東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

区保育目標「子どもが現在を最も良く生き、望ましい未来を作り出す力の基礎を培う」の実現に向けて、子どもが主体的に遊べる保育環境の整備や災害対策などについて注力して取り組んでいます。定期的に職員が異動しても園の大事にしている保育の標準化や特徴・課題を継承できるよう「矢口マニュアル」というファイルを職員に配布したり、園独自の中期計画を作成し、見通しを持って事業を行えるよう工夫しています。今年から保育連携推進事業部署が配置され、拠点園として区内の保育の質向上や地域子育て支援のアウトリーチの強化がなされました。

職務分担表や組織図を用いて職員に求められる役割や責任について明文化していますが、職層に応じた内容ではないため、園独自に「クラスリーダー保育士」の役割や求めらる期待像をまとめています。「クラスリーダー保育士」では、「常にクラス運営がスムーズにいくよう心がけ、リーダーシップを発揮する」「子どもの状況、保護者の状況を十分に把握し、子どもの発達、年齢に応じた保育のあり方や環境を考え、クラスメンバーに提案したり、指導をする」といった、同じ保育士であっても職層に求められる内容を取りまとめ、個別面談時などに伝えています。

園運営に関しては主査会を開催し、内容によってはリーダー会議にメンバーを拡大し、検討事項や園としての方向性を決定し、職員会議で共有するようにしています。内容によっては、リーダー会議から各クラスに下ろされ、検討した内容を職員会議で再度話し合うケースもあります。司会と書記は輪番制とし、事前に会議の議題については司会が聞き取りを行い設定しています。議事録は非正規職員にも開示していますが、決定事項を中心に記載されているため、職員からの意見や質問など、意思決定に向けたやりとり内容も記載する必要性を経営層は考えています。

コロナ禍になり、保護者会での懇談会など、保護者同士の意見交換などが出来ない状況になったため、3歳児クラスには交換ノートのようなメッセージボードを設置したり、幼児クラスでは園のマスコットキャラクターの名前を冠した「やぐっぴー掲示板」にて、「一日の中でイライラしてしまう場面」といったお題を保護者へ投げかけ、その解答欄にシールを貼って、他保護者がどのように思っているのか共有できる工夫を行っています。結果をフィードバックしながら、保護者のニーズを把握し、日々の保育に繋げられるようにしています。

園長が交代しても園で取り組まなければならない重要事項を引き継げるよう、園独自に3年間の中期計画を作成しています。「子どもの成長・発達の保障」「保護者への子育て支援」「危機管理・安全対策」「地域支援及び地域交流」「次世代への支援」「職員の自己実現及び資質向上」「保育連携推進事業」の項目を中期的に取り組まなければならない課題と位置付け、事業の見通しを持てるようにしています。中期計画を踏まえ、単年度事業計画書の「今年度の目標」と連動させながら、計画的な実行に取り組んでいます。

事業計画に関わる危機管理（防犯防災）や環境設定に関する取り組みは係や各プロジェクトチームを主として進捗管理を行い、日々の保育や行事に関する進捗や振り返りはクラスごとの半期・月単位で計画の反省・見直しや行事担当者を中心に行っています。必要に応じて、リーダー会議や職員会議に議題として取り上げ、意見徴収や検討を行っています。

年度初めの職員会議で職員の服務・規定や「職員の手引き」「保育職員としての心得（安全保育の手引き）」などについて、読み合わせを行っています。職員に知っておいて欲しい内容をファイルに綴じた「矢口マニュアル」を園独自に作成し、異動してきた職員でも園が大事にしている保育や業務について迷うことがないようにしています。「人権擁護セルフチェック」を定期的に実施し、今年度は「～していない」の項目を集計し、総評コメントを添え、その結果を踏まえた園内研修で、日々の保育の振り返りの話し合いの機会を持つことが出来ました。

保育に関する相談や苦情窓口については、園のしおりに記載されており、主任を受付担当、園長を解決責任者に位置付けています。また、福祉オンブズマンや第三者委員の連絡先や苦情解決のための仕組みについても図示されて説明されています。複写式の連絡帳や送り迎え時に口頭で意見や要望、子育て相談に応え、内容によっては担任や経営層に相談し、園としての回答したり、対応するようにしています。園独自に「苦情・要望についての心得」を作成し、事実確認を丁寧に行うため、聞き役に徹しながら一つ一つ確認していく姿勢が示されています。

