東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

開園から受け継がれる御仏様の教えと心を大切にしながら、一人ひとりが自立し、安心して生活出来、豊かな自己表現が出来る子どもに育つよう教育保育を実践しています。日常生活の中で一つひとつの事に集中して取り組む教育的なカリキュラムがあり、互いに助け合う心を持つ事を大切にしています。音楽、絵画、体育等を中心とする充実した教育的なカリキュラムでは、友だちと楽しく集団生活が出来、子どもたちの「生きる力」の基礎を育んでいます。ホームページをリニューアルし、誰が見ても篠崎保育園の目指す方向性が理解出来るようにしています。

３つの教育・保育理念、目標（一人ひとりの子どもたちの生きる力の基礎を育む教育・保育）、方針はホームページに明文化されています。理念には、「御仏様の大慈悲に抱かれて、心身ともに清く、正しく、明るく保育する」「楽しい団体生活を通じ、独立心と社会人としてのしつけの芽生えを育む」「質の高い幼児教育を提供する」の実現に向けて、一人ひとりの子どもたちの生きる力の基礎を育む教育・保育の目標があります。質の高い幼児教育を提供する為、常に保育者の資質・能力の向上を図る事に努めて、関係者に周知しています。

理事会の決定事項を受け止め、より良い園づくりにも全職員で取り組む為の組織力をアップさせています。職員会議、主任会議等で園長や副園長等から年間を通して各役割と責任について周知し、必要に応じて適時指導・助言を行っています。会議録等を作成し、その内容や決定経緯を職員に周知しています。職員会議、クラス会議等を実施している日程、頻度等が書かれた資料を作成し、計画的に行っています。決定した内容は、保護者向けのお知らせの発行、園内の掲示板等を通して周知していますが、情報内容の不備が課題でもあります。

江戸川区の待機児童解消による保育園等の設立、開園が増え、地域等における子どもの人数が減少の傾向が進んでいる地域の実情があります。新入園児の申込数等を見ると将来的に園経営に大きな影響があると想定しています。保護者からこれまで以上に信頼される保育園となり、入園希望者に選ばれる魅力的な園づくりを創造していく事が最重要課題であると受け止めています。その為には、在園児の保護者から評価されている特色を活かしながら、江戸川区私立園長会、行政等の情報収集を行いながら地域のニーズに応えていきたいと考えています。

中・長期的計画を踏まえて、単年度計画を作成し、整備計画、備品購入計画等、長期的な視点を持ち、単年度の事業計画書・事業報告書を策定しています。年度計画に基づく管理運営が出来るように、計画に合わせた予算編成（収支計画書・補正予算等）にも力を注いでいます。５年後、１０年後を見通し、園の進むべき方向性を職員会議等で伝達し、共有化していています。 目標達成に向けて、計画・実施・評価・改善を適時実施し、計画に基づく進捗状況を把握し、必要に応じて推進方法等を見直しながら目標達成に向けて取り組んでいます。

理念・方針・目標のもと、独自の教育カリキュラムを作成し、実現に向けてのPDCAを機能させています。園長・副園長・主任のリーダーシップのもと、組織的に全職員で教育・保育活動を展開する力を発揮しています。職員間の綿密な打ち合わせにより支え合い、協力関係を築いています。職員が団結力し、経験が少ない職員への指導や振り返りながら助言をしています。職員から発案し合える機会を設け、職員のやりたい事を形にし、子どもたちの興味を引き出す為の年間計画から週案に至るまでの教育・保育計画目標を設定し、達成に向け実施しています。

小学校との連携の強化として、授業見学・施設見学、及び給食交流会、園の運動会における小学生ボランティアの受け入れ、就学に関する情報交換等を行っています。円滑な接続が出来るよう就学に向けての１０の姿へ向けた方向性を示し、小学校の生活リズムの体験や発達過程の確認等の他、椅子・机の使用、挨拶、食事の取り方、身の回りの整理整頓等の基本的な生活習慣を習得しています。職員や保護者には、園便りや職員会議等により幼児教育の方向性や、小学校との連携・接続に向けた情報発信を図り、保育の質の維持と向上に取り組んでいます。

