東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

2010年本園は、市の待機児童解消対策の一環として20年間の期間限定で開設し、現在11年目を迎えている。保護者や地域社会と力を合わせ、子どもの最善の幸福のために福祉事業を積極的に推進することを目指している。日々の保育の中では、子ども達一人ひとりに思いやりの心が育まれること、良い習慣が身につくこと、丈夫な身体をつくることを目標にしている。園長は、職員会議の場を利用して、目指す保育の実践例を分かりやすく具体的に示し、職員の理解がさらに深める取り組みをおこなっている。

5階建てビルの1階部分を区分して、2つの保育室と事務室や調理室などを設けている。ワンフロアであり、職員は必要に応じて自由に移動することができる。園長は、1、2歳の乳児組担当リーダーを兼務する主任保育士と、3歳以上の幼児組担当リーダーとの連携を密に図り、保育に係る検討はこの3者でおこなっている。また、乳児会議、幼児会議、リーダー会議も、園の保育への共通認識を持つことに努めている。また、月例の職員会議の議案に「園長より」を設け、職員に対して日常のあるべき保育についての指導をしている。

園が実践する保育の目標と特色及び運営方針を入園のしおりに掲載し、園長が入園説明会や保護者懇談会で説明している。その内容は、少人数の家庭的雰囲気の中できめ細やかな保育を実施していること、異年齢保育を多く取り入れ互いに思いやる気持ちや協調し合う心を養うこと、子ども一人ひとりを尊重し認め合いながら自主性を養うことなど6項目にわたっている。基本方針について保護者理解を深めながら、園運営をおこなっている。

保護者の意向を収集する際には「アンケート」とは言わず、「教えてください」という言葉を使うようにしている。保護者が意見を書きやすい表現と形式に変えたことで、より多くの保護者からの回答が得られるようになった。たとえば、子どもの家庭での食生活を知るために、「家庭での食事のメニューを教えてください」との問いかけには、多くの保護者から写真も添えた情報が提供された。担任がそれらを基にドキュメンテーションを作成し掲示することで、家庭における食事の様子を保育者のみでなく保護者同士が共有することに繋がった。

法人は、地域の福祉状況や保育所が担う課題を踏まえた上で、姉妹園3園に共通する中期計画を策定している。5ヶ年間で具体化を目指す計画として、運営及び経営管理や地域子育て支援、施設・設備の整備計画など4項目を挙げている。20年間制限付き施設である本園は、既にその半ばを経過している。4年後の新規児童受入制限を年次計画に含めている。園はこうした課題を有してはいるが、今年度の事業一つ一つに前年度の評価を踏まえて、具体的で実行しやすい事業計画を策定している。

法人内3園の園長は、いずれも姉妹園の園長あるいは主任としての勤務経験があり、各園の状況を認識している。園運営に関する計画の進捗状況や見直しなどについては、理事長及び3園の園長が取り組むしくみとなっている。また、園が目指す保育目標を子ども達がどのように実現しているのかについては、一人ひとりの日常のエピソードを記録する「気づきノート」を活用している。職員は、個々の子どもの成長過程や達成度を図る指標として、カリキュラムの内容とともにこのノートを活用している。

法人は遵守すべき心得を業務マニュアルに明記し、周知を図っている。勤務の心得を筆頭に、身だしなみ、登・降園時の保護者への対応などのほか、子どもの人権を守るために望ましい保育士としての資質や態度などについても記している。しかし、これらの規定は園が独自にすべてを策定したものではなく、重複や実態にそぐわない部分もあり、見直しが必要である。本園では、保育指針を全員で学び合い、職員会議で園長が口頭で指導をおこなっている。また、新規採用者には法人が新人研修を実施し、規範の周知を図っている。

乳幼児期の子育てには家庭と園との連携が重要であり、保護者と一緒に子どもの成長を喜び合える保育園であることを目指している。日々の保育の中で担任は、保護者が気になることや望むことなどを言いやすい雰囲気づくりに努め、積極的に声かけをしている。担任に直接伝えづらい要望などは、主任保育士が相談窓口となることを、入園のしおりや園だよりで周知を図っている。また、園以外の相談は第三者委員が対応することも記載し、掲示もしている。職員は、保護者の状況に応じた柔軟な対応に努め、子育ての喜びを共有したいと考えている。