今年度から保育連携推進事業の担当部署が拠点園に配置され、地域の子育て支援や小規模保育園の保育の質向上に向けたアウトリーチの強化に取り組んでいます。地域向けに「ぽかぽか通信」を発行し、保育士があそび、栄養士がえいよう、看護師がほけんについて記載し、子育て情報を発信しています。見学者には「連携だより」を配布しており、「見学者の育児相談までしてもらえるとは思わなかった」との声がありました。コロナ禍で地域子育て支援事業が実行できない状況ですが、保育連携推進担当と連携しながら、今後の取り組み成果が期待されます。

多摩川に近い場所に位置しているため水害対策として、園上部の集合住宅の会議室への垂直避難訓練を行っています。危機管理プロジェクトチームが中心となり、マニュアルの整備や事業継続計画の作成・見直し、福祉避難所の開設訓練も行っています。災害時に調理師や栄養士が不在時も保育士が食事を提供できるよう、正規職員が調理に必要な食材や機材の使用方法、衛生管理について把握する機会を設けました。新型コロナウイルス感染防止については、区の基準に準じて、消毒や換気の徹底、食席の配慮を行い、マスクの着用は各家庭の判断に委ねています。

毎月の職員会議でケガやヒヤリハットについての報告や感染症報告を行い、危機管理意識の醸成を図っています。ヒヤリハットについては、いつ、だれが、どこで、どのような状況になったか、原因・問題点、改善点を記載するような書式となっています。ヒヤリハットは定期的に集計されていますが、その傾向を踏まえ、より安全な保育が行えるよう取り組む必要性を経営層は感じています。事故報告書の再発防止策の効果測定など、事故予防や未然に防ぐ視点を高めるためにも、これらの情報をなお一層活用されることが期待されます。

個人情報の取り扱いについては、区の文書管理マニュアルやプライバシーポリシーに基づき、機密情報の漏洩がないよう管理しています。紙の資料についてはファイリングして、事務所の鍵のかかる場所で保管しています。パソコンへのログインは顔認証とパスワードを組み合わせ、職員ごとのIDで情報を管理し、職層に応じて機密情報へのアクセス制限を設けています。事務所外への持ち出しが出来ないよう固定しています。日々の活動の写真を撮影するデジタルカメラは使用簿で管理し、データはパソコン内に保存し、卒園後は消去しています。

「大田区人材育成基本方針」に求められる職員像や各職層に応じて求められる役割について明記されています。職務分掌の他に、「クラスリーダー保育士」「フリー保育士」の役割を園独自に明文化しており、より具体的に役割理解や見通しを持って能力開発に役立つと推察されます。職員一人ひとりに「個別面談シート」を作成し、保育サービス課の目標を踏まえ、園の目標を設定し、事業計画に則った目標設定や自己研鑽のための研修希望などを年3回の面談を通して設定し、進捗管理、年度末に振り返りを通して、人材育成に取り組んでいます。

新人職員に対しては、育成リーダー研修を受講したクラスリーダー保育士が育成担当を担っており、新人育成の手引きに沿って指導し、指導担当職員、園長、新人職員との三者面談を年4回行い、達成状況の確認と日々の保育の中で良い点を評価し、自信をもってもらえるよう働きかけています。保育サービス課や人事課、特別区などが主催する研修を参集・オンラインにて受講しています。受講後に研修報告書を提出し、3か月後の研修シートを提出し、研修内容を保育現場などで活かせているかどうか評価するスキームとなっています。

保育環境プロジェクトチームを立ち上げ、チーム力向上や保育の人的・物的両面の環境面の向上につながっています。外部講師を招き、1・2歳児クラスを対象に子どもが主体的に遊べる環境づくりと保育士の関わり方をテーマに取り組んできました。1歳児室は見取り図で環境を見直し、安心して遊べるコーナーと遊びの見える化に取り組みました。2歳児は子どもの遊ぶ姿から見えてきたことを環境面に反映させました。公開保育を予定していましたが、コロナのため紙面にて、他園へは情報提供を行い、新たな気づきや発想を生み出すきっかけにもなりました。