保護者が卒園生である場合もあり、三世代で保育園を利用していたり、卒園児が保育者として就労している例もある等、生まれ育った地域に対して愛着を持っている保護者も多く在籍しています。保護者や地域の信頼を得て、地域の子育てを担う拠点として、待機児童対策や幼児教育無償化等の子どもを取り巻く状況を把握し、保育の質の維持、向上を目指して様々な視点を持つように心掛けています。保護者、地域、園の教育保育に関わる全ての関係者との「かかわり」を大事にし、一緒に「共育・協働」をこれまで以上にチャレンジしていきたいと考えています。

保護者に対する子育て支援を総合的に提供し、地域社会に貢献する事を目指しています。表現活動を通して全国教育美術展に出品し、日頃の活動の成果を表現する機会を積極的に設けています。運動会のお手伝いボランティアとして小学生の受入れ、１０名前後の教育実習生（保育系、看護系、医療系等）の受入れ、職業体験（小学生・中学生）では３日～５日間程度の保育園体験を行っています。感染拡大を鑑みて地域に向けた活動を実施しており、ふれあい動物園、おまつり、地域フェスティバル、バザー等は園の特色ある恒例行事となっています。　　　

子どもの健やかな成長の為、安全・安心な環境を確保する事に努めています。リスクに対する各種マニュアルを作成し、職員のリスクに対する意識を高め、子どもたちの安全・安心をより確かなものにして園の目標の実現に取り組んでいます。火事を想定した避難訓練では、一秒でも安全に早く避難出来るように保育者、事務職員全員が子どもを誘導しています。防犯カメラの定期的点検を行い、非常時には確認出来るようにしていますが、不備があった事が指摘されています。セキュリティー器機の整備、点検等のセルフチェックが課題でもあります。

新型コロナウイルス感染対策に重点をおいて、「手洗い・うがい・消毒」「密集・密接・密閉」への最善策を考え、実践しています。園内での感染症対策、陽性者が出た場合等は、その都度、緊急連絡を保護者に配布しています。また、江戸川区帰国者・接触者電話相談センター、東京都発熱相談センターの連絡先を保護者に周知しています。感染症等については、園児、職員への人権尊重と個人情報保護への理解、配慮をお願いしています。マニュアル等保育室への設置、関係機関連絡先等に提示を行い、周知及び理解を得て対応出来るように取り組んでいます。

個人情報に関する保護規程・取扱規程・マニュアル及び保護者の同意書のもと、職員の共通理解と遵守に努めています。また、社会の動向にもアンテナを張り、改定等があった場合には、迅速に園としてのマニュアルを改定をしています。運用にあたっては、管理職の許可を得て必要情報を活用し、これらの文書情報の整理管理を監理責任者のもと適切に行っています。情報の重要性や機密性を踏まえて、文書類は、鍵のかかる書庫に保管・管理するように徹底しています。

選ばれ続ける保育園である為に、園の方針を理解した人材の採用に努めています。園の保育・教育目標を示し、入職を希望する方には、事前に園の考えを示しています。教育カリキュラムによっては専門の講師が担当しますが、教育と保育の一体化で開かれた雰囲気で行っている為、担任をする保育者の関わり方も重要になっています。人員体制を強化して保育者の負担を減らすという園の方針でもあり、保護者の安心にも繋がっています。保育士、保育補助等の募集要項は、ホームページ上に公開され、職種毎に詳細が記載されています。

職員が無理なく仕事に向き合えるように「帰る時は帰る、お休みはしっかり取る」を体現出来る環境づくりを目指しています。基準より多めの職員数で業務を分担しており、出勤・退勤時間を固定にする事で残業が出ない体制を築いています。計画的に希望休を取る事が出来るので有給消化率は１００％、産休育休は取得率１００％を目指し、復帰率９８％とライフステージが変わっても長く続けられる職場環境となっています。住宅借り上げ制度による家賃補助、地方出身の方も住まいの心配をせずに社会人生活をスタート出来る仕組みがあります。

