東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

　しっかりとした理念、方針を基に保育事業を展開する法人ですが、園では入職を予定する職員を対象に数日間にわたってオリエンテーションを行って保育方針やビジョンなどを伝えています。また、職員は自己評価を通して常に振り返りを行うとともに、リーダー層は客観的な視野をもって理念の実践と保育内容の向上に努めています。ホームページをリニューアルするとともに園内見学ツアーなどを通して「園が大事にしていること」を利用者に伝え、入園前の個別面談や年2回の懇親会など、入園後の取り組みも理念などの理解促進につなげています。

　経営層は園長、主任、副主任と定められており、それぞれの役割や責任は組織図に明記されていると同時に職員会議の場においても適宜全職員に伝え、周知が図られています。ことに園長は「最終的な責任を負う」ことを明言して職員の積極的なチャレンジをサポートするとともに、自らが作成に携わる「事業計画」に基づいて職員が同じ意識を持つべくリーダーシップを発揮しています。また、シフト作成を主任・副主任に任せ、クラスリーダーが自らの判断でクラスの問題をピックアップし速やかに報告するなど、臨機応変に対応できる仕組みを整えています。

　経営にかかわる重要案件は園長が出席する「経営者会議」において討議され、理事会及び評議員会を経て決定されます。全職員が知るべき緊急の決定事項は毎日の昼礼で伝えると同時に、職員が出勤時に必ず目を通すべき書類としてルール化されている「園日誌」に記録され、周知が図られています。コロナ禍において全職員の理解と納得の下にスムーズな対応が行われたのも成果の表れとして評価できます。重要な決定事項はそのつどアプリ配信または印刷物による「手紙」で利用者に伝えられ、利用ルールの変更などは直接懇談会で知らせています。

　各行事終了後のアンケートで示される利用者の意見や要望は次年度に生かされており、緊急を要する案件は園便りを通して対応策を伝えています。また、個人面談にあたって利用者が事前に「プロフィールシート」を提出することで、的確な意向の把握と面談時間の短縮につながっており、保育園の使命を果たすうえで「利用者目線の配慮」として評価できます。職員に対しては「意向調査アンケート」を実施して勤務にかかわる希望や意向をくみ取っており、リーダー層は毎月経営層と「交換ノート」を交わして客観的視点の醸成と課題のクリアを目ざしています。

　園長は地域の園長会及び行政、他法人との交流などを通して待機児童数及び新園開設などの情報をタイムリーに取得しており、法人内における経営者会議でも保育を取り巻く社会環境の理解に努めています。園の経営状況は園長が毎月予算書に収支を書き込み、収支は毎月法人の税理士に報告して収支計算書に反映させて現状の把握を行っており、それらを基に以後の収支見通しも行っています。今年度はコロナ禍対策が課題となっており、園長は「透明性」を大事に園運営に取り組みましたが、今後も職員との話し合いの中で対応策を探ることを目ざしています。

　法人とともに園独自の中・長期計画が保育内容をはじめとした項目ごとに作成され、それに基づいて年度ごとの事業計画が作成されています。特筆すべきは事業計画の策定にあたって、現場の保育士に経営層とともに考える機会を設けたことです。園長は事業計画を策定することがゴールではなく、月単位の短期的な目標を掲げながら計画達成に向けて努力することを重要視しており、そのつど項目別の振り返り及び進捗状況の確認などを行っています。園長は目標を「与える」のではなく、職員とともに「目ざす」ものとして捉え園運営にあたっています。

　保育士として必要とされる法や規範などは法人全体で徹底が図られており、園内研修及び職員会議などにおいても日常的にコンプライアンス規定について確認が成されています。利用者の意見や苦情などに関しては第三者委員会による解決の仕組みを園内に掲示し、ガイドブック及び園便りにも掲載するなど周知に努めています。聞き取った利用者の意向は「苦情要望対応マニュアル」に沿ってていねいかつスピード感を持って対応できる態勢が整えられています。園長は研修などを通して虐待の概念の変化をタイムリーに捉えて職員の適切な対応につなげています。

