東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

園の理念や方針を職員浸透させるため、理念、保育方針、目標を、事務所、各クラス、廊下などの保護者や職員の目にふれる位置に掲示している。また、園のしおりや職員マニュアル、パンフレットなどに記載し、いつでも目に触れるようにしている。新入園児の保護者に対しては、入園説明会や入園面接で園のしおりを配布したうえで説明している。在園児の保護者に対しては、保護者会や保育参加などで説明し理解を進めている。さらに、園だよりやクラスだよりで説明し、保護者に理解してもらうようにしている。

園長は年度当初の職員会議で園長より園運営方針などとともに、職務分担を明示し、園長を始めとした全職員の役割と責任を確認している。また、園長は園の責任者として、経営計画を策定し、全職員に配布した上で、職員会議の場で、内容を説明すると共に、職員の共通の目標として周知している。経営計画を進めるうえで、計画に基づいた年間予定表から行事計画などの係り分担表を作成し、クラス単位、乳・幼児会、保育会議を通して職員一人一人が役割 をもち、自己発揮できるよう取り組んでいる。

重要な案件の検討や決定はあらかじめ手順が決められ、重要案件については、クラス会議→乳・幼児会→ 保育会議→職員会議の手順で討議、決定している。また、アレルギー会議や給食会議などの専門会議では、マニュアルを確認しながら、論議を進めている。会議での、重要な意思決定に関し、その内容と決定経緯について全職員に周知するために、会議に欠席した職員には、会議録にまとめて知らせるようにしている。保護者に関連する重要案件については、文書配布や掲示、必要な場合は口頭で個別の対応を実施している。

保護者の意向は園だよりと共にアンケート用紙を配布し、定期的に保護者の意向を確認し、要望などに応えている。また、行事ごとに手紙で主旨を伝え、大きな行事の後にも、アンケー トをとっている。職員の意向は、職員面談を通して、意向を確認するとともに、経営層の一方的な運営にならないように職員の意見を聞いている。地域の情報は、行事の際には地域や敬老会の方の感想や表情から把握している。また、子どもたちのふれあいの場や職員と情報交換の場、7園会議、おたよりの交流などで把握している。

法人理念に基づき、保育計画、環境整備を視野にいれ予算作成している。また、指定管理者として、5か年計画を区に提出し、計画は区の長期計画や地域性をふまえ今後の実施人数等、区との協議で決定している。5か年計画に基づき、各クラス年間指導計画をたてて取り組んでいるが、5ヵ年計画と結びついた年間事業計画書の策定及び、園として目指す5年後のビジョンに向けた目標設定及び着実な実現に向かう指標の明示については課題が残る。客観的な評価にもとづく進捗状況の確認を期や年度末の事業報告で行うためにも具体的な指標の明示に期待したい。

保育園の職員としての行動について、就業規則の周知、定期的見直しなど改善を図っている。各職員は、年齢や立場に応じて、本部新任研修、中堅職員研修を行い法人職員として意欲的に仕事に向き合えるよう、を取り組んでいる。また、就業規則をいつでも閲覧で きるようにしている。利用者の気持ちを傷つけるような職員の言動、虐待が行われることのないよう、各クラスに虐待防止プリントの掲示、常に手に取れる位置にマニュアルを設置するとともに、職員が相互に日常の言動を振り返り、組織的に防止対策を徹底している。

苦情受付の仕組みについては、新入園児の保護者に対しては入園のしおりに、苦情解決のしくみを掲載すると共に口頭でも説明をしている。在園児の保護者に対しては、年度当初の保護者会で説明している。また、保護者の目につく廊下、掲示板に苦情解決制度を掲示しているが、第三者委員の電話番号が記載されていないため改善に期待したい。意見ボックスの設置・毎週土曜日のホットタイム事業を通し利用者が話しやすい環境を作っている。苦情対応の流れを職員に周知すると共に、解決のプロセスを確認している。

利用者、地域に対して園での取り組みや行事、イベントなどのお知らせを行っている。とちのき広場（地域子育て支援）の行事参加。毎年、汐入文化祭の年長児参加、年少、年中児の作品展示を行っている。とちのきまつりを通しての地域、卒園児参加交流、神事の参加、コスモスの集い、芋煮会を通し、高齢者の方との交流を深めている。地域関係機関のネットワーク（私立園長会、施設長会など）に参画している。