職員を保育所運営基準値より多めに配置しています。「職員をしっかり休ませるべき」という考えからシフト制ではなく固定勤務制を採用し、出勤・退勤時間が固定されている上、園全体で残業をしない方針を打ち出しています。産休・育休後の復職時に時短勤務、固定勤務のどちらを選択しても働きやすい体制が整っています。土曜日は当番出勤制となり、出勤した人は後日半休を取る事が出来ます。社会保険、年１回健康診断（検診費用全額法人負担）、自園調理の給食を食べる事、賞与年３回等、福利厚生も充実しています。

ホームページには、「音楽・体育・絵画・言語などの充実した幼児教育を提供します」と園の特徴をまとめ、冒頭のスライドショーでは主な行事を紹介しています。教育・保育理念を受け、教育・保育目標では、「一人ひとりの子どもたちの生きる力の基礎を育む」を掲げており、方針としては「常に保育者の資質・能力の向上を図る」としています。他に、対象、定員、開園時間、地図等を記載しており、園での生活や給食や食育についても掲載しています。また、公開ブログ、園内掲示板、写真ギャラリー等を随時更新し、園の情報発信をしています。

江戸川区のホームページや、園のパンフレットでも園情報を伝えています。区役所とは必要に応じて連絡を取り合い、意見や情報交換を実施しています。園の情報は、区のホームページの認可保育園一覧のページで紹介をし、所在地、年齢毎の定員、延長保育定員等が記載され、園のサイトへもリンク出来るようにしてあり、広く園の情報を伝えています。また、カラー版で１３ページの保育園ガイド、園のパンフレットを作成し、情報を丁寧に紹介しており、園の概要が理解しやすく、地域や利用希望者に確実に伝わるよう配慮しています。

入園希望者には、説明会・見学会を開催し、入園説明を随時、個別に実施しています。ホームページの掲示板やポスターでは、１０月の土曜日に実施する入園説明会等のお知らせを掲載し、連絡をもらい受付をしています。説明会当日は、時間をかけ保育の内容や施設を紹介し、理解を促しています。また、個別での見学の際は、個々の要望にも柔軟に対応していますが、在園児との接触を避ける為に担当者の説明とイベント等はビデオ鑑賞で対応し、質問に応じています。見学者からは、教育的活動が充実している事への関心が多く寄せられています。

入園前には重要事項の内容を説明し、同意書により保護者に確認をしています。入園の内定後には、入園のしおりに沿って基本的ルールや重要事項について一斉に説明をしています。発達上の保育内容やそれに伴う持ち物等は、学年毎や個別に保護者に伝え、保護者の疑問や不安を取り除くようにしています。その後、個人面談を実施し、子どもや家庭の状況、既往歴等を面談書類に沿い把握していきます。また、重要事項の説明を受け、同意をした事を書面で確認をし、教育・保育内容の説明後に保護者の意向も確認し、承諾書を保護者から提出してもらっています。

子どもにとって入園の際の新しい環境の変化が過剰なストレスとならないように慣れ保育を行っています。入園前の個人面談では、子ども一人ひとりの状況を的確に把握するよう努め、安全・安心の確保に配慮しながら、それぞれに応じた関わりを工夫して、好きな場所や遊びを探せるようにしています。そして、保護者の就労も考慮しながら徐々に時間を延ばすようにしています。保護者とは、連絡帳や口頭で園での子どもの様子を伝えたり、帰園後の様子を保護者から聞き取りながら、信頼関係を構築するように努めています。

卒園に向けては、子どもの状況を常に把握し、必要に応じて保護者と連絡を取り、子どもの自信に繋げています。特に、保幼小連携の推進と充実を図る為、園に就学前幼児教育アドバイザーを配置し、小学校と保育園との架け橋となっています。保護者には園便りを毎月発行し、職員会議等では幼児教育の方向性を示し、小学校との連携・接続に向けた情報発信を図っています。その事で、教育的活動や表現活動、就学に向けた取り組みがさらに個性や可能性を引き出し伸ばす事となり、子どもの自信や、保護者の安心感に繋げられています。

