東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

区保育目標「子どもが現在を最も良く生き、望ましい未来を作り出す力の基礎を培う」の実現に向けて、園独自に作成している中期計画書では、「安心・安全な保育園作り」「拠点園事業の充実」「誰もが働きやすい職場つくり」に向けて、各種取り組みを行っています。比較的小規模な園ゆえ、職員同士が連携しやすい環境であるため、年度初めの職員会議や育成面談で各自に下ろし、同じ方向性を向いて保育や園運営に携われるようにしています。職員一人ひとりの主体性をなお一層引き出し、保育を組み立てていける人材にしていきたいと経営層は捉えています。

入園時オリエンテーションで園のしおり（重要事項説明書）を配布し、年度初めの保護者会でスライドを作成して、子どもの発達や特色ある保育について説明しています。短時間で保護者会は開催できましたが、保護者同士の懇談は出来なかったため、他の保護者に聞いてみたいことについて紙面で意見徴収しました。保育参観では廊下から子ども達の様子を見てもらい、その後、個人面談を行いました。子どもの様子とネットや本による情報との乖離に悩む保護者もいるため、「すくすく」を通して、家庭と園とが一緒に子どもの育ちを共有出来るようにしています。

各クラスからの意見や園全体の方針について、リーダー会議で検討し、意思決定を行います。議題によってはクラスに戻し、クラス会議で検討したうえで再度リーダー会議で検討するケースもあります。リーダー会議での決定事項などについて職員会議に下ろし、職員間で情報共有を行います。議事録は決定事項を中心に取りまとめられ、読んでも分からない場合は経営層に聞く旨、伝えています。各プロジェクトには、次期リーダー候補の職員をプロジェクトリーダーとし、人材育成を兼ねて専門性を高められるようにしています。

「おおた子ども・子育て支援計画」を踏まえ、園独自の4か年中期計画書を作成しています。重点計画として、「安心、安全な保育園作り」「保育内容の充実・質向上」「拠点園事業の充実」「誰もが働きやすい職場つくり」を目標に、「園運営」「健康及び安全」「保育内容・園内研修」「地域」「拠点園事業」「働きやすい職場作り・ワークライフバランス」などの項目で見通しが持てるようにしています。しかし、中期計画は経営層のみで共有するに留まっているため、園が継続して取り組んでいく内容として職員間で共有する必要性を経営層は感じています。

「全体的な計画」から年間指導計画、月案、週案へ落として日々保育を行ったり、中期計画書を基に各プロジェクトで課題を洗い出し、取り組みを進めています。しかし、中期計画書に設定されている「園運営」「健康及び安全」「保育内容・園内研修」「地域」「拠点園事業」「働きやすい職場作り・ワークライフバランス」などの項目に関わる単年度事業計画書の作成がありません。今後、保育に関わる「全体的な計画」とは別に、中期計画書の項目と連動させながら、当該年度に取り組み内容を事業計画書として作成することが期待されます。

完全管理や避難訓練・防犯訓練、子育て支援、園内研修、福祉避難所などに関する取り組みは各プロジェクトチームを主として進捗管理を行い、日々の保育や行事に関する進捗や振り返りはクラスごとの半期・月単位で計画の反省・見直しや行事担当者を中心に行っています。必要に応じて、リーダー会議や職員会議に議題として取り上げ、意見徴収や検討を行っています。

職員に配布している保育園のマニュアルの中に「職員の手引き」として、守秘義務やプライバシー保護などが網羅されており、「NGワード」を用いて、子どもや保護者の人格を否定するような言葉、権利を奪う言葉を使わないよう、年度当初の職員会議で読み合わせています。「人権にかかわるチェックリスト」を年度初め・中間に行い、集計結果を踏まえ、時代に合った保育となるよう日々の保育を振り返る機会を設けています。経営層からは「その声かけを保護者の前でも出来るか」を言葉遣いの一つの基準として、その都度、指導するようにしています。

保育に関する相談や苦情窓口については、園のしおりに記載されており、主任を受付担当、園長を解決責任者に位置付けています。また、福祉オンブズマンや第三者委員の連絡先や苦情解決のための仕組みについても図示されて説明されています。複写式の連絡帳や送り迎え時に口頭で意見や要望、子育て相談に応え、内容によっては担任が経営層に相談し、話し合って、その日中に返事することを心掛けています。保護者アンケートにおける子育て相談や要望・意向への対応についての設問ついて、高い満足度が示されており、園の取り組み成果と推察されます。