職員会議での園長の助言を通し職員は、日常保育の中での言動についての振り返りをおこなっている。園長は、少人数制の本園で子どもを見守る職員が多いことは良い点ではあるが、子どもへの声かけや指示のし過ぎがあってはならないこと、子どもの失敗を学びに繋げる環境づくりに留意することが必要と考えている。また、禁止語や子どもの行為を否定する言葉を発せず、「～した方がいいよね」などと言い換え、子ども自身で考える保育を実践している。全員での振り返りを徹底し、子ども達は静かであたたかな雰囲気に包まれている。

室内及び戸外での活動の中でヒヤリとしたりハッとしたりしたことを、職員はその都度ふせんにメモをし、職員更衣室に設置した掲示板に貼っている。子ども達の毎日のエピソードも同様に貼り付けており、定期的にヒヤリハットは専用ノートに移し替えている。こうして洗い出したリスクについて、定期的に職員会議で原因究明と対策を検討し、優先順位に応じて速やかに対応することにしている。このしくみは、全職員に定着している。利用者調査では、安全対策への取り組みについて高い評価結果を示している。

法人が策定した「リスク管理マニュアル」には、事故を未然に防ぐための危機管理(リスクマネジメント)及び事故発生時の危機対応(クライシスマネジメント)について記している。園ではこのマニュアルに基づき、ケガや誤飲などが発生した際のとるべき対応や、火災発生時及び園内や散歩など園外活動中の地震発生時の避難や通報の仕方を分かりやすくフロー図で室内掲示している。一方、予期せぬ自然災害や万一の緊急事態に遭遇した際に子どもや職員の生命を守るとともに、早期に事業の復旧を図る事業継続計画(BCP)の策定が必要である。

子ども達に関する年間指導計画をはじめ月案、週案など短期の計画と保育日誌の作成に「パソコン管理システム」を用いている。乳児、幼児の各保育室にパソコンを設置し、入力及び情報の共有をし易くしている。そのほかに事務用、園長用の機器もあるが、いずれもパスワードを設け管理をおこなっている。さらに、パソコン上のデータは法人のサーバーに一括管理しており、紙情報に関してはファイル化して事務所の書庫に保管し、園長が管理をしている。また、園児の個人情報の取り扱いについては、入園に際して保護者からの同意書を得ている。

法人は、園に勤務する初任者からリーダー、管理責任者に至る階層ごとの役割と、昇格するために必要なキャリアアップ研修受講要件を一覧にした「キャリアパス要件」を策定している。また、新任期からベテラン期を経て管理者層に至るまで各時期に必要な保育の知識や技術、勤務姿勢などの6項目を定めている。しかし、これらは保育士の処遇改善等加算Ⅱに必要な研修要件を中心に作成されたものである。20年限定の施設として開設した本園は後半期を迎え、閉園までの年次計画を策定する段階にあり、職員に分かりやすい長期的展望を示すことが必要である。

職員の資質向上のため積極的な研修参加を奨励し、職員全員が取り組んでいる。経験の浅い職員への研修の他、心肺蘇生や熱中症、保健衛生、安全対策などについて全員で学んでいる。そのほか、保育の中で重視している子どもの主体性や発達についてなどをテーマとするWeb研修も、非常勤職員も含めておこなっている。また、外部研修への参加者の報告を園内研修に位置づけ学び合い、たとえば保育ドキュメンテーションの実践など、成果を保育の中に取り入れている。園長は、職員が提出する目標及び内容を記した年間計画表を育成計画に反映させている。

園は、ベテランと経験の浅い保育者とがそれぞれ半数で構成している。園長は、中間層がいないため個別面談を重視して、日常業務等についての職員の要望収集に努めている。面談は職員各自が提出する「自己評価表」に基づきおこない、特に経験の浅い職員に対しては意向把握と同時に日頃の保育への取り組みを認める言葉がけを心がけている。また、更衣室に「職員ボード」をおき、職員は日々の気づきのメモを貼り、その内容を会議で話し合うことで、気づきを保育の質向上に活かす取り組みが定着している。