「教育及び保育の内容に関する全体的な計画」を踏まえて、各年齢毎に養護と教育の各領域を考慮して「年間指導計画」（各領域別保育計画）を作成しています。さらに、月間指導計画から週案・日案へと繋げ、担任だけでなく、より多くの職員で子どもを把握し、共育・協働体制を構築するようにしています。そして、PDCAサイクルに基づき、子どもの実態やその背景も踏まえ見直しを行っています。職員全員での共有化、共通理解・共通実践し、協力体制のもと、計画的に各学年の教育・保育活動の質の向上を目指したカリキュラムの改善を図っています。

毎月配付している園だよりでは「就学前における園児の発達状況について」を保護者へ伝えています。教育保育内容の報告として「生きる力の基礎」である「学びの芽生え」「人とのかかわり」「生活習慣・運動」の３つの視点を伝えています。５歳児の５月末では、学びの芽生えの視点の中の、創造（表現）の内容として、「自分で考えたことを自分なりに作ったり描いたりして表現することを楽しんでいる」等と、それぞれ具体的な教育・保育内容も伝えています。また、毎月の職員会議では、翌月の日程や、各クラスだよりの内容を職員間で共有しています。

園全体及び、学年全体の職員間で共育・協働に努め、多様な職員の目で子どもの可能性をより引き出し、伸ばす事に繋げています。指導計画の共有化を図りながら、クラスの子どもに限らず一人ひとりの状況を把握する事で、子どもは「わかってもらえている」という思いが持てるようになり、意欲に繋がっていきます。また、毎日の終礼にて、申し送り事項及び、子どもや保護者の状況について共有化をしています。さらに今後は、子どもの姿やエピソード、その時の気持ちを職員間で共有していく記録や機会を作る等、育ちの根拠を考察する事を期待します。

一人ひとりの子どもにとって生きる力の基礎を培う大事な時期である為、様々な環境へ子どもが主体的に働きかけられるよう工夫を凝らしています。職員は、言葉の獲得や子どもの表現について発達段階をおった園内研修をしており、その上で、１歳児、２歳児は、職員との温かな関わりを大切にし、安心感をもとに興味が拡がるようにしています。そして、職員全体で発達過程を踏まえ、園庭における遊具、砂場、花壇や栽培活動等の充実、絵本や表現活動にも力を注ぎ、多様な取り組みを実施し、子どもが「やってみたい」と思える環境の提供を工夫しています。

異年齢合同のイベントや遊びを随時取り入れ、お互いに助け合い、思いやる態度を育てています。日常の合同保育の中では、大きい子どもの遊びを真似したり、小さい子どもの世話をしたり、教えてあげたりを自然に行っています。そして、遊戯・劇の発表等の活動を通して、年上の子どもへの憧れが生まれ、「あのようになりたい」と出来ない事に対してチャレンジしようとする意欲も芽生え、お互いが尊重し合えるよう配慮しています。また、職員自身が人権や人格を大事にする態度や姿を見せる事で、人との関わり方を感じていかれるように援助しています。

小学校との連携で、就学に関する情報交換等を行ったり、就学前幼児教育アドバイザーを配置し就学への円滑な接続に向けた取り組みを行っています。コロナ禍では、小学校との交流が希薄になりがちであった為、相互でよりよいカリキュラムの創造をしたいと考えています。また、元小学校校長であった就学前幼児教育アドバイザーを配置し、発達過程の確認等の職員研修や、保護者へ便りを発行し、就学に向けた方向性を示しています。その上で、就学に向けた生活リズムや、挨拶、身の回りの整理整頓等の基本的な生活習慣の援助をしています。

登園時には健康チェックを丁寧に行い、感染症対策は江戸川区の情報や園から保護者に向けたお知らせを配付し、理解を求めています。玄関での園児への体温測定や家庭での検温記録を確認し、手指消毒を重ねてお願いをしています。登降園時に保護者が玄関等に集中しないよう短時間での保護者とのやり取りを工夫をしています。また、１歳児、２歳児は連絡帳にて体温、体調、睡眠時間、食欲、排便の項目で家庭と園の双方で記入し合い、職員は、子ども一人ひとりの２４時間を把握し、子どもの状況に応じた日中の生活への配慮に生かしています。

