東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

公立園の民営化としてスタートした当園が開園時から強く意識し努めてきたのが理念の浸透とそれに基づいた目標の共有だった。そして園は、開園６年を経てすっかり自園の保育を確立し良好な園環境を創り出している現在も、それを徹底している。職員一人ひとりが身に着ける名札には理念シートが重ねられ常にそれを意識できるようにしているのだ。コロナ対策で中断する以前は、朝礼で理念の唱和も行っていた。保育理念とその実現のための目標の共有が、共感性ゆたかな風土と職員チームの美しいハーモニーを生み出している。

自園の理念を常に意識しながら保育をしているといっても、実際に難しいのは、忙しい業務の中でその意識をどれだけ保てるか、また実際の自分の目の前の細かな仕事と理念が常に結びついた状態でいられるかというところだ。そうした点を解消するため当園では、毎月の職員会議で必ず園長講話の時間を作り、理念に結び付け保育への思いや実際の保育の連絡事項を語るようにしている。講話では法人や行政レベルの決定事項についても経緯を含め丁寧に説明し共に考えていくという。理念と現実の保育をしっかり結び付け、深いレベルの理念共有を実現している。

市内で４園を運営する法人のスケールメリットを生かし、園を横断的につなぐ園長会議、主任会議、栄養士会議、看護師会議など、高いレベルの会議体制を構築している。さまざまな問題を総合的に判断する法人会議も設定されており、意思決定と伝達のプロセスはきわめて明確だ。特に園長会議については、議案をしっかりと話し合うためのミニ園長会議が設けられるなど、形だけではなく話し合いの中身を重視して会議体制が構築されており、その結果、法人内での温度差のない理念の浸透や保育の質の向上が実現している。

当園の立地する地域は市の中心ではあるが新しい発展地域からは少し離れており、人口的には落ち着いている状況。また保育ニーズに関しては近年の育児休業の普及もあり０歳児の入園ニーズが低下、１歳児入園のニーズが増加傾向にある。そうした中当園では、開園以来（新型コロナウイルス流行の影響をうけてはいるが）、一時預かり保育に力を入れてきた。現在もリフレッシュを主目的とした一時預かり保育を続けている。当園の建物の３階にある地域子ども家庭支援センターとの連携もあり、地域の子育て家庭の大きな支えとなっている。

法人が中長期計画の中で示す４つのビジョンに保育・育成／地域支援／職員育成・人材確保／家庭との連携の４つの大カテゴリを定め、以降、具体的な保育に落とし込む形でわかりやすい計画をたてている。例えば保育・育成事業の中には、主に見守る保育・育成の項目があり、その下に「健康教育」や「自然教育」といった形で具体的な保育に結びつけられているのだ。各事業には担当者もおかれ目標が示されている上、期中にはその進捗状況も記入され振り返られていく。きわめて具体的、実践的な計画である。

具体的な計画を立てた上で、その着実な実践のために当園が力を入れているのがその計画の振り返り。例えば「自然教育」事業の計画では、目標として「日常的に里山に出かけ、季節の移り変わりや畑の様子に関心を持つ」と書かれ、中間での振り返りに加え、年間の実施量（回数）までが記載されていた。こうした書式のために目標達成をするわけではないが、期中、期末の行われるこうした緻密な振り返りは、次の実践への力にもなり、また新しい計画のための基礎データとして大きな意味を持つ。具体的な計画と緻密な振り返りで計画を着実に実践している。

社会福祉に携わる人間としての心得から園の理念、保育のすべてを記載した法人作成のステートメントブックとそれをさらに業務マニュアルのレベルに整理した法人ハンドブックを使って、人権意識や虐待防止の意識を高めている。また虐待防止については、研修で学んだ職員が講師となり全職員に教える形の研修を毎年行っている。同研修では、虐待防止・早期発見についての基礎知識から子どもの権利の歴史まで深く学ばれていた。受け身の方法から一段階深め、自ら学んだことを人に伝える方法、つまり主体的で深い学びで倫理意識を強化しているのだ。

