳児はクラス別に当番活動を設け、子どもたちが取り組んでいる。３歳児は栽培している植物への水やりや布団直し、絵本の整理整頓、スリッパ直しをお仕事として、毎日交代制の当番となっている。４歳児は３歳児で行った内容の他、生き物の世話や他の子のロッカー整頓チェック、イスの片付け等が加わり、５歳児では玄関掃除、三食ボード、水道掃除、窓や床の掃除、ゴミ捨て等が加わっている。日々の当番活動を通して、子どもが自分自身の身の回り以外のものへ目を向け、クラスや園の決まり、役割の大切さを学べるようにしている。

今年度はグループディスカッションを取り入れ、夏祭りや運動会等の大きな行事の際に子どもたち同士で何をどのようにやるかを話し合っている。夏祭りでは３～５歳児混合で子どもたちがやりたいお店毎にグループを作り、話し合いながらお店の内容や製作物等を決めて取り組んでいる。運動会ではクラス毎に保育士と子どもたちで話し合いをしながら、競技内容やテーマを決めて準備を進めている。行事の際の感染症対策に子どもたちが気づき、時間差で参加することや密にならないように待つ場所を決める等、様々な工夫も話し合いながら取り組んでいる。

異年齢児のグループで取り組んだ夏祭りでは、当初のグループディスカッションで３歳児が飽きてしまったり、４歳児の色々な意見を５歳児がまとめようとして意見が食い違ってトラブルが起きる等、なかなかうまく進まなかったが、話し合いを繰り返すうちに自分の意見だけではなく、年下の子の意見にも耳を傾けようとしたり、トラブルの際も丁寧に相手に説明する等して、自分たちで解決できるようになっている。当日は異年齢３人組でお菓子屋やアイス屋、ゲーム屋を開店して、お客さんの「ありがとう」の声に感動する等、皆で大きな達成感を味わっている。

夏祭りに向けて子どもたちが取り組む様子は、その日にクラス投稿で写真を送信して知らせる他、ドキュメンテーションを作成してクラス掲示板に貼り出し保護者へ伝えている。準備がラストスパートの日のドキュメンテーションには、当日の流れの確認や製作物の最終仕上げ、看板作り等、グループ毎の子どもたちの取り組みの様子を写真と保育士のコメントで伝えている。その上で、当日の子どもたちが思いきり楽しんでいる様子の写真を保護者のお迎え前に送信して伝えることで、保護者が少しでも子どもの楽しさを共有できるようにしている。

夕方の延長保育では、夕食に響かない程度の補食を提供している。子どもの小腹の空く時間帯に手作りのおにぎりや汁物等の補食を提供することで、子どもたちが安定して過ごせるよう配慮している。補食の時間になると、全年齢の子どもたちが森の部屋（４歳児室）に集まり、食べ終えた子から隣接している太陽の部屋（３歳児室）へ移動して遊んでいる。３歳児の保育室には憩いのスペースや絵本、ままごと、机上遊び、電車等、様々なコーナーを設定しており、子どもたちが好きな遊びを選んで楽しみながらお迎えを待てるようにしている。

子どもや職員の人数が少なくなる夕方の時間帯に安全に過ごせるよう、点検や戸締まりのチェック表を作成して、確実に実施するよう努めている。特に５歳児室では、合同保育へ子どもたちが移動した後に１階に誰もいなくなることから、保護者や子どもたちへ立ち入らないよう掲示で知らせたり、ガードを設けたりして、玄関から一番近い階段のみの使用をお願いしている。全園児が延長保育へ合流した後には、各クラス毎に室内清掃や消灯、戸締まり等の確認をチェック表を使用して徹底して行い、延長保育の時間帯の安全・安心に留意している。

園では感染症対策として子どもの座る位置や間隔を開けていることで、３歳児の半数と４・５歳児の異年齢同士が１階のランチルームで食事できるようにしている。３歳児になると自分が食べられる量を職員へ伝え、苦手なものは少量にしてもらう等、無理なく食べられるようにしている。給食室に隣接しているランチルームには、調理中のおいしそうな匂いが漂い、透明なガラス扉からは調理している様子を見ることができるようになっている。更に定期的に青空ランチを企画して青空の下での昼食やおやつを芝生の屋上で子どもたちが楽しんでいる。

年間食育計画を全年齢毎に作成して、食育に取り組んでいる。０歳児では食べたいという意欲を育てることを目標に、離乳食と共に様々な食品や食具への興味や関心を育てている。２歳児では皆と一緒に食べることを目標に、よくかんで食べることや正しい姿勢で食べる等の食事のマナーを繰り返し伝え、食べ物に関する絵本の読み聞かせ等も行っている。更に豆苗を室内で栽培し、日々の成長を保育士と子どもたちが一緒に観察し、収穫もして味わっている。４歳児からは野菜の苗を買いに行くことから取り組み、食べるまでの過程を実体験している。