リスクアセスメントの一環として、事故防止対策として午睡チェックや安全点検、ヒヤリハット報告及び、感染症予防対策や感染症状況や情報の提供を行っている。また、年間計画に基づいた毎月の避難訓練（火災、地震）や定期的な防犯訓練、防災訓練を行い子どもの命を守る事を最優先に取り組んでいる。リスクに対し必要な対策として、警察、消防の指導を受けながら、地域の協力を得ながら取り組んでいる。避難場所の確認、水害時、団地上階へ避難等は職員会議などを通して検討を行っている。防災フェアや研修に参加し情報収集や対策を策定している。

リスクマネジメントの一環として上述の取組を行っているが、リスクアセスメント及び業務継続計画ＢＣＰの意図をより一層認識することが求められる。リスクの特定について、ヒヤリハット報告が行われているが、より多くのヒヤリハットを出して、リスク対応の優先順位の検討を例えば危険予知能力を高める訓練や事業ポートフォリオ図などを参考に全職員で取り組んでみたらどうだろうか。リスクアセスメントとして、リスクに対する必要な対策が十分な効果が出るかの検証を行い、ＰＤＣＡによる見直しを行っていってほしい。

情報の収集、利用、保管、廃棄について規程・ルールを定め、職員研修に参加して、個人情報への危機意識を高め保護の徹底している。個人情報の取り扱いに関して使用目的を明らかにし、承諾書を記入してもらい、鍵付きの戸棚に保管している。卒園などの時には、同意のもとシュレッダー処理を行っている。情報の取り扱いに関するルールを守るための研修や会議の中で周知、徹底を図るようにしている。

組織として求める人材、人員を確保するため、採用活動は保育士養成学校、ハローワークへの求人依頼、実習生受け入れ時の就労斡旋などが行われている。事業所が求める人材、事業所の状況を踏まえ、育成や将来の人材構成を見据えた人事異動・配置は適材適所に行われ、新人職員マニュアルを用いて育成に取り組んでいる。それぞれの職員のキャリア形成を行うためのキャリアアップに合わせた研修計画を作成し、研修参加の為の職員配置を行い、通常の保育を重視しながらも、研修参加が行えるように、保育体制をとっている。

処遇改善に必要なキャリアアップ研修や法人研修、職員が受講を希望する外部研修などが整備を組み合わせた職員一人一人の個人別研修計画の作成が望まれる。また、明確なキャリアパスの策定と、キャリパスと連動した人材育成基本方針を策定することについては、職員から前回の第三者評価と同様の課題が挙がっている。まずは、キャリアパスを職員が理解する説明資料の策定が望まれる。

職員は、職務として担う仕事の責任、立場を話し合う機会を設け、意欲と働き甲斐の向上に取り組んでいる。職員一人一人の日頃の気づきや工夫について、互いに話し合い、サービスの質の向上や業務改善に活かす取組として、保育会議（毎週）での報告や検討を職種ごとに交えて業務改善に活かしている。目標達成や課題解決に向けて、チームでの活動が効果的に進むように、小さな問題もみんなで話し合い解決策を考えている。担当やグループでの話し合いを深め、全職員へと周知をし、同じ方向性を持って進めるように取り組んでいる。

利用希望者などに対して、区や法人のホームページをはじめ、園のパンフレットや地域の子育て支援事業のパンフレットである「とちのき広場」など、入手しやすいように情報を提供している。各種のパンフレットは地域の保育園や役所にも置き、入手している。内容についても、日本語が母国語でない利用希望者に対しては、外国人職員による対応も行っている。

園見学については、施設見学者の受け入れ対応を柔軟にし、土曜日も対応している。子どもの姿を見てもらうため、設定日時はあるが希望に添って調整し、対応している。施設見学受付簿に、日程、担当者を決め一枠3名ずつ割り当て、丁寧に対応している。また、必要な場合は看護師や栄養士、リーダー保育士が説明するなどの柔軟な対応をしている。見学者には、「園のパンフレット」、地域支援事業の「とちのき広場」などの資料を配布することで、園を理解してもらっている。

