東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

法人及び園の基本理念や運営方針はホームページやパンフレット、事業計画、園のしおり等に載せている。入職した職員には新人研修で法人の歴史や方針等を理事長や園長が説明している。園では年度初めの職員会議で理事長や園長が目指している保育等を伝えている。また、年間計画を作成する際には保育理念や基本方針に立ち返ったり、困った時は保育目標を念頭に置くことを伝えている。保護者には入園説明会や新入園児説明会で、保育のなかで大切にしていることを説明している。実践面はホームページで配信したり、クラスだよりや掲示等で伝えている。

管理運営分担が明文化され、園長や主任の職務が明確になっている。園方針の作成にあたり、園長は会議の場で提案し職員から意見を求めている。各種の会議は園長及び主任が出席して、園運営に対する意思統一を図っている。また、園長は職員会議や代表者会議、ケース会議等で園の方向性を示したりしている。非常勤職員との会議もあるが、定期的に実施することも検討されたい。職員との個別面談も年２回実施し、設定した自己目標に対する助言をしている。経営層は自らの役割と責任を果たし園運営に取り組んでいる。

園の案件はリーダー職等が参加する代表者会議で検討し、職員会議に諮って決定している。急を要する案件は代表者会議で決定することもある。また、理事会で決定した事項等も職員会議で周知をしている。職員会議に参加していない職員には議事録を見てもらい、非常勤職職員には担任が伝えたり、内容により主任が説明している。保護者に周知すべき内容は掲示や園だより、保護者会で伝えているが、緊急時はメールでも伝えることもある。

保護者の意向は、毎日の送迎時や年２回の保護者懇談会、随時におこなう区の満足度調査などで把握に努めている。職員の意見は毎月の職員会議や年２回の個別面談の場で聞いている。地域福祉の現状は、区の福祉センターの会議や次世代育成委員、民生委員等との情報交換、地区懇談会などで情報を収集しているが、現在はコロナ禍で集まりは中止となっている。保育行政等の動向は都や区、東社協等の研修などで把握に努めている。園の保育課題として、多様化するニーズに対応した保育や子ども主体の保育を掲げている。

中期の計画として２年後の園設立２０周年に向けて、園の保育をまとめることに取り組んでいる。また、単年度の事業計画を策定し、重点課題や主な取り組み、年間行事計画や研修計画などを盛り込んでいる。事業計画の策定にあたり、重点課題は職員会議や代表者会議で意見を聞いて、園長が纏めている。策定された事業計画は代表者会議で周知するとともに、事務室でいつでも見ることができるようにしている。また、年度末には活動を振り返り、事業報告書として纏めている。

単年度の事業計画における重点課題は毎月のクラス会議で話し合い、月案に反映させている。毎月の職員会議でもクラスの保育を、「子どもの育ちの物語」として内容を話し合っている。中間研修及び年度末研修では、クラスごとの保育を纏めたものを発表して職員間で共有を図っている。園内研修については研修委員が中心となり企画して、ポストイットメモを活用したりグループで話し合うなど工夫が見られる。事業計画の各内容はクラスなどで話し合っているが、園として年度途中における実施状況を把握し、中間評価などを文書化し推進することが促される。

倫理規定を整備し、子どもを尊重した保育に取り組んでいる。職員は都の人権研修を受講したり、外部講師による「子どもの権利条約」について講義を受け、人権への理解を深めている。また、保育で「やってはいけないこと」などはマニュアルを読み合せ確認したり、不適切な保育を見聞きした時は園長が注意をしている。虐待を受けている疑いがあったり保護を要する子どもは、子ども家庭支援センターや児童相談所と相談する体制ができている。なお、職員が言動を振り返ることができるよう、人権擁護のセルフチェックの実施も期待したい。

園のしおりに「ご意見・ご要望について」の文書を載せ、受付担当者や解決責任者及び第三者委員の氏名や連絡先を明記している。解決のための仕組みもフロー図で示しており、分かりやすい内容となっている。保護者から要望・意見等を受け付けた場合は、対応した内容をクラスの月案に記録している。また、内容によりクラス日誌や園長日誌に記したり、急を要する場合は職員ノートで共有を図っている。なお、苦情に対応するための専用の受付書や、解決の流れが分かるような書式を用意することも検討されたい。

