東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

　法人が目ざす理念及び保育方針などはしっかりと確立されており、法人ホームページ及びパンフレットなどさまざまな媒体を通して周知が図られています。法人全体の保育に関する理念をまとめた小冊子「龍美の教育」がすべての職員に配付されていると同時に、園内及び法人全体の研修、職員会議において職員による保育実践の発表を通して理念と実践の整合性への理解を深めています。また園では「共主体」をスローガンに、保護者参加のSNS「きっずノート」を配信し、園内に「壁新聞」を掲示するなど、保育の「見える化」に取り組んでいます。

　園長のリーダーシップによって数年間にわたって組織改革を行い、新たな取り組みができる体制を構築してきました。職員一人ひとりが主体的に考えたチャレンジ及び工夫が園運営に生かされており、その結果が働きやすい職場環境を構築し、保護者の満足度向上につながっています。園長は法人及び園が対外的な位置づけを高めることも使命としており、保育関連団体の役員を引き受けるなど、職員の理解を求めながら積極的に園外での活動に取り組んでいます。そこで得た情報及び保育手法などは法人と園にフィードバックし、実践に生かされています。

　工事や感染症対策など、経営全般にかかわる最重要事項は理事会及び評議員会の議決を経て決定されており、園長も理事会及び評議員会に参加して常に法人の意向を把握しています。園の課題については主任会議、リーダー会議などを通して協議され、園長を通して法人の経営会議などで諮られています。決定した重要事項は昼礼及び職員会議などで報告されると同時にクラスごとに申し送りを記録する「伝達ファイル」などで周知が図られています。保護者に向けてはお便りやSNSなどで報告し、アンケート、説明会などを通して意向を確認しています。

　保護者の意向及びニーズは年2回の保護者懇談会及び個人面談などを通して把握に努めており、面談記録などで共有が図られています。また、各行事後にはアンケートを実施し、その結果は反省会で分析し次回の行事計画に生かされています。組織改革を経て新人からベテラン職員まで分け隔てなく意見が言える風土が形成されており、年2回の職員面談及び役職ごとに開かれる会議においても職員の意向や意見を集約し園運営に生かしています。園長は園長会及び各「子育て会議」などに出席して幅広く福祉ニーズを把握し、地域の課題解決に貢献しています。

　激変する社会福祉制度の動向を見据え、職員育成に視点を置いた法人全体の中・長期計画とあわせて園独自の中・長期計画も策定されています。また、中・長期計画をベースに園運営及び職員育成、地域貢献に至るまで園独自の単年度事業計画も作成されており、法人理事会の承認のうえ事業が進められています。また、園では設立18年目にあたる2027年度を見据えて、内装の修繕及び厨房入れ替えといった具体的な計画に基づく資金ベースの中・長期計画も作成されており、地域の福祉ニーズに応えるための経営指針が明確化されています。

　園長は、自己チェックシート及び人事考課シートによって職員一人ひとり、クラスごとの目標を策定し、月単位、年単位で達成度及び進捗を確認しており、園長が目ざす「頑張りやすい職場づくり」につなげています。園では「子どもの主体性」を重んじる法人の方針に基づいて、子どもの意欲及び興味、関心を喚起する保育実践に取り組みました。進捗状況などは保育課程、年間指導計画に基づいて毎月のクラス会議で把握し、月案、週案で見直しが行われています。「きっずノート」などの通信技術を利用したコミュニケーションも成果を上げています。

　園のガイドブック及びすべての職員、保護者に配付される法人の保育理念などを記した小冊子「龍美の教育」、各種規定書などに児童憲章をはじめ守るべき規範などを明記し、職員への徹底を図っています。園長は職員会議などで地域における事例を伝えて法令順守への理解を深める機会としています。保護者からの意見及び要望、苦情は主任を受付担当に、「連絡ノート」及びエントランスに置かれた「ご意見箱」などで把握していますが、園長は「意見が言いやすい」環境を目ざしており、必要に応じて面談を行うなど共通認識を持つように努めています。

