東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

公立から委託を受けて2年目の園である。保育理念の具現化に向けた取組として、園長のリーダーシップのもと子ども主体の保育を進めている。スピートのある子はもっと先に進んで行きたい、ゆっくりの子に合わせていく、そこにしっかり寄り添っていくことを大切に取り組んでいる。職員同士の仲間でも捉え方、進め方、子どもへの話し方が違ことをお互いに認め合うこと、そして子どもたちに必要な保育環境をみんなで想いをすりあわせて構築している。その子の持っているものを伸ばす、もっとより良くすることを職員が考える組織を推し進めている。

保育理念「自分が社会の一員であるという意識を持った子どもを育むこと」や保育方針・目標などは明確に示されるだけでなく、園が大切にしている保育を動画やホームページ、公開保育などで示しているため、職員だけでなく保護者や見学者、関係者にとってもわかりやすく理解されている。常に自分たちのめざす、共生と貢献のできる子どもを育む保育の実現のために改善しようとする姿があり、現状に満足せずよりよくしようとする姿勢も伝わってくる。保育方針による行動規範は、朝の朝礼で職員が共有し、これにより各職員が目指す保育を日々意識している。

園内の組織的な運営の流れ及び重要な案件の決定については、クラス、乳幼児リーダー、専門リーダー、主任、検討会議を行い決定し、決定したことを園長に報告している。案件によっては園長も検討会議に参加している。その流れの中で発議、検討、決定、上程していくようにしていて、決定事項も同じ経路を辿って周知、共有を図るようにし、必要な事項は朝のミーティングでも報告、周知を行っている。保護者等に対しては、毎月の園だより、保護者会、掲示等を通じて知らせている。

利用者の意向について情報の収集は、行事終了後や保育参加後にアンケートを実施し、行事の担当が集計して反省会での検討を行い、記録して次回の実施に活かすようにしている。また、保護者会や面談でも聞き取りを行っている。職員には職員面談、次年度の異動や部署変更の希望調査で意向の把握を行っている。職員面談等で示された意向等については園長、主任が結果や対応について検討し協議を行い、リーダー等を通じて職員に伝えていくようにしている。

今年度はコロナ禍でほとんどその実施は自粛の状態ですが、近隣の保育園や幼稚園、小・中学校、その他団体などと様々な交流を通して協力・連携に努めている。墨田区私立保育園協会に参加し情報交換に努めている。また、地域社会との関わりの点で、地域支援事業の実践・園の行事へ地域の方やパスポート登録者の参加を呼び掛けて子どもたちと交流する機会などを設けている。今後は、園の外に出て行く幅広い地域活動や地域社会の分析、福祉施設との交流やパスポート活動の魅力付けなど、地域に向けた視点やアクションの一層の充実に期待したい。

法人全体の中・長期計画については、明文化されたものはありませんでした。園が取り組もうとしている子ども主体の保育は、短期的な実現は難しいものと思われるため、中・長期的な観点から取り組むためにも、計画の策定が望まれる。一方、園では、年度の重点課題、基本方針、保育目標、保育環境、施設運営、施設管理・職員育成、保護者にむけて、地域・他団体との連携等について毎年の事業計画を策定している。その計画に沿って、各園共にその地域で培ってきた保育の事業をより良きものとして事業を発展させ、継続化できることを期待したい。

守るべき法・規範・倫理については「職員のしおり」を全職員に配布し、周知している。定期的に職員会議等で読み合わせをしたり、話し合いをして理解を深めている。子どもを一人の人格者という意識を持ち、真心で関わる。名前の呼び捨てやあだ名で呼ばない、外部に情報を漏らさないことを伝えている。

苦情解決制度については、保護者への園の説明書である「入園のしおり」に明記されており、入園説明会や保護者懇談会などでも説明を行っている。今回の利用者調査では、しくみへの認知度がやや向上しているが、一部の保護者で知らない人もいるため園を通さず、直接、委員に連絡できるよう、委員の名前と電話番号を明示したポスターの掲示による周知に期待したい。日々の個別の相談や保護者の意見や要望は連絡ノートに記載され、それらの把握と解決に向けての対応や対策は講じられている。

地域の在宅子育て家庭のニーズに応じた子育て支援を行うために、「子育て安心ステーション」事業を実施している。子育て安心ステーション事業では、年間計画を立て毎月実施している。初めての子育てや育児の不安や負担など、園の子どもたち様子を知ってもらうことで不安の軽減につなげている。また、発達のことや離乳食などの子育て相談も行い「すみだあかちゃん休憩スポット」としても開放している。さらに、登録者同士の情報交換の場にもなっている。幼保小中連携会議に参画して、近隣の幼稚園、小学校、中学校との情報交換を図っている。