　保育内容及び地域に根差す子育て支援事業、財務状況、役員構成など、園の情報はホームページをはじめブログなどを通して定期的に発信されており、積極的な情報開示に努めています。実習生や職場体験、ボランティアは希望があればすべて受け入れることを園の基本方針にしており、主任を担当者として事前に面談及び園見学を行い、心構えを伝えるなどしっかりと準備を行ったうえで受け入れています。また、それぞれにマニュアルが作成されているとともに「保育園で過ごすにあたり」と題した「心得」を用意するなど、ていねいな受け入れを行っています。

　園長は授乳スペースや遊び場を提供し育児相談を受けるなど、育児中の母親が「保育に行き詰ったら気軽に立ち寄れる」保育園を目ざして多彩な子育て支援事業を行っています。妊婦さんを対象とした「わくわくママルーム」や0、１歳児対象の「BABYカフェ」「ちょっとほっとカフェ」、出前保育など地域に根差した活動が際立っています。園長は地域の保育園、幼稚園、小・中学校の代表による「ネットワーク会議」をはじめ「子育て支援連絡会」、地域の園長会などを通してニーズを把握し、柔軟な発想による子育て支援事業につなげています。

　園では良好な保育環境を守るためにクリーン部、子育て支援部、食育部とともに安全管理部を設置し、部長以下数名のチームでマニュアル作成や防災訓練などの安全対策に取り組んでいます。事業継続計画（BCP)も園長を中心に綿密に策定されています。同時に園独自の「消防計画」も予防から自衛消火体制、震災対策に至るまで事細かにマニュアル化されており、リスクマネジメントの専門家と連携するなど園の危機意識の高さが際立ちます。職員自己評価では園の取り組みを理解していない職員も見られるため、今後全ての職員へ周知することを期待します。

　情報に関する取り扱いは就業規則などを通して職員に徹底されており、実習生やボランティアに対しては受け入れ前のオリエンテーションにおいて説明し、理解と承諾を得ています。情報の取り扱いにも細心の注意が成され、閲覧は事務所内に限定し各保育室への持ち出しは厳禁としています。電子データは必ずバックアップを施し定期的に委託業者に依頼してパソコン機器の管理を行っています。不要となった紙媒体は溶解ボックスで、電子媒体はマニュアルに沿って処理しています。写真類はCD-ROMなどに移したのち一定の期間を経て廃棄しています。

　徹底した個人情報の管理体制が高く評価できます。リーダー層の意識向上とともに職員の自己評価項目に個人情報に関する項目を設定し、常に振り返りが行われています。個人情報に関する書類は事務所内の鍵がかかる棚に保管し管理されています。書類とともに個人情報が記録されたPCデータを自宅に持ち帰ることは厳禁とし、SNSのアプリの操作は園長、給与など金銭に関するソフトは園長及び事務のみのパスワードを設定し管理されています。保護者の情報開示請求に関する体制が整えられ、ガイドブックに記載するとともに適宜説明が成されています。

　園のイメージが伝わりやすく工夫されたパンフレットを作成し、複数校から毎年実習生を受け入れるなど継続的な人材確保に努めています。保育士の離職が社会問題ともなっている中、入職前に一定期間アルバイトを経て園の雰囲気になじむことでメンタル面で大きな効果を上げています。入職後は一人ひとりに「お世話担当職員」を付けるとともにリーダー、主任と毎週「交換日記」を交わして細かな相談にも対応するなど、定着に向けた工夫がきめ細かく行われています。「スタンプラリー」方式で仕事の目標を明確にするなどの育成の取り組みも試みています。

　園長は職員全員にチャンスがあると考え、園独自のキャリアパスを明確にすることで一人ひとりの成長を促しています。研修を成長の柱とし、園内及び園外を問わず積極的に参加することを奨励しており、シフトや勤務体制の工夫によって受講しやすい環境づくりに努めています。内容によっては「研修命令書」を発して参加の義務化も行い、リーダー層は法人内研修を通して広い視野と多角的な視点の育成を目ざしています。研修内容は全職員が共有しなければならない事項を記入した「レッドファイル」に記載し、同時に職員会議などにおいて深められています。

　職員の意欲高揚につながる働きやすい環境は現状に合わせて整えられています。法人で導入した育成型の人事考課制度は賞与及び給与に連動し、年3回の面談を働き方を話し合う場としており、モチベーションアップにつなげています。また、誕生日休暇など有給休暇率を高める努力を続けると同時に職員の家庭状況に合わせた柔軟な勤務体制を整えるなど、働きやすい環境を作るよう配慮していますが、職員自己評価の結果からは仕事量が多いなどの声が少なからずあります。園からのよりていねいな説明と職員自身の働き方に対する意識改革が求められます。