　子どもとのかかわり方は園内研修及び小冊子「龍美の教育」「虐待防止マニュアル」などを通して徹底し、規範に外れた言動や対応は直ちに是正できるよう内部統制が図られています。登園時、子どもの様子や全身状態を確認し、何らかの異常が認められる場合は子どもへの聞き取りとともに、場合によっては保護者へ事実確認を行っています。虐待が認められるときは記録に残し、関係機関へ連絡をとっています。地域の子育て世代のお母さんたちで作る情報誌「ままっぷ」をパソコンの貸与、印刷などで支援するなど、地域ぐるみの虐待防止にも努めています。

　決算報告など園の情報はホームページをはじめブログ、SNSなどを通して広く公開され、保護者及び地域とつながるツールとしても活用されています。園長は園外での活動を通して地域ニーズの把握に努めており、園が新興住宅地に立地する特性をとらえて数々の育児講座及び体験保育を実施し、子育て情報誌「ハッピードリーム」を発行するなど幅広い子育て支援活動を展開しています。保育士不足が地域の課題となっていることから、受け入れ担当者を置いて卒園児などのボランティア及び実習生、市の要請による職場体験の受け入れを積極的に行っています。

　園では事務長を「危機対策係」に据え、栄養士、看護師を常駐させるなど、園長不在時においてもリスクを把握し決められた手順をもとに的確に危機対応ができる体制を整えています。震災の災害をもっとも優先順位の高いリスクと想定し、発電機及び最低3日分の食料、飲料の備蓄をはじめ避難訓練、消化訓練、起震車体験などを定期的に実施し、職員の防災意識の向上につなげています。経営上では「少子化」をリスクとし、分園（アネックス）を開園して定員の一定化を図っています。保護者へはSNS及び子ども安全網を整備し不安の軽減につなげています。

　園では災害時のライフライン確保を目的とした地震・水害対策マニュアルが作成されていますが、それも含めて多方面にわたって事業継続のための方策及び復旧などの具体的な方策、手段などを定めた事業継続計画（BCP)が作成されていません。園は水害が多いとされている地域に存在していることから、園長は行政と連携した長期的な事業継続計画が必要であり、個々の園のみでの計画は難しいとの認識を持っています。しかし、福祉サービスの拠点として非常時においてもいかにその責任を全うするかが問われていることを念頭に独自の策定が望まれます。

　情報管理はきわめて厳格に、適切に行われています。特に個人情報の保護を重要視しており、基本的には園長及び許可された職員のみアクセスが可能になっています。また、パソコンはパスワード及びセキュリティゲートを設けて、外部からの不正アクセスやウイルス対策を行っています。保育に関する規定や情報などは職員がいつでも閲覧できるように収納されています。園児などの個人情報ファイルは施錠できるキャビネットに保管され原則持ち出し禁止になっているなど、個人情報に関しては個人情報保護規定にのっとって厳格に管理されています。

　原則的には定期採用は行わないものの、養成校や近隣大学とのパイプづくりを通して実習生の入職を促し、都の社会福祉関連会議の就職フェアに参加するなど、人材の確保に向けた活動は切れ目なく行われています。また、産休及び育休を終えた職員のほとんどが現場に戻っており、高い定着率の維持につながっています。職員の配置は年2回行われる園長主任面談及び個別面談を通して本人の希望も配慮したうえで行われており、保育の現場の意向もできる限り取り入れるために、主任、副初任との合議を交えて決定されています。

　法人は求める職員像などを明記していますが、昇進・昇格の基準、スキルの水準などを定めたキャリアパスが明確ではなく、約4人に一人の職員がキャリアパスについて理解していない、わからないという職員自己評価の結果が出ています。個人別の育成計画も職員の理解が十分だとは言えません。研修を受けやすい環境を作り、面談を通して成果を確認し、人事考課を経て給与に反映するなど、園が力点を置いている取り組みを理解していない職員が少なくないことに課題があると考えられます。わかりやすいキャリアパス及び個人別育成計画の作成が望まれます。

　園長は「ワークライフバランス」を重要視しており、数年間をかけて職員のプライバシーを大切にする風土を育ててきました。職員自らが週に一度の「ノー残業デイ」を設定し、職員それぞれがお互いに学ぶ機会となっている自主サークル「ポッケ」など、園は職員の自主的な活動がひいては業務改善につながっています。働きやすい環境に結びついていると考えており、予算面及び勤務面での支援を行っています。園長は職員一人ひとりが課題をもってチャレンジできる風土とあわせて、人間力及びチームワークの向上が組織力につながっていると実感しています。