地域の子育て支援に取り組んでおり、毎週園内の地域開放室で地域の親子が２、３歳児と一緒に遊んだりしている。また、コロナ禍で中止をしているが、これまでは妊娠中の人や０歳児の親子に０歳児の保育体験をしてもらったり、さまざまな相談に乗るなどしている。園庭での焼き芋会や劇団による演劇など、園の行事にも地域の親子を招待して楽しんでもらっている。行事は地域新聞や掲示などで近隣に案内するなど、園の機能や専門性を活かした地域支援に取り組んでいることがうかがえる。

現在、優先順位の高いリスクは不審者対策としている。園の入り口は電子錠であるが、柵は乗り越えられるため危険性はあると判断している。年１回の不審者対策訓練では警察に来てもらい、サスマタなどの使い方の指導を受けている。避難は合言葉を使うなど対応訓練もおこなっている。毎月の火災及び地震を想定した避難訓練は、職員が順番に計画して第一発見者となり指示を出すなど、当事者としての対応を積み重ねている。また、訓練後はクラス、職員会議でも考察・検討をして次月につなげている。非常用備蓄品も用意するなど大きな災害に備えている。

事故発生時における対応マニュアルを作成し、ＳＩＤＳやケガの対応、起こったときの行動などを纏めている。また、危機管理訓練なども実施し、予防に努めている。ヒヤリハットや事故は同じ書式であるが報告書に記載し、対応した職員が発生場所や状況、発生後の対応や改善策を纏めている。ヒヤリハット等はパソコンで記録を管理し、職員は閲覧して確認している。大きな事故は職員連絡で共有を図り、職員会議でも話をしている。改善策は主任や園長が確認しコメントをしているが、再発防止策や改善策は期間を定め、検証することも期待したい。

文書管理規定を整備して、保存や廃棄の基準を定めている。個人情報保護の方針も園のしおりに載せ、個人情報の取得と利用、第三者への提供、管理や開示等を明記し、保育に関し必要になる利用目的も載せている。職員には入職時に説明し守秘義務等の誓約書を取り交わし、保護者には必要に応じて写真やビデオ等を取ることの承諾書をもらっている。また、児童票等の重要書類は鍵の掛かる書庫に保管し、専用パソコンもパスワードで管理しアクセス権限を設定するなど、情報の保護・管理に取り組んでいる。

職員には研修の機会を確保しており、職員はさまざまな研修を受講している。外部研修は子ども文化研究所や東社協の学習会やセミナー、区の研修は各職種に対応した研修もあり、該当する職員を派遣している。園内研修は外部講師研修や事例共有、ヒヤリハットなどを企画している。また、外部研修の情報は職員に提供し受講を促し、受講後は報告書を提出してもらい閲覧できるようにしたり、職員会議で発表するようにしている。新人職員には年齢の近いＯＪＴ係を付け、補助をリーダー職員がおこなうなど指導育成の体制を作っている。

職員のキャリアパスとして職員の役職に伴うキャリアアップ研修を受講してもらい、それに見合った知識やスキルの向上を支援している。目標管理の仕組みもあり、「個人研修計画・自己評価シート」をもとに、職員には自分のテーマ及び目標を設定してもらい、それをもとに園長が具体的な研修計画や援助策を記入している。その後は定期的な個人面談で自己評価を確認したり助言をするなど、次年度につながるようにしている。とくに目標は将来的なものを出してもらい、面談では共感するように心掛けながら育成に取り組んでいる。

職員の有給休暇の消化状況や時間外労働時間等は把握ができており、有給休暇は月１回の取得を促し、６日間の夏季休暇も設けている。業務の負担軽減のため、主任等が中心となり、ホワイトボードを用いて有効的な時間の使い方を検討し、仕事の分担などにも取り組んでいる。法人は共済会に加入しており、職員は各種のサービスが受けることができる。また、園独自でも忘年会の補助をしている。日々、園長は声をかけたり面談をするなど職員の意向の把握に努め、意欲と働きがいの向上に取り組んでいる。