拠点園として、保育連携担当職員とフリー職員が中心となり、地域の子育て支援や小規模保育園の保育の質向上に向けたアウトリーチの強化に取り組んでいます。今年度は在宅子育て家庭向けに月齢に合わせて4種類の離乳食レシピ集を作成し、必要な方に無料で配布してます。小規模保育園に訪問し、保育を見学して助言したり、コロナ禍の保護者の悩みに対する解決策を一緒に考えたり、看護師を派遣して心肺蘇生訓練の研修を行うなど、公立園と二人三脚で保育の質向上に向けて取り組んでいます。以前は児童館での出張講座も行っていました。

新型コロナ感染対策のベースを構築した中で日々の保育を組み立てています。事故やケガ、ヒヤリハットについては、所定の書式を用いて記録化しています。しかし、ケガの区分は転んだりぶつかったり保護者に報告すべきことについて、ヒヤリハットは苦情につながりそうな人的ミスについてあげることとしており、事故を未然に防ぐための気づきを集約するツールとしてヒヤリハットが機能していないと推察されます。今後、事故報告書の再発防止策の検証も含め、職員の気づきから重大事故につながらないよう事故予防に向けた取り組み強化が期待されます。

安全管理PTでは園庭やホール、屋上などの安全チェックを定期的に行い、廊下を一方通行に見立てて矢印を設けたり、クラスの入り口に横断歩道を模して、子ども同士がぶつからないよう安全対策を講じています。福祉避難所PTでは、防災マップや事業継続計画の作成・見直しを行っています。福祉避難所訓練として、職員が5人しかいない想定で開設訓練、受け入れ訓練を行い、万が一に備えた動きの確認を行っています。火災や地震、不審者対応を想定した避難訓練も毎月計画的に実施し、反省を出し合って改善に繋げられるようにしています。

個人情報の取り扱いについては、区の文書管理マニュアルやプライバシーポリシーに基づき、機密情報の漏洩がないよう管理しています。紙の資料については施錠できる書庫で保管しています。個人情報に関わる書類や保育日誌、朝礼ノートを持ち出す際はチェック簿を用いて、管理しています。パソコンへのログインは顔認証とパスワードを組み合わせ、職員ごとのIDで情報を管理し、職層に応じて機密情報へのアクセス制限を設けています。日々の活動の写真を撮影するデジタルカメラは持ち出し簿で管理し、データはパソコン内に保存しています。

「大田区人材育成基本方針」に求められる職員像や各職層に応じて求められる役割について明記されています。職員一人ひとりに「個別面談シート」を作成し、保育サービス課の目標を踏まえ、園の目標を設定し、事業計画に則った目標設定や自己研鑽のための研修希望などを職員面談を通して把握し、進捗管理、年度末に振り返りを通して、人材育成に取り組んでいます。定期的な面談以外でも、職員からの相談や悩みを受けた際は、すぐに話を聞けるようにしています。

お互いの保育を見合いながら自分たちの保育を客観的に捉えられるよう園内交換研修を行いました。他クラスの子どもの姿や表情を見ながら、各自気づいた点、今後に向けて紙面にまとめ、各クラスで内容を確認しながら、今後の保育に生かせるように取り組みました。屋上遊びを始める前に子どもたちが今興味があるイメージ遊びを取り入れている場面を取り上げ、子どもたちの興味がどこにあるのか、また保育士として経験させたい遊びとのバランスをどのように取っていくのか、声かけ一つで子どもが自分で考えたり、行動が変わる気づきがありました。

保育サービス課や人事課、特別区などが主催する研修を参集・オンラインにて受講しています。受講後は職員会議等で研修報告する場を設けると共に、研修報告書を提出し、3か月後の研修シートを提出し、研修内容を保育現場などで活かせているかどうか評価するスキームとなっています。また、クラス打ち合わせや職員会議等で意見が出やすいよう、経験年数の浅い職員から意見を聞いたり、発言しやすい雰囲気づくりを心掛け、組織の心理的安全性を高められるよう努めています。