　園の情報を利用希望者に伝えるために、ホームページとパンフレットを作成しています。法人のホームページでは、「創造的に未来を作り出していく子どもを育てる」など法人の教育方針について掲載しています。園のホームページでは、園での一日の流れや年間行事予定の紹介のほか、園内の様子を写真付きで紹介しています。また、月数回ブログを更新し子どもの活動の様子を伝えています。法人のパンフレットでは、法人の保育哲学や保育方針のほか、法人内の園の連絡先と開所時間を掲載し、写真付きで園の活動の様子を紹介しています。

　園の情報は、市の公式ホームページの子育てサイトにも掲載しています。園の保育理念や保育目標を載せるほか、概要、園の特徴や園行事などについて紹介しています。都の社会福祉関連会のホームページにも開園時間や連絡先などが掲載されています。市の広報紙には、園の子育て支援の紹介を載せています。園で実施している子育て支援のチラシを市民センターなどに配布するほか、メッセージアプリの公式アカウントでも子育て支援の情報を得ることができる体制となっています。市の園長会などでは園の情報を伝えています。

　見学は、基本的に園見学ツアーとして秋に日程を組み、事前予約制とし、実施しています。1回4組ずつ受け入れており、今年度は11回実施しました。見学の受付は電話で行っており、見学者の希望に合わせて個別の見学も受け入れています。園長、主任及び副主任が園内を案内していますが、だれもが同じように案内できるように、マニュアルを作成しています。見学は主に平日の午前中に行い、実際に保育の様子を見てもらい、保育室の紹介をするほか、大切にしていることや環境などについて説明したり、見学者の質問に答えたりしています。

　入園にあたり、3月のはじめに2部制で入園説明会を実施しています。また、基本的に、同じ日に健康診断と個人面談を実施しています。入園説明会では、園のガイドブック及び重要事項説明書に基づいて、保育方針、毎日の保育の流れ、登降園のルール、個人情報保護の対応、緊急時の対応、苦情対応、保健･衛生などについて説明しています。重要事項に関する確認書と個人情報の取り扱いについては、承諾書に署名をもらっています。言語の理解に不安のある場合には、翻訳機を利用しています。

　入園が決まった家庭には、家庭状況調査票、健康調査票、入園までの生活状況表などを配付し、それに基づいて担任が個人面談を行っています。園の方針などについてわかりにくい部分を確認したり、保護者が子育てにおいて大切にしていることや配慮してほしいことなどを聞き取り、相談にも応じたりしています。また、アレルギーのある場合には栄養士が面談をし、発達面で気になることがある場合には保健師も対応しています。個人面談で得た情報は、面談記録に記載し、職員間で共有しています。

　利用開始直後には、子どもの不安な気持ちに配慮して､出逢い保育（短縮保育）を実施しています。2週間を基本として、徐々に在園時間を増やしていますが、期間や時間は、保護者の就労状況や子どもの集団保育の経験などを配慮して個別に設定しています。保育士は毎日連絡帳で、子どもの家庭での様子を確認し、子どもの生活リズムに配慮しています。サービスの終了時には、子どもにお別れカードを渡すほか、保護者へも手紙を渡しています。また、退園後もいつでも相談に応じることができることを伝えています。

　子どもの心身の状況や生活環境などは、家庭状況調査票を中心に個別ファイルにまとめています。保護者のニーズや要望は、入園時の面談で得るほか、登降園時の保護者との会話、連絡帳などから把握し、指導計画に生かしています。子ども一人ひとりの発育の情報は、定期的に発達経過記録に記載し把握しています。また、0～2歳児は個別に子どもの興味や関心の変化についてWebとして記載し、指導計画に反映させています。保育の内容や子どもの様子は毎日保育日誌に記載しています。

　全体的な計画は、年度末にクラスごとに振りかえりを行い、全職員で話し合い、次年度の計画を作成しています。年間指導計画は、期ごとと年度末に振りかえりを行い、次年度の計画を立て、新年度の担任が子どもの姿に合わせて完成させています。月間指導計画は、0～2歳児は、個別とクラスごとの計画を作成しています。3～5歳児は、異年齢グループを作っておリ、グループごとに子どもの興味・関心やWeb（子どもの興味の広がりを記載）を考慮して作成しています。それに基づき週日案を作成しています。