　ホームページとパンフレットを通して園の情報をわかりやすく伝えています。法人のホームページでは、「自分らしく生きる情緒豊かな子どもを育てる」など法人の教育方針について掲載するほか、プロジェクト保育や食育について紹介しています。園のホームページでは、園での一日の流れや年間行事予定の紹介をしています。また、施設紹介として園内の様子を写真付きで紹介し、近隣の状況なども掲載しています。パンフレットでは、法人の保育哲学、保育方針や施設紹介のほか、定員、開所時間、一時保育や子育て支援を含めて事業の概要を紹介しています。

　園の情報は、市の公式ホームページの子育てサイトにも掲載しています。定員、住所、連絡先、開演時間のほか、園庭や各保育室といった園内の様子を写真で紹介しています。都の社会福祉関連会議のホームページにも開園時間や連絡先などの掲載とともに、本園、分園の園舎の写真も大きく掲載されています。また、市の広報誌には園の子育て支援の紹介を載せ、さらに市民センターでは園で実施している子育て支援のチラシを配布しています。そのほか、区の園長会や代表者会（主任会）、栄養士会、看護師会などでは園の情報を伝えています。

　見学希望は、電話及びホームページから受け付けており、見学日程は、個々の状況に合わせて調整しています。基本的に1回1組、場合によっては1回2組ずつ、主任保育士が園内を案内しています。希望者が多い時期には園長が複数組を案内する取り組みをしています。見学は主に午前中に行い、実際に保育の様子を見てもらっています。そのうえで、保育室の紹介をしたり、大切にしていることや環境などについての説明をしたりして、見学者の質問にていねいに答えています。毎年100組以上の多くの方が見学に来ており、保護者の安心につなげています。

　入園前には、入園説明会を実施し、園のガイドブック及び重要事項説明書に基づいて、基本的ルールや重要事項等を説明しています。まず、園長が理念や保育方針について説明し、その後、主任保育士、栄養士と看護師が、園生活、非常災害対策、苦情対応、健康や栄養などについて説明しています。説明後には、重要事項に関する同意書、個人情報及び薬の取り扱いについて承諾書に署名をもらっています。外国籍の方など、言語の理解に不安のある保護者には、翻訳機を利用し、園について理解してもらえるように工夫しています。

　入園が決まった家庭には、家庭状況調査票、健康調査票、入園までの生活状況表などを配付し、それに基づいて担任が個人面談を行っています。保護者が子育てをするうえで大切にしていることや配慮してほしいことなどを聞き取り、相談にも応じるとともに、「園の保育は結果を重視するのではなく日々の経過や思考を大切にしていること」を伝えています。アレルギーのある場合には栄養士が面談をし、発達面で気になることがある場合には、看護師も対応しています。面談で得た情報は、面談記録に記載し、職員間で共有しています。

　利用開始直後には、子どもの不安な気持ちに配慮して短縮保育を実施しています。2週間を基本として、徐々に在園時間を増やしていますが、期間や時間は、保護者の就労状況や子どもの集団保育の経験などを配慮して個別に設定しています。保育士はスキンシップを多くして子どもが安心して過ごせるよう配慮しています。サービスの終了時には、担任やお友だちからの写真つきメッセージカードなどを渡し、退園後も行事の際に来園しても良いことや、いつでも相談に応じることができることを伝え、卒園後も継続した支援が行えるようにしています。

　子どもの心身の状況や生活環境などは、児童票といっしょに個別ファイルにまとめており、職員間で共有しています。保護者のニーズは、入園時の面談で得るほか、登降園時の保護者との会話、連絡帳や面談から把握し、指導計画に生かしています。子ども一人ひとりの発育の情報は、発達経過記録に記載し把握しています。また、個人面談を通して、保護者と子どもの状況を確認して、日々の保育に生かしています。指導計画に沿った保育の内容や子どもの様子は毎日保育日誌に記載し、記録に残しています。

　全体的な計画は、年度末に全職員で見直しを行い、園長・主任・リーダーで話し合い、次年度の計画を作成しています。年間指導計画は、期ごとと年度末に振りかえりを行い、次年度の計画を立て、新年度の担任が子どもの姿に合わせて完成させています。月間指導計画については、0～2歳児は、個別とクラスごとの計画を作成しています。3～5歳児は、異年齢グループを作っておリ、グループごとに子どもの興味・関心やＷｅｂ（一人ひとりの興味の広がりを記載）を考慮して作成しています。そして、それに基づき週日案を作成しています。