リスクに対する優先度は、新型コロナ感染防止対策・感染症を一番に考えており、事故、自然災害、経営環境等というようにしている。其々のリスクに対応するマニュアルは事故対応、感染症対応、非常災害時対応といった形で整えられている。感染症の対策として、子ども、保護者、職員の体調チェックを毎日行っている。日常保育での怪我防止及び、起こった場合の検証・共有、気象予報の確認などを行っている。災害や事故発生時に備える事業継続計画（BCP）は、区で策定されているBCPに沿って対応することとしている。

職員は園の保育を日々学びながら保育に携わっている。また、子どものけがなどが起こらないようにするためには、保育士が次に何が起こるかを洞察する力が求められる。洞察は経験で培われるが、ヒヤリハット報告やKY（危険予知訓練）などでも習得することが可能なため報告数UPや訓練の実施を期待したい。ヒヤリハットは軽微なけがや事故ではなく、予防や何かの要因でけがや事故にならなかったことなどを、申告・提案し、予防に活かすことである。ヒヤリハット案件が実際に発生した時の被害の大小、発生する頻度の高低などの両面の分析をしてほしい。

園で取り扱う情報類に関しては、保管、管理の方法は規程・ルールを定め、規則に沿って管理している。児童票など個人情報を含むものについては、指定のキャビネットで施錠管理が行われている。日常的に業務で使用する書類については、項目や管理責任別にファイリングで整理し、使用しやすいように保管している。パソコンの活用については、セキュリティソフトの導入やアクセス権の設定等を行い、外部からの侵入や不正使用の防止策をとっている。個人情報保護規定を備え、保護者には入園時に、職員には入職時に説明を行っている。

人材は、保育園求人サイトなど様々な媒体を活用して採用している。インターネットを日常的に活用している若年層などを対象に求人サイトを活用して募っています。法人全体として求める人物像を紹介した動画や採用目標人数を求人サイト等に提示しています。採用後の配置は、職員の資質、円滑な運営を考えての配置構成をしている。次年度は、将来の人材構成を見据えて法人内での異動も行われる。

職員はＯＪＴによる都や区の関連団体で開催する研修に参加している。園内研修としては年2回の法人研修が行われている。また、講師に来てもらい保育研修を行っている。正規保育士だけでなく、パート職員も参加してもらえるようにし、日々の保育の理解に繋げている。法人内の保育園による公開保育で職員の保育見学、保育参加により、共に学んでいる。職員は子どもと職員間の目標などを記載し、ＯＯＤＡによる観察から動作するサイクルを実施している。評価反省園長は保有するスキルと照合して個人別育成や研修計画を作成している。

職員一人一人が学んだ研修の受講後に研修レポートの作成を行っている。職員の日頃の気づきや工夫については、毎日の朝礼で行っているが、組織として検討するときは、リーダー会議で決定している。チームでの活動が効果的に進むように、行事の担当、他の取組は職員が自主的に選び、主となり役割分担し協力しながら取り組んでいる。振り返りを行い、目標を達成したこと、課題があれば明確にし、次回に繋げている。今後は職員が長期ビジョンを描けるためのキャリアパスの設定とともに、キャリアパスと連動した人材育成計画の策定が望まれる。

当園のホームページには、法人共通の保育理念や保育目標、日々の保育活動など、園に関わる情報が詳しく掲載されています。また、法人で紹介している動画や写真を通じて、法人が大切に考えていることや、系列保育園・小規模保育園・養護施設などの各園の取り組み、職員の思いをわかりやすく発信している。さらに、園生活の様子をイメージしやすいように写真をふんだんに取り入れた園のしおりとホームページで多くの方に園の情報を紹介できるように取り組んでいる。

利用希望者の見学はできる限り希望の日時で調整していますが、新型コロナ感染防止対策として2週間前からの健康チェックをしてもらっている。実際に園児が活動している時間帯に見学してもらい、保育理念、保育方法を具体的に伝えている。見学者には、園の概要をまとめた園のしおりを配布するほか、園特有の取り組みである「見守る保育」に関しては、具体的な事例の紹介や保育ポイントを紹介する動画を用意して日々の保育をイメージできるように工夫している。

入園内定者には2月に入園説明、3月に個人面談を行っている。入園説明では、園長が園の理念である「自立と貢献」の基に「子どもの主体性を育てる保育」の保育方針や災害に備えた対応などの重要事項の説明、看護師は子どもの発育や健康面、栄養士が子どもの食事状況やアレルギーの有無について、保育士が子どもの成育歴や子どもや保護者の状況をききとり、必要な書類に記載してもらっている。感染対策のために面接日や健康診断の時間が重ならない設定をしている。一人一人に項目別に丁寧な説明をしているが、次年度は全体説明会を行う考えでいる。

