東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

園の理念（大樹の子　のびのび　はぐくみ　未来につなぐ）や保育方針、保育目標を玄関先に掲示している。職員に配布している「はなさき研修冊子」の冒頭にも、理念などを記載して周知を図っている。冊子では、園の保育の特色として、理念に沿った保育（音への配慮、植物・いきもの、はだし保育、コーナー保育）、禁止事項（キャラクターの禁止など）、行事の統一、個を大切にすること、身体発達、おいしい給食、文化の継承、就学前プログラムについて説明をしており、園が大切にしていることについて職員の理解が深まるようにしている。

入園時面接において、入園のしおり（重要事項説明書）に基づいて、園における保育内容や利用に当たっての留意事項などを伝えている。緊急時の対応方法や非常災害時対策、個人情報の保護などについても説明し、保護者から同意をもらっている。各クラスの保護者会においても、園の理念・方針・目標、クラスの目標や計画などについて説明を行っている。保護者会は例年は年2回実施しているが、コロナ禍のため回数を減らし、さらには広い会場を借り、密を避けて実施している。保護者会では、動画で普段の保育の様子も紹介し好評を得ている。

行事や様々な係について職員の間で役割分担を定めている。園の運営に関する検討事項については、園長が各担当者と打ち合わせを行った上で、職員会議での意見を参考にしながら決定している。運営会社の決定事項や、区の園長会での情報などについても職員会議や日々の昼礼の中で伝えている。保護者に対しては、園だよりなどの配布物や掲示などで、随時、必要な情報を伝えている。運営委員会も年2回開催されており、第三者委員や保護者代表などが参加している。その場においても園の運営状況に関する報告を行っており、意見をもらっている。

行事の実施後に保護者の意見を聞いて、次回に活かしている。保育参加にあわせて保護者懇談会を実施し、保護者の意見を聞いている。毎日の登降園時や日々の連絡帳のやり取りを通じて、保護者とのコミュニケーションを図っている。また、見学者からも感想を聞くなど、園に対するニーズ把握に努めている。職員の意向については、意向調査や面接を通じて把握している。毎月のクラス会議でも意見を積極的に述べてもらうようにしている。職員会議では各クラスの報告を行っており、活動内容の振り返りや今後の取り組みなどの報告が行われている。

区の私立園長会に参加しており、地域の保育や福祉に関する情報収集をしている。幼・保・小の連携の中で研修などもあり、職員が参加している。園医からも地域の子育てに関する情報が得られている。保育の動向については行政からの情報に加えて、運営会社からの情報なども参考にして、園の運営に活かすように検討している。園の運営や収支に関する状況は運営会社から把握し、必要な改善に取り組むことができている。物品の購入についても無駄のないように心掛けており、1万円以上の購入においては運営会社の決裁を受けている。

運営会社と園長が、園の事業計画を作成している。施設運営、施設管理、保護者に向けて、という項目に沿って取り組み事項を整理している。年間行事計画や食育に関する計画、健康管理の実施事項などを明記している。園全体の保育目標と各クラスの保育目標も記載している。事業計画に沿った取り組みが着実に実行できるように、係などの職員の役割分担を定めている。毎月の各クラス会議で、計画に沿った保育が実施できているか確認して、さらに半期単位で振り返りを行っている。事業報告書も作成し、次年度につなげている。

人権擁護や虐待防止、個人情報保護などについて研修を実施し、職員の意識を高めている。新入職員には入社時に研修を行っており、さらに職員全員を対象にした研修も毎年実施している。研修では映像を活用しながら、職員が保育の場面とのつながりをイメージして理解できるように工夫している。会社および園の方針である「一人ひとりを大切にする」ことを伝えている。職員に配布している研修冊子には、人権について、児童憲章、人権を配慮した保育、身だしなみ、チームワークなど、園の職員が守るべきことを記載して理解を深めている。

苦情解決の仕組みを整備し、入園のしおりに明記している。入園時の面接においても説明し、苦情対応窓口に関する掲示を行って周知している。意見箱（はなさきBOX）も設置して、保護者が意見や苦情を寄せやすいようにしている。苦情が寄せられた場合には、話をよく聞いて丁寧に対応するようにしている。虐待防止にも注力しており、家庭での虐待が疑われるケースについては、区の保育課や子ども家庭支援センターなどの関係機関と連携しながら適切に対応している。子ども家庭支援センターの担当者が年2回定期的に来訪して情報交換をする機会もある。

