東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

法人本部から理念見直しの説明が園長会で示され、職員に対して新理念の周知が行われた。刷新された法人の理念は、「子どもの育ち」を重要視しているが、それは職員全員が大切にしてきたことであり、園の保育実践を後押しするものになっている。新しい理念に基づく園の方針は、第三者委員会の設置を含め、入園面接と新園児説明会で保護者に説明している。また園の栞、保育園のご案内やホームページにも掲載し、保護者に周知している。

新理念や新人事評価制度については、説明会を開催して丁寧に職員に説明している。園長は主任と共に、新人事評価制度に基づいて評価を実施し、今後職員一人一人と個別面談を行い、意見交換を行う。職員のキャリア分類が明示されてそれぞれの立場での役割が明確になったことから、各職員との個人面談では具体的な意見交換ができることが期待される。非常勤職員については、各自の保育士資格を有効に活用することができるよう、役割分担、業務配置を検討している。　　

重要案件については、園長と主任で内容を精査したうえで、リーダー会で議論をし、方向性を決めて、職員に説明している。常勤職員に対しては、職員会議や朝礼にて口頭や文書で周知する。非常勤職員に対しては、朝礼ノートで周知しているが、必要に応じて非常勤職員用の説明会を行うこともある。保護者に対しては、重要案件についての資料を別途作成し、配布するようにしている。

コロナ禍では、日々の連絡帳で保護者の意見・要望の把握に努めた。登降園システム（キッズダイアリー）のお知らせ機能も活用している。外国国籍の保護者には翻訳機能を活用するなど情報共有に工夫している。保護者参加が可能な運動会ではビデオ業者を導入し、導入前と後にアンケートを実施して保護者の意見を把握した。コロナ禍でも子どもの育ちを大切にした保育をするため、大人が配慮することを説明し、保護者の理解を得るようにしている。地域の福祉事業の動向や法人他園の動き等は、リモートによる法人園長会にて把握している。

中長期計画には、保育の環境整備と保育の質の向上、防犯・防災の点検強化、職員の労働環境の見直しと園舎の修繕を掲げている。単年度の事業計画書では、子どもの成長の援助、多様性の尊重、子育て支援という法人の新理念が提示され、中長期計画に基づいて保育内容の充実、職員の育成等の重点課題が明示されている。また、職員の係分担を見直し、防災担当による避難訓練計画の策定やマニュアル作成も行った。園舎の修繕は区からの予算内で子ども主体に考えて順次対応していく。

区より示された年度予算を基に、年間計画を策定し、法人の承認を得て運営を行い、決算報告を行っている。ICT化は必要と考えていることから、ICT化に積極的に取り組んでいる系列の園に職員を学びに行ってもらうなど、できるところから取り掛かっている。園の行事運営は、前年の取り組みを基本にしながら、都・区の動向に合わせて検討を重ね進めている。人材の確保や定着のため、いろいろな媒体を活用して取り組んでいる。人材が確保され定着していく事が、安定した運営につながると考えている。

法人の求める人物像・保育士会倫理網領・服務規程・園の安全基準・個人情報の取り扱い等の文書を配布して、各職員が常にこれらの文書を通して自身の理解を確認出来るようにしている。新人職員には入職時に同資料をまとめたファイルを配布し説明を行っている。園の保育指針の大きな柱である『子どもの最善の利益』を追求し守るためには、家庭環境にも目を向けていく必要があると考え、個人面談・子育ての相談、また、園に対する苦情に関しては、基本的には職員全体に周知し、報告を共有するようにしている。

服務規程や保育士倫理網領・NG/OK用語集を各職員に配布し、常に参照できるようにしている。保護者には、第三者委員を設置していることを紙面で周知している。苦情は、内容に応じて、経営層のみ、リーダー層も含む、法人本部に相談等に分けて検討している。対応後は、苦情処理報告書を作成し区に報告を行う。子どもの変化や保護者の様子から虐待を疑われる場合は、職員会議で共有し記録を作成、関係機関からの問い合わせに情報を共有している。ネグレクトのケースは、卒園後も気にかけてもらえるよう学校側へ情報提供を行っている。