　指導計画を保護者に伝える取り組みとして、入園時に、園の保育の目的や指導内容について記載した冊子を配付し、年度初めの保護者懇談会で配付した冊子に基づいて説明しています。行事のときなどには、行事のねらいや子どもたちの準備の状況などについて、壁新聞や写真つきエピソードで伝えています。申し送りや引き継ぎは、子どもの家庭での様子などの伝達事項を、クラスごとの伝達ノートに登園時に記載し、午睡時に昼礼を開き、その内容を昼礼ノートに記載して全職員に伝えています。

　毎日の保育及び保護者との会話や連絡帳、個人面談などから子どもの発達の過程や生活環境を把握し、子ども一人ひとりの全体的な姿を把握して保育を行っています。また、基本的生活習慣、運動や人間関係などの項目にしたがって個別に発達経過記録を記載し、子どもの発達の状況について捉えています。子どもが主体的に周囲の人・もの・ことに興味や関心が持てるよう、おもちゃや教具を遊びたい時にいつでも使えるよう、さまざまな常設遊びのコーナーを作り、子どもがじっくりと遊びこめる環境を設定しています。

　生活の中で、0～5歳児まで異年齢で交流する機会を持っています。3～5歳児クラスでは、異年齢でグループを構成し、プロジェクト保育（子どもの興味や関心について、子どもたちが協力して調べたり話し合ったりする保育）を行っています。お互いの興味や関心のあることについて、いっしょに考えて調べるなどすることで、年齢・文化・習慣・考え方の違う人の意見も認め、お互いを尊重する気持ちが育てられています。職員は「優しく見守り、誉める保育」を基本に、子どもたちが主体的に活動できる環境の支援を中心としたかかわりを大切にしています。

　特別な配慮の必要な子どもの保育にあたっては、園独自で臨床心理士による訪問指導を受け、子どもの特性に応じた保育の進め方などについてアドバイスを受け、他者とのかかわりが自然に持てるよう心がけています。子どものけんかの時には、双方の気持ちを聞き、どうしてそうなったのか、どうするべきだったのかを子どもたち自身で考えるよう対応しています。また、トラブルが起きた原因を考え、おとなの配慮で防ぐことができることは改善しています。5歳児の就学に向けての取り組みについては、地区の幼保小の職員間で連携会議を実施しています。

　子どもの心身の状況は、毎日、登園時に保護者が子どもの身体状況についてパソコン内の登園システムに入力しています。また、登園時には、子どもの体調について保護者に確認しています。0～2歳児は連絡帳を通して、食事、睡眠、排泄や健康などの情報を保護者とやり取りしています。3～5歳児は必要に応じて連絡帳を使用しています。登園時に得た情報は、クラスごとに設けられた伝達ファイルに記載し、そのファイルに園での様子を記載して、降園時に園での様子を保護者に伝えています。

　衣服の着脱は、子どもの成長に合わせて、できないところのみ援助しています。トイレットトレーニングは、保護者と相談しながらトイレでの成功体験を増やし、無理なくパンツへの移行ができるよう進めています。食具については、基本的に陶器の食器を使用することで、食器を大切にし、食事のマナーが身につくような仕組みとしています。お箸の持ち方についても保護者と相談しながら、子ども一人ひとりに合わせて移行しています。2歳児クラスでは、おもちゃの棚に写真を貼って、自分で片付けることが習慣になるよう配慮しています。

　午睡について、0歳児は家での起床時間を園でも把握し、午前寝も含め、家庭での生活リズムと連動するよう心がけています。午睡から早く目覚めた子どもや寝付けない子どもには、家庭での状況を把握したうえで身体を休める時間を考慮しながら、無理に眠らせることはせず、静かに活動できるよう配慮しています。5歳児は、就学に向けて12月から徐々に午睡の時間を減らしています。自由遊びを行ったり、プラ版などの細かい工作をしたり、子ども同士で話し合って卒業制作などに取り組んでいます。