日頃の保育の内容や行事の様子などが分かる園だよりや、ほけんだより、食育だよりを掲示板に貼りだし、見学者に見てもらっている。実習生の受け入れについても積極的であり、開設初年度に1名を受け入れている。昨年度はコロナ禍のため自粛したが、今年度もこれから受け入れる予定となっている。地域との交流を充実させることを目指しており、子どもたちも一緒になって道路の落ち葉はきや、神社との交流などを行っている。園では、新型コロナウイルス感染症の状況を見ながら、地域交流・貢献の活動を計画的に進めていきたいとしている。

新型コロナウイルス感染症の流行以来、感染症対策を最優先の課題として取り組んでいる。行政通知などの内容を都度確認して必要な対応を図っている。室内や玩具の消毒、換気、手洗いなどを徹底している。保護者にも協力を依頼し、安全に通園できるように努めている。年間避難訓練計画を作成しており、様々な災害に備えた訓練を実施している。水災害指定地域に指定されていることから、訓練を通じて災害発生時に適切な対応ができるように備えている。園の周囲などは防犯カメラで確認できるようにしているなど、子どもの安全確保に取り組んでいる。

ひやりはっとを積極的に提出するようにしている。発生日時、場所、事故につながる発生状況（誰が、何をして、どうなった）、発生原因、今後の注意すべき点を明記して、職員会議で事故防止対策について具体的に検討している。ひやりはっとは、提出数も多く、職員の努力が窺われる。事故やケガの報告とあわせて、クラス別、曜日別、時間別、ケガの内容などにより集計を行って検証を行っている。ひやりはっとの対策としてあげられた事項については、その実行状況や有効性を確認して、再発防止や事故の未然防止に役立てている。

個人情報保護について研修冊子に記載し、入社時研修などで職員に説明し、遵守を求めている。保護者に対しては入園のしおりをもとに個人情報の利用目的などについて説明している。実習生に対してもオリエンテーションの際に説明している。児童票、個人記録、緊急連絡票などは、施錠できる書庫で管理し、事務所からの持出しは禁止としている。電子データの個人情報の漏洩防止のために、パソコンのIDやパスワードを管理している。データについては機密性、重要性を踏まえてアクセス権限を設定している。

入社希望者に対しては、運営会社が求める人材像を詳しく説明し、園の見学もしてもらっている。園を選んだ理由や保育に対する考えなども聞きながら、園が求める人材の採用に努めている。場合によっては体験をしてもらった上で採用をしている。新入職員には入社時研修を行って、園で大切にしていることや勤務ルール、各種書式の説明などを行い、安心して働くことができるようにしている。人材の配置においては、自己評価シート、希望調査書、個人面接などを実施し、経験年数などの要素も考慮して、適材適所の配置ができるようにしている。

職員個別の研修計画を作成している。年間の目標、目標達成のための勉強、研修の記録、年間の振り返りなどを記載するようになっている。計画作成においては、園長と面接を行い、どのようなことを学び、向上させていきたいかについて話し合いをしている。研修を受講しやすくするようにシフトの調整をするなどの配慮を行っている。研修受講後は報告書を作成し、研修内容、研修を受講して今後業務に活かせること・活かし方、今後受けてみたい研修などを記入している。職員会議で研修の報告も行っており、職員全体で研修成果を共有できるようにしている。

園の職員として、また保育者としての成長を後押しするために、振り返りシートを活用している。園の職員に求められる身だしなみやあいさつ、チームワークなどを意識して仕事ができているか、保育理念に沿った保育を実践しているか、人権や個人情報を守っているか、業務の中で、丁寧な保育、報告・連絡・相談、保護者対応、自己研鑽、守るべきルールの遵守などについて確認をしている。振り返りをもとに園長との面談を行って、必要なアドバイスなどを行っている。時間外勤務はほぼなく、有給休暇の取得も促すなど、働きやすさにも配慮している。