入園にあたり、入園面接を行い、一人一人の状況に合わせて家庭状況や成長発達、健康状態、保護者の勤務状況などの確認を行っている。重要事項は、入園のしおりにまとめてあり、入園式後に全体説明会で一つひとつ確認している。コロナ禍での説明のため、入園のしおりを保護者に事前に読んできてもらい「入園エントリーシート」を用いて、項目ごとに説明が必要な部分を確認し、説明時間の短縮につなげている。また、新入園児面接チェック表を用いて身体測定や内科検診、園長面接など当日に行う項目にチェックをし、漏れの無いよう確認している。

児童票や入園面接記録には、子どもの保育に必要な個別事情や要望などを記載し、職員間で把握している。入園直後の子どもの不安やストレスを軽減するために、一人一人の子どもの育ちや保護者の就業状況を考慮し、一週間の目安で環境に慣れていけるように準備保育を進めている。登降園時に子どもの様子を説明し、子どもの姿に寄り添って保育時間を徐々に変更し子どもと保護者が共に無理なく安心して園生活を送れるように配慮している。

退園や転園する子どもには、担任より写真を貼ったメッセージカードを渡している。転園先より要望があれば、申し送り、児童票の情報を書面や口頭で子どもの状況を伝えている。卒園前には、子どもが就学する小学校に保育所児童保育要録で子どもの育ちの情報を提供している。不安を抱いている保護者には転園、卒園後もしばらくは葉書などで近況を訪ねて様子を伝え合うなど支援の継続性に努めている。個人情報に十分な配慮をして必要と確認した事項は保護者の承諾のもとに申し送りをしている。

子どもの心身状況や生活状況等は、児童票や個人面談記録、健康カードなどの様式に記載され、一人一人管理しており、指導計画及び日々の保育に反映している。指導計画は、園の大切にしていることをもとに作成した全体的な計画に沿って、各クラスの年間・月案・週案と系統立てて作成している。毎月の子どもの姿から必要な援助や働きかけは何か子ども一人一人の姿に合わせて作成している。クラス内や職員会議等で振り返り、評価・反省を通して次の課題を見出し、次計画に反映している。

日々の子どもの様子を記録に残し、成長を認め合い今後の課題を明確にし、保育をすすめている。0～2歳児は個人日誌や子どもの姿から毎月の目標、援助を記入している。3～5歳児は毎月、個別の「育みカード」で子どもの姿と翌月のねらいを記録し、家庭からの欄で家庭での様子と保護者の意見をもらい、子どもの成長を確認している。支援を要する子どもの場合は区の巡回指導や必要に応じて児童支援施設と連携を取り保育を進めている。「みんなちがってみんないい」をコンセプトに個性を大切にする計画を作成し、支援につなげている。

年間指導計画に沿って、月のカリキュラムに下ろした保育内容から、子どもたちの姿を記録にまとめ、評価・反省から次の課題を見出している。職員会議では、全クラスの月案をもとに話し合いを進め、全職員で理解を深めている。子どもや保護者の状況に変化があった場合は、早・遅番連絡ノートに記載し、当番職員から、クラス連絡も行っている。けがや発熱などは、園長や看護師、担任が対応し保護者に丁寧に伝えている。朝礼や終礼を活用し、情報の共有を大切に取り組んでいる。

子ども一人一人の全体的な姿は、面接時の様子や児童票の記載事項を担任間で確認し合い、朝礼、終礼時や会議等で全職員が周知できるように配慮している。進級時には、申し送りをしっかり行い配慮事項や育ちに必要な援助を確認している。子どもが自分の好きな居場所を見つけ、傍にいるおとなに見守られながら安心して過ごせるよう、クラスの垣根を超えた関わりを大切にしている。保育室は、子どもが主体となり好きな遊びをみつけ、年齢や発達に沿った玩具や道具を自由に取り出せるような環境づくりをしている。

異年齢保育(ミックスジュースと称した3～5歳児の縦割りグループの活動)で交流を深め、日常の保育でもクラスを超えて遊んでいる。0～2歳児は月齢と個々の育ち考えた異年齢児のかかわりを大切に見守っている。外国人によるEnglishタイムを取入れ、生活や遊びの中で英語に親しんでいる。特別な配慮が必要な子どもの保育にあたっては、一人一人に合わせた援助、手だてができるよう、支援計画を立てている。子どもの姿や反省などを日誌に記録し、必要に応じて区の巡回指導、専門機関で援助方法などの指導を受けて個別援助に反映している。