コロナ禍の影響を受けたため、地域貢献活動の取り組みの回数は少なかった。北区指定管理園長会、私立園長会に参加し、情報共有を行った。浮間地区のティーンズセンターの懇談会は見送りとなった。例年であれば、離乳食体験・ベビーマッサージ等で、家庭内で子育てしている方の相談にのったり、動物村で動物に触れるなどの機会が交流の場となっていたが、コロナ禍で取り組む事が出来ていない。なお、昨年度実習見送りをした生徒の受け入れ要請があり、東京都民間保育園協会のコロナガイドラインを基に受け入れを行った。

看護師を中心に職員の予防対策を行い、保護者も含め、大人の園舎立ち入りを制限する等、感染予防を徹底している。保育者・保護者共に家庭内での発熱体調不良者がいた場合は出勤や登園を控えるようにお願いをし、レンタル購入した園の携帯を、園長・主任が休日も携帯し非常事態に備えている。子どもの怪我・事故は、ヒヤリハット・事故報告書を作成し、全職員に共有して状況確認を行っている。園外の公園での危険個所は職員間での情報共有を図り、必要に応じて区の公園課にも連絡している。

園独自のBCPを策定している。主に地震と水害に対する基本方針、危機管理体制を示し、重要業務は保育支援、保育運営、園外連携にわけて、各担当を明示している。BCPの概要やその重要性を職員に周知するため、１０月に地震引き渡し訓練、１１月に水害時の移動訓練を実施した。今後は職員間で現行BCPの内容について検証し、必要に応じて内容の見直しをする。誰もがリスク対応ができるように、保育活動の場面ごとのマニュアル（保育環境、園庭、園外保育等）を作成し、子どもへの指導と留意点を明確にしている。

法人の個人情報保護規程に即して個人情報を適切に扱っている。職員の入職時には、必ず『個人情報保護誓約書』を交わし、実習生・ボランティアも同様に業務開始前に誓約書を交わしている。利用者には入園面接時に『個人情報の利用目的について』『お名前等の提出・表示について』『ホームページ・園だより・ポスター、ちらし等の写真の取り扱いについて』を丁寧に説明し、承諾書を取得している。子どもの登降園システムのため、園のWi-Fi環境を整備したが、事務所内で作業する職員は有線での使用としている。

様々な媒体を通じて人材確保に尽力している。法人の『保育士に求める人物像』を基に、リーダーやサブリーダーが新職員のアドバイザーとなるように支援している。年度初めに外部研修参加予定表を作成し、経験５年以上の職員にはキャリアアップ研修への参加を促し、同５年以下の職員にも、スキルを蓄え保育運営に携われるような研修への参加を促している。研修参加後はレポートを作成し、会議等で研修報告をして他の職員に共有している。非常勤職員には、園の保育運営や障がい児への接し方等を園長・主任より指導を行っている。

法人の新人事評価制度が導入され、職員の評価結果が給与に反映されていくようになる。職員の個別の思いを確認するため、園長と主任が個人面談を年２回実施しているが、その際には職員の長所を確認すると同時に、改善すべきことも指摘していく。園長と主任は、時間外申請・有休申請等の個人の勤怠管理を行うと共に、園内のシフトと照らして各職員の有休の消化を促している。また、園全体の運営に関わる係や担当は、職員の意思と意見を尊重して決定している。

ほぼ２年間はコロナ感染症対策を優先し、試行錯誤して行事運営を行ってきている。区から示される方向性の中で、子どもの生活の保障と安全を守るために何をすべきか、チームで話し合いを進めてきた。衣類の管理や登降園の支度等保護者が対応していた部分を子どもたちが担うようになり、細かな問題点も把握するようになった。子どもの成長発達を丁寧に捉え、園での統一した見方・進め方が必要なことを洗い出し、職員間でアイディアを出し合って検討して進めている。

園の情報は、区のホームページに、入園案内、住所、定員、入所基準、延長保育等が記載されている。園独自で作成した「園のご案内」を保育課、児童館等、利用希望者が入手しやすい施設に設置しており部数が少なくなると保育課から連絡をもらい補充するなど区と連携しながら利用希望者への情報提供をしている。ホームページや「入園のご案内」のパンフレットには、法人の基本理念、保育目標、園の目標、特色、１日の過ごし方、年間行事、マップ等が写真も用いながら分かりやすく記載されている。