当園の建物は、保育園だけでなく市の地域子ども家庭支援センター、児童館、学童保育を併設した総合的な施設になっている。それだけでなく公立園だった時代からの継続で近隣の老人施設や福祉センターとの交流も継続している。老人施設との交流は、異世代経験の少ない子どもたちにも貴重な経験になっているという。支援が必要な家庭に関しては、子ども家庭支援センターとの良好な連携を生かして対応、児童館とも園庭開放や保育士が出張する出前保育等で交流している。（他機関との併設という）施設特性を生かしながら、地域の子育て家庭を支えている。

園から徒歩で行けるところに法人所有の里山「ゆうしの里山」がある。その環境をフルに活用し、農業体験を通してボランティア募集や地域の人の関係づくりへと地域のつながり創出につなげている。法人職員が総出で熱心に手入れをした里山は快適なサンクチュアリになっており、行き交う人が自然と挨拶する「つながりの場」にもなっている。地域の人すべてに愛される里山は、子どもたちの地域愛・故郷感の醸成にも大きな意味を持つだろう。地域づくりから始まる地域貢献の取り組みである。

リスクマネジメントに関しては、わかりやすく使いやすい書式を整え、全員で共有することでリスクに備えている。元々は、フローシート、チェックシート、手順書の３点セットですべての項目に関して作っていたものを必要性に応じて簡略化し項目を見直し整理、それぞれの必要項目に対して１枚でまとめファイル化。それを職員全員が保持し、見直しの際には全員差し替えするなど共有体制も整えた。特に災害対策等については、重要事項説明の際に保護者にも説明しており、リスクに対して全員の理解と認識を深めている。

マニュアルの整備に加え、当園のリスクマネジメントで特長的なのが重大事故防止委員会だ。その会では、事故あるいは未然の事故に対して、直前の状況／事故の瞬間／反省／検証／討議⇒まとめ　という形でその時々に応じて即時に検討し一定の結論が出される。例えばある日の、お迎え時に他の子どもが保育室を出てしまっていたという事例の際には、同様の検討が行われ、すぐさま保護者に対してお迎え時の注意事項・お願いの掲示となっていた。未然の事故に関しても即座に対応し危険の芽を摘む。すぐれたリスクマネジメントである。

法人の定める個人情報保護規定に基づき情報保護に十分に留意した上で、保護者に対しても入園時に説明し取り扱いや方針について理解を得ている。特に子どもの個人情報等については、会議後も資料枚数を確認して破棄するなど、個人情報が不用意に流出しないよう最大限の配慮をしている。パソコンの中のデータには必要に応じてパスワード管理、紙ベースの資料は鍵のかかる棚で管理するなどしっかりした情報管理を行っている。

研修において当園が重視しているのは、学んだことを自分だけに留めるのではなく、他の職員に伝え、それをもとに全員で討議していくこと。職員会議もしくはそのための時間を設け、研修での学びを全員で共有するようにしている。人に伝えるための準備や実際の話を通して、学んできた本人の学びは深まり、それをもとに討議するグループワーク型の研修を行うことでその深まりは全員に共有される。学びとその伝えあい、意識の共有を通して一人ひとりの職員と組織の能力を向上させている。

園長は自園の職員像に対して「一人ひとりがやりたいことを実現できるように…。子どもだけでなく職員もそうでありたい。やらされている感覚ではなく、自分でやりたいと思う人がもっと増えてくれると嬉しいし、その人がまわりを巻き込んでいってくれたらと思う。」と優しく語る。こうした姿勢の下当園では、一人ひとりの個性を認めながら「どこをどう伸ばしていくか」という視点で人事考課が行われている。リーダーの配置も本人の意向を踏まえて行っている。本人の意思を尊重する人事制度で職員の意欲を向上させ、保育の質の向上につなげている。