発達の過程で生じる子どものトラブルには、なぜそうなったのかをお互いの気持ちに寄り添いながらお互いが納得できる解決策を一緒に考えている。乳児期にはしっかりと気持ちを受け止め、幼児期には自分の気持ちをしっかりと相手に伝えられるような関わりを大切にしている。例年、小学生体験学習やサマーボランティアを受けいれ、交流の機会を作り、小学校への期待が持てるように取り組んでいる。就学前に小学校見学をしたり、地域にある他園の5歳児との交流をしたりする機会を作り小学校への不安を少しでも軽減できるように配慮している。

登園時には子どもの視診を行い保護者とのコミュニケーションを取り、家庭での様子を確認している。受け入れ板には、就寝・起床時間や朝食の有無などを記入してもらっている。体調不良で欠席していたり、前日に鼻水や咳、微熱等の症状があった場合は検温し、経過観察をしている。降園時には、連絡事項だけでなく、日中の様子のなかで、成長が感じられたことや友だちとの関わり、体調やケガ、食事の様子など気になることを伝え、保護者と子どもの様子を共有している。

基本的生活習慣が身に付くように、保護者会や個人面談では子どもの発達や生活習慣の大切さを伝え、一人一人の発達に合わせた援助をしている。朝食を食べてきていない子どもには保護者に声をかけたり、月曜集会等で基本的生活習慣の大切さを子どもたちに知らせたり、家庭と連携して取り組んでいる。0・1歳児は子どもの生活リズムに合わせて休息がとれるようなコーナーをつくり、早めに休んだり、安心して午睡できる環境にしている。5歳児は就学に向けて生活リズムを整えるために徐々に午睡の時間を短くし、午睡無しで過ごせるように取り組んでいる。

園内、園庭と自分で遊びを見つけて楽しんだり、遊び込める時間の保障を取り入れたり、子ども自身が生活の見通しをもって、主体的に生活できるように援助している。絵本の読み聞かせやわらべうた、ことばあそびなどをカリキュラムの中に組み込み言葉の獲得や伝え合う喜びとなるよう配慮している。毎週絵本の貸し出しを行い家庭でも親子で親しめるように取り組んでいる。また、毎月クラスごとにマイ絵本を配布し、絵本とのふれあいを通して言葉の響きややり取りを楽しんでいる。

子どもが、様々な表現を楽しめるように各クラス表現を育む年間指導計画を立案して保育を展開している。指導計画には、年齢や発達に合わせて、歌や造形、リズム、ダンス、Englishタイム、スポーツタイム、折り紙、絵手紙などの時間を取り入れ、子どもたちが自由に表現を楽しめるように工夫している。専門の講師のもと行うスポーツタイムでは、丈夫な体作りを楽しみながら行い、子ども一人一人が「できた！」と自信につながるように取り組んでいる。5歳児になると絵手紙に取り組み、筆を使って好きな題材を表現することを楽しんでいる。

園では、裸足保育を行ったり、季節の花や野菜の栽培を行ったり、自然物に触れ、五感を使って季節の移り変わりを感じられるように戸外活動を楽しんでいる。例えば秋は、どんぐりや落ち葉拾いを楽しんで制作活動につなげたり、5歳児が掘ってきたお芋を使って2歳児が園庭の砂場で芋ほりごっこをしたり、焼き芋の手遊びうたで楽しんだりしている。また、お散歩マップを作成し、近隣の公園や川沿いの広場などにでかけ、移動中の歩き方や交通ルールなど適宜声かけを行い、公園でも遊ぶ際の決まりごと等を確認するなど、安全に遊べるよう配慮している。

何度当初には、年齢別に行事のねらいを明確にして、子どもの育ちに合った内容で進めることを再度確認し、子どもが行事に向けて意欲的に取り組めるように工夫している。年間の行事は、伝承的な行事や季節の行事、保護者参加の行事などをバランスよく計画している。また、年間行事以外でも、子どもの発想や子どもの声を取り入れ保育の中で楽しめるよう柔軟に取り組んでいる。伝承的な行事は絵本や紙芝居などを使って年齢に合わせて由来などを知らせ、制作をしたり歌をうたったり雰囲気作りをして取り組んでいる。