園の広報活動の1つとして、子育てサークルへの参加や地域の方に向けた園庭開放や体験保育を実施していましたが、感染予防の観点から昨年度以降実施できていません。昨年度実施できなかった反省を生かし、今年度はコロナ禍でも実施できる活動はないか検討し「離乳食レシピ」の配布を園で始めました。その他にも、園で作成した「見学のしおり」や区から発信されているおたよりなどを子育て支援センターや児童館などに置き、情報発信に努めています。感染対策を行いながら園での生活を知ってもらうような工夫が見られます。

子育て支援活動の一環として、今年度より「離乳食レシピ」の配布を園で行いました。案内チラシを地域の子育て支援センターなどに置いてもらい、希望者には園まで取りに来てもらいました。生後5～6ヶ月、7～8ヶ月、9～11ヶ月、12～18ヶ月と対象月齢を細かく分け、おすすめのレシピや離乳食を作る際の工夫などを掲載しています。園に来てもらうことで、短時間ですが園の雰囲気も感じてもらい、子育て家庭と交流できる機会を設けています。また、レシピ配布の際に子どもに対して、折り紙で折った動物などをお土産として渡しています。

見学は感染対策のため、1回の見学時間を20分～30分程度と短時間に設定し、限られた時間の中で要点を絞って説明できるようにしています。園のしおりを配布して、園舎を回りながら説明を行っていますが、対象年齢を確認し、希望のクラスについて具体的に説明しています。小規模な園であるため、園全体で子ども一人ひとりを見ていく姿勢があり、職員はもちろん子ども達も他のクラスの子ども達の名前がわかるようなアットホームな園であることを特徴として、伝えています。

入園オリエンテーションは午前と午後に分けて少人数で行い、重要事項などを園長より説明しています。園での1日についてスライドを用いて説明するなど、保護者にわかりやすく伝える工夫を行っています。オリエンテーションと面談時に使用する児童票や園のしおりは事前に渡し、家庭で記入・確認をしてもらっています。園のしおりで必ず確認してほしい項目については、しおりのページ数が記入されたチェック表を別途作成し、確認した項目にチェックを入れてもらうなど、確認漏れがないよう対応しています。

入園オリエンテーション時に、個別面談と園医による健康診断をあわせて行っています。個別面談は主にクラス担任が行い、児童票に沿って子どもの状況や保護者の思いなどを確認しています。0歳児で入園する場合は、クラス担任に加え栄養士と看護師も同席しています。1歳児以上で入園する場合は、面談時の内容を踏まえて必要に応じて同席してもらっています。多職種で確認することで、それぞれの専門的な視点を持って、子ども一人ひとりを見ていくことが出来ていると推察されます。面談の内容は個人面談記録に記録し、職員間で共有しています。

慣れ保育は1週間程度を目安に、子どもや保護者の状況に合わせて相談しながら実施しています。入園日から5日目までの時間表を作り、慣れ保育開始後も日々の状況を保護者と丁寧に確認しながら、不安がないよう進めています。進級時には、3月中に現在の担任のまま進級したクラスの場所へ移り、まずは環境に慣れるよう配慮しています。転園や就学時には保護者の承諾を得たうえで、必要に応じて関係機関に情報共有を行っています。その他にも、児童館のスタッフが園に訪れ、就学後児童館を訪れるであろう子ども達の様子を見るなどしています。

各クラスの年間指導計画は、園内研修を兼ねて1年かけて見直しを行いました。年間目標を踏まえた期ごとのねらいを立て、乳児は3つの視点、幼児は5領域に分けて計画を作成しています。乳児は別表として月齢ごとの発達表を作成し、「言葉」「姿勢と運動」「着脱」「排泄」「睡眠」などの項目に対して、「発達の主なあらわれ」と「配慮」の姿を記載しています。子どもたちの姿を踏まえ、職員が話し合いを重ね、納得して保育ができるよう丁寧に取り組んだ様子がうかがえます。

年度初めの保護者会にて、各クラスの年間指導計画、行事予定、日々の保育で大切にしていきたい姿などをスライドショーを用いて説明しています。また、「すくすくシート」を通して個人の1年間の目標を立て、保護者と共有しています。園だよりやクラスだよりも2ヶ月に1回発行して、園での子どもの様子を載せるなど、園での活動内容は丁寧に保護者へ発信しています。保護者アンケート内でも「園での活動が心身の発達に役立っていると思う」の設問に対して全員が「はい」と回答しており、園の取り組みが伝わっていると推察されます。