ホームページに毎月園だよりやこれまでの園だより等も掲載されている。園だよりの園長の挨拶では、園が大切にしたいことなどが記載され、他にクラスの様子や保育エピソード、おすすめの絵本、子どもの育ちが感じられた保育シーン、子育て中の保護者へ向けた応援メッセージなど、毎月内容を変えながら、興味深く読めるような工夫がされている。また、当月と来月の行事予定を載せ次月の行事等見通せるように配慮している。入園のご案内（パンフレット）は、散歩や砂場遊び、室内の保育活動等の一端をイラストや写真を掲載し親しみやすく作成している。

園の見学者は主に主任が対応している。現在はコロナウイルス感染症対策として、１日１～２人を午前午後に分けてご案内している。見学希望者にはできるだけ希望の日程に添えるように配慮しているが、今年度はコロナ禍において、密にならないように人数と日程の調整をしながらご案内している。園見学では、園の活動内容の説明のほかに園が大切にしている事や子どもへの思いなども説明し、見学者からの質問を受けながら実際に園庭で遊んでいる子どもたちの様子をご覧いただいている。

入園開始時には入園のしおりを配付し、概要や保育理念、保育目標、個人情報等について重要事項の説明を行っている。入園前の個人面接で、入園にあたっての基本的事項や用意するものなどを説明し、保護者が記入してきた家庭状況調査票を基に、家庭での生活状況や発達状態等確認や聞き取りを行い、保護者の意向等個別に記録している。また、個人情報の名前の掲出・表示や、写真掲出について意見書等同意の署名を提出してもらっている

利用開始時に面談で得た家庭の生活や成育状況、子どもや保護者の個別事情等新園児の面談内容を書式にまとめて新年度に向けた会議にて職員に図り、新入園児の保育に繋げるよう周知している。入園後、保護者の就労状況や子どもの体調、精神面にも配慮しながら、慣れ保育を行っている。慣れ保育を行うことで、保護者や子どもが徐々に保育園の生活に慣れていき新しい環境への不安を軽減できるように支援している。４月１日の入園初日には、新入園児の保護者に園の年間の様子の写真をスライド式で見て頂き、一年間の園の活動が見通せるよう工夫をしている。

保育園卒園児や途中退園児には、「いつでも園に遊びに来てね」「連絡してね」ということを伝えている。卒園児には下校時困ったときに園に来るように話をしているが、卒園後、実際に「おうちに入れない」と来てくれた子がいた。転居等で途中退園した子から手紙が届いた時には、在園の子どもたちと返事を出すなど、途中退園児や卒園児に対して、親子ともども支援の継続ができるように配慮している。区立保育園への転園の場合、転園先から希望がある場合は児童票等を渡すなど、転園児への支援を継続している。

入園時定めた書式に、入園前の子どもの心身・生活状況等、保護者が記入してきた内容を面接で確認し児童票に記録している。子どもの育ちの記録や個別記録、個人面談記録など、子どもの状況を把握するうえで必要な事項は決められた書式に記録している。毎月の指導計画の反省欄に保護者や子どもの課題や関わり方、反省等記録して次月の保育に活かすようにしている。アセスメントについては、週案や月案、年間指導計画等、週、月、期、年間の反省等、見直しの時期や内容を定めて実施している。

全体的な計画の養護と教育の各項目を踏まえて各クラス年間、月、週案、個別指導計画（０歳から３歳誕生月まで・支援の必要な子）を作成し、計画は評価反省を行い次月に活かしている。年度末には年間指導計画の反省を行い、次年度の計画に反映している。年度ごとに担任の変更によって子どもたちへの関わり方や保育の取り組みに違いが生じないように、園全体として０歳児から５歳児まで継続した支援や働きかけ、保育者の一貫した声掛けなどを全職員で共有し実現できるように取り組んでいる。

職員会議、乳児・幼児・リーダー会議等で保護者や子どもの情報や課題などを職員で共有し、課題に対しては全体で検討し問題解決に努めている。日々の家庭からの情報や連絡事項は、朝礼や終礼で職員と共有しているが、情報伝達漏れのないように朝礼前に早番が各クラスを回り確認を行い、終礼前には遅番が各クラスを回っている。朝礼、終礼に参加できない職員は事務所に置いてある朝礼ノート、終礼ノートを必ず出勤時、退勤時に確認をし、確認後のサインを必須としている。

