東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

児童から高齢者に至るまで、東京の社会福祉を幅広く担っている法人であり、法人憲章、保育に関する理念、方針は全職員に配布される事業計画書の冒頭に掲載されている。園の方針や保育目標を作成するにあたり、園長は職員会議において法人憲章の趣旨、理念や方針について説明し、各年度の保育目標等が理念を踏まえたものとなるよう意識している。理念及び保育目標は全体的な計画に反映されている。また、重要事項説明書（園のしおり）には法人の理念や沿革、園の保育方針等が明記され、毎年保護者の手に渡ることとなっている。

園運営に係る重要な課題や法人から問題提起された課題については、園長を中心として副園長、３名の副主任で構成する運営会議で検討し決定されている。また、多くの事案については最初に各クラス会議や課題別の会議体で検討し、リーダー会議を経由して運営会議へと提案された後に職員会議で承認・周知されることとなっており、意思決定に際し職員参加の機会を設けている。全ての案件について職員会議で検討されることは非効率で、職員の負担も多くなることを勘案し、案件によってトップダウン、ボトムアップの方法を使い分けている。

各年次の事業計画書は、８月の中間の保育の振り返りの後、１０月以降に事業計画会議を設置し検討している。重点目標は、園長が一年間の目標として職員に示している。保育目標は、法人理念や保育指針の趣旨を踏まえているか、計画的な保育実践ができているかを子どもの成長の様子と照らして検証を行い、次年度の指導計画の基本として作成している。会議の過程で、職員が主体となって合言葉「気持ちに寄り添いみんな笑顔」を定め、職員自らが取り組む保育の姿勢を明らかにしている。園長はこうした職員の意識を、重点目標に取り入れている。

法人では１０年間の中長期計画を策定し、高齢者、障害者、児童福祉の各分野における課題や将来展望、各施設の整備計画を明らかにしている。保育分野では、少子化が進み待機児が解消されることを見越して、１０年後に選ばれる保育園であることを課題としている。園長はこの計画及び事業計画書作成時に検討した課題を踏まえて、３年間の園運営のあり方を示す中期計画を作成している。収支状況、利用者支援、地域、職員及び施設整備について進捗状況と展望を示し、園の経営に関わる姿勢・方向性として法人に提出することとなっている。

保護者の意向把握については第三者評価の利用者調査や、保護者個人面談、保育参観の後のアンケート等によって収集している。他に保護者会が主催するアンケートがあり、集計したものを園がもらい受け参考としている。今年度はコロナ禍の影響もあり、送迎時等に保護者と話をする時間が十分取れておらず、保護者からは「園の様子がわからない・連絡帳アプリ等で様子を伝えてほしい」等の意見が出されている。コロナ禍では保護者が置かれている閉塞状況を鑑み、保護者と話し合えるような双方向のコミュニケーションが重要であると園長は感じている。

１０年後も選ばれる園であり続けるため、法人をあげて検討を行っている。杉並区は「利用したいときに保育園に入れる」ことを少子化対策と捉えており、新園を次々開設したため、定員の充足が園における課題の一つとなっている。園は園長会や私立の保育団体、小学校、行政や関係機関から情報を積極的に収集している。また、園は中野区にも隣接しているため、両区にまたがる地域情報の収集が必要となっている。ＮPO法人が主催する「はじっこまつり」は２区が隣接するエリアのネットワークで、他園との交流もできる貴重な機会となっている。

新規採用職員は採用時研修で、法人憲章、児童福祉法等人権に関する基礎知識や、児童福祉に関わる職員として必要な基本的理念を学ぶこととなっている。就業規則や職員の心得、各種規定によって社会人として持つべき倫理観や仕事のマナー、個人情報保護の考え方等を身に付けることとしている。園では、毎年４月の職員会議で職員の心得の読み合わせを行っている。また、年次の事業計画作成の会議でも職員行動規範の内容確認をしており、特に副主任の層には指導的立場として理解を深めることができるようポイントを抑えて伝えている。