子どもの成長の様子を記録する「すくすくシート」を通して子ども一人ひとりの目標を保護者と共有しています。シートには、各クラスの目標も記載してあり、クラスの目標を踏まえて個々の1年間の目標を立てています。年度初めと年度終わりには、目標の共有・振り返りの面談を保護者と行っており、家庭と園とで一緒に育てていくことを伝えています。乳児クラスは個別月案を作成していますが、今後、「すくすくシート」の年度初めと年度終わりの間の子どもの育ちを保護者と共有できるよう、個別月案を保護者と共有できる工夫が期待されます。

児童票で入園前の家庭状況を把握し、担任はクラスミーティングで子どもの姿を確認して、発達チェック・0歳児は毎月成長・特記事項を記録化しています。乳児の月の個別計画は前月の姿からねらいを立て、保育に繋げています。複写式の連絡帳の裏に日誌として補記をしており、指導計画と連動して子どもの姿を把握しています。連絡帳でのやり取りで家庭の様子を把握し、保育を実践しています。幼児は元気チェックカードで健康状態を確認し、子どもに応じて、生活面・教育の支援をして保育を構築しています。

乳児の保育室はコーナーを設置し、発達や興味に応じた遊具をエリア毎に設定しています。棚に種類別にかごに入れて置くことで自分の遊びたいコーナーに行き遊べる設定をしており、保育士は見守りながら場面ごとに応じた声かけをしています。幼児の室内は継続して遊べるエリアを確保し、積み木は制作者の名前をおいて、1週間継続で遊べるルールがあります。4・５歳室は棚に制作物に必要な紙・折り紙の本・テープ・毛糸等を置き、個々に好きな遊びを机上で行ったり、テラスで縄跳びと好きなあそびが出来る環境があり、工夫した環境設定としています。

幼児の室内には絵カードで1日の活動が理解できるよう時系列でボードに掲示しています。子どもの発達過程に合わせ保育を実践しており、個人差を配慮し、集団の中で過ごせるよう保育士が支援しています。クラスの活動に参加し子ども達が自然に認め合う心が育っています。個別の月指導計画や保育日誌・職員会議で情報を共有し、同じ対応が出来るように援助しています。

1階に乳児の保育室があり、0歳児は受け渡し室で保護者と連絡帳や目視・体調や家での様子を聞きながら受け入れています。保育室内で遊んでいる子どもが落ち着いて過ごせるよう、1歳児・2歳児・幼児クラスはそれぞれの保育室の前の廊下での受け入れをしています。2階の廊下はL字に曲がっているのでぶつからないよう中央に線を入れ、子どもたちが走らないよう足形を床に貼り工夫しています。幼児は元気チェックカードで検温や体調チェックを確認しています。早遅表で伝言事項を記載し、クラスで情報共有をしています。

保護者会は年2回を予定しており、クラスの発達の特徴を資料やスライドで伝えています。0歳児は3グループ、1・2歳児は低月例・高月例に分かれており、緩やかな担当制で食事・排泄・着替えなど、生活の場では同じ保育士が支援することで子と愛着や安心感に繋げています。連絡帳では家庭と24時間を視野に子の姿を把握し、保育に繋げています。クラスだよりで着脱や食事の様子を写真とコメントを記載し、保護者に伝えています。また手洗いやトイレの使い方・排泄後の始末等保育士の介助や見守りで生活習慣が身につくよう支援しています。

お迎え時は乳児は連絡帳と合わせ、子どもの園での様子を伝えています。幼児は玄関から階段へ向かう壁の掲示板に3クラスの週の活動予定・活動内容表を掲示し、各クラスの活動が分かるよう情報提供をしています。また新しい情報には赤の矢印に「NEW」のサインを付け、保護者に分かりやすく伝えられる工夫が見られます。コロナ禍で保護者との会話もじっくり話すことはできないので、安心感に繋げていく工夫を検討することが期待されます。クラスの早遅表で伝言の漏れがないように職員間で共通認識をしています。