　子どもが遊びたいことを選んで遊ぶことができるよう、子どもの興味に合わせて遊びのコーナーを常設しています。子どもたちがやりきった充実感を感じることができるように、作りかけの作品を置いておける棚を作り、製作の続きができるようにしています。3～5歳児クラスでは、保育士がグループのＷｅｂ（子どもの興味や関心、つぶやきをもとに活動を予測するツール）を作成し、遊びが広がるよう支援しています。また、子どもが集団に主体的にかかわることができるよう、行事などを通して、集団で行動する機会を設定しています。

　子どもが言葉に対する感覚を養えるよう、0～2歳児クラスでは、保育者が思いを代弁すること、歌、ふれあい遊びや絵本読みなどを大切にしています。3～5歳児クラスでは話し合いや発表などを通して、言葉で表現すると相手に伝わることを実感できるよう心がけています。また、子どもたちがさまざまな表現を楽しむことができるよう、いろいろな素材や描画の技法を用いて、子どもがイメージしているものをできるだけ表現できるよう心がけています。そのほか、リズム遊びを行なったり、専門講師を招き体操の時間を設けたりしています。

　近隣には自然豊かな公園が多くあり、虫や花を見たり、秋にはどんぐりや葉っぱを拾ったりするなどして自然に触れています。夏は泥んこ遊びや水遊びを楽しみ、畑やプランターでは季節の野菜を育てるなど、季節の移り変わりや野菜ができるまでの時間の経過を感じられるような環境設定をしています。また、散歩の時には公共のルールを学び、保育の中では、順番待ちやルールのある遊びなどを通して決まりがあることを学び、自分の気持ちを調整する力を育てることができるよう配慮しています。

　子どもたちが楽しめるよう、季節に応じてさまざまな行事を行っています。どの行事も、子どもたちが日常生活において体験したことや感動したことをみんなで共有することを大切にしています。今年度の夏まつりでは、1歳児クラスは、絵本の「お面です」にヒントを得て、お面屋さんを楽しみました。2歳児クラスでは､縁日を体験したいとお魚釣りを楽しみました。3～5歳児クラスでは、夏まつりそのものを楽しむ取り組みとして、子どもたちの希望により、かき氷を食べたり、ヨーヨーつりをしたり、盆踊りを踊ったりして楽しいひとときを過ごしました。

　5歳児は毎年キャンプ場にいってお泊まり保育をしています。昨年度と今年度はコロナ禍のため、園内で行いました。子どもたちと相談しながら、メロン割りやマシュマロ焼きをしました。例年、運動会では日ごろ行っている体操やダンスを発表していましたが、今年度は、親子で楽しんで身体を動かすことで、子どもの成長を喜び合えるフェスタ方式にしようと考えました。子どもたちのアイデアにより、大きなパズルを組み立てるブース、シャボン玉を作るブースやヨガブース、パラバルーンブースも設け、親子でやり遂げる機会を持ちました。

　お楽しみ会では、0～2歳児は親子で楽しめるようプログラムを組み、3～5歳児は、子どもたちそれぞれが発表したいものを考えて発表しています。昨年度は、劇を披露するグループ、色水の実験を披露するグループなどがありました。保護者には壁新聞などを通して子どもたちの行事に取り組む過程を伝えています。また、保護者には年度初めに行事予定表を配付し、保護者参加の行事を伝えています。保護者懇談会や園便りを通して、行事の目的や日々の生活と行事が結びついていることなどについて伝えています。

　月間指導計画に長時間保育への配慮を記載しています。水分補給を十分に行い身体を休める時間を取ることや休息が取れるスペースをつくることなど、ゆったりできる環境作りを心がけています。全保育室にさまざまな遊びのコーナーを設けており、子どもが遊びたい活動内容を選んで楽しんで過ごすことができるよう配慮しています。また、卓上花や観葉植物を飾り、世話をするなど和める環境を設定しています。日々の活動においては、運動遊びなど動きのある活動を行う時間とゆったりとできる時間を交互に設定し、生活にメリハリをつけています。

　延長保育の時間帯には､子どもたちがのんびりと寛いで過ごせるような環境を作り、ふれあいの時間を多く持つよう配慮しています。また、子どもが大勢いる時には出せない、お人形ハウス、乗り物おもちゃ、パズルや小さなブロックなどを出して遊んでいます。午後6時以降保育園を利用する子どもには補食を、6時半以降保育園を利用する子どもには夕食を保護者の意向により提供しています。延長保育を利用する子どもたちが、いつもと同じ環境で安心して過ごすことができるよう、夕方には遅番専門の職員がいるように職員配置を工夫しています。