園の方針や大事にしていることは、園のパンフレットや園だよりで発信している。特に、園だよりは玄関先に掲示し誰もが目にできるように工夫している。また、保育園の一日の様子の写真やお知らせを示すことで、保護者は保育士や子どもと共有する話題が増えている。保育園の見学者にとっては、普段の園での活動の様子が理解できる機会になっている。

現在、利用希望者の園見学については、感染症対策の観点から一日3組までに限定している。人数を制限していることから、丁寧な説明や質問に応えることができている。できるだけ利用希望者の都合に合わせた時間の設定や見学内容を検討している。園では、特に生活環境や遊びの様子をよく見てもらいながら、園の方針を説明することで保育園の理解を深めてもらえるようにしている。

地域の学校や園医に園だよりを送っている。また、公共施設に出向いたりすることによって、当園が地域の保育園として存在感を持つようになっていくと思われる。また、年長児とともに園周囲の掃除を行うことで、人の役に立つことを経験している。今後は学校訪問や学校体験の実施、地域の他園との交流などを多く持つことで、さらに地域との交流が進むことに期待したい。

入園時には、保育園の重要事項について丁寧な説明を行い、サービス内容について同意書をもらっている。内容としては、保育園事業目的、保育園運営方針、施設利用に際しての留意事項、保育時間設定の条件、延長保育利用の仕組み、土曜保育利用についてなどとなっている。危機管理として、災害や不審者の対応訓練を月一回行っていること、災害時に備えて避難場所についても明示しているなども説明している。基本重要事項に納得してもらい、同意の署名をもらっている。

0歳児は、調乳、離乳食の各期に応じた食事を提供するにあたり、保護者と確認しあって進めている。アレルギー対応については「保健所によるアレルギー対応ガイドライン」に沿って医師の診断を受け、園指定の「食物アレルギー生活管理指導表」の提出を求め、定期的に相談しながら進めていることを説明している。そのほか、園独自の取り組みとして、けいれん確認書を作成し症状や状況を記録している。また、それぞれの内容を職員間で共有している。

サービスの開始時には、子どもの年齢や状況に応じた慣れ保育を行い、子ども一人ひとりの状況に応じた保育ができるようにしている。また、卒園時に近い5歳児クラスの子どもには、保育教育の一環としてワーク活動を取り入れ、就学への継続性を考慮した支援を行って、就学への期待が持てるようにしている。特に個別対応が必要な子どもには、就学支援シートを作成し、就学相談への働きかけを行っている。また、子どもの様子を伝える指導保育要録を作成して送付している。

保育日誌や連絡帳には、日々の保育の状況と取り組み、個々の成長や会話など一日の様子が記載され、子どもの状況を把握できるようになっている。健康のことは保健日誌に日々記載している。個人面談記録には、面談時に把握した保護者のニーズや家庭での状況等を記載している。また、これらは全体会議やクラス会議で情報共有しており、保育指導や課題設定・把握に活用している。

全体的計画に基づき、養護と教育の各領域を踏まえて年間指導計画、月案、週案を作成している。0歳から2歳と支援が必要な子どもについては毎月個別指導計画を作成している。園長や主任も同席し、各クラス会議の中で個別計画を作成と振り返りを行って、全体会議で共有している。そのことにより、子どもの課題に気がつき、クラス担任の資質向上につながっている。また、保護者には保護者会で口頭や紙面によって説明を行っている。これらの計画や記録は、年間は期で、月案は毎月見直している。

子どもの状況等は昼の連絡会やクラス会議、全職員会議などで共有し、指導や支援に役立てている。保護者に伝えるべき事項は、今日の出来事として伝えている。また、支援が必要な子どもに関する情報は、担当クラスだけではなく職員全体で共有している。クラス担当の職員以外でも、子どもの状況が把握でき、必要な対応につながっている。園では、一人ひとりの子どもを多様な保育士の目で見守り、関わりながら保育を行っている。職員同士、理解し合うことを大切にしている。