今年度から地域連携推進事業の拠点園となり、地域の子育て家庭への支援や保育の質向上を目的に取り組んでいます。コロナ禍のため活動内容に制限はありますが、園の入口に置いている「ぽかぽか通信」や「連携だより」を定期的に発行し、地域の子育て家庭に向けた情報発信を行っています。園の入口だけでなく、地域の子育て広場や児童館、図書館等にも置いてもらっています。何か悩んでいることがある時に1人で抱え込むのではなく、相談できる場所があることを発信し、地域の子育て家庭に寄り添っています。

園の入口に置いてある「ぽかぽか通信」は、子育て家庭の悩みに寄り添える内容を心がけ、「あそび」「えいよう」「ほけん」の3つのテーマに分けています。「あそび」では親子遊びやおすすめ絵本の紹介、「えいよう」では離乳食や季節に応じた食事の紹介、「ほけん」では感染症や生活リズムに関する内容などを載せています。ワンポイントコーナーも設け、イヤイヤ期への対応や子どもの気持ちがわかる付き合い方など子育てのヒントを載せています。通信は年4回発行予定としており、今後も子育て家庭が必要とする情報を発信していく予定です。

緊急事態宣言中は園内の見学ができず、玄関先でパンフレットを使い説明を行っていました。以前から「園舎の中が見たい」という保護者の声があったため、園舎内の様子を写真に撮った園舎の見取り図パネルを作成しました。パンフレット内にある園舎平面図を拡大し、そこにクラス内の様子を撮った写真を貼り、園内の様子が少しでも伝わるよう工夫しています。緊急事態宣言が解除され園内の見学が可能となった時には、パネルを使って説明した方へアナウンスし、希望者には園内の見学をしてもらっています。

入園に関する説明は、コロナ禍で一堂に会して行うことが難しいため、個人面談とあわせて個別に行っています。限られた時間の中で行うため、園のしおりや児童票などの必要資料は事前に渡し、自宅で確認してもらっています。その際、確認漏れがないよう、必ず確認してもらう項目の一覧表を作成し渡しています。面談時に確認した一覧表を提出してもらうことで、漏れなく効率的に説明を行っています。入園説明後には、面接聞き取り確認票を用いながら子どもや家庭の状況を、多職種で確認しています。

入園時の個人面談で確認した内容は、面接聞き取り確認票に記載しています。園長だけでなく、多職種にて子どもや家庭の状況を確認するため、自身の面談が終わったら次の人へ確認票を回し、情報共有を行っています。面談した内容は、新入園時面談報告書に記載し、職員会議で共有しています。項目は「保育時間」「食事」「健康面」「今までの保育」「慣れ保育」と分かれており、紙面だけでは伝えることが難しい特記事項などは、口頭で説明し、職員全員で新入園児の姿を把握しています。

小学校への進級時には「保育所児童保育要録」を送付しますが、配慮すべき項目や詳細に伝えるべき子どもの場合は、保護者の要望のもと「就学支援シート」を作成し、提出することもあります。フォーマットは区共通のもので「指導内容・方法の工夫や必要な配慮」や「教育的支援が必要と思われる内容等」となり、園での状況を詳細に記入しつつ、前向きな姿勢で記入することを心がけています。年長児のクラス前にある掲示板では、小学生が遊ぶ公園の紹介や今後行う予定の習い事を保護者に付箋で書いてもらうなど、保護者同士の情報共有も行っています。

全体的な計画は、区から指針が示された内容に対し、リーダー会で意見を出し合いながら、園で見直しを行っています。別紙として、保育所保育指針に基づいた「保育の内容に関する全体的な計画補足」も作成し、計画の内容をどのように日々の保育へつなげていくか、丁寧に説明しています。年間指導計画は、新クラスが慣れてきた5月頃にクラスの特徴をミーティングで話し合いながら作成しています。年間指導計画作成にあたり話し合ったクラスの特徴等も別紙にまとめ、紙面で保育士や他のクラスへ共有しています。