　指導計画を保護者に伝える取り組みとして、入園時に、園の保育の目的や指導内容について記載した冊子を配付しています。年度初めの保護者懇談会では年齢ごとの育ちについて話をしています。クラスごとの月の保育のねらいは保育室の入り口に掲示し、クラス便りにも掲載しています。申し送りや引き継ぎは、子どもの家庭での様子などの伝達事項を登園時にクラスごとの生活一覧表に記載し、午睡時に昼礼を開き、その内容を昼礼ノートに記載して全職員に伝えています。

　子どもの発達の過程や生活環境は、毎日の保育及び保護者との会話や連絡帳、個人面談などから情報を得て、子ども一人ひとりの全体的な姿を把握して保育を行っています。また、健康、人間関係、環境、言葉、表現などの項目にしたがって個別に発達経過記録を記載し、把握しています。子どもがいつでも遊びたいおもちゃで遊び、使いたい教具を使えるよう、教具やさまざまな遊びのコーナーを常設しています。コーナーは子どもたちの興味に合わせて作り、じっくりと遊びこめる環境設定をしています。

　子どもたちのお互いを尊重する心を育てる取り組みとして、異年齢の活動を取り入れ、0、1歳児は同じ保育室で過ごしています。3～5歳児は、週2回年齢ごとの活動を行っていますが、そのほかの日には異年齢でグループを構成し、プロジェクト保育（子どもの興味や関心について、子どもたちが協力して調べたり話し合ったりする保育）を行っています。年下の子どもが年上の子どもに憧れるだけでなく、年齢・文化・習慣・考え方の違う人の意見も認め、お互いを尊重する気持ちが育てられています。

　特別な配慮の必要な子どもの保育にあたっては、毎月個別指導計画を作成してクラス内で共有しています。子どもが通っている民間の療育センターとの連携を行っているほか、市の子ども発達支援センターの巡回指導を受け、子どもの特性を理解し、他者とのかかわりが自然に持てるよう心がけています。子どものトラブルの時には、子どもたちが自分たちで解決する力を身につけることができるよう配慮しています。就学に向けて、コロナ禍以前には小学校との連絡会を行っていましたが、現在は電話などで子どもの情報を伝えています。

　家庭での子どもの様子は、毎日、登園時に保護者が子どもの身体状況についてパソコン内の登園システムに入力しています。それに加え、登園時には、健康チェックシートを提出してもらいながら家庭での様子をや子どもの体調について確認しています。0～2歳児は連絡帳を通して、食事、睡眠、排泄や健康などの情報を保護者とやり取りし、3～5歳児は必要に応じて連絡帳を使用しています。登園時に得た情報は、クラスごとに設けられた伝達ファイルに記載しています。そのファイルに園での様子を記載し、降園時に保護者に伝えています。

　1、2歳児の衣服の着脱については、子どもの意欲を大切にして、手順の理解につながるような声掛けをしています。トイレットトレーニングは、保護者と相談しながらトイレでの成功体験を増やし、無理なくパンツへの移行ができるよう進めています。3～5歳児の食具や箸の持ち方については、箸への興味が高まるよう、手先を使うゲームなどを取り入れ、子ども一人ひとりの発達に合わせて段階的に移行しています。手洗いについては、手順を掲示するほか、3～5歳児クラスではチェッカーを用いて手洗いの大切さを伝えています。

　午睡の時には、子どもたちが良く眠れるよう、全クラスでアロマオイルを炊き、0～2歳児クラスではオルゴールをかけています。0歳児は午前寝も含め、家庭での生活リズムと連動するよう心がけています。午睡から早く目覚めた子どもや寝付けない子どもには、身体を休めることを基本としながらも、別室などで静かに活動できるよう配慮しています。5歳児は、就学に向けて1月から徐々に午睡の時間を減らしています。ドッジボールをするほか、園での楽しかったことを絵日記として描き、卒園式に披露しています。

　子どもたちが主体的に好きな遊びを選べるよう、全クラス、子どもたちの興味や関心に合わせて、さまざまな遊びのコーナーを常設しています。3～5歳児クラスでは、保育士がグループのWeb（子どもの興味や関心、つぶやきをもとに活動を予測するツール）を作成し、遊びが広がるよう支援しています。例として、子どもたちが魚に興味を持ち、折り紙などで製作を行い、子どもたち自ら青いビニールに作品を飾って水族館をつくった例があります。子どもたちが集団に主体的にかかわる取り組みとして、ゲームなどルールのある遊びを取り入れています。