児童票の記録や連絡帳を通じて日々の子どもの姿を把握し、個人面談では家庭での関わり方などを聞き、クラスで共有している。個人面談は必要に応じて何回も行うなど臨機応変に対応している。職員会議では毎月「個別について」を議題として、気になる子どもや成長した事などを話題にして話し合い、また、クラスの子どもだけではなく職員全体で一人ひとりの育ちを大切にしている。話し合ったことが子ども一人ひとりへの適切な指導、援助に反映するように保育力を高めている。

保育の中で自然に異年齢との関わりをもてるようにしており、年長児は年少、年中児を意識できるようにしながら交流を深め、異年齢での活動へと展開している。異年齢活動では近隣の公園へ一緒に遠足に行って、同じ時間を共有するなど、お互いを敬う気持ちが育つようにしている。子ども同士のトラブルでは、職員は「お互いに理由は必ずある」と意識しながら気持ちを受け止め、それぞれの表情を読み取りながら解決に導くようにしている。子どもに対しては「ダメ」ではなく肯定的な言葉がけを心掛けている。

保幼小の連携研修や小学校懇談会に参加することにより、その年齢の子どもの様子を理解し合えたり、各施設の状況を把握している。また保幼小だよりの交換も行うなど積極的な連携を図っている。練馬区独自の「ねりま接続プログラム」を基本に小学校へのスムーズな進級ができるように保育を展開している。年長児は近隣の石神井小学校の見学会に参加したり、散歩を兼ねて自分たちが行く小学校を訪ね、「○○さんが行く小学校だね」と、それぞれの小学校の雰囲気を感じ合いながら、就学への気持ちを高めている。

日々の子どもの姿をしっかりと捉えられるように、０歳児の連絡ノートは睡眠、排泄、食事などの様子が書き込めるようになっている。そのため、個々の体調や機嫌などが把握しやすく、状況に合わせた丁寧な関わりを持つことができている。登園時は体温測定や変わったことが無いか、必ず一声をかけている。日々の連絡帳には、休みや体調が悪くなり帰園した記録などを漏らさず記入し、次の日に登園した時に家庭でどのような状況であったかを当番保育士が速やかに聞くことができるようにしている。

乳児に対しては連絡帳や保護者への声掛けを通して個々の生活リズムを把握し、睡眠や食事時間を子ども主体に行い、生活リズムが一定していくようにしている。保育士だけではなく栄養士、看護師も含めて基本的習慣の大切さや年齢に沿った関わりなどを話し合い、保護者に保護者会や園だよりなどで知らせている。保健だよりでは、コロナ禍によりマスクの着用を始めた年長児への「健康教育」として、咳やくしゃみをした場合どのくらいばい菌が飛ぶのか霧吹きで実験するなど、目に見える指導を行い、子ども達にマスク着用の大切さを知らせている。

担当職員は、登園時の体温や変わったことがないか、必ず保護者に一声かけて確認し、確認した事をその日の活動に反映できるようにしている。確認事項の漏れがないよう日々連絡帳に記入し、職員間で共有している。乳児クラスでは連絡帳を通じその日の活動内容をしっかり伝えている。幼児クラスは、掲示板に一日の活動内容を具体的にわかりやすく記載し、「楽しく過ごせた」事が伝わるように工夫している。その日の様子を口頭でも伝えながら丁寧なやり取りを行い、保護者の安心感につながるようにしている。

子どもが遊びを選び、集中して遊べるようなコーナーづくりや遊びの空間確保、玩具の選定などを職員間で話し合い、各年齢に応じた環境づくりを行っている。園内研修では、遊びを細切れにせず継続できることや他児から邪魔されずに遊べる工夫、粘土、クレヨンなど様々な素材を使った表現の広がりなど、より具体的に学び、子どもが満足できる遊びを展開している。保護者に「今日の活動」として掲示板であそびの様子を伝えている。読みやすく、わかりやすく伝えることができるように保育主任がアドバイスをしながら掲示の充実を図っている。

「やらせるのではなく、やりたい」と心が動く活動や働きかけを年齢や発達に合わせて行うなど、子ども主体の遊びが展開できるようしている。一人ひとりの状態や姿を観察し、保育日誌に記載して職員間で共有しながら、個別に指導、援助ができるようにしている。絵本の読み聞かせや手遊び、わらべ歌遊びなど大人との対話を通してやり取りをする楽しさを味わえるようにしている。絵本を通して体験した喜びや悲しみ、怖さなど心に残った言葉を園だよりを通じて保護者に発信し、園全体で絵本を大事にした保育環境を構成している。