子どもの成長の様子を記録する「すくすくプラン」を運用し、保護者と共有しています。今までは年度初めに、この1年での期待する姿を共有し、年度末に次年度へ向けた振り返りを行っていましたが、今年度からは秋にも保育士からの振り返りを行っています。子どもの姿は1年の中で変化していくため、半年の間で成長した姿や残りの期間でどのような手助けが必要となるかを保護者へ共有し、丁寧な働きかけを心がけています。毎年度末にコピーを保護者へ渡しますが、卒園時には表紙をつけて原本を1冊にまとめ、成長の記録として渡しています。

各クラスの今月のねらいについては、園だよりに記載し共有しています。年度初めの保護者会では、年間指導計画の内容も説明し、スライドショーを使いながら日々の保育の様子も伝えています。作成したスライドショーは各クラスの前にも掲示し、登降園時にゆっくり確認できるよう配慮しました。すくすくプランの運用を見ても、適宜保護者へ情報発信を行っていますが、園と家庭で一緒に育てていく姿勢をさらに伝えるために、すくすくプランの振り返りがない時期に乳児クラスの個別のねらいを共有するなど、さらなる発信の工夫が期待されます。

児童票では、発達チェック欄があり項目に沿って確認し、特記事項欄に発達・成長等の姿を記録化しています。乳児は月の個別月指導計画を作成し、保育に繋げています。連絡帳を通して、日々の体調や家庭の状況を把握し、乳児は個々に合わせた保育を実践しており、複写の連絡帳の裏面に個別日誌として記録化しています。クラスミーティング・職員会議で各クラスの子の様子を情報共有しています。幼児の保育日誌も個別の活動や友だちとの関わりを記録化し、次月の月指導計画に繋げ保育を構築しています。

園庭のプロジェクトを中心に昨年度は「こんな園庭にしてみたい」と職員間でイメージを出し合い、タイヤ・風呂マット・風呂用イス等を購入し、講師の助言を受け可動遊具を子ども達が考えて遊べるよう子ども達に相談し、見守り、保育士は遊びの様子を見て「大丈夫ですか」の声かけをしています。訪問時に年長児数人がタイヤの上にタイヤを立てまたがり馬・乗り物のイメージでの遊びをしていました。片付けは継続して遊べるよう塀側に並べています。風呂マット・ビールケース・イスで見立て遊びをし、大きいクラスの子の遊びを見て刺激を受けています。

園では一人ひとりの発達や個性を理解・把握し、心身の健全な育成に力を入れています。今年度はコロナ禍で異年齢交流は控えていますが、園庭遊びでは自然な関わりが見られます。幼児クラスは1日の生活の流れを絵に描きボードに掲示し、可視化して活動に繋げています。個別に配慮の子どもは個別計画を作成し、特性に応じた配慮をしており、会議の中で情報を共有し、同じ対応をしています。9月には看護師がパラリンピックを機会にパネルを使用し、みんな違うけどみんな一緒の話をしています。日々の生活の中で互いに尊重する心を育てています。

登園時は玄関から入り、保護者はアルコール消毒し、子ども達は手洗いをし、乳児は2歳児トイレ内で親子で手洗いを行います。1・２歳児は廊下と保育室の入口で受け入れをし、目視と連絡帳を見ながら体調面や家で変わったことがないか、コロナ禍で家族の健康状況も把握しています。幼児は健康チェックカードで検温・体調面を確認しています。早遅連絡簿で伝言事項を記録化しており、担任が確認をしています。

乳児は個々の食事・排泄・睡眠等の生活リズムを大切に園での生活は緩やかな担当制にし、1歳時クラスは4グループ・２歳児は3グループに分け、少人数で愛着を育みゆったり安定して過ごせるよう配慮しています。クラスだよりで着脱の様子や発達の特徴を掲載し、保護者支援につながるようにしています。乳児は個別に月の指導計画で個々のねらいを立てていますが、今後、保護者にも子どものねらいを伝えることでなお一層園と子育てを共有すると良いでしょう。1・２歳児のトイレトレーニングは保護者と相談しながら園がサポートをしています。

お迎え時も玄関から入っており、乳児は連絡帳を手渡しし、園での遊びや生活の様子を伝えています。クラスの掲示板にお知らせ事項を掲示し、幼児は1週間分のクラス活動表にその日の活動を記載し掲示しています。幼児の廊下の壁面に「やぐっぴー掲示板」や3歳児の交換ノート、食育に関する掲示板「矢口水族館園」には実物大の魚の写真やポスターを貼り、乳児の保護者も見られ他クラスの取り組みが分かりやすく保護者に情報提供をしています。