ホームページには、園の概要、保育理念・保育目標、保育内容、アクセス、保育園での生活等を掲載している。入園を希望している保護者向けのページもあり、「園内見学」「入園説明会」については、園に問い合わせパスワードを受け取ることで閲覧できる。また、ホームページ上に動画も載せており、同様にパスワードを受け取り、園内を画面で見ることが出来る。ホームページは充実しており、さまざまな情報を利用希望者に提供している。

「園のしおり」を区の保育課や地域活動センターにを置き、利用希望者が園の情報をいつでも手に取ることができるようにしている。「園のしおり」には入園のお祝いに始まり、園の目指していることや園の概要、クラス編成と職員配置、大切にしている保育、園の一日や年間行事等を載せ、入園希望の保護者に園の情報を伝えている。

「園だよりを」2か月に1度発行し、各家庭のほか区の保育課、近隣の小学校、幼稚園等に配布している。「園だより」には、2か月間の園行事やクラスの活動、年齢ごとにお薦めの絵本の紹介、誕生日を迎える子どもの紹介、園の予定などの各種お知らせを掲載している。また、地域活動センターが発行する「地域ニュース」にも、園を開放する日やイベントのお知らせを掲載している。さまざまな媒体で園の情報を地域に発信している。

入園説明会では「園のしおり」に基づいて重要事項を説明するほか、園外保育や写真の取り扱いについても説明し、同意書をもらっている。入園前の個別面談で把握した保護者の意向や子どもの情報は入園面接表に記録し、児童票や保健記録等に追記し職員間で共有を図っている。病気やアレルギーに関しては看護師や栄養士も面談し、を聞き取っている。児童票は個別にファイリングして職員が確認できるようにしている。

通園直後は「慣れ保育」で子どもの不安軽減に取り組んでいる。「慣れ保育」は午前中2時間程度から始め、子どもが安心して保育園に慣れる状況を観察し、徐々に時間を延ばしている。はじめは保護者と同時通園としたり、担当職員が保護者と一緒に過ごし、子どもが安心できるよう配慮している。保護者がそばにいなくても、子どもが担当職員と安心して過ごせるようになると、関わる職員を増やすなど環境を整えている。また、連絡帳や口頭で子どもの様子や、泣き止んだ頃合いや場面を伝えて、保護者の不安軽減にも取り組んでいる。

就学先の小学校に保育所児童保育要録や子どもによっては指導経過連絡票を提出している。また、提出の際に子どもへの理解が深まるように、内容を説明することもある。他園への転園の場合は、転園先から連絡があれば引継ぎ情報を伝えている。逆に他園からの転園の場合、保育の開始時は丁寧な説明に心掛けたいとしている。

全体的な計画をもとに年間指導計画を作成している。月・週案は年間指導計画に基づいて、クラス会議で子どもや保護者の状況を話し合って作成し、職員会議で報告している。月末にはクラスで振り返り、次月につなげている。遊びの計画も職員会議で見直し、月・週案に反映させている。指導計画は実践・振り返り・評価・見直しのサイクルを廻し取り組んでいることがうかがえる。

子どもの心身状況や生活状況等は児童票や個別表、発達チェック表などに纏めている。個別表には月のねらいや配慮点、保護者のニーズ等を明記し、個別の指導計画に反映させている。個別の指導計画は、クラスで子どもの状況や保護者の状況を話し合い、担任が作成して月末には振り返り、次月の指導計画につなげている。発達などに課題がある場合は外部の療育支援の専門員と相談し、看護師の意見等も踏まえながら作成している。

子ども一人ひとりの情報は個別票に記録し、職員間で共有している。とくに個別票には目標や配慮事項、子どもの姿を具体的に記すようにしている。２０２０年度からＩＣＴを導入し、個別票やカリキュラムなどはソフトを使用して記録している。日々の子どもの記録等はPC内の従来の様式を使用し、個別の発達支援の記録はソフトを使用しての記録とするなど、子どもの状況を踏まえ適切に対応している。また、「職員連絡ノート」を職員玄関に置き、職員は退勤前にその日の連絡事項を記録し、出勤前には必ず確認し保育に入ることになっている。