一人ひとりの子どもが基本的生活習慣を身につけるように、家庭と常に連携を取りながら一緒に育てる姿勢で援助をしています。保護者や職員との「共育・協働」による保育を推進するという園の方針に基づき、常に保護者等との連絡・相談を大事にしています。例えば、園での排尿間隔が長くなった事を保護者に伝え、家庭と共にトイレトレーニングを開始し、その後子どもの状況は、連絡を取り合い負担なく進めています。また、保護者会では資料を配付し、その年齢の特徴や、生活習慣の獲得についても知らせ、保護者に発達の見通しが持てるようにしています。

降園時には子どもの日中の様子を保護者に伝えるように努めています。１歳児、２歳児は連絡帳にて個々に日中の様子を伝えており、３歳児以上では玄関にその日の活動内容を記載し、遊びや子ども同士のやり取りを保護者に伝えています。そして、職員間で終礼を行っており、子どもの状況を日々園全体で共有化し、大勢の目で教育・保育を推進しています。担任と延長保育の職員は専用の日誌を用いて引継ぎを行い、保護者に成長の様子も伝えられるようにしています。また、必要に応じて担任が直接口頭や電話をする等で伝達方法の工夫をしています。

体験活動を通して子どもの心身の発達を育み、自由と規律のバランスを大事にして遊び込めるよう教育・保育活動の提供をしています。遊びに際しては、事前にルールを伝え、子どもたちが自分で考えて遊びや、表現遊び等に取り組めるようにしており、その際職員は温かく、安全を見守った空間作りを心がけています。そして、自由遊びでは、集団の中、自由と規律のバランスを学びながら子ども同士の繋がりを広げ深めていかれるようにし、園庭、屋上、ホール等で好きな遊びを楽しむ時間と場所を確保して、子どもたちの発想での遊びの創造を養っています。

保育目標の１つとして「音楽・絵画・体育・言語に親しみ、それぞれにおける表現力や集中力を身につける」を掲げ、表現活動に力を入れています。専門の外部講師による、音楽指導と絵画指導を取り入れ興味を広げ、素直に表現出来る事を大切にしています。そして、低年齢児から身体を動かす事に親しみ、３歳以上からは体育専任職員による体育指導を行い、挑戦し、友だちとの協力を喜べる心を育んでいます。また、絵本や物語の読み聞かせ、話し合い、ゲーム等の言葉で遊ぶ事を通し、気持ちを調整し思考力や道徳性・規範意識の芽生えに繋げています。

戸外活動を通して、四季の移り変わりを体験していけるよう、春、夏、秋、冬のそれぞれの季節に応じた活動を設けています。園内には、園庭や屋上等、屋外で遊ぶ事の出来る場所が十分に確保されており、積極的に戸外活動を取り入れ、近隣の公園や、寺院の境内の樹木や花壇等の身近な自然からも季節の移り変わりを感じる事が出来ます。コロナ禍以前は、５歳児クラスは夏期林間保育を行っていましたが、現在は、栽培活動や飼育観察等から不思議に思う気持ちを持ち、図鑑で調べたり、好奇心や探求心を引き出して、学びに向かう力への援助をしています。

行事を実施するにあたっては、当日の結果だけでなく、プロセスを大切に「挑戦する心」「できるようになる喜び」「友だちと一緒に協力する楽しさ」をたくさん体験出来るよう援助をしています。例えば、運動会に向けては、体育指導で年間を通して行ってきた事を節目として生かし、遊戯や競技に挑戦したり、５歳児は鼓笛隊として子どもたちが力を合わせ、心を一つにしてチャレンジしていきます。そして、行事を通して新たな事に挑戦するようにし、その過程の中で、友だち同士励まし合ったり、挑戦していく子どもの姿を職員を援助しています。