「保育の丁寧な振り返りにおいては、忙しい日々で日中の会議時間を増やすことは難しいため、会議のやり方を報告型から話し合い方へと変えていく…」。これは、５年以上の経験者が自分の意志で応募できるリーダーへの昇格試験レポートの中の言葉だ。自らの保育の重要課題を「丁寧な振り返り」とした上で、それをチームとしてどう実践できるか、具体論に踏み込んで考えている。リーダーとしてどう組織を動かしていけるのか、我がこととして考えているのだ。主体性と深い学びを重視したキャリアパスが、質の高いリーダー育成につながっている。

利用希望者向けの園見学の日程はホームページに掲載し、見学者希望者が都合の良い日を選べるようにしている。また見学時には、担当する職員が丁寧に説明するだけではなく、保護者が具体的に入園後の子どもたちの園生活をイメージし安心できるよう、動画も見てもらっている。園紹介のホームページやパンフレットは、園の大切にしてきた理念を丁寧に説明している上、職員間でも議論を重ね工夫をこらし、利用者が知りたい情報をわかりやすく提供する親切なものとなっている。

園が導入した連絡用のアプリは、その日の様子をより詳しく保護者に伝える手段として定着してきており、保護者の不安軽減や疑問の解消に役立っている。このアプリでは写真によって子どもたちの様子が見られるため、職員から直接情報を入手できる送迎保護者以外の家族も、園での子どもの様子を見ることができる。保育の可視化は、園として目指してきたものであり、法人そして園が目指している保育を理解してもらうだけでなく、子育てを共に行うという意識を共有できる意味で大切なものであり、これが着実に実現しつつある。

地域向けの子育て支援「子育てひろば」が発行している通信「きのみ通信」には、その日程の案内だけではなく、栄養士や看護師からの情報も記載され、市役所や支援センター、保護者、近くの小中学校へ配られている。本園の広報誌には、園の取組みを始め、各クラスが年間で決めているテーマごとの活動が写真付きで書かれて、園全体の取り組みが伝わるものである。これは入学してくる近隣の保育園で、どんな教育や子育て支援がなされているのかを小中学校にも伝え、同じ地域の教育について情報共有をすること（幼小連携）にもつながっている。

法人と共に話し合い作成された「保育園のしおり」は、園での生活の前提となる留意事項から始まる保護者のマニュアルとしてわかりやすく、コンパクトで完成度の高いものである。この内容を見ると一度作られただけではなく、園の保育を理解してもらった上で園と保護者の良好なパートナーシップを築けるよう配慮され、進歩してきたものであることがよくわかる。また「重要事項説明書」は、通常の形式的な保育内容の説明よりも、法人や園の考えを丁寧に説明して理解してもらおうという姿勢に溢れている。これはむしろ一つのあるべき姿であるかもしれない。

新入園児面接時の情報入手書面を統一し、これを基にして面接した職員がそれ以外の職員も情報共有できるように「新入園児面接結果表」を作成し活用している。また上記の「重要事項説明書」を用いての説明時には、保護者から「同意書」も得ているが、これは形式的なものではなく、「同意した」という記憶から、保護者の心の中に、しっかりと（園の方針への）理解を定着させるという意図があるのだという。将来の危機回避というよりも、保護者に保育の共同者としての意識を持ってもらおうという園の姿勢は理念にも合致するものであり、望ましい姿である。

同じ建物内に入り口は別ではあるが学童施設が併設されており、職員も法人が選定した意欲ある人材がそろえられている。建物内で行き来ができるように設計されているため、お互いの行事に参加し合ったり、夏休みなどは午前中からの交流があったりと、日常的な交流が可能である。同じ法人の運営施設であることによって相互の計画も一貫性を持ち、身近な卒園生等の小学生から小学校の情報が伝わりやすい環境が形作られている。今後のさらなる連携が楽しみである。

当園の保育の計画において特長的なのは、全員での共有だ。まず全職員が参画し全体的な計画を作成、そしてそれを基本にした年・月・週案といった計画が立てられる。計画においては、子どもの姿をしっかりと拾いながら具体的に立案し、常に保育を振り返るようにしている。またそうした計画は保育アプリで常に個人の成長記録ともあわせて閲覧・共有できるので、全職員がそれを確認したり見直したりできる。一人ひとりの子どもの姿と園の計画を常に確認・共有しながら保育ができるシステムにより、ムラのない保育の質の向上がもたらされている。