乳児の室内を低い木製の棚で仕切り、机上・遊びのコーナーを設定し、好きな遊びを選び、遊べる環境を作っています。1歳児のままごとコーナーでは手作りのキッチンやままごとの容器などをかごに入れ、片付けやすい配慮を行っています。体を動かすエリアには手作りの大きなトンネルを置き、棚には牛乳パックの手作り電車等、年齢に応じた設定で子どもの成長に合わせた遊具の入れ替えをしています。5歳児室は棚に制作活動が自由に出来るよう紙類・セロテープ等や２人で将棋をしたり、毛糸で指編みのマフラー等好きな遊びの姿が見られました。

年間指導計画と年間活動計画を作成し、活動は領域別にクラス活動内容を歌・制作物・運動遊び・絵本・飼育等を具体的に記載することで0歳児から就学前までの繋がりのある保育が見通すことができ、職員間で共通認識し、保育を実践しています。幼児の朝の集会や年長はカレンダーで週の活動を知らせ、布団当番活動等また、発表会の劇遊び「浦島太郎」から発展し、室内に浦島ランドを作り、竜宮城をおもちゃや積み木で再現し、保護者が見学している想定で水族館へと遊びが発展しており、継続して遊び込める環境の工夫が見られました。

園庭プロジェクトを中心に園庭を整備し、可動遊具で見立て遊びができるよう、風呂マット・タイヤ等を用意しています。分散して遊べるよう屋上・テラスを効率よく活用し、屋上ではドッチボール・タイヤ・三輪車などの可動遊具で主体的に遊べる環境があります。2階の幼児室にはテラスがあり、雨の日も活動ができ、栽培や4歳児はカブト虫の飼育をしています。園庭は広くないですが、近隣には小公園があり、ねらいに合わせて散歩や4・５歳児は徒歩で多摩川土手まで行きます。住宅地にありますが緑も多く、季節を体感出来る環境があります。

年長児がお菓子屋のお店ごっこを行い、お菓子の制作から売り手・買い手に分かれて実施しました。その様子を見て、4歳児もお寿司屋ごっこを実施し、寿司作りが始まり、にぎりや艦巻等を作り、クラスで売り手、買い手になり「並んで下さい」など、子ども達の掛け声や個別に支援が必要な子ども楽しそうに参加しています。その様子はクラスだけの取り組みの良さが見られたと担任の振り返りがありました。子ども達の興味・関心・意欲を引き出し、子ども達が自主的に取り組んでおり、年長児は劇遊びから保育室でも継続して遊ぶ姿がありました。

10月土曜日に実施の運動会は、小学校の校庭で幼児が時差でクラス別の入れ替え制で実施しました。年長児はポンポンでオープニング・はじめのことば・体操や日々の保育で実践している縄とび・大繩・鉄棒を披露し、跳び箱は3・４段のどちらかに挑戦し、ダンスを保護者に披露しました。保護者は2名の参加です。目標に向かって取り組み子ども達は保護者に見てもらう喜びと自信に繋げています。職員の振り返りでは1クラス1時間弱の時間で子ども達は待ち時間がなく、子どもの視点では良かったと行事の見直しに繋がりました。

年度初めに年間行事予定表を配布するほか、毎月配布の園だよりに当月・翌月の行事予定も掲載しています。保護者参加の行事はアンケートを取り意見を次年度に繋げています。運動会はクラスだよりに見てもらいたいポイントや競技の説明・パンフレットを配布し、運動会アンケートでは「クラス単独で集中して見られて良かった」「3クラスを見たかった」といった意見がありました。利用者調査では園の活動は心身の発達に役立っている・関心・興味を持って行えるものになっているかの設問について満足度が非常に高く、保護者の理解・協力を得られています。

乳児クラスは18時15分までクラス保育で各クラスの担任はいるので落ち着いて過ごすことが出来ます。子どものその日の様子を連絡帳と合わせて保護者に伝えています。3歳児は18時までクラス保育を行い、4・５歳児は17時15分で4歳児の部屋で合同で過ごします。おやつ後、幼児は屋上やテラス、乳児は園庭や1歳児前のテラスで遊んだり、気分転換を図っています。お迎えは18時から18時15分がピークです。遅番保育は引継ぎ表で伝達事項を保護者に伝えています。

延長保育は1階の2歳児室で実施しており、延長保育児が増えている現状で、正規保育士が輪番で保育をしています。スポット延長保育利用者は1日1～2名で平均10～11名が延長保育です。延長用の絵本を用意し、冬期はコーナーにマット敷いて、暖かくし寛げる配慮をしています。延長保育日誌にその日の遊びの様子等を記録化し、遅早表で伝言事項を伝えています。