3～5歳児は日常保育から子どものやりたい、やってみたいの思いをだいじにして活動の延長を行事につなげている。例えば5歳児クラスのなかよし発表会は、子どもたちで話し合い、演目を決め、自分が見てもらいたいことを考え、それを物語に入れ込んでいる。自分の得意なこと、できるようになったこと、さらに、友だちのいい所、すごい所を伝え合い、お互いを認め合う姿もみられている。互いを認め合い、喜びや悔しさを共感できるように子どもたちが取り組む過程を大切にして取り組んでいる。

朝・夕の合同保育時間は、季節や人数によって合同にする年齢や時間をきめ細やかに設定している。長時間保育の子どもがくつろげるように、疲れたらごろんと寝転がれるよう畳やマットのコーナーなど年齢に合わせて設定し、落ち着いて過ごせるように配慮している。子どもの様子、体調に配慮し、適宜水分補給や休息コーナーをつくり、落ち着いて過ごせるよう配慮している。また、子どもが隠れられる環境を作り、見られるストレスの軽減にもつなげている。

子ども一人一人の引き継ぎ事項は、早番・遅番・延長保育連絡ノートを活用しており、当番保育者と担任で情報共有を行い長時間保育の中、保育形態の変化がある場合でも、子どもが安心して楽しく過ごせるように配慮をしている。朝・夕の合同保育時間は異年齢で自由遊びが楽しく安全に行えるように環境を設定し、一日の活動の静と動のバランスを考慮している。異年齢児の関わりの中で思いやりやあこがれの気持ちが芽生え、子ども同士のやり取りや遊びの中で楽しく過ごす姿がみられている。夕方や延長保育時間で使用する玩具も用意している。

生きることは食べることであるため、「食べるの大好き！」な子どもに育つように、食育年間計画を立案して、実践している。食事の時間は、食事用テーブルクロスを使用したりテラスで食べたり、花を飾ったり楽しい雰囲気作りをしている。子どものたちの意向に添って安全に配慮し、好きな場所で好きな友だちと楽しく食べる工夫をしている。五感をフルに使った沢山の食体験が生きることの基本の「き」を0歳児から卒園を迎えるまでに心と体で感じることができるように取り組んでいる。

食事は、食材の味を活かし薄味ベースで発達に合わせた硬さや大きさに配慮して提供している。郷土料理では食文化を大切にし、世界の料理では異文化への興味や関心を引き出している。栄養士は各クラスの食べ具合をみてまわり給食検討会で園長、調理員、保育士と話し合い、味付けや盛り付けなど工夫している。アレルギーのある子どもへの対応は医師の診断書をもとに除去食を提供している。調理から配膳に至るまでガイドラインに沿って進め、誤飲のないように細心の注意を払っている。子どもの体調に合わせ食事形態等を変えるなど柔軟な対応をしている。

「食べるの大好き！」な子どもに育つよう、食育指導「命の保育」を通して子どもの食への関心を高める様々な食育活動を行っている。旬の食材を使って季節感を出したり、日本や世界の料理を取り入れバラエティーに富んだ献立を作成したり、季節の野菜の栽培、園庭で獲れたビワ・梅で、調理保育を行い食への興味・関心を深めている。5歳児は日々のお米とぎや乳児クラスから行う野菜洗いや皮むきなど、旬の食材に触れる機会も多く設けている。保護者に向けてもおたよりや展示などで食に関する様々な情報の提供をし、家庭での食育にもつなげている。

保健年間計画を立案し、子どもが自分の健康や安全に関心をもち、病気やけがを予防・防止できるように健康指導や安全な環境設定に取り組んでいる。健康指導では、手洗いやうがい、咳エチケット、歯磨き指導などを行っている。また、薄着や裸足保育、毎日園庭で体操やマラソンを行い、健康づくりをしている。園内の危険個所等の点検やヒヤリハットの記録は、朝・終礼、職員会議などを活用し、職員間で周知して事故やケガの予防に努めている。

医療的なケアが必要な子どもに対しては、家庭や医師、園医と連携をとり、医師の指示書のもとに対応している。入園時には、面接で健康面について確認し、嘱託医による健康診断を行っている。入園後も継続的に経過観察を行い、保護者と連携を図り、薬の預かりなどはマニュアルに沿って対応している。毎日、看護師が各クラスをラウンドし健康状態や、欠席状況を確認して把握している。事故、けがなどで受診が必要な時は、保護者に確認してから受診している。