子どもに関する記録は、保育アプリを使いこなして綿密に行っている。子ども一人ひとりに対して「子どもたちの成長記録」というページがあり、５領域からみた発達チェック、日々の保育での保育者の気づき、面談記録などをオールインワンで記入するようになっている。記録は記載日とともに蓄積されるので遡っての確認や職員間の共有もスムーズだ。また同アプリでは、個々の記録を見ながら年案や週案の参照もできるようになっており、一人ひとりの子の全体像と園の保育の全体像を照合しながら見られるようになっている。

子どもの成長と保育に関する記録を緻密に行っている当園の特色としてもう一つあげておきたいのが、園の保育の、保護者への丁寧な伝達だ。園の広報誌では、園の理念にかかる巻頭言から現在の子どもたちを取り巻く世界の状況、そしてクラスごとの保育の様子や保育者の振り返りとともに、「幼児期の終わりまでに育ってほしい１０の姿」の解説と1０の姿に基づいて保育者が切り取った子どもの様子とそれに対する思考が語られる。計画とその実践が、子どもの実際の姿とともに易しい言葉で語られているのだ。園の心と子どもの姿の素晴らしい共有である。

幼児クラスにはさまざまな遊びのゾーンがある。一人ひとりの個性を大切にし、子ども自身が活動を選べるようにしようという意思からの環境設定だが、工夫はそれだけではない。例えばせいさくゾーンの一角にある棚には各自の作品ファイルがあるが、その中の塗り絵のファイルも「かんたん」「ふつう」というようにレベルが選べるようになっているのだ。活動だけでなくその中の難易度も自分に応じて子どもが選べるようにすることで、子どもたちは自分に合った適切な材料を選び遊びを楽しむことができている。

幼児クラスの昼食はグループごとに入れ替えで食べていく形だが、ランチスペースには、食べ始め・食べ終わりの目安時間を示す時計の絵が掲示してある。ここで注目すべきなのは、子どもたちがごく自然にループで食事に来て、滞りなく次のグループと入れ替われているところ。遊びに夢中になっている中、そろそろ時間だから行こうと食事に行き、次のグループの支障にならない範囲で済ませる。これは、子ども自身が自覚的に生活を意識し主体的に行動できるようになっていなければできないこと。自律できる子どもたちが主体的に環境に関わっている証である。

配慮が必要な子に対しては、その子の姿を丁寧に観察、記録し、心理士と連携しながら具体的な支援方法をたて、実践と振り返りを繰り返しながら適切な援助に努めている。あるシートには、育てたい行動（支援目標）として「使っていいか聞く」「相手の返事を聞く」が設定され、子どもの姿とともにその目標に向けてどう言葉かけしたかが毎日記録されていた。複数の目で見守り、共通の目標をもって言葉かけをし続けることで、配慮の必要な子に継続的な支援ができる。こうしたプロセスは保護者にも伝え、共有もしている。

園での子どもの生活の安定の大前提になるのは、登園時の子どもの状態把握だが、当園ではその重要性を十分に認識し、朝の受入時、まず顔をきちんと見よう、顔を見て挨拶をしようという風に、確実な状態確認を徹底している。また保護者にもそうしたやりとりの意味をしっかり伝えるために、受け入れの職員を玄関に掲示し、保護者が安心して受け渡しできるようにしている。幼児クラスでは子どもから連絡帳を受け取るが、その際も子どもの顔を意識的によく見て、保護者からの情報と異なったり気になる点がある場合は確認するなど徹底している。

子どもの主体性を重んじつつ、子ども自身が必要な生活習慣を身に着けられるよう取り組んでいる。例えば幼児クラスでは、自分の衣類かごの中を自分で定期的に整理することをしている。今どんな状態なのか、そこからどうきれいに衣服がしまえるのか、そうしたことを自分で理解し実践できるよう保育者は言葉をかける。また2歳児は「自分で帰り支度をしよう」、０･１歳児は「エプロンやおしぼりを自分のかごに入れる」など、月齢年齢に応じて子ども自身が自分でできるよう環境を整えながら支援している。