　絵本の読み聞かせ、歌、リズム遊びやわらべうたなどを取り入れて、言葉に対する感覚を養えるよう配慮しています。0～2歳児クラスでは、名前呼びをすることで、人に興味を示し働きかけあう姿が見られます。3～5歳児クラスでは、おあつまりで自分の意見を伝えたり、作品の発表をしたりすることなどを通して、伝える楽しさを学んでいます。子どもたちが多様な表現を楽しむことができるよう、いろいろな素材や描画の技法を用いて、イメージしているものを自由に表現できるよう心がけています。そのほか、専門講師を招き体操の時間を設けています。

　散歩の時には自然物や自然の事象に触れることのできる公園を選び、生き物や虫との出逢いも大切にしています。夏は泥んこ遊びや水遊びを楽しみ、畑やプランターでは季節の野菜を育てるなど、季節の移り変わりや野菜ができるまでの時間の経過を感じられるような環境を設定しています。戸外活動時には、子どもたちに交通ルールや公共のルールを伝えています。保育の中では、おもちゃの貸し借りやルールのある遊びなどを通して決まりがあることを伝え、自分の気持ちを調整する力を育てることができるよう心がけています。

　行事は日常生活の延長線上にあるものと位置づけ、そのうえで行事のねらいを立て､行事に向かって準備する過程を大切にしています。各行事において、子どもたちと何をしたいかを話し合って内容を検討しています。毎年、遠足では、5歳児が候補の場所について調べて3、4歳児に発表し、遠足のグループを決めています。夏まつりでは、毎年全園児と保護者が夕方に集まり、盆踊りやお店を楽しんでいましたが、今年はコロナ禍での開催となり、3～5歳児がグループごとにゲームを企画して、保護者といっしょにゲームを楽しみました。

　5歳児はバスでキャンプ地に行き、自然のなかで、川遊び、カレー作り、キャンプファイヤーやナイトハイクなどを楽しみました。運動会は、今年度は当日雨が降ったので、5歳児のみ、中学校の体育館でリレー、組体操とよさこい踊りを行いました。2～4歳児は別の日に学童保育の庭で、4歳児は組体操、3歳児はパラバルーン、2歳児は日ごろ行っている体操を披露しました。コロナ禍のため参観できるのは保護者一名ずつでしたが、保護者に自分の子どものメダルを作ってもらっており、そのメダルを受け取り、子どもたちは大喜びしていました。

　お楽しみ会では、0～2歳児は親子で楽しめるようなプログラムを組み、3～5歳児は、子どもたちそれぞれが発表したいものを考えて発表しています。昨年は、ファッションショーや人形劇などの発表がありました。保護者には、壁新聞やブログを通して、子どもたちの行事に取り組む過程を伝えています。保護者には年度初めに行事予定表を配付し、準備の要るものは早い段階で詳細の手紙を配付しています。当園には、父親の会「パップス」があり、大きな行事の時には、会場準備や片付けなどの手伝いをしてもらっています。

　子どもたちがくつろいで過ごせるよう、木を基調にした棚を設置し、観葉植物を各保育室に配置しています。0、1歳児の保育室には天蓋を設置するなど、温かみのある空間になるよう心がけています。また、絵本コーナーなどにソファーを置いて、くつろげる場所を確保しています。全保育室にさまざまな遊びのコーナーを設け、子どもが遊びたい活動を選んで楽しんで過ごすことができるよう環境設定しています。運動遊びなど動きのある活動を行う時間とのんびりできる時間を交互に設定するなど、活動のバランスに配慮しています。

　延長保育の時間帯には､マットを敷くなど子どもたちがのんびりと寛いで過ごせるような環境を作り、ふれあいの時間を多く持つよう配慮しています。また、子どもが大勢いる時には出せない、お人形ハウス、乗り物のおもちゃや小さなブロックなどを出して遊んでいます。午後6時以降保育園を利用する子どもには補食を、6時半以降保育園を利用する子どもには夕食を、保護者の意向により提供しています。延長保育を利用する子どもたちがいつもと同じ環境で安心して過ごすことができるよう、夕方には遅番専門の職員がいるように職員配置を工夫しています。