フライヤーでは、保育方針、季節ごとの園行事、一日の過ごし方など項目別にイラストや写真を用いて紹介している。「丈夫な身体をつくる、良い習慣を身につける、思いやりの心を育てる」を保育目標を掲げ、外部講師による3歳児からの「体育指導」や年長児から月1回の「書道教室」など、園生活を豊かにする活動を紹介している。入園希望の問い合わせ家庭に配付している。そのほか、市の「子育てサイト」に情報を提供し、市が運営する「保育コンシェルジュ」の中の地域別「コンシェルジュブック」からも園の情報を得ることができる。

園のウェブサイトのトップページには、保育室や室内の様子を写した写真を掲載している。「理事長あいさつ」のページには、園設立の経緯や目指す保育の目標を記している。「園の紹介」、「施設概要」、「園での一日」、「年間行事」などのページを設け、利用希望者にとって、子ども達の園生活の様子を分かりやすく伝える内容にしている。「日記」のページは、主として在園児保護者を対象にしており、頻繁に更新をおこなっているが、閲覧するためにはパスワードが必要である。ただし、タイトルは閲覧が可能である。

入園希望者からの問い合わせには、家庭的な環境の中で過ごす園児の姿を知ってもらうため午前中の⾒学を勧めている。見学者の事情と在園児への影響が少ない時間帯を設定し、個別に時間を決め受け入れている。マスク着用・⼿指消毒・検温など感染対策をした上で、園長あるいは主任が対応している。見学では、入園希望の子どもの年齢に応じて説明し、園⽣活の基本的ルールや⼀⽇の⽣活の流れ、保護者参加の⾏事などについて、フライヤーを⽤いて説明した後、保護者から質問を受け、子どもの様子や勤務状況を聴き、一人ひとりに寄り添う内容である。

コロナ感染予防のため集団での⼊園説明会は開催せず、1～2名での日程を組み個別での対応を⼯夫した。園⻑から、重要事項説明書に基づき園の概要、保育の基本⽅針や特⾊ について伝えたうえで、疑問点を確認して、所定の書式への署名で同意確認している。主任保育⼠は「⼊園のしおり」に添って、⼊園後の基本的⽣活の流れや保健・⾷事・緊急時対応、⼊園時の準備物など、具体的な内容について説明すると同時に、入園後の保育の参考に家庭での生活状況やアレルギーの有無、勤務状況など聞き取り「慣れ保育」についても凡その日程を相談している。

入園前健診は、各自で受診してもらう。⼊園前⾯談は、保護者記⼊の各書類をもとに「⾷事・睡眠・排せつなど家庭での関わり⽅・好きな遊び・⼦育て⽅針・⼼配なこと、既往症」など各事柄についての具体的な情報を聴き取り記録している。⾯談で得た情報は担任へ引き継ぎ、その後の⽀援につなげ家庭と園⽣活に連続性が持てるよう配慮している。「慣れ保育」は、子どもの不安を軽減するため5〜10⽇をかけ無理のないよう進めている。就労状況によっては、短期間になることもあるが、保護者以外の⼤⼈や園⽣活に慣れるために配慮した保育期間としている。

園では、小学校に入学した3年生までの子ども達を対象に「卒園児交流会」を開催している。また、運動会に招き卒園後の状況を把握している。ボランティア体験として園を訪れ、生活をともにした子ども達の世話する卒園児もいる。卒園や転園後の子ども達が気軽に来園し、近況報告をしている。園は、子どもや保護者が安心して話をしたり相談したりすることができる場所として、継続した役割を担っていきたいと考えている。幼保小連絡会や小学校との連絡会などで就学後の状況把握をおこない、必要がある場合は相談を受け入れている。

3歳以上の幼児の在籍は15名と少人数であり、日常の保育形態は3歳から5歳児が合同の保育形態である。このため、年間及び月間の指導計画と週案のいずれについても合同の計画案にしている。年間指導計画は年齢別の項目に分け、月間指導計画はねらいや内容の中で3歳児用の項目は③、4歳児用は④と表記し、1枚の用紙の中で区別できるものになっている。園の「全体的な計画」を踏まえ、各領域を考慮したものとなっている。PCの「園児管理システム」を用いているが、決められた字数以上は印刷時に複数ページにまたがるなど分かりづらさがある。