子どもが主体的に活動するために、保育者の経験して欲しい、させたいなどの思いが先行するのでなく子ども主体の保育の実践を職員会議で確認している。保育者は日々の活動の中で子どもの言葉や思いを拾い保育に繋げていくように努めている。表現活動の発表会では、年長児は絵本を引用して劇遊びを進めていたが、２つの絵本に意見が分かれ、子どもたちで話し合い２つの話をまとめた創作物語を発表する事になった。保育者はできるだけ子どもたちのやりたい思いを実現させるために、２つの絵本の内容を融合した物語を子どもたちと一緒に考え取り組んだ。

広い園庭では異年齢交ざりあって遊ぶことが多く、園庭の遊具では異年齢児が一緒に遊ぶ姿も見られ、子ども同士互いを認め大事にすることが当たり前のように育っている。国の違いや食事の違いなどについても、保育の中で保育者の話や絵本から子どもが自然に学び理解を深める工夫をしている。互いの国の違いを認め合うために積極的に、日本や日本以外の国の良いところや魅力を保育者が子どもたちに伝えながら、外国籍の友だちの国に興味が持てるような配慮をしている。

子どものトラブルに対しての園の対応や考え方を職員会議で共有し、全職員が同じ思いで子どもたちと関わっている。子ども同士のトラブルについては双方の気持ちを聴き、状況によっては保育者が子どもの気持ちを言葉で代弁し、仲立ちをして子どもたちで解決できる力を育てるようにしている。年長児のクラスは５月の早い時期に個人面談を実施し、就学相談など就学に向けての情報を保護者と共有し小学校への円滑な接続に取り組んでいる。入学前には近隣の小学校から教員が聞き取りのために来園するなど連携体制が出来ている。

登園時には担任または当番職員が子どもの顔色、表情、機嫌等健康観察をして保護者に昨日からの健康状態等子どもの様子を聴き、０・１・２歳児は連絡帳を確認している。早朝受け入れ時は朝礼・終礼ノートに記載し、クラスでの受け入れは、受け入れ表に記録をしている。朝の受け入れでの報告は当番職員から報告をし、朝礼に出た職員は各クラスに報告している。朝礼・終礼ノートは事務室に置き職員が必ず目を通す習慣ができている。降園時には担任または当番保育士がクラスの受け入れ表を確認しながら保護者に丁寧に日中の子どもの様子を伝えている。

基本的な生活習慣は年齢に応じて日々の生活の中で身につけられるようにしている。食事や排せつ、着脱などの基本的な生活習慣は家庭での様子を保護者から伺いながら家庭と連携して進めている。毎年、年度初めのクラス懇談会で年齢ごとの子どもの育ちや生活習慣の大切さなどを伝えているが、今年度はコロナウイルス感染症対応でクラス懇談会は中止となったため、子どもの育ちが分かりやすく記載されたクラスごとのおたよりを配布し、基本的な生活習慣の進め方や大切さなどを保護者に伝えている。

５歳児は就学に向けて年明けから午睡をなくしていく予定である。４歳児までは午睡を行っているが、眠れない子には身体を休めることの大切さを伝え、無理に寝かしつけることはせず、横になり休息をとるようにしている。早く起きてしまったり、眠れない子には、子どもの状況をみながら時間を短くする等配慮している。保護者には、生活リズムの大切さや、子どもが必要とする睡眠時間の目安などを園だよりやクラスだよりで伝えている。ＳＩＤＳ予防として０歳児５分、１・２歳児１０分、３・４・５歳児１５分ごとに呼吸確認し記録をしている。

子どもがやりたいという気持ちを尊重し大切にしながらも、保育者が援助しすぎず子どもの力を引き出せるような援助を心がけている。どろだんごが上手く作れない子や折り紙が上手く折れない子が、「先生、やって」と声をかけて来た時には、子どもが自分でできる所を大切にし保育者は「一緒にやろう」と寄り添っている。行事の取り組みでは、子どもたちの「～やりたい」の言葉を保育者が拾って活動に繋げたり、保育者からの提案に対しても子どもがやりたいという気持ちかどうかを重要に考えて進めている。