入園面接では事前に記入してもらった書類を基に子どもの生育歴、生活状況や保護者の就労状況や保護者の要望を詳しくききとり追記している。食物アレルギーや個別に配慮が必要な場合にはマニュアルの手順に従って面接をし、必要な書類に記載して把握している。どの職員が対応してもわかるように、きめ細やかな対応がされている。面接終了後は一人一人の状況を入園面接記録で職員会議で報告し、全職員に周知している。

面接日に保護者の就労状況をきき、一人一人の状況をみて無理なく慣れていくように慣れ保育計画を立てている。また子どもの体調や情緒等も把握して保護者の安心につなげている。保護者のニーズや家庭環境を据えた個別対応に心がけ、送迎時の会話でに日中園での子どもの様子を伝え、家庭での様子を把握している。些細なことにでも保護者の質問に答え、保護者との信頼関係を築くように必要に応じて面談を行い、具体的な情報を把握して個別対応を丁寧に行っている。

入園前の子どもの心身状況や生活状況、入園時の個人面談などで把握した子どもの状況、課題、保護者の要望を入れた個別計画を作成している。児童票の発達経過記録は令和3年度以降は発達ソフト（ミマモリング）で個別状況を記録している。1、2歳児は複写式の連絡帳を使用して園でも個別にファイルして個別記録から全職員で子どもの育ちを共有している。1歳児から5歳児までの育ちの連続性の計画で全職員で全子どもの成長・発達を見据えた計画案を確認している。月案は当月の月末に、週案は毎週金曜日に振り返り、次の計画を立案している。

法人の理念である自立と貢献を基に「自分で考え主体的に自分らしく意欲的で思いやる子ども像」を目標に掲げて全体計画を立てている。1、2歳児は3つの視点を明示し領域（健康、人間関係、環境、言葉、表現）でねらいを年間、月別、週日案の指導計画に取り入れている。1、2歳児は毎月、3～5歳児は3ヵ月ごとに発達を確認して、その子どもに必要な目標、配慮をミマモリングで記録している。他クラスの子どもの発達や個人目標、配慮、振り返りをいつでも見らる状況で子どもの様子や保育環境の幅が広がり、具体的な対応でがきている。

子ども一人一人に関する情報や保護者の状況は日常の会話や個人面談、連絡帳などで把握し、状況に変化があった場合には、児童票に記載し、クラス会議や必要に応じて職員会議で報告している。急を要するものは朝礼で情報を共有して、参加できない職員が周知できるように朝礼ノートで確認し、各自確認のチェックしている。全体会議は毎月一回、園長、正規保育士、栄養士、看護師が出席をして事務連絡は紙ベースで伝達し、話し合いの会議にしている。ミマモリングの導入や保育記録書類の見直しで保育環境や子どもの様子の話し合いがよりできている。

3～5歳児は朝の会で今日の遊びゾーンや散歩や戸外活動の公園を知らせて子どもが好きな遊びで、友だちと遊べるようにしている。訪問日は4、5歳児が交通公園に数名出かけていた。室内では保育室を工作、ごっこ遊び、積み木やプラレール遊び、科学遊び、水神ライブラリーのゾーンを絵カードで分かりやすくしている。週の予定や遊具の種類や遊びのルールを絵カードで分かりやすくしている。子どもが遊びを続ける時は「遊び中」のカードで中断しないことを伝えている。夕方の時間に5歳児が遊び中のカードを置いていたブロックを片付けに来ていた。

3～5歳児の異年齢保育はグループ編成はしていないが、子ども同士の関わりの中で年齢の違いを認め合い、小さい子どもの世話をしたり一緒に遊ぶことでいたわりの気持ちが育ち、年長児の遊びを真似ることで憧れや尊重する心が育っている。オリンピック開催で世界の選手の活躍をみてその国の国旗をアースボールや、図鑑で調べて興味・関心を深めている。また外国の子どもがいるの挨拶などで自然と異文化に触れる環境にある。幼い時からいろいろな国や人、言葉の違いを受け入れる環境にしている。

子どもの発達を捉え、個々に合わせた指導計画を立案し、子どもへの関わりや援助をしている。子ども同士のトラブルは、トラブルの原因を検証し環境や対応や両者の気持ちを大切にしている。3～5歳児はテラスのピーステーブルで子ども同士で話し合い解決ができている。おとなの関わりをみて年長児が双方の話しを聞き立ち合いをする姿もみられる。保護者に保護者会やクラスだよりで成長発達の特徴や姿、各クラスの子どもの状況を伝えている。怪我が起きてしまった場合は、怪我の内容や対応の仕方など丁寧に伝えるように努めている。