行事を通して子どもたちが挑戦し、やり遂げられたという成功体験を味わえるよう配慮をしています。運動会の５歳児の鼓笛隊は毎年恒例行事として大きな自信に繋がり、、小さい子どもたちからの憧れとなっています。４歳児は、次は自分たちの番だと園の培われた文化が継承され、年長児としての自覚が形成されます。そして、音楽会や学芸会ではクラスやチームとして一緒に取り組み、行事後は達成感と共に子ども同士の関わりや繋がり、絆を強く実感して、自然な笑顔を交わし合い次の遊びに向かい子どもの大きな育ちとなっています。

保護者が行事に興味を持ち、子どもが意欲的に行事に取り組めるように年間行事計画を配付し、取り組みの様子を伝えています。年間行事計画は、年度初めに周知する事で、保護者が参加しやすいようにしています。送迎時には、子ども一人ひとりの努力した姿を伝え、園だよりでは子どもたちの行事に向けた取り組みの様子を知らせており、頑張っている姿や、日常の練習の積み重ね、発表をする事への意欲を写真を交えて発信しています。その事により、親子で行事を楽しみにする会話が弾み、より一層子どもが行事に向けて力を発揮していく事に繋げています。

園での生活では子どもの意思を尊重した日常であり、長い時間の保育となっても子どもは負担なく、無理なく過ごせるよう配慮をしています。１歳児、２歳児には担当職員と安心した関係で日中を過ごせるようにしています。３歳児～５歳児では、表現活動を重視した教育・保育内容の提供がある為、子どもは、自分の気持ちをきちんと表現出来、職員がそれを受け止め対応をしています。その積み重ねがあり、延長保育で、落ち着いた雰囲気の中、子どもは意思を出しながら、担任でない職員もさらに心の安定を大切にし過ごせるよう支援しています。

一日を通して静と動の活動のバランスを大切にした保育内容を提供して、延長時間も楽しめるよう配慮があります。主活動が室内活動であっても、その後は、園庭で思い切り体を動かす等、日課を考慮しています。リズムある生活の中、子どもは発散したり、集中し充実した時間を過ごせます。その後、延長時間では、落ち着いて、ゆったり楽しめるようにしています。担任と延長保育の担当職員との連携により保護者への伝言に加え、子どもの日中の遊びや様子も引継ぎをしている為、子どもの興味や関心のある遊びを大事にした教育・保育時間を工夫しています。

食育計画を作成し、「食の楽しさを実感できる子ども」「食べ物・食べることに興味をもつ子ども」「人と一緒に食べることを楽しむ子ども」を目標に掲げ、楽しい食となるよう取り組んでいます。和やかな空気を作り、グループ別に食事を摂るようにして、人との関わりと、食事の前の挨拶も大事にしています。また、新型コロナウイルス感染症対策として食事の場面での黙食の勧めをしている中、子どもたちはかえって目の前の食に集中しています。しかし、感染症予防対策をしながら、さらに楽しい食となるように職員は工夫をしたいと考えています。

安全で、おいしい食となるように工夫をしています。毎月作成している給食献立表に基づき、旬の食材を使い、栄養バランスの良い食の提供をしています。そして、管理栄養士と調理師、保育士が連携して、子どもたちの喫食状況を踏まえて、メニュー内容や味付け、切り方等を話し合い工夫を行っています。また、食物アレルギーを持つ子どもには、保護者と面談を行い、適時情報を得て、その子どもに応じた代替食を提供しており、色の違う食器を使用し、トレーに子どもの名前を記載した札を立てかけ、トリプルチェック等により誤食防止策を講じています。

食育活動を充実させ、親子で食に関心が持てるよう取り組んでいます。子どもたちには、食材や料理等についての話を定期的に行い食への興味を引き出しています。栽培活動では、トマトや枝豆、ナス、ピーマン等を育て、水やりをしたり、観察活動や収穫体験へと展開をしています。また、保護者には、毎月、食育だよりを発行しており、親子の会話のきっかけとなるようにその日の献立の展示し、生涯の食生活の基礎となるよう、食への興味、関心を親子で持てるように取り組んでいます。