戸外活動の注意事項、ルールなどをマニュアル化し子どもたちが安全に戸外で活動できるように配慮している。子どもたちは、園庭では桜やセミの鳴き声、黄色くなった落ち葉など、四季を感じて遊べる環境に恵まれており、園外の散歩ではペットボトルや牛乳パックでマイバッグを作成し、ドングリや草花などを拾って園に持ち帰り、制作をしたりお店屋さんごっこをして楽しんでいる。園庭ではあえて年齢別に遊ぶ時間を分けたりせず、小さい子も大きい子も遊ぶ中で、お互いを思いやったり配慮したりする気持ちが芽生えるように、保育者は援助している。

園庭で運動会の練習が始まると初めは見ていた子も、徐々に興味を示したり参加したりする姿が見られる。毎年、運動会では年長児はソーラン節、年中はパラバルーンの活動を取り入れているが、小さい子は年長児の後ろで一緒にソーラン節を踊る姿もあり、憧れや自分もやりたいという思いを保育者は汲み取り大切にしている。運動会が終わった後も、「運動会ごっこ」は続き、２歳児から５歳児まで自由に参加しパラバルーンを楽しんでおり、子どもたちの興味や関心を豊かに展開している。

行事を行う際は職員間で行事の目的、行事を行うことで子どもたちの何を育てていきたいのかを明確にし確認しながら、「運動会・大きくなったね」は、親子で楽しむことを最大のテーマとして年齢に合わせ親子で楽しめる競技を企画している。行事の内容を決める過程では、子どもの声を聴きながら、子どもが今何に興味関心を持っているのかを把握し、年齢に応じた達成感や喜びを感じられるように取り組んでいる。もちつきや夏まつりでは、担当の保育者が子どもたちに、行事の意味や目的を丁寧に伝え、興味や関心が持てるように配慮している。

行事に参加するまでの気持ちの変化や準備の取り組みの過程も大切にし、一人ひとりの子どもが主体的に行事に関わり、皆で協力し達成感を味わえるよう子どもたちの興味ややる気を引き出している。運動会の５歳児のリレーでは中々勝つことができないチームがあきらめず、保育者のアドバイスで工夫したことで勝つことができたときや、４歳児のパラバルーンは、初めは上手く膨らまず、何度かのトライで上手に膨らむことができた時には、子どもたちのみんなで協力してできたことを喜び合う姿が見られた。

保護者参加行事は親子の結びつきを大切に感じてもらう機会と捉え、同じ思い出を作り絆を深めるものとして、運動会では万国旗、夏祭りではペットボトルの提灯を親子で作る等親子で準備から参加するようにしている。保護者には、行事のねらいや取り組みへの園の思いを事前のおたよりで伝え、行事後も子どもが楽しみ成長している様子を園だより、クラスだより等で伝え行事終了時にアンケートをとり紙面で報告をしている。

延長保育は乳児と幼児に分け、少人数で過ごすことでゆっくりと落ち着いた環境に配慮している。乳児と幼児に分かれて過ごすことで年齢に合った遊びを楽しむことができている。乳児は１歳児クラスを使用し、幼児は４歳児クラスを使用している。１歳児クラスには畳のスペースもあり疲れた様子が見られるときには、畳のスペースで横になったりして体を休めている。そんな中で保育者は子どもたちが寂しくなったり不安にならないように寄り添いながら見守っている。

延長保育では延長保育時間用の少人数で楽しく遊べるような玩具を準備し、保護者を待つ時間、寂しさを感じて待つのではなく、楽しく待てるように保育者も一緒に遊んだり、落ち着いて過ごせるように配慮している。幼児はゲーム等を準備し、継続して楽しめるようにしている。乳児は慣れた保育室で好きな玩具や絵本、手遊び等ゆったりとスキンシップを楽しめるようにしている。子どもの様子は延長日誌に担当が記載し、翌日の保育と連携できる体制ができている。