　0歳児クラスでは、個別の生活リズムに合わせて食事を提供しています。1、2歳児は、すぐに眠くなる子どもは早めに食べられるように配慮しています。3～5歳児クラスではセミバイキング方式を取り入れ、食べたい量を配膳者に伝えてよそってもらい、嫌いなものも少しは食べてみることができるよう声掛けしています。献立は和食を中心として、だしを効かせて素材の味を大切にしています。栄養士が各クラスを周り子どもの喫食状況を確認するほか、毎月給食会議を開き、味付けの工夫など子どもが食べやすい献立になるよう話し合っています。

　子どもが季節を感じ、食事を楽しめるよう、クリスマスにはトナカイ型のハンバーグを出すなど行事食に配慮しています。世界の料理や郷土料理も加え、子どもたちが地域の特性などに興味が持てるよう取り組んでいます。誕生月には、特別な食器に盛り付けをしてお祝いしています。年間食育計画を立てて食育を行っています。みんなで園内の畑やプランターでなすやピーマンなどの野菜を育て、収穫した野菜は相談して調理したり、保育士が目の前で調理しみんなで食べたりしています。生産者の方への感謝の気持ちが育つ取り組みともなっています。

　アレルギーのある子どもには、入園前の面接で栄養士が除去食品を把握し、医師の生活管理指導表を提出してもらい、除去食を提供しています。その後は、保護者にアレルギー食を記載したメニュー表を渡し、内容を確認してもらっています。体調不良の子どもには牛乳をお茶に代えるなどの配慮を行うほか、文化の違いに対しては、入園時の面談で情報を得て個々に対応しています。また、毎月栄養士が給食だよりを発行し、食事に関する生活習慣の話、食材の話や子どもに人気のあるメニューの紹介をしています。

　年間保健計画を立て、保健指導と健康管理を行っています。毎日朝と午睡時に、保健師が各クラスを回って子どもたちの健康チェックをしています。3～5歳児クラスでは、手洗いチェッカーを使用して手洗い指導をし、咳エチケットなどについて話をしています。公園での安全対策や遊具の使い方については、危険箇所を記載したマニュアルを作成し、散歩に行く時には横断歩道の渡り方など交通ルールを伝えています。また、子どもたちといっしょに安全カルタを作成し安全について学んでいます。年1回、警察署に依頼して交通安全教室を開いています。

　健康管理として、0歳児は年6回、1歳児以上は年2回、嘱託医による内科健診を行っています。歯科検診は全クラス年1回、身体測定は全クラス毎月実施しています。内科健診時には、保護者からあらかじめ気になることを聞き、嘱託医に相談しています。医療的なケアが必要な子どもには、保護者を通して主治医より指示を受けて対応しています。感染症の対応などについて、毎月、職員間で保健会議を開いていおり、感染症が起きた時には、玄関に掲示して知らせています。また、いざというときのために、近隣の医療機関を一覧表にして用意しています。

　乳幼児突然死症候群（SIDS）の予防対策、登園停止基準、薬を預かるルール、体調不良時の対応などについて、保護者に配付する入園のしおりに記載し、入園前説明会で説明しています。園では、乳幼児突然死症候群（SIDS）に対して、0歳児は5分ごと、1歳児は10分ごと、2歳児は15分ごとに呼吸と体位などについてチェックをしています。また、毎月保健だよりを発行し、保護者に、生活リズムを整えることの大切さ、健康チェックのポイントや感染症についてなど健康に関する情報を伝えています。

　保護者の就労や家庭状況などに配慮して延長保育を行っています。月極めのほかにスポットで利用できる枠を設け、個々の事情に対応しています。相談に応じる時にも、保護者の就労に合わせて時間を設定しています。保護者同士が交流できる機会として、玄関にほっとできるコーナーを設けています。保護者懇談会では、小さなグループに分かれてテーマを決めて話し合うなど保護者同士の交流が図れるよう配慮しています。また、園には、父親の会「パップス」があり、行事の会場設営やプールの設営などの手伝いをしてもらっています。