幼児クラスがグループごとに交代制で食事をとる当園では、その影響で昼食後の午睡も時間差となる。つまり日常的に早めに午睡に入る子と遅めに入る子がでてくるのだ。当然起きる時間も異なってくるが、早く目覚めた場合は早く部屋に戻れるようにしたり、午睡の不要な子は寝ずに過ごせるようにしたりと、柔軟に対応している。午睡スペースが他の遊びや生活のスペースから完全に独立しているメリットを生かした形だ。また就学前の移行に向けては年長児の午睡を短くしていき、次第に午睡なしにするなど生活の変化に応じて変えている。

子どもたちが自主性を発揮できるよう、さまざまな遊びのゾーンや選択肢を設け自分の意思で選べるようにしているが、子どもたちがチャンスロスなくチャンスをしっかり使いきるためには、自分自身で活動の（気持ちの）切り替えができることが重要だ。当園では２歳児から、簡単なベルの合図で活動を切り替える経験を積み、幼児では（大きな合図がなくても)ほとんど自然に活動の切り替えができ、子ども同士声をかけることもできている。子ども自身の「見通し力」を育むことで、本当の意味で主体的で自発的な、豊かな遊びの場と時間を生み出している。

さまざまなゾーンで子どもたちの作品が次々に生み出されていく当園では、子どもたちの作品がとても大切に尊重されている。玩具棚の一角には、手指の細かな技術が必要なブロック玩具の作品が所狭しと展示され、グループ制作に発展した活動の結果である大きな作品は、「あんずの木」「すももザウルス」と名づけられ保育室に定着していた。こうした作品の存在は子どもの心に根付き、それを見た子どもたちの次の創作へのエネルギーになるだろう。作品が尊重され生活空間に定着することで、子どもの次の遊びが豊かになる、好ましい好循環が生まれている。

園から徒歩で行ける「ゆうしの里山」を活用して、子どもたちの感性を豊かにし、世界認識を大きく広げている。ゆうしの里山は季節の作物を育てる畑、雑木林を整理した疎林地、深い森、広場から成っており、そこでは野生動物を見、声を聞き、季節の実りを得ることができる。そこは、子どもたちにとって無限の可能性を秘めた場所なのだ。乳児期からここに通うことで、子どもの心にすべてが深く刻まれていく。自然からの呼びかけやここでの子ども同士の関わり、心の動きが子どもたちの感性を豊かにし、世界に対する認識を大きく広げていくことだろう。

行事においても、子どもたちが自らの意思で選択・決定できるよう工夫している。運動会では、練習の間はすべての種目をやっていくが当日の演技では鉄棒、跳び箱など自分の得意なものを選んで見せられるように工夫している。得意科目を選ぶケースもあれば、今はまだ思うようにはできないがここまでは頑張ったと苦手なものを選ぶケースもあるなど、子どもたちの選択は多様だったが、それぞれを尊重して実施したという。日常生活で重視している子どもの選択と意見表明を、行事の際にもしっかりと保障し、子どもたちの主体的な活動を促している。

個人の選択を重視する一方、当園では伝承行事のように伝統を受け継いでいくことも忘れてはいない。運動会のクラス単位の演技としては、３・４・５歳の幼児クラスが年齢に応じてグレードを上げる形で東北地方の伝承遊び「荒馬」に一丸で取り組んでいる。またお楽しみ会（発表会）においても、２歳児から参加し次第に自分たちで決める子ども主導を深めていくことにより、年齢の下の子が上の子の演目を見て憧れとともに意欲を高められるようにしている。憧れが紡ぐ挑戦意欲。子どもたちは意欲を高めながら力をつけ、自身の文化を作り出している。