園として児童虐待につながる言動を防止するため、マニュアルの整備や園内研修の実施、職員自己チェック等を行っている。研修報告書には、「過去を振り返ると虐待につながる行為だったかも」「初めて聞く話ばかり」等の記載があり、虐待への理解と学び直しの重要性が認められる。職員トイレには「園の権利擁護チェック表」が、各クラスには「気づいたことノート」が置かれ、虐待防止への注意喚起となっている。威圧的な指導や呼び捨て、あだ名等、不適切な関わり方が容認されることのないよう、重層的な取り組みを行っている。

園は戦後まもなく認可園となり、地域で子育てをする様々な家庭の支援をしてきた歴史があり、地域の拠り所となってきた。新型コロナウイルス感染症が長く続いても、感染症対策に十分配慮した上で、一時保育や育児講座等を必要とする家庭への支援事業を継続している。一時保育室のキッチンでは離乳食や薬膳料理を作り、保護者のリフレッシュを図りながら子育ての相談にも対応している。父親には「子どもの話を聞いてあげて」とアドバイスしている。園に来る意欲のある家庭は良いが、地域で孤立する親子に対してもっとできることはないかと考えている。

保育中に起こりうる様々なリスクへの対応の必要性から、防犯、感染症等に対応する各種マニュアルは定期的に見直しを行っている。また、リーダー層で組織するリスク委員会で検討した事案を、保健衛生・リスクマネジメント会議で再検討し、全職員に周知し対応することとしている。リスク委員会では、クラスの保育中の動画を題材にして、リスク分析をしている。おやつを食べている光景から、子どもの手が目に入っていないか、職員の立ち位置は適切か等の具体的な課題を洗い出し、保育実践の中で改善するよう継続的に検討している。

大地震や火災、感染症、水害等に対応するため、法人は基本的な事業継続計画（ＢＣＰ）を作成し、園ではこれを参考に独自のＢＣＰを作成している。ＢＣＰでは各職員が行うべき初動対応や備蓄品、関連機関への連絡リスト等が網羅されている。園の近くに河川があり、園舎の建て替え前の平成１８年には、床上浸水の被害を経験した。園舎建て替えにはこの時の教訓を活かしており、被害の記憶はその後も語り継がれている。ＢＣＰは区にも提出することとなっているが、災害時の自助共助体制を行政と共に確認する必要がある。

子ども・保護者や職員に関する個人情報等、秘匿性の高い文書やデータを多く保有しているため、法人の個人情報保護規程、文書管理規程、就業規則等に基づいた管理を行っている。保護者に対しては規定に基づいて個人情報取り扱い方針を作成し、重要事項説明において説明している。電子データの管理については、システムへのアクセス権等の制約を行っているが、ウイルス対応等については一層慎重な対応が求められている。今後さらに高度にＩＣＴ化が進むことを想定し、法人としての規定整備も必要となっている。

園における常勤職員の平均勤続年数は４～５年で、長く勤務する職員と入職３～４年で退職する職員とに分かれる傾向がある。常勤職の定着率は改善されているが、今後は非常勤職員の活用を促進し、子どもの状況に合った柔軟な職員配置としたいと考えている。法人の給与規定、就業規則では非常勤職員にも働きやすい労働条件となっているが、年々採用が難しくなっている。今年度の職員アンケートでは、非常勤職員は保育業務での回答ポイントは高いものの、保育理念や制度理解、人材育成等の組織項目では低くなっており、均質化が求められる。

法人としてキャリアパス制度、昇任昇格、人事異動等の仕組みが整備されており、長く働き続けることのできる人材育成制度ができている。各職位に応じた研修計画や人材育成のプランもあるが、園では運営の中核となるリーダー層をより厚くしたいと考えている。法人では、現在キャリアパス制度を見直しており、園長は新制度を職員に説明して周知する過程で、キャリアアップへの関心を高め意欲を後押ししたいとしている。また、人材育成のためにクラスリーダーに若手職員を配置しており、経験を積み自信を持ってリーダー層となってほしいと考えている。