　0歳児からみんなで食事を始めるのでなく、子どものペースに合わせて食事をしています。保育士がエプロンをつけて、家庭にいるような雰囲気の中で食事を始めています。3～5歳児クラスでは、セミバイキング方式を取り入れ、食べたい量を子どもが配膳者に伝えてよそってもらい、嫌いなものも少しは食べてみようとするよう心がけています。献立は　和食を中心として、だしを効かせて素材の味を大切にしています。栄養士が各クラスを周り子どもの喫食状況を確認するほか、毎月、保育士といっしょに給食会議を開き、献立などについて話し合っています。

　園では年間食育計画を立て食育を行っています。子どもが季節を感じ、食事を楽しめるよう、5月にはこいのぼり型のハンバーグ、クリスマスには雪だるま型のマッシュポテトを提供するなど、行事食に配慮しています。世界の料理や郷土料理も加え、子どもたちが地域の特性などに興味が持てるよう取り組んでいます。みんなで園内の畑やプランターでなすやピーマンなどの野菜を育て、収穫した野菜は献立に取り入れたり、保育士が目の前で調理しみんなで食べたりしています。生産者の方への感謝の気持ちが育つ取り組みともなっています。

　アレルギーのある子どもには、入園前の面接で栄養士が除去食品を把握し、医師の生活管理指導表を提出してもらい、除去食を提供しています。その後は、保護者に毎月のメニュー表を渡し、内容を確認してもらっています。体調不良の子どもには牛乳をお茶に代えるなどの配慮を行うほか、文化の違いに関しては入園時の面談で情報を得て、個々に対応しています。また、毎月栄養士が給食だよりを発行し、食事に関する生活習慣の話、食材の話や子どもに人気のあるメニューの紹介をしています。

　年間保健計画を立て、保健指導と健康管理を行っています。全クラスで、看護師が手洗い指導をしています。3～5歳児クラスでは、手洗いチェッカーを使用しています。公園での安全対策や遊具の使い方については、危険箇所を記載した散歩マニュアルを作成しています。また、各年齢の運動能力や体力を見ながら、無理のない園外保育の計画を立てています。お散歩に行く時には、車に気をつけて道路の端を歩くことや横断歩道の渡り方など交通ルールを伝えています。また、年1回、民間の業者に委託して交通安全教室を開いています。

　健康管理として、0歳児は年4回、1歳児以上は年2回、嘱託医による内科健診を行っています。歯科検診は全クラス年1回、身体測定は全クラス毎月実施しています。内科健診時には、保護者からあらかじめ気になることを聞き、嘱託医に相談しています。医療的なケアが必要な子どもには、保護者を通して主治医より指示を受けて対応しています。感染症の対応などについて、毎月、職員間で保健会議を開いており、感染症が起きた時には、玄関に掲示して知らせています。また、いざというときのために、近隣の医療機関を一覧表にして用意しています。

　乳幼児突然死症候群（SIDS）の予防対策、登園停止基準、薬を預かるルール、体調不良時の対応などについて、保護者に配付する入園のしおりに記載し、入園前説明会で説明しています。園では、乳幼児突然死症候群（SIDS）に対して、0歳児は5分ごと、1歳児は10分ごと、2歳児は15分ごとに呼吸と体位などについてチェックをしています。また、毎月保健だよりを発行し、生活リズムを整えることの大切さ、健康チェックのポイントや感染症についてなど健康に関する情報を保護者に伝えています。

　11時間開所以降の延長保育について、定期的な利用とスポット的な利用ができるシステムとしており、当日の急な延長保育や土曜日の利用に関しても、保護者の就労に合わせて柔軟に対応しています。相談に応じる時にも、保護者の就労に合わせて時間を設定しています。保護者同士が交流できる機会としては、年2回保護者懇談会を行っています。懇談会では、育児に関するエピソードの発表をしたり、ゲームをしたりするなど保護者同士の交流が図れるよう配慮しています。また、夏まつりやスポーツフェスタなど行事の時には交流する機会を設けています。　