０歳児は緩やかな担当制で3グループに分け、保育士が食事の介助は同じ保育士が行っており、3対1でスプーン・手づかみで食べています。離乳食は自園で栄養士が献立を作成し、担任が家での様子を聞き、離乳食の移行時は栄養士が保護者に直接やり取りすることもあります。1歳児は担任と茶碗のサイズを相談し、立ち上がりの食器を使用しています。乳児の席は固定し、子どもに合わせて足置き・椅子の背あてを配慮をしています。幼児は横並びやテーブルの人数を少なくし、黙食をしており、食事中の会話が聞こえたら保育士が声かけをしています。

調理員は当番制でクラスを巡回し、喫食状況や子どもの顔を見て親近感を伝えています。朝礼で保育士が前日の喫食状況を報告し、調理室に伝え打ち合わせをし、2回目のサイクルに繋げています。行事食の写真は食育ファイルに綴じ、子どもの日はミートローフの鯉のぼり・運動会の前日はファイトランチでとんかつ・ウインターパーティーはトマトライス・唐揚げなどの行事食を各クラスで実施しました。3月には年長児のリクエストメニューで卒園に繋げています。子ども達が楽しめるメニューにしています

2階の幼児室のテラスは広く陽当りが良いので幼児はプランターで栽培をしています。3歳児はカブ・キャベツの栽培で良く生長しています。幼児はクラス別に収穫したナスを栄養士が室内で味噌炒めのライブ調理をし、バターや味噌の香り・炒める音等を体感し、ナスが苦手な子どもも食べることが出来ました。ライブ調理の様子を家庭で話していると報告があり、食育の効果が見られます。1月から年長児は午睡がなくなるので、おやつのおにぎり・ピザトースト作りをする予定です。それらの取り組みの様子は壁新聞で写真とコメントを載せ掲示しています。

看護師が作成している年間健康教育では、2歳児から幼児は毎月クラス毎に同じテーマで健康教育を実践しており2歳児は紙芝居を用いて手洗い指導やトイレのサンダルの並べ方を写真を見せ、散らかっている・揃っているどちらが気持ちよいか実際に見せて意識づけを図っています。和式トイレの使い方では看護師の手作りの実寸大便器の絵で看護師が使い方を実践したりトイレのマナーの話をしています。交通安全指導の実施や防犯プロジェクトでは不審者対応など、「危ない」ことも健康教育に取り入れ実践しています。

個別に対応が必要な食物アレルギー・熱性けいれん・肘内症・眼鏡等の子の一覧表を看護師が作成し、会議の中で情報共有をしています。熱性けいれんの資料や保育中に注意する事項も記載しており、共通認識を図っています。食物アレルギー児は、個別のファイルがあり、マニュアルに従い、給食の提供までの除去・代替えの確認や食事時の固定場所など、誤食のないよう配慮しています。

感染症の予防対策を職員間で徹底して実践しており、園舎内の次亜塩素酸の消毒は実施後に清掃チェックを行っています。出勤時・食事準備用のマスクの交換や登園時の親子の手洗い等で衛生面・危機管理面について共通認識を図っています。幼児は元気チェックカードで毎日検温や朝食・排便・体調面をチェックし、把握しています。午睡チェック表でSIDS予防は乳児は10分毎・幼児は30分毎にチェックし、予防しています。保健だよりや感染症が発症した時は玄関・クラスに感染症名・日時・クラス名・人数を掲示し、保護者に予防の啓発をしています。

コロナ禍で保育参加が中止の状況下で保護者に子どもの様子や保育内容についての情報発信を見直しました。食育で季節の野菜栽培の様子やライブ調理・野菜のさやとり等の活動、園児のみの行事の様子をクラス毎に写真とコメントをつけ壁新聞を作成しています。情報や絵本紹介の棚の上の全体掲示ボードに幼児の3クラスの活動表や新しい情報に赤の矢印に「NEW」の文字を入れ、分かりやすく情報提供をしています。保護者会で懇談が出来なかったので事前に懇談したい内容を募り、保護者間でやり取りしたことを紙面に記載し配布しており工夫が見られます。