保育所保育指針の改訂、児童虐待防止への関心の高まり、働き方改革の進展は、保育方針や子ども観、保護者支援等について職員の意識を大きく変える「新常識」をもたらした。こうした変化を理解して保育活動に活かすため、園ではカリキュラムとは別にクラス毎の運営目標を立て、保育に向かう姿勢について職員自身が考え協力し合う機会とした。寄り添う保育とは何か、クラス便りをより面白くするにはどうすれば良いか等、クラス毎に話し合う機会を作り、職員一人ひとりの良さを活かして組織の力を引き出すよう取り組んでいる。

ＷＥＢサイトでは、分園も含む園の概要や理念、方針、保育目標を掲載している。乳児と幼児の園での一日の生活を紹介する他、季節毎の行事の写真を掲載しており、園生活の様子が伝わるものとなっている。子育て支援事業の「ぴよぴよＣＬＵＢ」の紹介や、一時保育の案内についてもわかりやすく掲載している。パンフレットは本園と分園で別々に作成しており、ＷＥＢサイト同様に年間行事の様子が伝わる写真を、見開き２ページで紹介している。パンフレットは見学者に配布しており、分園では園の説明の際に活用している。

地域の子育て家庭向けの育児支援情報として、入園前の親子での保育園体験や育児講座の日程をＷＥＢサイトで案内している。育児講座にはベビーマッサージや運動遊びを予定しており、詳しい内容を案内している。一時保育の利用要件や利用の仕方についても、わかりやすく記載している。季節毎に育児支援の情報誌「ぴよぴよつうしん」も発行しており、ＷＥＢサイトから入手できるようになっている。その他、保育園体験や育児講座の日程、家庭での感染予防対策についても掲載している。

園の見学は、平日の午前中に随時行っている。コロナが終息した場合は見学会として日程を設け、プロジェクターを使って説明していくことを考えている。現段階では本園ではタブレットを用いて各部屋の様子を伝え、分園は園内見学を実施している。園の説明は、本園・分園それぞれのパンフレットの内容に沿って説明している。パンフレットにある法人の理念・方針、沿革、園の理念・方針、保育目標を伝える他、クラス編成や一日の生活、年間行事についても説明している。個別に質問を受けているが、より園の様子が知りたい場合は保育園体験を案内している。

入園前に説明会を設けて、園のしおりに沿って園長・副園長・看護師・栄養士がそれぞれ関わる箇所の重要事項を説明している。説明は１時間ほどかけ、用意するものは実物や写真を使ってわかりやすく伝えている。また、その場で質疑応答を行い、重要事項を含む園のしおりについての内容を保護者に理解してもらえるようにしている。さらに新入児面談では、保護者から提出してもらっている生活状況調査票をもとに育児方針の確認や個別の質問に答え、疑問点がないようにしてもらい、書面で重要事項の内容についての同意を得ている。

保護者に予め記入してもらっている生活状況調査票に沿い、入園前の面談を行っている。担当者は食事や健康、生活面について記入された内容を確認して聞き取りを行う中、より詳細に内容の把握ができるようにしている。気になることや困っていること等の記入内容からも、家庭状況が把握できるようにしている。保護者の食物アレルギーや健康面で気になることがある場合は、栄養士や看護師と個別の面談を行っている。入園前面談の内容をもとにして、保育を始めるにあたっての一人ひとりの子どもに応じた配慮や援助を考えている。