新規入園の子どもは、短時間の慣れ保育から園の生活を始めている。２時間程度の預かりからスタートし、保護者の付添いのもと、園で給食を食べるなど、少しずつ慣れるよう配慮している。また慣れ保育中に家庭訪問を実施しており、家庭環境や普段の子どもの様子を確認している。慣れ保育は保護者と相談しながら日程を組み、段階的に通常の保育に移行する。また家庭訪問記録を作成し、関係する職員間で共有もなされていた。新規入園の子どもの状況を園と保護者とで共有し、無理なく慣れるように努めている様子が伺えた。

特別な配慮が必要と思われる子どもがいた場合、担任保育士は看護師と連携し、子どもの様子確認をしている。併せて保護者から家庭での様子や困り感などの聞き取りもしている。希望があれば外部の専門機関への紹介もしている。園の中では、クラス担任ではないフリーの立場の職員が子どもへ個別対応をおこない、子どもたちが園で安心して過ごせるよう見守りをしている。配慮の仕方などは、個別指導計画にも反映し、職員間で共有がなされている。

５歳になると、園児は近隣の二つの小学校に出かけ、給食を食べる体験や、小学1年生との交流をおこなう。卒業後に通う小学校に早くから馴染むための工夫である。他にも、小学校の学芸会、作品展示会などへも出かけている。また保護者に対しても、小学校校長のお話し会に参加を呼びかけている。特別な配慮が必要など、気にかかる子どもについては、保育園から小学校に保育所児童保育要録や面談などを通じて伝えている。卒園する子どもたちが、円滑に小学校へ入学できるよう気を配っていることが伺えた。

日計表、連絡ノート等を活用し、子どもの生活リズムの把握に努めている。特に０歳児については、食事、睡眠、排泄などが1日２４時間の中で何時ごろ、何回あったか、家庭と園とで連携して記録をつけている。1歳児クラス以降は年齢が上がっていくにつれ、記録の取り方はよりざっくりとしたものとなっていく。基本的には起床時間、朝食の有無、発熱の有無、特記事項などを家庭と共有している。園と家庭とが子どもの生活リズムを共有することで、健康的な暮らしの実現に繋がっている。

子どもの体調などにより、睡眠が取れていなかったり、朝食を食べないまま登園することもある。連絡ノートや送迎時の会話で保護者から相談されたことは、保育士間で共有を図っている。睡眠不足の子どもに対しては、布団でゴロゴロできるようにするなど個別に配慮している。夜寝るのが遅く、朝起きられないという場合は、家庭と連携して1日の生活の見直しをすることもある。午睡時間を短くし、夜に寝られるようにするなどの工夫も見られた。朝食が取れていない子どもには早めに昼食を提供するなど、個別に即した柔軟な対応をしていることが確認できた。

園と家庭とで情報を共有するため、連絡ノートを作成している。特に０歳児は２４時間形式で生活リズムの共有を行っている。コロナ禍を受け、健康状態については、以前よりも一層丁寧に確認するようになった。連絡ノートへの記載のみならず、送迎時には必ず担当保育士から保護者に声かけし、少しでも話をするよう努めている。保護者の悩みや不安に寄り添い、子どもの生活の安定に向けて共に考えていく姿勢が伺えた。家庭の情報は、職員連絡ノートやミーティング等で速やかに共有を図っている。

園庭には果物の実る木々や野菜、花々が数多く植えられている。築山なども築かれ、子どもたちは日々、自然と触れ合いながら活動することができている。自然の恵みは、作品作り、食育など、さまざまな場面で活かされていた。また近隣の公園にも日常的に出かけている。公園への散歩を通じて、子どもたちは公共のマナーやルールなども学んでいる。季節ごとに、お花見遠足、山登り遠足などの行事もある。子どもたちが自然の中で体力づくりをし、多くの学びを得ていることが確認できた。

外部機関や外部の支援者と連携し、子どもたちの活動の幅を広げている。園では行事の一つとしてポニ―の受け入れをしている。子どもたちはポニーと触れ合うのみならず、毛をブラシで整える、ふんを掃除するなどの世話も体験している。動物を通じて多くの学びを得ていることが伝わってきた。また５歳児にはアートの時間を設けており、外部から臨床美術士の講師を招いている。温かい・冷たいなど、感じたことを３色でアートとして表現し、講師が講評するとのことだった。今後も積極的に外部連携をおこない、遊びに幅を持たせていくことが期待される。