室内環境プロジェクトを中心に昨年度から1・2歳児室を見直し、1歳児室の押し入れ下部分をパーツ置き場にし、牛乳パックに布を貼ったL・H字型のマルチパーツの数を増やし、自動車・汽車等に見立て遊ぶ遊具・タイヤがあります。2歳児も押し入れ下の空間を部屋に見立てキッチンセットを置きままごとコーナーにし、天蓋を付け家のイメージで設定しています。電車遊びのコーナーは机上にテープで線路を作り、手作り箱に木製の汽車を種別に入れ車庫にし、片付けやすい工夫があります。指導計画の期の反省時に遊具を変えています。

各クラスの年間指導計画はクラス担任がクラスの特徴を踏まえ計画を作成しています。領域部分は5領域別に年間の活動予定表を作成しており、運動遊び・リトミックは発達に合わせ、マット・巧技台・ボール・縄等や伝統行事に合わせ、造形活動では年長児は年賀状にトラの絵を描きポストに投函し、コピーを玄関正面に展示しています。「ろくろう文庫」の絵本コーナーや季節・自然の絵本やカブトムシの飼育等もしています。幼児の朝の会で挨拶・生活の流れ・約束等言葉での表現を大切に保育を構築しています。

ピロティに沿って長い植栽があり、あんず・ブルーベリー等実のなる木が植えられ収穫し、ジャムにしたり、畑で季節毎の野菜栽培をし、季節に関心を持たせています。コロナ禍で幼児は園外に出かける回数は減りましたが、乳児は週1回は散歩に出かけています。近隣には神社や公園、年長児は徒歩20分位で土手に行ける環境があり、自然に触れ四季を体感できます。

園では、地域伝統の「荒馬」を年長児が継承しています。親から2世代に渡り運動会で披露しており、4歳児には憧れの踊りで職員も太鼓・笛を伝承しており、太鼓のリズムに合わせ飛び跳ねる練習の様子をクラス単位で見ています。当日は馬の道具を持ち勇ましく踊ります。地域の伝承芸能を大切に地域愛を育てています。運動会後は4歳児に伝えています。幼児はピロティ・園庭を使いクラス毎に3日間にこにこランドを実施しました。三輪車・フープ・登り棒などを使ってオリエンテーリングをし、砂場で宝探しも楽しんでいます。

運動会に向けて年長児は頑張りたい事を1つずつ聞いています。10月に小学校体育館でクラスごとの参加で運動会を開催し、感染対策として、保護者は2名までとしました。オープニングに年長児はTシャツを紫に染め荒馬を披露し、運動遊びで鉄棒・跳び箱、リレーを行いました。12月は年長児が劇・歌・合奏を披露しました。行事を通して、皆で協力してやり遂げ自信に繋げており、保護者に成長した姿を見てもらう嬉しさを体験しています。2月は3、4歳児が劇遊びを披露する予定です。

年度初めに年間行事予定表を配布しています。園だよりは月の行事予定を掲載しており、クラスだよりでは保護者会の特集として感想を掲載しまた。担任からの自己紹介を掲載し、保護者との距離が近づく工夫が見られます。年長児の11月のクラスだよりでは運動会前に保護者にファイトカードを渡し、我が子へのメッセージを書いてもらい、運動会後に一人ひとりのメッセージを読み、手渡した様子を伝えています。利用者調査では、日々の保育に関する設問ごとの満足度は高く、保護者へ保育の意図やねらいが伝わっていると推察されます。

1・2歳児は17時45分までクラス保育で担任がおり、自室で好きなコーナー遊びをしながら、落ち着いて過ごしています。17時45分以降は2歳児が1歳児クラスに移動し、合同保育となります。お迎え時は連絡帳を手渡し、その日の様子を口頭で伝えています。幼児は3歳児はクラス保育で4・5歳児は17時に4歳児の保育室で合同になります。18時～18時15分のお迎えが集中します。幼児は活動記録表をクラス掲示板に掲示し、その日の活動を記録化し、子ども達の姿を伝えています。