入園の説明会や入園希望の見学者へは、入園当初から保護者の就労状況に応じ、子どもの体調を考えて無理なく段階を踏み保育時間を伸ばしていくことを伝えている。おおよそ１週間から１０日を目安に、子どもの状況や保護者の就労の状況を確認しながら、慣れ保育を実施している。乳児クラスは、入園初日は保育室で親子が一緒に過ごす時間を設け、お互いに安心して過ごせるよう配慮している。０歳児では、親子で一緒に過ごす中で保護者の離乳食や授乳の様子を見て、子どもへの介助の参考としている。

入園当初は、子どもの発達や状況を保護者と確認している生活状況調査票で把握し、保育を進めている。その後は保護者と連絡帳や口頭でのやり取りを通して、健康状態や家庭での生活リズム、生活面や遊びの興味関心等を伝え合って把握している。日々の日誌には個別の記録欄があるため、子どもの様子や変化等を記録している。乳児は連絡帳と日誌がシステムで連動されており、個々の様子を記している。子どもや家庭の状況の変化により対応が必要な場合には、速やかに報告・連絡・相談を行って職員間で把握して会議録に記載している。

全体的な計画をもとに、年齢別の年間指導計画を４期に分けて作成し、期毎に計画の見直しを行っている。月案は子どもの実態に応じて、具体的な遊びが展開できる計画となっている。更に乳児の月案では個別の状況を捉え、家庭と一緒に連携して行う計画の内容となっている。幼児の週案は縦割りの３クラス毎に立てているが、年齢別の活動内容については幼児全体の月の会議で考えている。毎月のクラス会議では、月間指導計画に沿った養護と教育の視点で振り返り、次月への継続的な活動内容や配慮点について話し合っている。

毎月の各クラス会議で月間指導計画について振り返り、次月のねらいと活動内容、個別の子どもへの配慮、計画実施にあたっての職員間の連携について話し合っている。クラス会議の記録は、全体で行われる保育会議の資料として、全クラスに配布され職員間で共有できるようにしている。個別の子どもへの援助や保護者対応については、乳児会議や幼児会議、リーダー会、保育会議等できめ細かく話し合いを行っている。クラスの保育の具体的な取り組みについても、各会議の中で報告や検討を行い職員間で共有できるようにしている。

日々の連絡帳や口頭により、子どもの生活リズムや状態を園と家庭と伝え合って確認している。個々の発達や生活環境をクラス担任が把握し、保育計画を考えている。会議では計画に沿った保育を振り返る中、子どもの特性に配慮した援助がなされているか確認している。また、保護者との個人面談で子どもの発達を共有し、家庭と連携して子どもへの援助が行えるようにしている。園内研修では、子どもに寄り添う保育について職員間で学び合っており、一人ひとりの特性を大切にした保育実践に活かしている。

各クラスの遊具は年齢の発達を考え、子どもの興味や関心を捉えた環境を整えている。各クラスの棚には、子どもが自分で選んで取りやすいよう配置しており、選んだ遊具でじっくり遊んだり、他の友達と関わって遊びが展開できるスペースも確保している。遊具や環境設定については、担任同士で意見を出し合って考慮している。遊びの配慮としては、乳児のクラスは少人数で応答的な関わり方をしていくことや、幼児クラスでは集団での遊びに入れない場合には、子どもの状況により他の遊び場を提供することができるようにする等、各クラスで配慮している。

幼児クラスは異年齢で編成したクラスが３クラスあり、日常の生活や遊びで共に過ごしている。子どもたちが自然に異年齢の友達と関わりながら過ごしている中、大きいクラスの子が小さいクラスの子の見本となったり、小さいクラスの子が大きいクラスの子に憧れを持ったりする等、互いに尊重し合える関係が日々の中で育まれている。また、５歳児の年齢別の活動として、途上国の暮らしの様子を映像で視聴して日本の暮らしぶりとの違いを学んだり、様々な国があることを感じる体験を行っている。