各クラスほぼ毎日近隣公園に出かけ、身近な自然環境に積極的に関り、木々の変化、様々な鳥、花、木の実などから季節を感じ取る経験ができるようにしている。ヘビの抜け殻を見つけた時は園に持ち帰り、図鑑でヘビのことを調べるなどいろいろな発見があり、遊びの広がりを大切にしている。集団活動で友達とのトラブルが生じた時は、自分の気持ちを伝えたり、相手の気持ちを知りコントロールしたりしながらルールを考えていく機会としている。

行事は、文化を大切にする行事（子どもの日、七夕、正月、節分、ひなまつ）、生活の中で楽しむ行事(夕涼み、プール）、成長の節目になる行事（入園、卒園、大きくなったね会）、体験する行事（さつまいも堀り、お別れ遠足）などとそれぞれ位置づけをして、職員間で行事の目的を確認しながら、年間行事計画を立案している。実際の取り組みでは、行事計画書を策定し無理なく進められていくようにしている。子どもが「楽しかった」という気持ちや成長した姿が感じられるような行事計画にしている。

幼児クラスの「おおきくなったね会」では、1年間で取り組んできた活動を劇ごっこや劇遊びとして展開し、保護者にその姿を伝えている。５歳児では日頃から出かけている公園の池に河童が住んでいるという女児の発想が河童ごっこ遊びへと発展し、劇遊びにつながっている。衣装、台本、歌とチームに分かれて自分たちで話し合いながら一つのストーリーが出来上がり、自分たちで作ったという達成感や喜びを持つことができ、自信につながっている。

保護者参加が予定されていた夏まつりはコロナの影響で無くなり、子どものみの会になった。夏祭りでは、近隣の公園でのザリガニ釣りがヒントとなり、夏祭りのお店コーナーの一つとして、釣り堀りを子どもたちが考え、自分たちで話し合って釣り竿や魚を作成するなど、遊びを発展させている。園では、そうした取り組みの様子を日々の活動の掲示や連絡ノートなどで伝えて、子どもが自ら試行錯誤する過程を大切にしている事を伝えている。活動を保護者と共有することで子どもの意欲がより高まっている。

幼児、乳児クラス２クラスに分かれて保育を行っている、利用児が少ないので、自然な形で異年齢とのかかわりが持て、家庭的な雰囲気の中ゆったりと過ごせるようにしている。長時間保育用の玩具（大好きな人形、ミニカー等各年齢に応じたもの）を日常保育とは別に準備しておき、あそびのメリハリが持てるようにしている。補食などの喫食後は、静かな環境で休息をとりながら過ごせるようにしている。一人ひとりの遊びの様子を見守り、迎えが遅い子どもでも最後まで遊びに集中できるように配慮している。

日中の保育から長時間保育までを一日として捉え、遊びや生活の流れが途切れ途切れにならないように、保育形態や過ごし方の工夫を行っている。特に乳児クラスは、朝の保育から長時間保育まで担任や関りが深い職員がシフト勤務に入るように勤務体制を工夫している。受け入れから帰園まで保護者との伝達の漏れのないように延長記録日誌などを活用している。

一人ひとりの席を決めて、決まった場所で食べたり、テーブルに季節の花を飾ったりと、家庭的な雰囲気の中で食事ができるようにしている。食事は完食だけを目標にするのではなく、「おいしさ」や３群分けを伝えている。子どもたちの苦手なものは、大好きな丼にしたり、子どもが喜ぶように色や形を工夫している。子どもは、毎日の食事を楽しみにしており、帰園時に、「おいしかったよ、これ食べたんだ」とサンプルを見ながら保護者に話す姿が多くみられた。また、人気メニューのレシピを提供したりするなど、家庭との給食の共有ができている。