コロナ禍前は延長保育、スポット利用者が多かったのですが、在宅勤務が増え、利用者はスポット利用も含め平均3名と少ない現状で、19時までの保育が最終です。事務所の隣りが3歳児室で広く、積み木・ままごと・机上に分かれることが出来るようコーナーを設置し、好きな遊びを好きな場所で非常勤保育士と正規保育士で保育をしています。専任の非常勤保育士がいることで子どもの様子・遊びを継続して見られ、子ども達・保護者にも安心感があり信頼関係を築けています。

1、2歳児クラスは高・低月齢に分かれていますが、調理室の隣に多目的室があり、2歳児の食事室として活用しています。1歳児クラスは1月の時点では2グループ一緒に食事をしています。各保育室は広く食事・遊びのコーナーに分けています。乳児は席を固定し、子どもに合わせて手作りの背もたれや足置きを使用し、落ち着いて食べられるよう配慮しています。テーブルの数を増やし、感染対策として、幼児は黙食としています。行事時はＢＧＭを流して雰囲気づくりをしています。

調理員はクラスの配膳時に手伝い鍋・ボールからよそっています。食事量は規定の量を提供し、食の細い子は減らさずに残こすことも可としています。クラスを巡回し喫食状況を見たり子ども達の名前を覚えており、玄関の食育コーナーに季節の折り紙作品を飾る等チームワークが良く、栄養士が毎月作成の食育新聞や食べ物の絵本を展示しレシピを置いています。

保育室側のピロティに沿って植栽場に畑があり、幼児は季節毎にピーマン・いんげんなどの栽培・収穫をしています。栄養士がライブ調理でトマトを煮詰め、年長児はトマトソースを使用し、餃子の皮でピザやクッキー作りをしました。ポップコーン用のトウモロコシを収穫し、栄養士にライブ調理で出来たポップコーンを紙コップに入れ、年長児はホールで映画会時に食べる体験をしました。魚の解体ショーに合わせ、「やぐっぴー水族園」と称して魚の実物大の写真を掲示し、関心を持たせたり、実物大の昆布のポスターを掲示し保護者にも情報提供しています。

看護師作成の保健計画・年齢別の健康教育計画を基に保健計画表を全職員に配布し、クラス別に相談し、計画を立てています。衛生面は消毒チェック表で管理し、クシャミをするとどれ位飛ぶか・うがいをするとばい菌がどれくらい出るか・黙食の大切さ・5歳児は脳の話などを行っています。園庭遊びの見直しでケガを防げる体の使い方を身につける取り組みでは、固定遊具でバランスをとる・登り棒・鉄棒に保育士が付き見守る・運動能力に合わせて声掛けする等を確認し、ヒヤリハットはその都度、記録化し、振り返り会議で報告をしています。

食物アレルギー児はマニュアルに従い誤食のないよう提供しています。個別にケアが必要な子どもにクラス別で一覧表を作成しています。熱性けいれん・肘内症・川崎病等の既往歴・発熱37、5度あったら保護者に連絡確認をするなど、職員間で情報共有をしています。熱性けいれんのある子どもは固定した場所で午睡をしています。園医との連携では、流行の感染症情報を聞いたり、感染疾患について相談・アドバイスを受けています。

区共通の毎月配布の保健だよりと園だよりの中には2年回看護師は健康面の内容で情報提供しています。朝の検温表は園独自で作成し、頭痛・咳・嘔吐・下痢等チェックしています。1・2歳児は仰向け寝を推奨し、午睡チェック表は乳児は10分ごと、幼児はクラス単位で30分ごとにチェックし、配慮児・保護者からの伝言も記載しています。朝のミーティングでクラス担任1名が参加し、アレルギー児の除去や伝達事項の確認をしています。感染症が発症した時は玄関・クラスの掲示板に感染症名・日時・クラス名・症状等を記載し予防の啓発をしています。

幼児クラスは7月から保護者間の交流を図る「やぐっぴー掲示板」を始めました。やぐっぴーは園で飼育しているグッピーに由来しています。第2弾は模造紙に「1日の中でお子さんにイライラしてしまう場面はどんな時」というテーマに対して、起こすとき・着替え時・帰り道等の項目があり、クラス別にカラーシールを貼ることでアンケート形式に意向把握できる工夫があります。保護者間で交流や関わりが持てない現状の中で、掲示板を通して、保護者支援に繋がる取り組みとして園の工夫が見られます。