朝の受け入れ時には、連絡帳や健康カードで子どもの健康状態や家庭での様子を確認し、家庭での様子は口頭でも聞いて視診をして受け入れている。受け入れ時の子どもの状況や家庭での様子は、朝の連絡会で全職員に周知し、個々の状態に応じた保育が行われるようにしている。降園時は、子どもの健康状態や一日の様子を連絡帳と口頭で保護者に伝えている。幼児クラスは一日の活動の様子を掲示して伝えているが、コロナ禍により保護者が密にならないよう、活動の様子を記載した用紙を各家庭に配布して伝えている。

保護者会では、スプーンから箸への移行の順序や排泄の自立までの過程を伝えていくことで、保護者が見通しを持って園と連携した援助ができるようにしている。クラス便りでも、園での具体的な援助や関わりの様子を伝え、保護者が家庭でも参考にできる内容となっている。例えば０歳児クラスでは、子どもがスプーンを使い出した時の保育者の具体的な援助の仕方を伝えている。個人面談では、子どもの発達や状況に応じて無理なく生活習慣を身に付けられるようにしていくことを、保護者と確認している。

午睡の時間として、１・２歳児は１２時３０分～１４時３０分、幼児クラスは１３時～１４時３０分を目安としている。年齢や子どもの特性、家庭での睡眠時間を考慮し、子どもにとって必要な睡眠時間が取れるように入眠時間を調整している。特に幼児クラスの入眠時間が遅くなる子どもは図書コーナーでゆっくり過ごして、眠たくなったタイミングで午睡の部屋に行くようにしている。早く目覚めた子には無理に再眠をさせることなく、他の部屋に移動している。５歳児は子どもの様子を見ながら、１月頃から午睡をしないで過ごすようにしている。

子どもが主体的に遊ぶことができる環境を構築するため、実践と検討を行っている。各クラスの室内には、子どもが好きなものを選んでじっくり遊ぶことのできるコーナー遊びを設置し、子どもが遊びたいものを取り出しやすく整理していたり、遊ぶスペースを工夫したりしている。幼児クラスは縦割りでの活動と年齢別での活動を行っているが、好きな遊びや場所を選んで遊ぶことができる機会も作っている。室内の遊具や机上での遊び、ホールでの運動遊び、戸外遊び等、様々な空間から子どもが遊びを選択できることで意欲的に遊ぶ姿へとつながっている。

日常の保育の中で子ども一人ひとりの思いに耳を傾け、応答的なやり取りを大切にしていくこと、絵本の読み聞かせや手遊び等で子どもたちの言葉や表現する力を育めるようにすることを大切にしている。園内研修では他園の保育実践を映像で見て自園の保育を振り返ったことで、製作活動についての見直しにつなげている。その一つとして、幼児クラスの製作コーナーに廃材や材料等の必要なものを用意し、製作や表現遊びが自由に楽しめるよう改善している。製作コーナーを設定したことで、子どもたちが想像力を豊かにして遊ぶ姿となっている。

園庭には桜や柿の木、ハナミズキ等の落葉樹が植栽されており、園内でも四季の様子を感じることができる環境となっている。近隣の公園に散歩に行く機会もあり、子どもたちが日常から自然に触れている。秋には落ち葉やドングリ拾いをして、製作物や園内の装飾にも使用している。園庭や公園での虫探しや観察も行い、生き物への興味や関心を高めている。また、園庭には築山があるため日常の中で昇り降りをして遊んだり、公園の高低差がある場所を利用して遊んだりと、戸外で活発に身体を動かして遊んでいる。

行事は子どもの意見や思いをベースにどんな会にするかを皆で考え、子どもが主体的な姿で取り組めるようにしている。夏祭りでは、子ども同士でどんなお店をやりたいのか話し合ったり、子どもが主体となって準備から取り組めるようにしている。当日のお店屋さんでは、５歳児が３・４歳児と一緒に進めていく中で積極的にリードする姿を見せており、皆で楽しむ様子が見られている。運動会の遊戯を決める際には、子どもたちがいくつかの曲を聴いて決定したり、当日身に付ける衣装を自分で作ったりする等、子どもの主体性を大切にした活動となっている。