異年齢保育を実践する本園では、3歳から5歳児の「異年齢保育年間指導計画」を策定している。年間を4期に分け、年齢ごとの保育のねらいと「異年齢の関わり」、「環境の構成と配慮」に食育を加えた計画である。また、「年間組別指導計画」も策定しており、3歳～5歳の計画では、養護と教育の両領域ごとのねらいと内容を定めている。ともに同じ年齢の子ども達の指導計画であり、両計画を総合的に見た上での検証が必要である。さらに、乳児組から幼児組へと環境が変化する2歳から3歳への移行期のさらに細やかな指導計画づくりが望まれる。

子ども一人ひとりの成長や変化の記録は、「園児管理システム」に入力し管理している。パソコンは乳児用と幼児用のそれぞれに2台ずつ配置している。日々の保育日誌についてもこのソフトを利用することで、保育事務の軽減化を図っている。全園児の状況を毎日入力し、自動的に児童票などにも記録されるしくみがあり、職員は個々の子どもの発達の推移を把握することができている。毎月カリキュラム会議を開催し子どもの状況を確認し合い、指導計画の検証をおこなっている。

乳児の保育室は1・2歳児が合同であるため、広い空間と仕切りを設けままごと等ができるコーナーをつくっている。また、着替えなどはトイレの前の空間を利用してロッカーを置き、排泄後の着替えがスムーズにできる動線を考え設定している。また、幼児組は玩具を自分で選べる設定にして、部屋の隅に造形ができる用具や廃材を置いている。子どもが手作りした段ボールハウスが置かれていたり、夕方おこなう子どものミーティング用の大きなホワイトボードが設定してあったり、子ども主体で日々の生活の様子が窺える。

障がいの有無や言葉や文化の違いなどに関わらず、全ての子どもが同じ場で同じように保育を受ける「インクルーシブ保育」をおこなっている。配慮が必要な子どもに対する保育者の自然な関わり方を見ている子ども達は、自分達なりの仕方を考え援助をする姿が見られる。家庭的な雰囲気の中で一緒に過ごす中で、障がいや言葉の違いに関係なく同じ友だち同士としての関わりをもつことができている。保育者はこうした場面を温かく見守っている。どの子も一緒に成長でき、違いを認め合う「インクルーシブ」の考え方が、子ども達の中にも芽生えている。

近隣小学校の5年生が、就学を控える園児たちのためにと学校紹介用のDVDを作成し、手紙と一緒に持参してくれた。小学生がナレーターを担当し、教室や校庭の写真や学校生活の一端を紹介しており、年長児の就学への不安が期待へ変わることに役立てられた。また、3年前に市は、幼児期までに培ってきた力を小学校教育に繋げるための「接続カリキュラム」を作成した。園はこのカリキュラムを活用し、円滑な接続を図りたいとしている。コロナ禍のため、小学校教員とクラス担任間の訪問は叶わないが、情報交換は、Web会議や電話によりおこなっている。

衣服の着脱や排泄、箸への移行などの基本的な生活習慣については、いずれも子ども一人ひとりの発達の状態を見極めて、保護者と連携しておこなっている。特に、「トイレトレーニング」は身体機能が備わってきた様子を見極めた上で保護者に伝え、無理なくオムツを外すことにしている。オムツなしで子どもが生活できるまでの保護者の焦りやストレスが子どもに負担をかけ、便器に座ることを嫌がる子どもが少なくない。こうした保護者の不安をなくすため、子どもたちの状態をクラスだよりなどで伝え、園の取り組み方や方法、時期などを保護者に伝えている。

朝の受け入れ時に確認する家庭での睡眠の状況に合わせ、個々の子どもの昼寝の仕方に配慮をしている。昼寝時間に眠れない子どもについては、14時までは布団に横になり身体を休ませている。ほかの子に配慮しながら、横で静かに本を読む子どももいる。保育者は就寝中の子ども達の状況を注意深く観察し、特に、SIDS(乳幼児突然死症候群)の予防のため、子どもの体位、呼吸や咳及び嘔吐の有無、顔色などの睡眠チェックを1、2歳児では10分おきに実施している。また、5歳児については就学に備えて、年明けから昼寝なしで過ごしている。