　保護者と職員が共通の思いを持って保育を行うための取り組みとして、保護者懇談会で保育で実践していることなどについて話し合うようにしています。個人面談は全クラス年1回と希望時に行っています。保護者に事前に子どもの家庭での様子や育児における悩みなどを用紙に記載してもらって臨んでいます。子どもの活動の様子を伝えるため、全クラス週1回壁新聞を掲示し、活動の写真を廊下に展示しています。0～2歳児は連絡帳を通して、3～5歳児は年10回個別に子どもの成長記録を交換することで、保護者と子どもの育ちを共有しています。

　園での子どもの様子を見る機会として、保育参観を行っています。今は、コロナ禍のため実施できていませんが、毎年、年間を通して実施しており、保護者の希望に応じて日にちを決めています。平日の午前中に行い、子どもといっしょに活動し、保育を体験してもらっています。子どもの姿を見ることができず残念であるとの声に応えて、ホームページ上でパスワードをつけて動画配信を始めました。また、保護者の育児にエールを贈る取り組みとして、ママカード（子どもの1歳の誕生日に保護者に贈るお祝いのカード）をプレゼントしています。

　園では、「保育園は地域の施設や人々との連携の上で成り立つものである」と考え、地域との交流を図っています。毎年、全クラスの子どもたちが、近隣の畑に、6月にはじゃが芋掘り、10月にはさつま芋掘りに行っています。また、今はコロナ禍のため中止していますが、3～5歳児クラスでは、毎月近隣の高齢者施設を訪ねていました。5～10人くらいのグループに分かれて施設を訪問し、いっしょにゲームをしたり、子どもたちがダンスを披露したりするなど、高齢者の方々と交流をする機会を持っていました。今後、コロナ収束後に再開する予定です。

　地域の方々が参加できる行事として、夏まつりと運動会があります。現在、コロナ禍のため行っておりませんが、行事の前には、地域の方々に参加を呼びかける手紙を配布し、参加してもらっていました。そのほか、5歳児の夏のお泊まり保育や食育として調理保育を行う時には、子どもたちといっしょに近隣のスーパーマーケットに買い物に行ったり、近隣の神社に初詣に行ったりしていました。現在は、子育て支援として行っている交流保育や親子体験の時に、参加している家族とともに散歩に行ったり、いっしょに遊ぶ体験をしています。

　外部の専門機関などと子どもに関する情報をやり取りする必要が生じた場合には、必ず保護者の承諾を得ています。ホームページなどへの写真の掲載などに関しての承諾は、入園時に個人情報保護に関する同意書を取っています。また、子どもの羞恥心に配慮した保育を行っており、水遊びの時には外から見えないようにパーティションをしています。そのほか、着替えの時には上下どちらかを着ている状態で着替えるよう指導するとともに、3～5歳児クラスでは、カーテンやロッカーなどで仕切りを作り、男女別々に着替えを行っています。

　全職員に配付している「龍美の教育」という冊子に子どもの主体性を尊重した保育を行うことについて記載しています。子ども一人ひとりを大事にしながら保育を行っており、おあつまりでは一人ひとりの名前を呼んでいます。子どもの誕生日には、担任保育士といっしょに各保育室を周り、みんなからお祝いをしてもらっています。職員は毎月自己評価表を記載し、子どもへの接し方について振り返ることができるようにしています。虐待防止や支援困難家庭の支援については研修に参加しています。受講した研修内容は全職員が把握できるようにしています。

　法人の保育方針及び保育哲学などについて記載した「龍美の教育」という本を出版し、全職員に配付しています。保育を行ううえで大切にすること、環境設定や子どもとのかかわり方などについて、わかりやすく記載しています。また、緊急時の対応、衛生管理、保健、個人情報などについてマニュアルを作成しています。マニュアルは、入職時に説明し、保育に関するマニュアルは保育にかかわる全職員に配付しています。ほかのマニュアルは、事務所に設置し、わからないことがある時にいつでも見ることができるよう工夫しています。

　マニュアル整備課を設置し、年度末に見直しをしています。また、防災訓練や研修の参加時など新しい情報を得た場合に見直しを行っています。見直しや修正があった時には、職員会議や全職員が目を通すファイルに記載して、全職員に周知しています。マニュアルにのっとって実施されているかについて、会議で話し合っています。マニュアルは項目ごとに整備されていますが、違う項目に入っている場合などが見受けられます。今後は、項目の見直しや必要なもののみをファイルしてみるなど、より使いやすいものに整備すると良いでしょう。