園内にはさまざまなコーナーが設けられ、子どもの興味関心に沿って玩具を選び、遊びを創造できるよう支援している。人形遊び用に保育士が布団、だっこ紐などを手作りし、子どもたちはそれらを使って思い思いに遊んでいる。またシンプルな積み木やブロックなども多数用意されており、子どもの作った作品が飾られていた。数日かけて作られる大作もあり、園では完成まで片づけずそのままにしている。子どもの興味関心を尊重した遊びをしながらも、保育計画に沿ったものになっているかどうか、見直しもしている。

子どもの興味や関心に沿って遊びを展開することを大切にしている。昨年度、３歳児は忍者、４歳児は恐竜、５歳児は世界旅行など、クラスごとにテーマを決め、それに沿って行事や作品作りがおこなわれていた。子どもたちは、好きなもの、楽しいことがテーマとなっているため、より積極的に活動に取り組むことが出来ている。世界旅行をテーマにした５歳児のクラスは、お楽しみ会で世界各国の文化の説明、ゲームなどの発表をしした。２歳児から４歳児を飛行機の乗客に見立てるなど、子どもの興味を具体化し、発表や作品へとつなげる様子が確認できた。

お楽しみ会や運動会、クッキングなど、子ども同士で役割分担したり、協力し合って活動する機会を数多く作っている。これにより子どもたちに一体感が生まれ、ともに嬉しさを感じるなど、良い効果がもたらされている。４歳児・５歳児合同のパン作りでは、５歳児が材料の計量や準備、４歳児がパンの成形をするなど、年齢ごとの力に応じた役割分担がなされていた。焼きあがったパンを５歳児が３歳児に配るなど、皆で協力し、楽しいひと時を味わっている。

運動会、遠足など保護者も参加できる行事がさまざま実施されている。昨年度から今年度にかけては、新型コロナ感染防止対策で中止や縮小を余儀なくされた。しかしながら、入れ替え制にするなど工夫をしながら、保護者参加の機会づくりに努めている。また行事と併せて保護者会を開催し、行事の目的、子どもたちの取り組みなどを伝えている。園では、親子が一緒に取り組むことを大切にしており、行事以外でも跳び箱を自由に使えるようにしたり、絵本の貸し出し等をしている。保護者の応援が子どもたちの成長を促すことを日常的に伝えている。

延長保育は１８時１５分から２０時１５分までとなっている。この時間になると子どもたちは延長保育のクラスに集まって、一緒に過ごすことになる。各クラスの担任がローテーションで延長保育を担当しており、子どもたちは馴染みの職員の見守りのもと、安心して過ごすことが出来ている。延長保育を利用する子どもたちの情報は、延長日誌に記録されている、日中から延長時間、そして家庭へと切れ目のない暮しが継続できるよう、情報を共有する仕組みがある。

保育時間の長い子どもが、ゆったりとくつろいで過ごせるよう環境づくりに努めている。延長保育専用の玩具を用意するほかに、「あそび布団」と呼ばれる２枚続きの長座布団が置かれている。疲れたらいつでも横になって休むためのものである。また補食・夕食の提供もしている。補食はパンやおにぎりなどの軽食だが、２時間の延長保育を利用する子どもは、しっかりとした夕食を有料で頼むこともできる。子どもたちが、馴染みの職員の見守りのもと、くつろいで延長時間を過ごしていることが確認できた。

新型コロナによる緊急事態宣言、外出自粛などを受け、テレワークに切り替える保護者が増えてきている。そのため延長保育の利用は昨年度から減少傾向にある。現在、延長保育は２０時１５分までを常勤職員２名がローテーションで担当している。しかし利用人数の減少が続く場合は、常勤職員の負担軽減も含め、体制の見直しも検討している。仮に体制が変わったとしても、子どもが安心してくつろげる延長保育となるような工夫が期待される。

園庭に果物などの実のなる木々を植えており、四季を通じて子どもたちが収穫を楽しんでいる。また野菜を育てる畑もあり、育っていく様子を日々ながめている。取れた野菜や果物は、子どもたち自身で葉をちぎったり調理体験をしている。皆で調理をした後は、給食で美味しく食べている。これ以外にも食育計画に基づいたパンやお菓子作り体験、野菜が出てくる絵本を読むなど、楽しみながら食を学ぶ機会づくりに励んでいる。栄養士が園内を巡回し、その日の食材を子どもに見せる場面も見受けられた。