降園時の保護者には、その日の子どもの様子をくわしく伝えることに努めている。保育者全員が子ども達一人ひとりを把握しているが、担任から直接伝える必要がある場合には保護者の迎えを待ち、担任が直接対応することにしている。さらに保育者は、日中の活動をスナップ撮影した写真に担任からのコメントを添えた大型ファイルをつくり、子どもの様子を「見える化」して保護者に伝えている。登降園を屋根付きテラスでおこない、コロナ禍で入室できない保護者とも密にならずに話ができ、掲示物にもゆっくり目を通すことができる環境に工夫している。

乳児期の言葉の発達のために手遊びや絵本を活用している。絵本に出てくる同じ言葉の繰り返しで、子どもは楽しみながら言葉を発することを学んでいる。また、保育者が研修で学んだ「言葉を発するためには吹く力をつけること」を実践するために、ストロー遊びを取り入れる試みもしている。絵本の読み聞かせは、子どもの「見る、聞く、想像する力」を育て、大好きな大人との言葉のやりとりを繰り返す喜びや楽しさ、信頼感や満足感などが得られることを保護者に伝え、絵本の貸し出しや子どもに人気がある絵本の紹介をおこなっている。

子ども達は、荒天でなければ毎日戸外遊びを楽しんでいる。訪問時の午前中、1歳児から順に出かけ、12時になると、次々に全員が帰ってきた。元気な声で「ただいま」と言いながら、どの子も満足げな笑顔を浮かべ帰園するのを観た。日々活動の積み重ねが、子ども達を生き生きと元気にしていることが窺えた。日中も、空腹や眠たさでぐずる子などは見当たらず、毎日の保育が充実していることが分かった。園は自然環境に恵まれ、幼児になると片道1時間程度の距離の散歩も取り入れ、多くの発見や学びを体験をすることができる。

幼児組の子ども達は、保育の終わりの時間になるとテーブルを囲み、全員で話し合いをおこなっている。テーマを決めて話し合うこともあり、自由に意見を言い合うこともある。子ども同士での問題やいさかいががあった場合には、保育者が善悪を押し付けるのではなく、子ども達自身が話会う中で、互いの気持ちに気づき、自分はどうしたかったのかと振り返りができるまで見守りを続けている。こうした取り組みや日常の遊びの中から子ども達は、「決まり」の大切さに気付き、自分の気持ちを調整する力を育てている。

園は、行事とは日々の保育の積み重ねにあると考えている。行事を通じて日常保育の様子を保護者に見てもらうこと、それと同時に節分やひな祭り、七夕など日本の伝統行事を子ども達に伝わることを願っておこなっている。毎月2回おこなう書道もそうした考えに基づいている。春の運動会では、日ごろ取り組んでいる体操やかけっこ、リレーのほか縄跳びなどを披露した。縄跳びは身近な遊びとして取り入れており、小さい子は「にょろにょろ這わせた縄」を飛ぶ動きから始め、飛び始めには、布を三つ編みにして子どもに合った長さと重みの縄づくりもしている。

行事を通じ子ども達は、協力し合って作り上げる大変さと出来上がったときの喜びをともに味わうことができている。春のお楽しみ会ではパラバルーンに挑戦した。丸い形の大きな布の端をつかみ、引っ張ったり抑えたりしながら円形をつくるためには全員が呼吸を合わせ一体になる必要があり、やり遂げたときの達成感や充実感はなかなか得難い体験となった。行事は見せるだけでなく、友だちとのかかわりの中で日頃気づかない人の気持ちや多くの学びを得ることができている。

行事への取り組みの中で、子どもたちが様々な学びを得ている様子は、ほぼ毎日作成している「保育ドキュメンテーション」(写真付きの保育の記録)で保護者と共有することができている。迎えの時に保護者と子どもが一緒に見ながら会話をする様子も微笑ましい風景である。使われなかった写真は、その子の連絡ノートなどに張って保護者を喜ばせている。Webサイトの日記のページでも、活動の様子をその都度伝えている。こまめに情報伝達することで、保護者と子どもの話題も弾み、園生活を生き生きと楽しく送ることができる。