子どもたちが日頃食べているご飯は何からできているか、どうやって稲が育つか等の話を栄養士から聞き、稲の成長の写真を見たことで強い興味を抱き米作りに取り組んでいる。屋上では初めての田んぼの泥におそるおそる足を入れて苗を植えたり、倒れないよう植える難しさも体験している。どうやったら苗が大きく育つかを各自で調べ、グループディスカッションで肥料や防虫ネットの購入を決定している。保育士と一緒にお店に買いに行き、店員さんに説明して購入後に設置する等、子どもたちが米作りを通して興味や関心を深める等、主体的に取り組んでいる。

５歳児対象に命の大切さを知らせる取り組みとして、「いのちキラキラ」の健康教育を行っている。第１部は「いのちのはじまり」として絵本の読み聞かせの他、自分の動脈や心臓の鼓動を体感している。実際に鼓動を感じると、「すごい！」と驚いた表情と声が聞かれている。その後、保護者へ生まれた時のことを話してもらうよう依頼し、１週間後に第２部の「いのちをまもる」を実施している。ここでは動画視聴や家庭で話したことを伝え合い、自分も人もお互い大切な命ということを実感しながら、命を守るためにできることを考える時間を作っている。

毎月子どもたちと火災や地震等の避難訓練を実施したり、交通安全教室を開催する等、子どもたちへ防災教育を繰り返し行い安全に対する意識を高めるようにしている。更に年１回の防災の日には、保護者に参加してもらう園児引き取り訓練も実施しており、その機会に幼児クラス対象に防災の意味や備蓄食等についても伝えている。災害が起こるとご飯も作れないこと、家に帰れないかもしれないこと、そのために園には色々な備蓄食を揃えていることを知らせ、普通のお米とアルファ米を作り、ラップした上から子どもたちが触れて違いに驚いている。

法人では、消防庁の上級救命救急講習の受講を職員に義務付けている。園では姉妹園と連携して、新人職員の受講や資格更新のための研修を開催している。更に子どもの嘔吐の対応や高熱時の座薬の使用方法等を、マニュアルの内容と実際の保管場所を確認しながら、看護師を講師として研修を行っている。嘔吐処理グッズは各階毎に置いている場所が違うため、それぞれ確認が必要なことや職員間の連携の大切さ、落ち着いてスムーズに動くことの大切さを、研修報告書に記載している。座薬の際には、子どもの寝かせる方向が大切なこと等を学んでいる。

それぞれの家庭の事情を把握して、日々の送迎の際に担任が声をかけたり、必要に応じて個人面談に誘う等、子育ての考え方や悩みを傾聴するようにしている。相談内容は個別に記録して、職員間で共有を図っている。更に一人ひとりの就労状況に応じて、土曜保育、延長保育、急な事情に合わせた保育時間の変更等、柔軟に対応している。全園児を全職員で見るという法人の姿勢のもと、子どもに関する情報は全職員で共有し合い、送迎時には担任以外の職員も子どもの名前を呼んだり挨拶することを大切にしている。

アプリを活用して、日々の保育内容を写真とコメントで保護者に配信している。クラス投稿には最大５枚までの写真が掲載できるため、３～５歳児クラスでは活動内容がわかるような写真や、できるだけ全員が映るような写真を頭や体が切れていないか確認の上で選び、保護者が迎えに来る前に配信するようにしている。保護者アンケートには、毎日の園の状況や保育内容が写真で見られることがわかりやすいと評価されている反面、我が子が映っている写真がないと寂しいとの意見もあり、今後の写真の撮り方や掲載方法の工夫が期待される。

今年度は法人全体でオンライン環境を整備したことで、春にオンラインで開催しているクラス毎の懇談会は土曜日に開催して、事前に配布した資料を見てもらいながら、担任の自己紹介や年齢毎の子どもの育ちの見通し等を伝えている。離乳食や箸の進め方、トイレトレーニング等、保護者が気になるであろう取り組みについても、丁寧に説明している。５歳児では、就学に向けて自分の持ち物の管理や、身の回りのことに対して責任を持って取り組むこと等を今後のねらいとして保護者へ伝え、後半には保護者同士の懇談の時間も設けている。