厨房はガラス張りで中がよく見えるように設えてある。日々の給食作りに伴い、厨房から調理の音や匂いなどが伝わってくる。また、調理員が料理を作る姿をながめることもでき、子どもたちが気軽に調理員に話しかけ、交流する様子が伺えた。栄養士や調理師は、子どもたちが食事する様子を見て、年齢に応じた調理の仕方、切り方の大きさなど、日常的に振り返りを行っている。日々食べる食事は、薄味で家庭的なおかずの提供を心がけているとの話が聞かれた。

食事の際の子どもの姿勢に着目している。最近の傾向として、食事中に姿勢を保てない子どもが増えてきているとのことだった。食事中にしっかり座っていられないと、噛む力の発達などにも影響してくるため、園全体で対策を講じている。体幹を鍛えることもその一つで、保育計画にも反映して取り組んでいることが確認できた。また、家庭との連携も必要であるため、姿勢の保持など食事に特化した保護者懇談会も検討しており、実現が期待される。

どの年齢の子どもも、園でははだしで過ごしている。室内のみならず園庭でもはだしで遊ぶ姿が見られた。しっかりと床を踏みしめて立つことで、発達の促しや転倒の防止に繋がっている。また保護者向けの子育て講座等では、家庭での靴の選び方、履き方など、足に合った靴の大切さを伝えている。他にも園では布オムツを奨励し、排泄後の気持ちの悪さ、オムツ交換後の快適さなどを子どもが肌で実感できるようにしている。自然に囲まれた園での暮らしのなかで、子どもたちは遊びながら体を鍛え、健康を維持している。

看護師による健康教育をおこなっている。子ども向けには、手洗い、歯磨きの仕方、プライベートゾーンのことなどを、わかりやすく伝えている。また保護者会の中で、子どもの健康管理について話をすることもある。保健だよりも発行しており、子どもの健康にまつわることを発信している。特にコロナ禍を受け、感染防止対策には力を入れており、家庭に向けても注意喚起している。また、乳児の保護者向けにはSIDSについて、たよりや冊子で情報提供している。保護者会ではうつぶせ寝の危険性などについて、看護師が話をしている。

近隣に園医の小児科医院があり、アナフィラキシーほか緊急時の対応を依頼している。発達の遅れなど、特別な支援が必要と思われる子どもについては、区の療育センターと連携している。子育てに関する総合的な相談・支援をおこなう区の福祉センターと連携することもある。発育、健康面で気にかかる子どもがいた場合は、保護者と話合いの上で、これらの専門機関に繋いでいる。外部機関と適切に連携し、子どもの健康管理をしていることが確認できた。

これまでは、行事への参加、保育参観、保護者懇談会など、園と保護者、保護者同士が交流する機会が年間を通じて多く作られていた。しかしながら昨年度から今年度にかけては、新型コロナ感染防止のため、行事を中止したり、縮小するなどの対策が講じられている。一方で家庭との繋がりを維持し、保護者の思いや意向を確認するため、園では様々な工夫を凝らしている。オンライン保護者会の実施、少人数・入れ替え制での行事の開催など、保護者側からも感謝の声が挙がっている。

現在はコロナ感染防止のため、子どもの受渡しの場所を玄関等に限定している。保護者は園の建物内に入ることが出来ないため、送迎時の立ち話や連絡ノートを通じて、園と情報共有を図っている。日々の子どもの様子は、「育ちの物語」の掲示で保護者に伝えている。育ちの物語とは、写真と言葉で、子どもの様子を記録したものである。これにより、その日の子どもの様子をタイムリーに保護者に伝えることが出来ている。併せて園だより、ホームページでも園の情報や子どもの様子を伝えている。

休止や縮小となった行事もあるが、工夫を凝らしながら、保護者と園との交流の機会づくりをしている。一方で相談のしづらさ、当日の延長保育の言い出しづらさなどの声も、保護者アンケートに散見された。園側でも２０２０年度の事業報告書に、保護者とのコミュニケーションを課題として挙げている。保護者と職員がより一層の信頼関係を築き、相談しやすい雰囲気づくりをしていくことが求められる。コロナ禍により、交流の機会が作りにくい状況ではあるが、オンラインの活用等で、意見交換の機会を増やしていくことが期待される。