個々の「離乳食の記録」のノートがあり、摂取した食品に〇をつけ、保護者とともに初摂取の確認を行うなど、丁寧な離乳を行っている。喫食状況なども一目でわかるような記録になっており、保護者も家庭での取り組み方が分かり、安心して取り組むことができている。アレルギーに関しては、保護者と面談を行いアレルギー疾患生活指導票に基づいて個々の状況を把握し、アレルギー食の提供を行っている。提供の際は誤食に気をつけ、必ず確認を行っている。アレルギー児が疎外感を持たないように座席やメニューの配慮も行っている。

屋上では大根、人参、キュウリ、カボチャなどの野菜を育てている。種まきや水やりなど、育てる楽しさを味わったり、その中で発見、関心、学びが持てるようにしている。収穫した野菜を給食で提供して、自分たちで育てたものを食する喜びを味わっている。取り組みの様子を写真や掲示でタイムリーに伝えたり、食育だよりを配信して保護者の関心を高めている。食育計画にはクッキング活動もあるが、コロナ禍によって実施できず、トウモロコシの皮むきや収穫したカボチャの種で命の始まりを学ぶなど、切り口を変えた食育の学びを展開している。

看護師を中心に毎月保健目標を立て実施している。季節に合った目標を立て、６月は「梅雨の時期を健康に過ごす」、３月は「寒さに負けず元気に過ごす」など、子どもにも分かりやすい目標にして、うがい、手洗いの指導や身体についての話などを行っている。子どもから「筋肉ってなに？どうなっているの？」などと、身体のことに関心が広がった場合もていねいに対応している。紙芝居やペープサートの教材を使い、目で見て感じることができる指導を取り入れ、子どもたちが健康や自身の身体に関心を持てるような工夫を行っている。

入園時の面接では、健康状況や予防接種状況、既往歴、心身的特徴などをていねいに聞きながら、一人ひとりの子どもの状況を把握している。把握した子どもの様子は職員会議によって全体で共有している。園ではSIDSへの対応として、仰向けで寝かしている事を保護者に伝えている。また、家庭での寝かしつけ方やくせなども聞きながら、仰向け寝を奨励している。SIDSについて各部屋の職員の目が届く場所に関連事項の掲示を行っており、午睡時の仰向け寝の確認、表情確認、乳児に関しては必ず手を添え息をしているかの確認を徹底している。

園で発生した感染症に関しては日々更新して保護者に発信している。園医や公的機関からの感染症に関する情報も速やかに保護者に発信することで家庭での予防対策に役立てている。情報提供の掲示板は保護者の目に留まりやすい玄関コーナーに設けている。毎月の保健だよりには、流行している感染症に状況や季節により健康面で気をつけることなど、分かりやすくイラストを使うなどの工夫を行っている。コロナ関係の情報発信やマスクの着用などに関しては、保護者の様々な意見や思いも受け止めながら丁寧な応対を行っている。

入園時に保護者と面談して、保護者の就労状況を把握し、希望に沿った保育時間にしている。就労でない場合も各家庭の状況に応じて柔軟な対応をしている。また、朝夕の送迎時や個人面談などで話す機会を設け、家庭状況、就労形態変更にもその都度速やかな対応ができるようにしている。様々な事情による受け入れの場合もあるので、個人情報に注意しながら職員間での情報の共有をしっかり行っている。保護者支援が必要な場合は保護者の話を傾聴し、共感しながら保護者の気持ちに寄り添ったていねいな関りに努めている。

コロナ禍によって、保護者会の開催は今までとは異なり様々な制約があるが、今まで大切にしてきた「保護者同士の交流を持てる場」を大切にして、広い場所を使って開催したり、子どもの一年間の様子や日々の姿をビデオで伝えるなど工夫して実施し、さらに、短い時間であっても保護者同士が顔を合わせて交流できるような工夫を行っている。保育参加や面談は保護者とじっくりと話す機会とし、子どもの様子を伝えたり、保護者の悩み等も引き出していきながら共感、共有し、「一人ではない」という安心感が持てるようにしている。

保育の中で取り組んでいる「わらべうたあそび」「ダンス」などを、保護者会開催時に行い、あそびを保護者と共有している。子どもたちが大好きな活動である「リズム運動」や「体育あそび」「ドッチボール」などを保育参観の中で体験してもらい、子どもたちが好きな理由を理解、共感してもらっている。「夕涼み会」「親子お楽しみ会」「おおきくなったね会」などの親子参加の行事を通じて子ども達の会への取り組みや成長の様子を伝えている。参加の会は保護者同士の関りも深める機会として捉え、交流がもてるようにしている。