子どもが自分の健康や安全に関心を持ち、事故や怪我を予防、防止する力を身につけるよう援助しています。指導計画に盛り込み、職員が健康教育を行っています。特に、感染症予防策として手洗いやうがいの仕方を指導をしたり、子ども同士の距離の取り方等、年齢に応じた対応方法を学ぶ機会を設けています。安全な遊び方については、子どもたちと考えたり、皆で楽しく遊ぶにはルールを守る事の大切さも知らせており、５歳児の１２月では、「交通ルールや公共のマナーを知り、気を付けて行動しようとしている」と教育・保育後の姿を振り返っています。

全ての職員が子どもの健康状況を確認し、研修・訓練を実施する等、緊急対応策に取り組んでいます。職員のリスク管理意識を高め、確かなものにする為、非常時に備えたフローチャートを各部屋に掲示したり、ヒヤリハットの周知、避難訓練の実施後の振り返りを行っています。そして、事故・病気等については、救急対応策の確認や見直し、周知徹底を図っています。また、コロナ禍では、感染対策に重点を置いて、「手洗い・うがい・消毒」「密集・密接・密閉」、おもちゃや備品の消毒を実践し、子どもが安全に安心して過ごせるよう取り組んでいます。

子どもの健康維持に向けて、保護者と連携をした取り組みを行っています。保健だよりを発行し、子どもの健康に関して情報提供をし、在園児、職員の中で感染症が発生した場合は、病名と何名発生しているかを掲示するとともに、お知らせを配布して保護者に注意喚起を行っています。特に、コロナ禍では、江戸川区や園からの対応策の通知文で感染防止策についての協力依頼を要請すると共に、園の対応策を周知しています。そして日々、体調調査やサーモカメラを導入し活用して、子どもの健康維持に向けて保護者と園とで連携をしています。

保育方針に基づき、保護者のニーズに合わせた「保育の質の向上」「子育て支援」の充実を図るよう、保護者や地域等のより多くの声を把握し受け止め、共により良い園づくりを進める姿勢でいます。そして、多様で柔軟な魅力ある園づくりを推進し、保護者と職員との関わりや繋がり、絆を深め「共育・協働」に取り組んでいきたいと園は考えています。新型コロナウイルス感染症の収束が見えない中では送迎時の短時間対応や、延長保育利用者からは「なかなか担任と話す機会は少ない」との意見が複数あり、信頼関係構築に向けた取り組みが課題となっています。

就学前幼児教育アドバイザーを配置し、毎月保護者に便りを配付し、教育保育内容の発信をするように力を注いでいます。就学前幼児教育アドバイザーは、園の方針を踏まえて具体的な教育・保育を伝え、元小学校校長であった立場から見た子どもと職員の関わり方や、小学校との接続を踏まえ「生きる力の基礎」を培う観点で、乳幼児期の就学前教育をわかりやすくお便りに記載しています。そのような、小学校教育の専門性を生かした発信により、保護者には発達の段階を通して、就学を見通しながら育ちの根拠を知る事が出来る貴重な取り組みとなっています。

連絡帳や個人面談でコミュニケーションをとり、保護者と子育ての共通認識を持ち取り組んでいます。１歳児、２歳児には、連絡帳を用いて互いに子どもの生活を把握し共通認識しています。３歳児からはその日の活動内容のポイントを掲示する事で、親子の会話のきっかけにもなるよう配慮があります。また、個人面談を設けていますが、感染症対策として年２回が１回になり、保育参観も中止しています。利用者調査では「残念である」という意見の一方、「連絡帳に書くと丁寧に対応してもらっています」との意見もあります。

歴史ある園として、近隣の小学校や幼稚園、関係機関との連携をして、交流やイベントの参加等で子どもたちが多様な経験が出来るように取り組んでいます。近隣の小学校とは長年にわたり交流を続けている関係があり、秋には校庭を借用しての運動会を催しており、子どもや保護者は小学校へのイメージもつきやすくなります。また、幼稚園とのスポーツ交流を継続的に実施していますが、コロナ禍では難しい状況である中、情報交換をし、お互いの存在を意識しながら、今後も感染予防等を徹底したり、さらに交流の工夫もしていきたいと園は考えています。