近隣の方の絵本の寄贈が始まりの「ろくろう文庫」と称した絵本コーナーがあります。園では歴史ある絵本コーナーを引継いで、園のパンフレットにも掲載しています。コロナ禍ですが保護者から貸し出し絵本の要望があり、再開しました。コーナーを3エリアに分け、感染予防で1エリア毎に貸し出しをしています。また、3歳児クラスでは、廊下に交換ノートを下げ、自由に保護者・保育士のつぶやき・相談など記載し、「いいね！」シールを貼り保護者の息抜きや交流の場を提供しています。保護者・担任との繋がりが持てる良い取り組みです。

区で共通の「すくすくプラン」は自園の書式に子のチャームポイント・園での今の姿、家庭から・この1年どう育ってほしいかを記載しています。秋ごろに園から振り返り・次年度に向けての内容を保護者と確認し、子育てを共有しています。卒園時に表紙綴じで保護者に渡しており、これからも継続した取り組みとなることを期待します。保育参観は9月以降期間を決め1日1～2組保護者1名で実施し、保護者会は6月・2月にクラス別でホールで30分実施し、2月はスライドで次年度の移行・子の顔写真と成長したところを伝える予定です。

コロナ禍前は、近隣老人館・高齢者在宅センターのお年寄りや図書館のおはなし会・年長児は近隣の保育園児・小学校と交流がありましたが、新型コロナウイルス感染防止の観点から、区の基準に基づいて中止となっています。近隣散歩や目的に応じ公園に出かけ、地域の方と挨拶を交わしています。今年度は幼児が起震車体験をしました。年度末までに警察による交通安全教室で警察官の話や避難訓練時に消防士の話を聞く予定です。

行事時に近隣親子の参加を呼び掛けていましたが、新型コロナウイルス感染防止の観点から、区の基準に基づいて中止しています。食育の取り組みで地元の魚屋さんに協力で、ぶりの解体ショーを実演してもらい、魚の話を聞く体験をしました。年長児は2月に小学1年生1クラスと交流を図る予定があり、就学に向けて期待がもてる取り組みがあります。保育実習で学生2名を受け入れ学生と触れ合う機会がありました。

5歳児のお誕生日会では、誕生日の子どもにティアラや王冠などをつけ、みんなでお誕生日の歌を歌いながらお祝いをするほかに、成長の様子を全員で感じる機会も設けています。保健教育で使用する赤ちゃんの人形を誕生日の子どもが抱きながら、生まれた時の身長や体重と比べ、どれだけ成長したか発表しています。一人ひとりの成長の度合いや違いを全員で感じることで、個々の違いを認識し、自分自身や友だちを大切にすることを伝える工夫がうかがえます。

個人情報の取り扱いについては、入園時に渡す園のしおり内の「大田区立保育園プライバシーポリシー」で、個人情報の定義や収集・管理方法などを説明しています。利用目的についても、別紙にて項目ごとに記載し、内容を説明のうえ同意をとっています。イベント時に撮影した子どもの様子などをクラスの前に掲示しておりますが、掲示物を個人で撮影した場合はSNS等にあげることがないよう、園だよりなどで定期的に保護者へ発信しています。

マニュアル類は一冊のファイルへまとめ、全職員へ配布されています。一覧化もされており、改訂日等も記載されています。また、年度初めの職員会議では、大田区から発信されている「安全保育のてびき」について、読み合わせを行っています。読み合わせによって内容の把握を行っていますが、日々の保育にどう落とし込んでいくか、どういう状況のことを指しているのかなど、具体的に確認していく必要性を経営層は感じています。来年度以降、読み合わせから発展させた共有方法の検討が期待されます。

保育室の環境設定は、子どもの様子を観察しながら日々職員間で相談して行っています。2歳児クラスでは、箱に無造作に入れられていた電車のおもちゃを探す子ども達の姿があったため、1台ずつ選んだり子ども自身で整理整頓できるよう、収納する箱を仕切り箱へ変更しました。職員は日々子どもの様子を観察しながら、クラスミーティングなどを通して日々共有し、子どもの様子や発達段階に応じた物の配置やおもちゃの作成に取り組んでいます。