区の新型コロナウイルス感染対策ガイドラインに基づき、感染リスクを避けながらどのような活動ができるかを職員全体で考えている。園から近隣公園に向かう道路は落ち葉が溜まることから、５歳児に道路の掃除を提案し、取り組むことになった。行きかう人達から「ありがとう」「きれいになるね」などの声をかけられることで、自分たちの活動が人の役に立つことを感じ、子どもたちの喜びにつながっている。新たな取り組みを通じて、道路がきれいになる気持ちよさや満足感も得られることができている。

地域公園の中で月一回開催されている「ふれあいパーク」に参加し、公園の自然物や虫等を題材に遊んだりと、地域住民との触れ合いを行っている。近隣の公園への散歩時は遊びに来ている人に挨拶したり、声をかけたりしている、子育て世代やお年寄り、ふれあいパーク担当者等顔見知りの人も増え、会話も増えるなど、貴重な触れ合いの場になっている。地域の畑でのさつまいも、ジャガイモ堀などの体験学習も行うなど、地域住民と積極的な交流を行い、新設の保育園として存在間を増していけるように努めている。

保護者に対して、入園時に個人情報の保護について説明し、個人情報承諾書・同意書に記名してもらっている。また、写真撮影などは、必要に応じてその都度保護者の同意を得た上で実施している。おむつ替えや、着替えの時などはパーテーションを使用して目隠ししたり、排泄の始末はさりげなく他児の目に触れないようにしたりするなど、子どもの羞恥心に配慮している。

職員は毎年、子どもの権利条約や児童憲章に関する研修を受けている。保育の中でも、人権に配慮した物的、人的な環境を構築する取り組みを実践している。園が大切にする考えとして「一人一人を大切にする保育」を明示しており、また、子どもを尊重する取り組みを積み重ねることで、子どもの気持ちに寄り添い、個々の発達に応じた援助につながっている。園だけでなく、家庭における虐待防止についても、子ども家庭支援センターなどの関係機関と連携を図って、適切な対応が図れるようにしている。

保護者面談等を通じて保護者の要望や質問を把握し、適切な対応に努めている。職員は人権、児童憲章、虐待の研修などを通じて、保護者の立場の理解と同時に子どもの状況把握、通告の義務、職員間の共有と対応について学び、継続的な観察と判断を行えるようにしている。また、担当者だけが問題を抱え込むことがないように、全職員で話し合い、園長や主任、他の職員も同様な対応ができるようにしている。

はなさき保育園冊子や業務マニュアルなどの印刷物により、業務に必要な基本事項や手順が明確になっている。冊子やマニュアルでは、振り返り時期や会議の設定、保育記録、指導案、児童票等の作成、行事の考え方などの取り組みが具体的に表記されている。職員も手引書をことあるごとに確認している。また、一人ひとりのスキルアップのために園内研修、キャリアアップ研修、外部研修などの研修を充実させ、さらに研修報告や実践の共有などにより、職員全体の資質向上や業務標準化につなげている。

はなさき保育園冊子には、保育の振り返り時期やしくみが明記されている。年間指導計画、月案、週案が立案され、日々の振り返りとして記録が行われている。クラス会議は年間指導計画や月案反省を踏まえ、子どもの情報共有を中心に園長、主任を交えて行っている。さらに全職員会議も子どもの報告共有、行事、次月の取り組み等を中心に行っている。保育士一人ひとりの丁寧な取り組みが、保育計画や保育記録を充実させており、子どもに寄り添う保育・一人ひとりを大切にする保育へとつながっている。

より良い保育を目指して、年間を前半・後半などに分け、保育の反省を行い、全職員で共有している。行事や保育の取り組みの反省もその都度行い、次につなげている。また、年間に2回保護者会や保育参観等を行い、保護者と子どもの状況を共有する機会を設け、保護者の希望や疑問にこたえる機会としている。投書箱も用意しており、何かあればすぐに話し合って対応を決めている。