行事を通して異年齢や同年齢の友達との活動を通して、一人ひとりの子どもがクラスの一員であることを感じられるよう働きかけている。５歳児のお楽しみ会では、クラスで目標を考えたことで日常の中でも生活や遊びを意欲的に行う姿となっている。また、意欲が湧かない日もあることを保育者が認め、クラス内で協力し合って準備を進めていくことで、再び主体的に参加する姿となっている。行事に取り組む過程では、友達と協力し合うことの楽しさや葛藤、目標への達成感等を体験しており、子どもの成長につながるものとなっている。

園便りでは、子どもが行事に取り組んでいる様子の写真を掲載して保護者に伝えている。クラス便りでは、運動会での競技内容に子どもが挑戦して取り組んでいる姿や、友達と力を合わせていく様子等の行事の過程を丁寧に掲載しており、成長の様子が伝わるものとなっている。運動会では保護者も一緒に参加するクラスもあり、親子で楽しむ機会となっている。また、子どもが行事内容を家庭で相談してくる機会も作り、保護者も子どもと一緒に考えることで行事の内容を共有し、関心が高められるものとなっている。

保育時間が長くなっても子どもが安心して過ごせるよう、長時間保育カリキュラムを乳児と幼児で作成している。カリキュラムの目標には「担任以外の保育士との信頼関係を築き、家庭的な雰囲気の中で安心して過ごす」と示しており、遊びのコーナーの充実や休息できるコーナーの設定等を考えている。保育者の配慮点として、夕方の人数が少なくなってくる時間帯や環境の変化等で子どもが不安になることがないよう、子どもの気持ちに寄り添った関わりをしていくことを確認している。

夕方の１８時までは幼児が各クラスで、乳児が合同で過ごしているが、コーナー遊びや机上での遊びも設定して、子どもが好きな遊びを選んで楽しんで過ごせるようにしている。乳児は保育者との関わりだけでなく、子ども同士のやり取りを見守っていくことや、子ども同士の遊びを仲立ちして友達との関わりが持てるよう配慮している。幼児では友達と一緒に興味のある遊びを展開できたり、季節の遊びを楽しめる環境を整えている。延長保育で補食や夕食を食べる際は、他の部屋でゆったりとした雰囲気の中で落ち着いて食べることができるよう配慮している。

食育計画は各年齢で４期毎に立案し、援助の留意点には保育士と調理担当者が連携して行っていく内容を明記している。また、０歳児から子どもの発達を捉えた食事の援助、食事のマナー、食材に興味が持てる活動等を計画的に行えるようにしている。現在は感染症の予防から各クラスでの食事となっているが、幼児は調理室が見えるランチルームがあり、調理を身近で感じながら食べられるようにしている。また、食物アレルギーや体調不良からの回復期の食事については、子どもの状態に応じた食事が提供できるようにしている。

和食が中心で旬の食材を使った献立で、子どもたちが旬の野菜に触れる機会も設け季節感が味わえるようにしている。子どもの日のお祝い会、七夕、クリスマス、お正月、ひな祭り、誕生日等の行事には伝統食を味わえるようにしたり、盛り付けを工夫して楽しく食べられるようにしている。３月には、５歳児クラスから好きな献立を聞いて取り入れている。栄養士は各クラスの子どもの喫食状態を日々確認している他、毎月の給食食育会議で給食に関することや食育活動について職員と意見交換し、食育活動が充実していくよう努めている。

野菜を栽培して生育の様子を観察し、収穫したものを食べる体験を行っている。トウモロコシの皮むきやそら豆の鞘むき、スイカを丸ごと持ってみる等、旬の食材に直接触れる体験を乳児クラスから行っている。また、近隣の鮮魚店の人を招いて魚の解体ショーを行い、解体から調理される工程を知ることも体験している。年長児はお店から食材を買う経験や、買ってきた食材を使っての調理体験、ご飯の日には米研ぎも行っている。幼児クラスでは給食の食材を三色食品群に分けることを毎日行い、食と身体の関係を学んで食事への興味につなげている。