今年度から、本格的に地域の家庭で子育てしている方向けの子育て講座を開催している。４月に担当者を決めて準備を始め、７月から「オンライン・わくわくあそび」と名付けて、保育士や栄養士、看護師等による育児の参考になる内容をオンラインで配信している。開催にあたっては園の掲示板へチラシを貼ったり、ＷＥＢでも掲載して広く誘いかけている。手遊び・歌遊び、園紹介等を２名の保育士が画面越しに歌ったり写真で披露した他、９月には栄養士による離乳食講座も行い、親子一緒に参加して離乳食の写真を見てもらい形状や作り方等を伝えている。

食育活動として、４・５歳児が野菜の苗や肥料等を買いに近所のお店に出かけている。その際に保育士はできるだけ口を出さず、自分たちで店員さんへ何を買いに来たか、どこにあるかを聞いて探してもらい、レジで購入後に園まで持ち帰るまでを見守っている。また、５歳児はジャガイモ堀り遠足、４歳児はサツマイモ堀り遠足を企画し、バスに乗って出かけている。子どもたちは運転手さんや農園の方と挨拶を交わし、説明や注意事項を聞いて芋掘りに取り組んでいる。コロナ禍により園外の人たちと触れ合うことが少ないため、貴重な機会として大切にしている。

法人では個人情報の取り扱いについて方針や規定を定めており、それに基づいて園での個人情報の取り扱いを保護者へ説明後、書面で同意の有無を確認している。更に職員向けに、個人情報に関する園内研修を毎年実施している。組織における情報管理や個人情報保護法等の基本的事項の再確認と共に、園内外での個人情報の取り扱いについて資料をもとに伝え、職員の順守の徹底に努めている。研修報告書には保育室での会議録等の置き方や、園内外での言動に注意する必要等、リスクマネージメントの重要性を再認識したことが記載されている。

園では日常の保育の中で、常に子どもたちの人権やプライバシーに配慮して様々な工夫を行っている。着脱の際には、０歳児から外部の視線を遮る場所で行い、全裸にならないよう上衣を脱いだら上衣を着て、ズボンや下着を着替えることを徹底して子どもたちを介助したり援助指導している。０歳児のおむつ交換は沐浴室を使用して１対１で行い、１歳児以上の子どもたちのおむつ交換も全てトイレの中で行っている。プールや水遊びの場も外部からの視線を遮るよう、テントや目隠しを設置する等の様々な配慮を行っている。

法人作成の虐待防止マニュアルや人権擁護のためのセルフチェックリストを活用して、園内研修を実施している。マニュアルでは虐待の早期発見に向けて、子どもの心身の状況や行動上の具体的な問題、保護者の態度について具体的に再確認している。園生活の一日の流れと保育者の何気ない言動を職員自身がチェックし、チェックリストに具体的に示されている良い関わりへのポイントを確認している。研修報告書には、子どもの気持ちを一番に考えた保育をしたいこと、大きな声を出している職員へ声をかけること等、具体的な改善内容を記載している。

毎年職員の手引きを作成し、変更内容や特に今年度大切にしてほしい部分を赤字にして示し、全職員へ配布して内容の周知を図っている。手引きには、法人が大切にしている法人理念・教育保育理念・方針・目標から、職員体制や職務内容、具体的な保育準備と手順、会議や行事、防災関係等、一年間の園の運営に関する内容と担当者、手順、日程等を詳細に掲載している。その他に、対応マニュアルや感染症一覧とその対応を抜粋して掲載したり、保育者や社会人として特に大切にしてほしい事柄を掲載して、全職員へ配布して周知を図っている。

園では年間研修計画を作成して、法人全体の研修や園内研修、外部研修等、全職員が様々な研修を受講できるようにしている。行政等が開催する外部研修計画には、職員の職種や経験年数、職責に応じてキャリアアップが図れるように計画している。研修を受けた職員は、受講後に報告書を作成して園長へ提出した後、全職員が資料と共に閲覧できるようにしている。更に定期的に研修報告会を開催して、受講した職員から直接報告したり、聞いている職員からの質問を受けることで、研修内容を全職員が共有できるようにしている。

今年度の保育園に関する社会的な事件の報道を受け、職員会議の中で園での危険やリスクを検討し合っている。散歩に出かける時や帰園の際の人数確認は、通常の保育士だと思い込みや過信があるかもしれないことや、欠席児の確認の重要性等を話し合っている。その結果、散歩の出入りの際は、第三者として事務員が人数確認を行うことで、過信や思い込みを防ぐように改善している。毎朝の子どもの人数確認は、９時半に主任が各クラスを回り、欠席確認が取れていない家庭へ電話連絡を入れることを徹底する等、子どもの安全面に留意している。