行事までのプロセスを重視し、クラス通信や園だより、毎日の連絡アプリでの配信等さまざまな機会を使って子どもたちの様子を保護者に伝えている。例えば運動会を前にしたクラス通信には「運動遊びでも、順番を待つこと、声を聞いてから動くことなどいろんなことを学んでいきます」という担任の言葉があった。運動的なことだけでなく、それに向かう活動の中で子どもの何が育っているのかを丁寧に伝えているのだ。こうした発信は、保護者への情報提供にとどまらず、保育者と子どもが自分たちの歩みを確認し次に進むための大きな力にもになっている。

幼児クラスの保育室のちょっとしたへこみの空間、程よく光が遮られた明るい和室、つきのへや…、当園では、特に幼児の室内環境のなかに、静かで落ち着いた場所がつくられている。子どもたちが自分の意思で遊びを選ぶそれぞれのゾーンは、子どもの心を掻き立て、意欲的な活動に誘う環境だが、そればかりでは疲れてしまう。そっと何もしないでいることを選べれば、子どもたちはそこで心身をリセットし次に向かう力を蓄えることができる。こうした（くつろぎの場所の）工夫により、長時間保育の子どもも安心しくつろげるようになっている。

一定時間を過ぎた後の延長保育では、運営上の都合から子どもを１か所に集めて保育することが多いが、当園ではそうせず、幼児クラスは２階、乳児は1階という形で通常通りのゆとりある空間で保育をしている。特に幼児クラスでは、ホールを使っての運動遊びをしたり、一時預かり保育室の空きスペースを使ったり、いろいろな場所を活用して過ごしている。少しだけ変わった環境をのびのび使えることは、気持ちの上でリフレッシュ感につながるだろう。園内の環境を柔軟に活用して、延長保育を充実した時間にしている。

保育の場所を工夫するだけでなく、子どもたちが使う玩具についても工夫している。延長保育で使う玩具は日中のものとは違うものを用意し、また延長保育日誌に何で遊んだのかを記入することで、子どもにとっていつも同じ玩具ということがないようにしている。レギュラー的に延長保育を利用する子どもでも、毎日同じ環境・同じ玩具とならないよう配慮しているのだ。また延長保育日誌では、体調や日中の過ごし方などの必要事項も連絡メモでしっかり伝達し、夕方の時間も子どもたちが安心して過ごせるよう努めている。

食育に力を入れている当園では、食に関する掲示が活発だ。その日の献立を紹介するだけでなく、季節の野菜の紹介、地元でとれる野菜の紹介、箸の持ち方、食器の正しい置き位置、食べるときの正しい姿勢、離乳食の調理や量の目安などそれぞれの発達に合わせて、食に関する掲示をしている。乳児から年長まで継続的に続く呼びかけは、子どもと保護者の食への関心を高めているに違いない。食育活動も、野菜の種取りのようなシンプルなものから芋煮のような調理まで多彩な経験を用意している。さまざまな形で食に関する啓発を行い、食への関心を高めている。

子どもたちの主体性を重視する当園が食事の際にも力を入れているのが、子ども自身が食べる量を決めていくということ。０歳児から量に関しては声掛けをし、２歳児クラスからは食べたい（食べられる）量を自分で言うようにし、幼児クラスでは、量についてだけでなく、例えば青菜が苦手なら青菜を少しにしてもらったり除けてもらったりと、ディテールについても注文ができるようになっている。配膳のスペースには食材や栄養についての掲示が豊富で、子どもたちの食への意識を高め、食における子どもたちの高いレベルの自己決定を後押ししている。

ゆうしの里山に近い当園では、そのメリットをいかして里山での栽培・収穫を行っている他、里山の農家の協力も得て、季節の実りや旬の野菜に日常的に親しんでいる。収穫が多い場合は園で販売し各家庭で食べることもできるという。自分たちの場所で自分たちが育てたものを自分たちで食べ、生かす…。つまり、すべて丸ごと自分たちのものとして食の世界を経験しているのだ。このダイナミックな経験は、食材への興味というレベルを超えて子どもたちの食の世界を大きく広げていくものだ。里山を活用した総合的な食育活動で、子どもの食の世界を広げている。