年間の保健計画では、園児保健指導として手洗い・うがい、虫歯予防、感染症予防等を計画している。手洗い指導では映像を使って手洗いの手順をわかりやすく伝え、手洗い時にはブラックライトで汚れを確認する等、丁寧に洗えるよう指導している。ブクブクうがいの仕方は絵本を用いて伝える等、個々にやり方を伝えている。歯磨きについては感染症予防の観点から、子どもたちは実際に歯ブラシは使用していないが、歯科衛生士からの指導を４・５歳児が受け、歯磨きの仕方を再認識している。

子どもの健康管理については、毎日の子どもの状態を家庭での状況も含め確認し、保育士と看護師とで連携して把握している。また、子どもの状態の変化や感染症対策等についても、園医と連携を取れるようにしている。また、保健リスク会議を２ヶ月毎に行い、季節で流行しやすい感染症の症状や潜伏期間、対応について確認している。保育会議では、ヒヤリハットやケガの再発防止について確認し合っている。園内研修では、食物アレルギー児の緊急時対応や救急救命、ＡＥＤの講習を行って緊急時の対応に備えている。

入園のしおりには、家庭でのＳＩＤＳ予防と園で行っている予防について掲載しており、入園時に説明している。毎月発行している園便りには、季節的に流行しやすい感染症や健康管理の情報を掲載している。感染症が確認された際の対応と感染症の症状、潜伏期間、注意点等はメールで知らせている。園で子どもが発熱や嘔吐等の体調不良の症状がある場合は、口頭での連絡だけでなく保健連絡表に記入して保護者に伝え、翌日は家庭での状況を記入してもらうことで、健康状態を丁寧に確認し合っている。

入園時には家庭環境や就労状況について把握しており、保育時間を決定している。家庭での状況の変化については、日々の保護者とのやり取りや個人面談で把握し、保育時間の変更等の対応を状況に応じて行っている。職員会議では、家庭状況の変化や対応についてその都度確認を行っており、職員間で共有している。園内研修では保育経験が１年目から３年目の職員を対象に、保護者と信頼関係を築いていくための土台作りについての学習会を行い、経験の浅い職員も保護者対応について学んでいけるようにしている。

日々の保護者との会話や個人面談では、保護者と子どもの成長の姿を捉えて共有できるようにしている。園での子どもの姿を保護者に知ってもらう機会として、保育参加を行っていたが、コロナ禍により中止となっている。そのため、子どもの姿を保護者に伝える工夫として、窓に紙を貼って覗き窓を作っておき、朝・夕の送迎時に子どもの様子を見ることができるようにしている。また、壁新聞やクラス便りの発行回数も増やしていく等、子どもの活動の様子を丁寧に伝えていくことに努め、保護者との信頼関係を保てるようにしている。

保護者会では、園での子どもの成長につながる援助や配慮について伝えていくと共に、家庭での育児の参考となることも伝えている。例えば子どもの伝えようとしていることは、大人が先回りしないで待つことや、どんなことでも家庭で話せるよう、子どもの話を肯定的に受け止めていくこと等を伝えている。クラス便りでも、１歳児クラスで自我が芽生え始めている時期であることを伝え、子どもの気持ちを受け止めていくことの大切さや関わり方について掲載している。保健便りや給食便りでは、子どもの健康管理や事故防止について伝えている。

現在はコロナ禍により中止となっているが、５歳児クラスでは高齢者施設との交流を行っていて、歌を披露したり高齢者と関わって過ごす体験をしている。近隣の公園へ散歩に行く機会には、交通ルールを守って歩くことを伝える他、公園では散策したり自然物を見つけたり、遊具や公園の地形を利用して遊んだりと、園ではできない活動を体験できるようにしている。分園には園庭がないが隣接する公園を日常的に活用しており、戸外での探索活動や身体を活発に動かして遊ぶ場となっている。