　保護者と職員の関係が深まるよう、笑顔で挨拶することを心がけています。また、共通の思いを持って保育を行うための取り組みとして、保護者懇談会で年齢の特性や保育について説明したり、年度末の懇談会では、子どもの活動の様子をスライドなどを使って伝えたりしています。個人面談は全クラス年1回行い、子どもの成長について話し合っています。0～2歳児は毎日連絡帳を通して、生活状況についてやり取りしています。日々の保育の中で素敵な成長エピソードがあった時には、申し送り簿に記載し、降園時に保護者に伝えるようにしています。

　保護者の養育力向上のため、園での子どもの様子を見る機会として、年間を通して、保護者の希望に応じて保育参観を行っています。今年度は、コロナ禍のため実施できませんでしたが、例年、保育体験として、一日一組の保護者が半日子どもたちとともに過ごしてもらっています。保護者支援としては看護師、栄養士、臨床心理士による個別相談を実施しています。また、子育て支援事業の一環として育児講座を行い、在園時の保護者にも参加してもらっています。そのほか、毎月園便りを発行し、園長からのメッセージやクラスごとの活動の様子を伝えています。

　保育園は地域の施設や人々との連携の上で成り立つものであると当園では考え、地域との交流を図っています。毎年、全クラス近隣の畑に行き、6月にはじゃがいも掘り、10月にはさつま芋掘りを行っています。現在、コロナ禍のため中止していますが、3～5歳児クラスでは、毎年5～10人くらいのグループに分かれて、毎月近隣の高齢者施設を訪ねていました。いっしょにゲームをしたり、子どもたちがダンスを披露したりするなどして、高齢者の方々と交流をする機会を持っていました。今後、コロナ収束後に再開する予定です。

　地域の方々が参加できる行事として、夏まつりとスポーツフェスタがあります。現在、コロナ禍のため行っておりませんが、行事の前には、地域の方々に参加を呼びかける手紙を配布し、参加してもらっていました。そのほか、5歳児の夏のお泊まり保育や食育として調理保育を行う時には、子どもたちといっしょに近隣のスーパーマーケットに買い物に行ったり、近隣の神社に初詣に行ったりしていました。現在は、子育て支援として行っている交流保育や親子体験の時に、参加している家族とみんなで散歩に行くほか、いっしょに遊ぶ体験をしています。

　個人情報に関する規定を設け、専門機関など子どもに関する情報を外部とやり取りする必要が生じた場合には、必ず保護者の承諾を得ています。園内の写真の掲載などに関しての承諾は、入園時に同意書を記載してもらっています。また、子どもの羞恥心に配慮して、プール遊びの時には外から見えないようにパーティションを設置しています。そのほか、着替えの時には上下どちらかを着ている状態になるようにしています。オムツ交換はトイレ内の交換台やコーナーで行い、幼児のトイレにはプライバシーに配慮し扉と鍵をつけています。

　全職員に配付している「龍美の教育」という冊子に子どもの主体性を尊重した保育を行うことについて記載しています。子どもへの名前を呼び捨てやあだ名で呼ぶことなく、園で作成している職員自己評価で、子どもの接し方について振り返ることができるようにしています。個々の成長を把握し、成長の支援ができるよう配慮するとともに、個々の価値観や習慣の違いにも配慮しています。虐待防止や支援困難家庭の支援について、研修に参加しています。受講した研修内容は園内研修を行い全職員に伝えています。

　法人の保育方針及び保育哲学などについて職員に周知するために、法人として「龍美の教育」という冊子を作り、全職員に配付しています。保育を行ううえで大切にすることや、環境設定、子どもとのかかわり方などについてわかりやすく記載しています。また、緊急時の対応、衛生管理、保健、個人情報などについてマニュアルを作成しています。マニュアルは、入職時に説明し、保育に関するマニュアルは保育にかかわる全職員に配付しています。ほかのマニュアルは、事務所に設置し、わからないことがある時にいつでも見ることができるようにしています。

　マニュアルは年度末に主任、副主任とリーダーが中心となって見直しをしています。また、保護者アンケートからの意見を参考にしたり、研修・他園の見学・防災訓練・栄養士会や看護士会への参加などで新しい情報を得た場合に見直しを行ったりしています。見直しや修正があった時には、職員会議や全職員が目を通すファイルに記載して全職員に周知しています。マニュアルにのっとって実施されているかについて会議で話し合うほか、チェック表を用意してチェックしています。今後はマニュアルを項目ごとに整理し、使いやすいものにすると良いでしょう。