本園では、子どもが自ら危険に気付く活動を通して子どもたち自身に危険を回避するための能力育成のプロジェクト活動「おっとあぶないキャンペーン」を行っている。園の５歳児を対象として、まず危ないことについて絵本などを使い話し合わせる。その後に危険について理解を深め、年長児が組になって園内を回って危険と思われる場所に「きけんくん」（キャラクター）を貼っていく。自分たちで見つけ出した危険な場所や行動をこのように視覚的に提示する事で、安全への意識が高まるという仕組みである。

園では、重大事故につながりかねないリスク防止に力を入れて、「教育・保育施設等における事故防止及び事故発生時の対応のためのガイドライン」に沿ったチェックリストを以前から作成し、職員によるチェック体制を徹底している。プールでの水の事故、午睡時の窒息死や突然死、食物アレルギーでの誤食などは複数の職員が事故につながらないようにしたり、誤食防止に向けて調理室・保育士・配膳者への、三重のチェックがあり、確認した職員は記名することで運用ができている。この確認表は担任以外の誰でも使える様式に工夫もされている。

法人看護師が普段活動する園の取り組みを参考にして、年長児を中心に手洗いについて練習するなどしている。この際に用いる手洗い練習キットは、法人他園から情報を得て使い始めたものであり、子どもたちは使い方の説明を受けて実際に何度もやってみることで手洗いの効果を体験したりでき、子どもたちがワクワクしながら手洗いを行うことにつながっているという。法人全体でもそうであるが、本園でも子どもの健康に対する意識が（看護師中心に）高く、様々な他園の工夫などが積極的に取り入れられている。

今回のアンケートでも父親・父母一緒の回答が多かったが、園児家庭の父親が保育参加する機会も多い。これは家庭の養育力向上につながると園はその傾向を肯定的に捉えている。園行事、日頃の送迎、そして懇談会への父親参加によって我が子のみならず他児に対する関心も増している。いろいろな子どもとハイタッチをして交流する様子や、父親のフレンドリーさが子どもたちや園の雰囲気を良くしていることが伺える。父親が保育に参加することで園の外での園児と家族の交流が深まり、子ども同士、大人同士の絆が強まっている。

家庭との信頼関係を深めるために、園として積極的に保護者とのコミュニケーションを形成することに心がけており、保護者と日々話を交わすように各職員が心がけると共に、年２回のクラス懇談会もできるだけ多く参加してもらえるように土曜日の午前中に設定しており、出席率も高い数値となっている。懇談会ではクラスごとの一年のねらいや現状報告をし、保護者同士の交流なども図っている。これ以外にも全クラス対象の保育報告会では一年を振り返り、次年度に向けた話もしている。また芋煮会も出席者が多いという。

同じ建物の３階には、学童保育所の他、稲城市の子育て支援センターがあり、園児の家庭で支援が必要なときには連携が取りやすい体制ができている。これ以外にも、市の療育センターとも連携し、情報交換の際には園の発達チェックの結果も参考にしてもらっており、発達に関する個別の支援が必要なときは同センターから的確な助言をもらう体制も構築されている。さらに他の専門機関との連携も法人と協力して取れており、保護者が安心できる着実な支援ができている。

近隣の在宅子育て家庭も一緒に里山へ散歩できる機会”つどい（どんぐり・くるみの会）を企画しており、この情報は月１回の「きのみ通信」（一時預かりや園庭開放に来られる在宅子育ての保護者、市役所や子ども家庭支援センター、児童館、中央文化センターに渡している）や、ホームページで参加を募集しており、参加者数も多い時は１０名近くが参加している。この参加による体験イベントは近隣にも好評であり、地域の子どもや家庭への地域貢献として意義深いものとなっている。

市と連携した地域の子育て支援も充実させており、ひろば事業としての園庭開放や、０歳児対象のどんぐりの会、１～２歳児対象のくるみの会などは、定期的に園児と交流する機会となっている。これ以外にも移動動物園や観劇会などのイベントは地域の方を招待することで、地域への支援を行っている。同じ園舎内にある本郷児童館でも出前保育を実施して、「ゆうしとあそぼ！」を開くなどしている。法人理念が職員全員に浸透しており、地域の親子が安心して参加できる「地域に根付いた子育て支援」となっている。