保育時間の長い子は、春の時期は17時まで自室で過ごしている。夕方暗くなる時間が早まる秋には、16時30分に乳幼児合同の保育になる。正規職員1名と非常勤職員2名の3人体制で子ども14名の保育をしている。顔なじみの保育者と、見慣れている保育環境であるため動揺したり、不安になる子どもはいない。幼児はそのまま遊びを継続し、部屋が変わる乳児も好きな玩具を取り出して遊ぶことができる。日常保育の中でも、乳児と幼児の交流があり、部屋へのなじみもあり、落ち着いて保護者の迎えを待つことができる。

保育時間の長い子は、現在あまり多くはいない。乳児は、16時30分には10名中4名ほどになる。また、きょうだいで通園している子どもが多く、乳児及び幼児が合同になることはきょうだい関係の子ども達にとっては楽しみな時間ともなっている。この時間帯では、2歳児は幼児が造形活動をする姿にあこがれ、自分たちも上手になりたいと真似をしている。乳児室と幼児室とは、中庭を挟み向かい合わせの部屋の構造であり、楽しげな声が時折聞こえてくることも憧れとなっている。

延長保育時間帯は、当番保育者と固定の非常勤保育者とで保育に当たっている。子ども達にとって顔なじみの保育者であり、乳児でも安心し落ち着いて保護者の迎えを待つことができる。子どもが手づくりした「段ボールハウス」)は、子どもが一人になりたいときや心を落ち着かせる「クールダウン」のためには丁度良い場所となり、自分たちから利用している。この時間になると子ども達は自分の好きな玩具や遊びを選び、自由に過ごすことができる。担当の保育者は子ども一人ひとりの興味や関心を把握しており、スキンシップを大事にしている。

給食は業者委託であるが、園と業者とで給食会議を開き喫食状況など綿密に話し合っている。遠出の散歩の際に弁当を作ってもらい、「弁当散歩」を楽しむこともある。訪問時の給食状況の視察では、十分な戸外散歩を終えた子ども達全員が完食をしていた。調理室の前に小さな机を用意して、食材の皮むきやキノコのほぐし等を手伝うなど、調理室と子ども達との交流もできている。毎月発行する献立表の裏面に「ぱくぱくだより」を載せ、食材やレシピを紹介するなど保護者の食への関心を高める工夫もしている。

在園児の中には、アレルギー食を必要とする子や宗教食を希望する子はいるが、人数は多くはない。アレルギーの除去食は医師の「生活管理指導票」の提出を受け、面談して内容を確認している。宗教食は保護者の申し出により除去している。誤食を防ぐために、トレーと食器を他児と区別し、さらにトレーに名札を立て、その子の名前とアレルゲンを記入している。また、それぞれの食器にはラップをかけ、その上からも個人名を書き、念には念を入れた方法で誤食を防止に努めている。使用する台ふきんや机も、子どもの気持ちに配慮しながら個別に用意している。

プランターでトマトやキュウリ、ピーマン、ナス、ジャガイモなどの夏野菜を育てている。調理室では普段あまり見ることのないゴボウを子どもたちに見せるなど、珍しい食材が手に入ったときには子ども達に伝えている。野菜の栽培では水やりなどの他、芽が出て葉が出てという成長の過程を観察させ、育てる楽しみと共に、大変さも伝えている。食育については年間計画を作成し、食材に触れたり、調理の手伝いをしたりしながら食への関心を高めている。行事食などは行事のいわれを聞き、楽しみながら味わい。食べることが楽しいことだと感じさせている。

子どもへの保健指導は、発達や言葉の理解に応じ保育の中の様々な場面でおこなっている。手洗いや歯磨きなど基本的生活習慣は、保育士が関わりながら身につけている。成長と共に自身で衛生管理できるための援助をしている。保育目標に「丈夫な身体をつくる」ことを掲げ、保育の中にからだに関する内容の絵本をとりいれ、子ども達への興味・関心を促している。日常保育の中では戸外散歩を多く取り入れ、荒天でない限りは毎日おこなっている。そのための基礎体力づくりとして、3歳児から体育指導をおこなっている。保護者が参加する散歩も実施している。