園の歴史は古く、地域と継続したつながりがある。地域で開催されているお祭りやハロウィンの他、バザーでは地域のＮＰＯと共催する等交流している。現在は感染症予防のため、お祭りや交流は中止となっている。地域の子育て支援として地域の親子が園内で遊んだり、育児講座やベビーマッサージ、離乳食試食会を開催しているが、参加者が園庭で遊ぶ時には乳児クラスとも交流している。５歳児の食育活動では、食材の買い物を通して地域の人と触れ合う機会となっている。

個人情報の取り扱いについては書面で保護者に説明を行い、子どもに関する情報を第三者に開示する必要が生じた場合には、その度に同意を得ることを伝えている。職員は個人情報の取り扱いや管理について徹底できるよう、年度初めに書面で読み合わせをして確認している。子どものプライバシーや羞恥心への配慮については、身体測定や夏のプール遊びでの周りから見えない配慮、オムツ交換する場所には衝立の設置等、場面毎に配慮している。自分で着脱している幼児クラスでは、全部脱がずに順次着替えていくことを伝えている。

園の重点目標の中では「子どもに寄り添いみんな笑顔」を掲げており、日常の保育の中でこれらを常に念頭に置き、子ども一人ひとりに寄り添った保育実践に努めている。園内研修や会議では、各自の子どもへの関わりにおける振り返りを発表したり、一人ひとりを大切にするための具体的な保育実践の意見交換を行い、子どもへの援助について学び合っている。人権擁護のポスターを職員全員の見える場所に貼っておくことや、人権擁護のためのセルフチェックシートを使い、子どもへの適切な関わりや援助について各自でいつでも振り返りができるようにしている。

園独自の虐待マニュアルを作成し、虐待防止への取り組みや事例を掲載して理解が深まるようにしている。虐待マニュアルをもとに園内研修を行い、職員間での意見交換や報告書を園長に提出し、虐待への理解をより深めている。支援の必要な家庭については職員間で家庭状況を理解し、必要な育児支援について確認している。コロナ禍での家庭状況の変化等にも気付けるよう、日々の保護者への声かけも定期的に行っていくことを会議の中で確認している。

法人で作成されている業務マニュアルには、施設管理、保育、子育て支援、健康管理、地域支援の内容等があり、各項目毎に手順が示されているため、必要時に確認を行っている。園独自では早番、遅番、延長番保育マニュアルがあり、時間毎の業務内容を示している。今年度の保育の重点目標や具体的な保育の充実に向けた支援、地域社会への取り組み、職場内の役割分担については年度毎に職員間で話し合って決定している。特に重点目標については、目標に向けた具体的な取り組みを年度当初に確認して業務に当たっている。

各種会議では業務内容の確認を定期的に行っており、点検・見直しにつなげている。特に保育内容については、重点目標に沿って常に子どもの視点で保育が実践されているかを確認している。急に業務の手順に支障が出たり、コロナ禍で対策や手順の見直しが必要となった場合は、各クラスからの意見をもとに副主任が土台を作り、職員間で検討を行って新たな手順書として作成して共有している。各職員の業務の遂行状況については、リーダー層を中心に定期的に話し合い、職員育成につなげている。

園内研修ではビデオカンファレンスとして、他園の実践事例のビデオを見てグループ討議を行っており、個々の保育の振り返りや園全体での保育の見直しにつながるものとなっている。実際にグループ討議後に担当しているクラスの環境構成を工夫したり、今までの固定観念を覆す柔軟な意見も聞かれる等、園全体の保育の向上につながるものとなっている。保育運営について検討する際には、子どもや保護者のことを考えた視点で話し合い、見直しや改善を図っている。