法人は、地域の方がNPO法人を立ち上げ保護活動を行っていた里山を理事長がその趣旨に賛同し、その里山を守るために維持経費を援助しながら、園児が作物を収穫したり、遊んだりしてきた。そして近年、法人自らがこれを買い取り、園児たちの自然での活動をいつでもできるようにするだけではなく、里山エリアにある耕作地を残したいという地域の思いも実現してきた。園児たちは里山での自然探索や栽培活動、ピザ窯でのピザ作り、かまど体験などを楽しみにしており、日常の園生活では経験できない豊かな経験を通して、認識と生活の幅を広げている。

本園の理念自体が、子どもの自立と自主性を目指すものであるため、各職員の日々の保育は、子ども一人ひとりの個性に合わせたものであり人権を守るということと軌を一にしたものである。従って、子どもの人権を守ろうという意識も、経営層が職員に働きかけるまでもなく浸透している。子どもの羞恥心への配慮についても、環境作りや自分を大切にする教育に取り組んでおり、外部的に目隠しをするなどの環境づくりよりも、子どもが自分自身で成長に合わせて自ら羞恥心を持てるようにする、ということから、プライバシーゾーンなどの工夫をしている。

法人として大切にしている「カウンセリングマインド（受容する・共感する）を大切にした保育」は、法人内の他園と共に本園も目指しており、職員一人ひとりに手引書「ステートメントブック」を配布し、法人職員となった際から研修で子どもの権利について意識を持つことが出来るように取り組んでいる。このステートメントブックは、時代に合わせての再編集が企画されており、各職員の意識向上には今後さらに役立つものになることが期待される。園内研修の研修内容は、今後は自園の保育への取り込みを職員間で共有する方向にしたいと経営層は考えている。

経営層は、職員のそれぞれが自らの保育を客観的に振り返る機会を持つことが大切であると認識しており、法人の自己評価シートを使い、保育を振り返って自己評価するようにしている。この自己評価シートは、児童の権利擁護に配慮した保育や安全管理、法人が目指す見守る保育ができているか、また職員相互の連携、などについて取り組みがどうかを振り返ることができるものとなっている。これらについて各職員は、振り返りと共に保育者として大切にすべきこと、子どもの気持ちを受け止めることなどを定期的に確認することができている。

園内の各種マニュアルは法人の主任会議等で作成されているが、改訂や見直しについては法人内の四園の職員で組織された「プロジェクト」の業務として２年に１回は行われており、必要に応じて見直しを行う仕組みも整えられている。実際の問題が生じた時や緊急性のある課題が出たときには、園内の職員会議や法人全体の会議でも検討される。職員からの改善点アンケートや、保護者からの行事（運動会・おたのしみ会・おまつり等）後の意見や提案、そして日常の子どもの様子からも見直しがされている。

各職員に配られているステートメントブック、職務ハンドブックなどは、各職員が日々の業務の中で運営をどうすべきか困った際にはこれを見て判断する、という手掛かりであり、法人理念に基づいた指針として全職員の拠り所となっている。マニュアルについても、優秀な職員であれば自ずから解決法は導き出せるものではあるが、形としてではなく法人や園が目指すところを各職員に理解してもらった上での職員の納得できるものであることを経営層は考えているという。法人との連携においては、このような姿勢がより良いマニュアルにつながっている。

保護者から寄せられた意見は、基本的には職員が共有して改善につなげるよう努めている。意見や要望があった際には、園の方針に合致するかどうか考え、支障ない場合にはできる限り取り入れるようにしているのだ。しかし出された意見が園の理念や園が保育手法として大切にしている部分に合致しない場合もある。そのような際は保護者に丁寧に理由を説明して理解してもらい、納得してもらえるようにしている。園は、こうした園と保護者との意識共有が園の目指す保育や子ども像の実現につながると考え、このプロセスを大切にしている。