子どもの心身の健康支援は、年間保健指導計画を基に姉妹園の看護師を中心に取り組んでいる。保育時には子どもの心身の観察に努め、体調の変化やケガで受診が必要な場合には保護者に連絡し、同意を得た上で受診している。現状では医療的ケアが必要な子どもはいないが、成長不安や行動の不安定が見られた場合に備え、近隣の相談機関や医療機関との支援体制を整えている。また、姉妹園を訪問する臨床心理士に相談し、母子の心身の健康維持に努めることもできる。原則として園で与薬はしないが、投薬が必要な子には医師の投薬依頼書に従いおこなっている。

「けんこうカード」に記載された既往歴や予防接種記録を基に、健康管理をおこなっている。園だよりでは、子どもが遊びの中で獲得する体の使い方や危険回避などを伝え、保健だよりでは、子どもの体の機能的特徴や皮膚の手入れ、歯ブラシ選びなどを伝えている。保護者が読みたくなる書面に工夫し毎月配付し、子どもの健康維持への理解と協力を求めている。感染症発生時は発生状況を玄関前の掲示板に掲示又はメール配信し注意喚起している。SIDSのチェックについては、1、2歳児は10分毎に呼吸、姿勢などを確認し、チェック表に記録している。

職員は、保護者が気兼ねなく話しかけやすい雰囲気づくりに努め、相談にはいつでも快く応じている。少人数制の園であり、保育者全員の目が子ども達一人ひとりに行き届き、園全体で子どもの姿を把握し見守ることができる。朝は、保育士が玄関先まで出向き、受け入れに対応している。園舎入口前の屋根付きテラスを活用し、行事写真や手づくりの散歩マップ、日常の保育を記録したドキュメンテーション等々を展示している。「家庭の食事」についての調査結果なども、写真付きで掲示している。子どもや保護者同士が交流できる空間としも活用している。

集団で生活する子どもの様子を保護者に伝え、不安軽減に努めている。職員は、子ども達のつぶやきや毎日のエピソードを「気づきノート」に記録している。「大ネタ、小ネタ、可愛い、楽しい、面白い」姿を詰め込んで、日中観ることができない保護者に伝えている。コロナ禍の影響を受け保護者同士が交流する機会が減少したため、園行事「おまつり」の様子を記録したDVDを作成し、保護者交流を中心にして、園の大きなスクリーンでの鑑賞会を設けた。10月半ばから11月上旬にかけて4日間を設定し密を避ける対応をおこなった。

園は、保護者と園との接し方の違いを少なくするため、家庭との情報共有を大切と考えている。降園時に子どもの様子と共に、成長の見通しや年齢の特徴なども伝え、ポイントを決め分かりやすく伝えることに力を入れている。感染予防対策を取りながら戸外での「お楽しみ会」の開催や「子どもの散歩に一緒にどうですか」などを企画し、子育て子育ちを共有している。利用者アンケートで質問した「子どもの育ちを園と共に喜び合うことができていますか」の問は、回答者全員が「はい」としている。日々の園の取り組により、双方の信頼関係が築かれている。

少人数で過ごしている子ども達は、小学校入学にあたり「大きな集団への気おくれ」を感じていないか、園は気がかりを感じている。そのため、姉妹園で大勢の子ども達と一緒の遊びの体験をもつ機会を設けている。また、子育てセンターでの活動や図書館で開催する映画上映会などに参加し、園外での新たな経験の機会を積極的に設けている。コロナ禍の影響で⾒合わせているが、定期的におこなっている地域の高齢者施設訪問は、子ども達と高齢者との世代間交流や施設職員と触れ合う機会となり、核家族中心の子どもの生活の幅を広げる貴重な体験となっている。

勤労感謝の日に子ども達は、地域内の「高齢者支援センター(地域包括支援センター)」やデイサービス施設、消防署、普段世話になっている会社などを訪問し、折り紙で作った「フクロウの飾り」など手づくりの制作物と手紙を添えて感謝の気持ちを届けている。また、「ごみ出前講座」を開催し、スケルトンタイプの収集車でごみ入れ体験をした。紙芝居や担当者の弾く楽器に合わせ「ゴミ収集車のうた」を歌い、ごみを減らすことや分別の大切さ、リサイクルのしくみについて学ぶことができた。こうした体験を通し、子どもの生活の幅を広げたいと考えている。