登園時の視診や受入れ板、連絡帳で一人一人の体調を確認している。毎月保健だよりを発行し、乳幼児期にかかりやすい病気やその季節に流行りやすい感染症などを知らせている。感染症や流行性疾患発生時はクラスの発生状況、家庭で気をつけることを保健だよりやポスターの掲示、連絡ボードで保護者に迅速に情報提供をし、感染拡大防止に努めている。乳幼児突然死症候群（SIDS）の対応では子どもの午睡環境を整え0歳児は衣服に午睡センサーを付けて目視と5分おきの確認をし、1・2歳児は目視で寝方、顔色を10分おきに確認している。

登降園時の保護者とのコミュニケーションを大切にして、子ども一人一人の状況や保護者の生活状況の変化をきき、子ども全体の生活状況を把握している。保護者が安心して働き、子育てができるように職員間で情報の共有をし、細やかな連携、対応ができるように努めている。親子遠足やとちのきまつり、運動会などの保護者参加行事を通して保護者同士が交流できる時間を設けている。保護者とは、日常的な子どもの様子を伝え合うやり取りを通して信頼関係を深めるように努めている。

日々の保護者との会話や連絡帳、保護者会、個人面談などのさまざまな機会で保護者からの意見、要望を把握している。園だよりやクラスだよりでは子どもの発達の様子や子育て情報の共有などを行い、「育みカード」では、子ども一人一人の姿と翌月のねらいを記録し、家庭からの欄で家庭での様子と保護者の意見をもらい、子どもの成長を確認している。保育参観や面談を随時受け入れて、発達や子どもへのかかわりなどをみてもらい相互理解を図り、信頼関係を築いている。土曜日に「ホットタイム」を取り入れ園長と話す機会を設け、相談などに応じている。

園の保育方針には、「地域の人々や関係機関とともに子育ての楽しさや大切さを共有し、地域の子育て家庭を支援します」とあり、地域の方々との交流を大切にした行事を取り入れている。例年、とちのき祭りやコスモスの集い、芋煮会、運動会、お茶会、7園交流、汐入文化祭などを行っており、例年は地域住民や在宅の子育て家庭を招き交流を楽しんでいる。在宅子育て支援のとちのきひろばでは、園庭遊びや育児相談などを行い、離乳食や発育、健康についてなど、栄養士や看護師が専門的な知識のもと、アドバイスをしている。

個人情報の取り扱いについては、入園時に保護者に説明し同意を得ている。写真掲載には十分配慮し、利用に関する保護者の同意を得ている。子どもの羞恥心に配慮するために、着替えの際には外部から見えないようにし、上を脱いだら上を着る、下を脱いだら下を着るというように全裸にならない着替え方で行い、子ども自身でも行えるように着替え方を伝えている。プールは出入口に目隠しをし、0・1歳児のおむつ交換の場所を人目に触れないようにするなどの配慮をしている。

年度当初には、一人一人を大切にする保育について保育マニュアルなどで話し合う時間をもっている。子どもの思いや主張を受け入れ一緒に考え子ども自身が決定できるように関わるよう努めている。子どもの名前は呼び捨てにせず、ちゃん、くんをつけて呼んでいる。虐待防止や育児困難家庭への支援に向けて、区や専門機関の研修に参加し、園内の研修報告を行い、職員間で学びと情報共有の場にしている。虐待の疑いがある場合は園長に報告して、虐待防止マニュアルに沿って迅速な対応をしている。

園の保育や運営の基本事項や手順について明確にするために、各マニュアルにまとめている。各マニュアルに記載されている事項は、実際の保育や運営を変更や改変が行われるときに、見直しを行っている。マニュアルは、わからないことが起きた際は、先輩職員に聞くことが多いが、どこにマニュアルがあり何が記載されているかを伝え、自分で見て活用することも伝えている。また、マニュアルは、業務点検の手段として日常的に使用するため、事務所、各クラスで管理し必要な時に取り出し確認している。

各種マニュアルは、改変の 時期や見直しの基準が定められ、保育や運営の基本事項や手順が見直されたり、改変された場合や、定期的に、年度末に改善点を話し合ったりして、見直している。マニュアルを見直す際は、保護者や職員の意向や気づき、提案、子どもの様子を反映するため、保護参加の行事後、アンケートをとり感想や意見をまとめ、反映しながら次年度計画をたてている。保護者の希望に添えない場合も丁寧に応えるようしている。