食事の環境や配置は年齢に応じて工夫しており、０歳児の椅子は背もたれ足置き台が子どもに合わせて調整でき、子どもの成長に合わせて使い分けている。０歳児の年度前半は１対１で保育者が「おいしいね」等言葉を添えながらゆったりと食事ができるよう配慮している。保育者の離乳食児への言葉かけも「もぐもぐ」「ごっくん」ではなく、研修で学んだ、しっかり噛みしめることができる言葉かけとして「あんぎ、あんぎ」を取り入れている。食事提供時には保育者は子どもの傍で寄り添いながら、子どもの表情や口の動きを観察しながら援助している。

アレルギー対応、宗教食対応が必要な子どもは入園面接時に把握し、適切な対応を行っている。食物アレルギーはマニュアルに沿って書類を取り交わし代替食品を使用し、アレルギー児用のトレーを用意し対応している。文化の違いにより食材を吟味するケースも食物アレルギーと同様代替食を提供している。体調不良児には、保護者から前日、または当日の朝、食事変更届を提出して頂き牛乳を控える等の配慮をしている。

食育年間計画に基づき野菜の栽培、収穫、食べる体験を実施している。野菜栽培は、トマトやナス、サツマイモ、メロンなどを育て、野菜への関心を高める取り組みをしている。例年は４・５歳児のおいもほり遠足があるが、昨年度からコロナウイルス感染症拡大のため中止が余儀なくされた。おいもほり遠足の代わりに、４・５歳児でサツマイモ、ジャガイモ、サトイモの違いを見た目だけでなく実際に試食して感触や味を体験してみた。ホットプレートで焼いて試食してみたところ「さくさくする」「こっちは甘くない」など、体験を通した感想が聞かれた。

コロナウイルス感染症予防のため、毎朝登園時に親子で検温し、対策に取り組んでいる。毎日看護師が巡回し子どもの健康状態を把握し、個別配慮をしている。日々の保育では、手洗い、うがいのやり方を継続的に担任が指導している。怪我に対しては、危険をすべて排除するのでなく、小さな怪我等を通して痛みや危険の認識ができるよう怪我をした時は手当てを優先させながら何故起きたか、どうしたら防げるかなど子どもと一緒に考える機会を作っている。

医療的ケアの必要な子どもについては保護者と相談し、関連のクリニックや子どもに合わせて支援のできる医療機関と連携できるようにし、治療や対応等学び、子どもの健康維持、管理に努めている。また、保育園での薬の取り扱いについては入園時に配布した入園のしおりに詳細を記載しており、薬の預かりが必要な子どもに関しては、医師の指示書をもとに定められた手順に従って与薬を実施している。

年間保健計画を看護師が作成し個別の相談や保健だより、掲示等で保護者へ保健指導や情報発信をしている。入園面接時には、ご家庭での子どもの就寝状況を確認しながら、保育園での仰向けでの午睡の対応などを説明し、理解を得るようにしている。感染症が発生しやすい時期には保健だよりや掲示などで情報発信をし、コロナ禍においても保護者に手指の消毒や送迎時のベランダからの出入りなど、密にならないような配慮の協力をお願いし、感染拡大防止対策に取り組んでいる。

保護者の子育てや就労などの個々の事情は、送迎時の会話、連絡帳、個人面談などで把握し、保護者と話し合いながら保護者や子どもの状況、事情等を考慮して柔軟な対応を心がけている。急な保育時間の変更等の電話にも快く対応している。例年、夏祭り等保護者参加行事では、保護者交流が盛んに行われ、クラス懇談時には、保護者が自身のプロフィールや子どものエピソードなどを発表し盛り上がっていたが、昨今のコロナ禍において保護者参加行事の自粛をしており、残念ながら保護者同士の交流はできていない状況である。

保護者との信頼関係を深める取り組みとして、子どもの成長した姿を必ず伝えたり、保育園での子どものエピソードを送迎時や連絡帳で伝えている。また、クラス全体のエピソードはクラスだよりに掲載し、子どもの成長を保護者と共有できるように努めている。連絡帳の書き方も工夫し、０・１・２歳児の連絡帳が一方通行にならないように日々努めている。３・４・５歳児の今日の活動の様子はボードに掲載しベランダに設置することで、送迎の保護者が日中の様子を知ることができるようにしている。