地域の子育てを担う拠点として、子どもたちが、成功体験から地域の人に感謝の心を持てるように取り組んでいます。行事で多くの人々を園に招待する事が難しいコロナ禍でも、工夫をし、劇団を園に招き観劇会を実施しています。楽しい思い出と共に、子どもたちは感謝の気持ちを劇団員にきちんと伝えました。また、３歳児～５歳児は大きな農園で芋ほりをし、芋の収穫に満面の笑みを浮かべ、農園の人にも「ありがとう」と伝え、お互いの心の交流を感じる体験を職員は大切にしています。感謝する心を感じる機会を持ちながら、子どもは成長をしています。

子どものプライバシーを守り、入園説明会の際、園の個人情報保護に関する準則に基づいた「個人情報に関する保護者へのお知らせ」を説明し、書面にて保護者の同意を得ています。「教育及び保育の内容に関する全体的な計画」の中では、「子どもの人権には十分配慮し、子ども一人ひとりの人権を尊重する」事を『社会的責任』の欄に掲げ、一人ひとりの人権や人格を尊重した保育を大切にしています。例えば、１歳児年間保育計画では「一人ひとりの健康状態や生活リズムを把握し、心地よく過ごせるようにする」等のねらいを立てて保育実践を行っています。

園の方針を受け、就学前幼児教育アドバイザーが人権を大切にした教育・保育について、職員に研修を行っています。その中では、人権感覚について触れており、直感的にその出来事はおかしいと思う感性や、配慮が態度や行動に現れる人権感覚を身に付けられるよう伝えています。子どもとの関わりでは、一人の人間として接し、呼び捨てにしない等を確認しており、小さい子どもも体全体で感じ取り、それを感情によって表現出来る主体的な存在であると伝えています。また、クラス内は人権尊重の雰囲気を作る為に保育室環境等の整備をしてます。

虐待防止や育児困難家庭への支援を行う為に、園児の立場に立った認識を持つよう、職員会議にて研修を行い、職員の意識向上を図っています。就学前幼児教育アドバイザーのレジメや虐待防止マニュアルを基に、虐待の概要や、早期発見、通告義務について学んでいます。そして、子どもの弱い立場への理解や、子どもへ重大な影響を及ぼし命に関わる発展に至る事もある等の理解を深めています。さらに、園は、虐待防止や具体的な子どもの育ちの環境事例研究を通して、これまで以上に職員の人権意識の向上を図っていきたいと考えています。

各種マニュアルを備え業務の明確化をし、標準化を図っています。例えば、危機管理マニュアルや虐待防止マニュアル、事故に関する対応の準則、熱中症安全マニュアル等を定め、他には感染症対策ガイドラインや、感染症マニュアル（新型コロナウイルス関係）等、提供しているサービスに関する基本的な事項や手順に関するマニュアルを作成しています。マニュアル等は、職員の誰もが閲覧出来る場所に保管し、その場所を周知しており、わからない事があった場合は、日常的にマニュアルで確認するようにしています。

様々な情勢や情報を把握し、全てのサービスに関する点検・見直しを適時行って、現状と差異があった場合は、職員会議で、検討し見直し、修正をしています。例えば、感染症に対しては職員へ周知していましたが、新型コロナウイルス感染拡大により感染症対策の見直しをして、消毒の仕方や保護者との受け渡しの際の手順等の変更をして、より安全で衛生的な保育環境の確保を目指しています。また、日々の終礼での反省、サービスにおける改善点の洗い出しを行っており、日常的に職員は、子どもや保護者の為に主体的に業務の確認に努めています。

保護者や職員の意見を反映させたよりよい対応を行い、サービスのさらなる向上を目指しています。連絡帳や口頭での意見を傾聴し、職員間で検討をし、教育保育環境や子育て支援に努めています。また、職員からは、教育・保育関連の著書等の購入依頼をしたり、自主勉強会の実施をしたいとの声もあり、意識改革に向かっています。毎月行う園内研修でも、言葉や表現等の保育の領域の学習に加え、SDGｓ（持続可能な開発目標）についても学んでおり、職員が視野を拡げ教育・保育面からも多くの気づきを持てるよう、さらにサービスの向上を目指しています。