学校の校庭を授業で使っていないときに借りたり、校内の池で鯉の餌やりやザリガニ釣りをさせてもらっている。園の子どもにとっては学校を身近にとらえる体験にもなっている。就学先の訪問では卒園児を見かけることもあり、卒園後の子どもの様子を知ることもできる。また、近隣の乳児院に園を開放したり、幼稚園とは５歳児同士でドッジボール大会などで交流しており、就学後に子どもの世界が広がるきっかけともなっている。職員同士の交流にも取り組み、保育の講演は近隣の保育施設にも声をかけ職員に参加してもらった。

地域活動センターの高齢者サークルとの交流があり、今年は全園児へ手作りのクリスマスプレゼントを届けてもらった。コロナ禍以前は、保育園チーム、高齢者チームでボッチャ大会を実施したり、高齢者サークルから招待されて万華鏡の手作り会に参加していた。また、園からは焼き芋大会に声掛けをし参加してもらった。地域の中で見知った顔が増え、子どもに声をかけてもらえるなど、地域が子どもを見守る環境が広がるきっかけになっている。

保育園、幼稚園からのスムーズな小学校生活への移行を目的とし、アプローチカリキュラムの会議の中で子どもの姿を共有し共同して発表を行い、子どもの遊びからの発達の姿などを小学校に伝えることができている。小学校側は、就学時の子どもの発達の状況や様子を理解し、４５分授業の組み立ての工夫をしてもらえるようになった。「アプローチカリキュラム」をきっかけに互いにイベントに招待しあい、子どもの姿を理解しあう交流につながっている。

ホームページに掲載している子どもの様子を閲覧する時は、パスワードを入れるように設定して、情報を保護している。また、子どもの写真は保護者から同意を得たうえで掲載している。「個人情報保護について」の文書を園のしおりに載せ、入園時に保護者に説明して理解を得ているが、就学先への情報提供や発達支援センター等との情報共有については、具体的な記載はない。関係機関に情報を提供する場合があること等を、文書に追記することも検討されたい。

プライバシーの保護に取り組んでおり、子どもの情報を外部とやりとりをする場合は区のルールに従って対応している。子どもの羞恥心にも配慮し、おむつ替えや着替え等は皆から見えないように配慮している。登降園の際の保護者との会話は、職員の熱心さから声が大きくなることもあり、ほかの保護者に話している内容が聞こえないような配慮が課題となっていた。個人情報として配慮を要する話は立ち話ではなく、子どものいない場所で話すことの徹底に努めている。

日常の保育は子ども一人ひとりを尊重しており、乳児は担当制とし、大切に丁寧にみていくように心掛けている。特に入園当初は、子どもの癖や習慣もそのまま受け入れて、子どもが安心して過ごせるようにしている。虐待防止研修は受講した職員が職員会で報告し、職員全体で共有している。虐待を受けている疑いのある子どもを発見した場合には、保育課や児童相談所と連携して育児困難家庭の虐待防止への支援ができる体制がある。

緊急対応や事故発生などさまざまなマニュアルを整備し、全体的な計画や園のしおり等とともに「職員ハンドブック」のなかに収めている。職員ハンドブックは各クラスに置き、分からないことがあれば閲覧し、手順等の確認をおこなっている。新人職員には職員ハンドブックを読んでもらい、保育現場でOJTを実施している。会議では随時、散歩や水遊び等のマニュアルを読み合わせるなど内容の確認をしている

リーダー職員や主任・副主任等が保育をよくみて、定められた基本事項や手順に沿っているか確認している。掃除や安全点検などはチェックリストを作成し、確実におこなうようにしている。下痢・嘔吐物の処理もマニュアルに沿って実施している。業務で気になったことは言い合えるような環境にし、事故等を未然に防ぐよう取り組んでいる。行事は行事委員会、職員会議や総括は研修委員が主導するなど、職員が主体的に業務を推進する体制ができている。

手順書やマニュアル等は中間研修や年度末総括、事業計画作成時に見直すようにしている。また、保護者会、父母会、区の満足度調査、行事後の保護者アンケート等での意見を参考に、代表者会議や職員会議で検討し見直している。