1階0歳児室の手前に調理室があり、調理室からの情報提供コーナーでは調理員お薦めのレシピで油揚げメニューやひらがなで当日のメニュー紹介・地域の食材紹介では大森海苔使用等の掲示があります。廊下側に絵本の本棚があり、コロナの緊急宣言解除から貸し出し絵本を再開し、1家庭1冊で3日間です。また、玄関の事務所脇の給食のサンプルケース場には持ち帰り自由のレシピが置かれ、その日のメニューレシピを提供し、保護者に食への関心を啓発しています。園のチームワークの良さが伝わっており、信頼関係を構築しています。

年度初めの保護者会は、2グループに分けて全クラスの保護者会を実施し、年間保育のねらいや子どもの発達の特徴・担任紹介を行いました。保育参観は宣言解除の秋に乳児のみ保護者の希望の時間帯で1時間を廊下からマスク・エプロンで変装して参観しました。その後、個人面談を行い「すくすくシート」の１年間の目標・園より・家庭よりを記録化し年の中間に育ちの姿を確認し年度末に1年を振り返り、園・家庭からで保護者と成長の喜びを共有しています。区全体の取り組みで家庭と連携し子を中心に子育てを共有できるツールとして継続を期待します。

園の近隣には小さな公園がいくつかあり、乳児は散歩や公園に幼児も公園に出かけています。12月に年長児が起震車体験や1月に警察から交通安全指導を行う予定です。コロナ禍で就学に向けて他園の年長同士の交流は出来ませんでした。

コロナの前には園庭開放や地域の保育園児を行事に招待していましたが中止になっています。今年度は看護学生の実習を2名受け入れ、子ども達と触れ合う機会がありました。コロナウイルス感染防止の観点から、区の基準に則って、外部との関わりに制限が設けられています。

子どもに対する言葉かけや子どもの意見が尊重できるような関わり方について、職員会議や日々の保育の中で共有しており、職員は日々意識して保育を行っています。年度初めには「安全保育の手引き」などマニュアルの読み合わせを行い、人権を尊重した保育の実践に向け取り組んでいます。他にも、今年新たに園長と副園長が設定したNGワードの一覧をマニュアルに追加し、職員へ共有しています。今後は園内研修にて、実際の保育場面を想定した事例研修なども用いながら、より具体的に伝えていきたいと経営層は考えています。

乳児のおむつ交換は部屋の一角にて周りから見えにくい場所で行うなど、乳児期から羞恥心に配慮した対応を心がけています。幼児については、着替えの際に全裸にならないよう上下順番に着替える手順を伝えたり、「洋服で隠れている所は触ってはいけない」などプライベートゾーンの説明も行い、年齢に応じて、自身の体の大切さを伝える機会も設けています。夏の水遊びは園庭で行いますが、周囲から見えないよう、よしずなどの目隠しを配置しています。

業務の標準化を図るために「田園調布マニュアル」を作成し、区より発信されているマニュアルやガイドライン、園独自で作成しているマニュアル類を1冊のファイルにまとめています。マニュアルは「保育目標・保育関係」の項目から始まっており、大田区の全体的な計画、園の全体的な計画、園の基本理念もファイリングされているため、区や園が大事にしている保育のあり方をファイルで確認できます。その他にも、危機管理や安全管理、保健、職員関係など項目が細分化されており、困った時などマニュアルを見れば対応できるように整備されています。

「田園調布マニュアル」にまとめている内容について、保育以外に関する内容を今年度見直しました。急な休みがあった場合でも他の職員が実施できるよう、保育補助が行っている業務の手順を明確化しました。保育以外の場面でも各職員がどのようなことをしているか全職員が把握し、全員で園運営を行っていることがわかるようにするため、内容の充実化を行っています。今後はこのマニュアルの周知方法や活用方法を検討する必要性を経営層は感じています。今後のさらなる活用方法の工夫が期待されます。

他の職員を見て自身の保育を見直すことを目的に、園内公開保育を実施しました。昨年度は各自テーマを決めて他のクラスの様子を見学しましたが、今年度は自分のクラスの動きを客観的に見学しています。見学して気付いた点や今後に向けて改善すべき点などを記録にとり、各自の記録をもとにクラス全体で振り返りを行いました。クラス全体の改善につなげることはもちろん、職員の個々の気づきを育て、子どもの様子や変化から必要な保育を組み立てられるよう取り組んでいます。