様々な機会で保護者の要望や意向を聞き取り把握できるように努めている。保護者の子育ての悩みや不安を察知したときには職員間で共有し、園だよりやクラスだよりの中で子育てアドバイスを掲載している。行事は子どもの成長した姿を保護者に伝えるための機会であるという園の思いを、おたより等で保護者に伝え、行事後にはアンケートを実施し、保護者の意向を把握し保育の改善や保護者の子育ての支援に繋げている。

地域の公園のイベントの誘いを受けて、公園に花や花の種を入れた種団子の植え付け体験に参加している。散歩に行った際には、自分たちで植えた花の水やりも行っている。日常の散歩で地域の方と挨拶を交わしたり、地域の人とのふれあいも大切にしている。コロナ禍以前は、近くの学童保育で実施された人形劇に誘っていただいて参加したりしたが、今年は地域の交流が難しい状況である。再開が早く望まれるところである。

コロナ禍以前は、夏祭りに卒園児や地域の方に呼びかけ多数の参加を得ている。地域の子育て家庭の保護者と子どもが園庭で一緒に遊んだり、０歳児クラスでは離乳食を食べるもぐもぐランチや主任が主になりベビーマッサージを実施して地域の家庭保育の子どもや保護者と交流する機会を作っていた。次年度に向けて、地域交流の再開を目指し、検討している。

入園面接時に個人情報の利用目的を説明し外部とのやり取りが生じた場合、保護者の同意を得る事や、その他ホームページや園だより、クラスだより、園内における作品への個人名や誕生月の写真等の掲載について、保護者の同意を書面にて得ている。羞恥心への配慮では、０歳児から衣服の着脱は全裸にならないよう気をつけ、上を着替えてから下を着替えるというような配慮をし保育を行っている。プールの際には、幼児組の担任は人に見られてはいけないプライベートゾーンの話をしつつ、子どもたちの意識向上に努めている。

保育目標に沿い、一人ひとりの子どもの心に寄り添い、愛情をもって接し、心豊かな子どもの育成を図るべく、日常の保育の中でその子らしさを大切に考え、一人ひとりが主体的に遊べるように見守りや援助をしている。子ども一人ひとりの人権や尊重について職員が学ぶ機会として、園長自ら子どもの権利条約をアニメを用いて分かりやすく解説している「ワニブタ絵本ガイド」の冊子を全職員に配布し、子ども一人ひとりを尊重した保育に努めている。

虐待防止マニュアルは整備され、職員は研修等で学び虐待への意識を高めている。虐待の疑いがある家庭や育児困難家庭等について、気になる家庭がある場合は職員間で共有し、状況によって関係機関への連携等がとれる体制が整っている。子どもへの言葉かけや対応が気になる保護者に対しては記録を取りながら慎重に関わり、子どもの変化に注視している。

マニュアルには、事業概要、事業計画、倫理綱領、園独自の運営マニュアル、保育環境マニュアル、園外保育マニュアル、園庭マニュアル、電話対応マニュアル、OK・NG用語、個人情報取り扱い等明確に整備され、職員は必要に応じて見る事ができる。事業継続計画には通常の継続計画と地震編を別途作成し、震度６強程度の地震を想定して事業継続計画が策定されている。避難訓練年間計画を立て、安全への確保に毎月計画に沿った訓練が実施されている。

業務分担は例年、係り分担を決めて、点検・見直しの内容を会議で確認している。次年度の担当がそれぞれに改訂した新たな計画を策定している。日常的に、環境整備では玩具の安全点検、危機管理においては、園庭の危険個所、ツリーハウス・築山等の点検を行い、異常の有無等チェック表に記録して結果を職員に周知している。毎月の避難訓練は都度、評価・反省を行い結果を記録して次回に活かしている。

行事終了時には職員から反省を出してもらい、大人の都合が優先した行事にならないように見直しを行っている。行事の見直し等保護者が関わることに関しては、前年の保護者からのアンケートも参考にし早めに見直して、変更点は保護者に早めに知らせるようにしている。見直しや変更については内容によって、係やリーダー、副主任などが中心に話し合ったり、職員会議で話し合い、子どものために何が大切かを検討したうえで、見直し、変更を行っている。