職員が工夫を凝らし、保護者参加の戸外での「お楽しみ会」を開催した。卒園児にも参加を呼びかけ、ハガキや電話により案内をおこなった。体操指導の講師の協力を得て、バトンを使ったリレーや親子で楽しむ体操など、日ごろの保育活動の延長となる内容に加え、子ども達や保護者が卒園児と共に楽しむ企画となった。⼦ども達は、ひとまわり大きくなった卒園児との久しぶりの再会を楽しみ、保護者は就学後の子ども達の様子や近況を報告しあう機会となった。

園が定める業務マニュアル「保育の基本編」に「子どもの人権尊重を第一に」と記し、徹底した保育をおこなっている。子どもへの禁止語や否定語は勿論のこと、つねに優しい笑顔で接している。園長は、職員会議の場で常に振り返りを促し、職員全員が子ども主体の保育を実践している。たとえば、「子どもの失敗は学びに繋がる」こと、「育つ力を邪魔する指示は、必要がない」ことを示唆している。さらに、「子ども達には、自分で考えおこなえることが喜びであることを知り、職員はそうした保育をしていることに喜びを感じてほしい」と語っている。

幼児組では、子ども同士で話し合う会(ミーティング)を毎日開いている。たとえば、行事についてやコーナーづくりなど、話し合うテーマはいろいろである。子ども達が発言したそれぞれの意見をホワイトボードに書き、一つ一つを検討し進めている。子ども達は話し合う中で、自分の考えをまとめ発表する力を養い、違った意見もあることを知る機会となっている。保育者は一人ひとりの考えが価値あることを伝え、大人の考えを強要せずに見守っている。保育者にとってこの話し合いの場は、子ども達一人ひとりの意思を確認する貴重な機会となっている。

園は職員に対して、「自己啓発への努力」を期待している。職員は、研修計画に基づきキャリアアップ研修や希望する研修に参加している。子ども主体の保育の実践をはじめ保護者支援、虐待防止などの研修成果は、職員会議で報告し合い全員での共有化を図っている。また、日頃から家庭環境の状況や保護者と子どもの変化を捉え「個人記録」に追記し、職員間で共有している。コロナ禍のため実施できずにいる姉妹園と合同開催の勉強会について再開を望んでいる。

法人が策定し一冊のファイルにした規定集を、事務所の棚に設置している。法人定款と業務マニュアル、緊急時の対応マニュアルに目次をつけ、検索しやすくしている。業務マニュアルは、保育の基本編、勤務の心得編、身だしなみ編などがある。基本編には、理念・方針や保育目標に加え、人権についてや望ましい保育士としての資質などを網羅している。今年度はプールについて、実務に沿った手順や配慮点の見直しをおこなった。他の項目においても日常保育の中での気づきや学びに基づき見直しをおこない、園の実情に即した改訂をすることに期待したい。

園長は、保育力を高めるために日常から職員啓発を図っている。業務上時間的な制約もあり、全員が一堂に会し研修する機会は得にくい。保育や教育に係る新聞の切り抜きや研修報告など回覧して関心を高め、互いに学びあう機会を設けている。また、幼児組に配置した職員ボードに、子どもの気になる行動や危険個所などを書き込むしくみを作り、ヒヤリハット報告としての活用とともに職員の気づきを共有し、子どもへの配慮を可視化することができている。今年度は、非常勤を含む職員全員がオンライン研修受講の機会を設け、保育の質向上に取り組んでいる。

法人は、職員の研修参加を奨励している。都や市が主催する研修のほか、職員が希望する外部研修への参加を積極的に促している。研修計画に基づき受講するしくみで、マネジメント分野、言葉の発達について、障がい児保育、食物アレルギー基礎知識などキャリアアップ研修を含む外部研修を受講している。研修目標・評価・反省・次年度に向けた計画を記載する「研修計画表」を各自が作成している。また、保護者から家庭での子育ての様子や園の保育内容に関する意見や要望を聞き、保護者と園との子育てに隔たりをなくすことに努めている。