登園時は視診を行い、家庭での様子の共有内容は「申し送り表」に記入している。降園時には1、2歳児は連絡帳や口頭で伝え、3～5歳児はクラスごとに一日の生活の様子は写真を使って知らせて、個別にも子どもの日中の様子を伝えて対応している。担任だけでなく、全職員で子どもの状況を把握し、登園・降園時に伝達が漏れないようにし、怪我や体調不良で降園した時は、翌日の登園時に詳しく状況を把握し日中の保育で配慮している。

クラス保護者会や園便り、クラスだより、保健だより、給食だよりで生活習慣の大切さや身につけていくための方法を具体的に伝え、個別に応じて個人面談や連絡帳で知らせている。ミマモリングを活用し、その子の状況を把握し、思いを受け入れ、自分で気づいて行動できる環境で働きかけや関わり方をしながら、無理には行わないで柔軟に対応している。家庭での情報を具体的に知り、園で保育者が関わっている援助方法、環境での変化を話題にしながら、分かりやすく伝え、家庭でも実践できる配慮をしている。

1、2歳児は入園当初、一人一人の家庭での睡眠の状況を配慮し必要に応じて午前寝や時間を早めて午睡する時や午後の休息をする等、子どもの状況を職員間で把握し、登園時間や睡眠の時間が子どもによって違うのでその子に合わせた休息（午睡）時間を確保している。午睡の時間も一人一人の時間が違うので、休息は体を休める時間にしてゆったり過ごす等、時間の工夫をしている。5歳児は3月の中旬の就学を祝う会が終了した後に午睡をしないで過ごしている。午睡中は一人一人の子どもの顔色、呼吸の確認をして個別に午睡チョック表に記入している。

3～5歳児は異年齢での環境で全保育室を遊びのゾーンにして水神絵本コーナー、廃材で作る工作、レゴやカプリのブロック、科学遊びで試すゾーン等、夢中に取り組めるゾーンで子ども同士が関わり学び合う環境にしている。2歳児は進級し新しい環境で年上の子どもの姿を真似てやってみたり、お世話されながら意欲的に遊びを楽しむ姿がみられる。一人一人子どもが十分満足するまで遊べる玩具の種類や遊びのゾーン工夫をしている。一人一人の遊びが十分に行え継続するために、職員間の連携、協力と思いや考えをすり合わせと調和の重要性を感じてている。

ワンフロアでどのクラスも遊びたいタイミングで園庭遊びができている。園庭には鉄棒や滑り台、三輪車、タイヤやマットがあり、砂場で山つくり、コップに砂をもってごっこ遊びをする姿がみられた。園舎の裏は自然に恵まれた公園や近隣にも多くの公園があり、固定遊具で遊んだり、季節の草花やセミや蝶をつかまえたり、虫の声や氷捜しで季節の移り変わりを感じ、子どもの発達やねらいで遊んでいる。訪問日は幼児組の数人と一緒に散歩に出かけた2歳児がクラスの食事時間はずれていたが、十分遊んだ満足感の笑顔でもくもくと食べる姿がみられた。

子どもの言葉、表情に応答的な関わりや話をじっくり聞いてもらう体験を基盤に発達段階と一人一人の育ちに即した月案や個別計画を作成している。1、2歳児は遊びの中で言葉のやりとり、絵本や歌遊びの言葉の繰り返しを楽しみ言葉で表現している。3～5歳児は異年齢で関わる環境で小さい子は年上の言葉のやり取りやおとなの関わりから経験をしている。子どもの思いや考えを肯定的に受け止める雰囲気を大切にしている。環境の課題保育で楽器遊び、ダンスなど子どもがやりたい時に参加して無理のない取り組みで表現する楽しさやおもしろさを育んでいる。

民営化になった昨年度は公立園に準ずる行事の取り組みで行事を行ってきた。発表会は、1歳児～5歳児まで、日常の活動の様子を短時間ではあるが保護者に成長の様子をみて頂いた。子どもの発達に合わせて日々楽しみながら目標に向けて取り組んだので、子ども自身の達成感や自信につながり、その後の生活に現れている。行事はおとな主導になりやすいので子どもの発達以上の取り組みにならないようにし、子どもと楽しみながら進めている。子ども主体に進んでいるかを毎日午後の時間に振り返りをしながら取り組んでいる。

日常の保育が行事につながるように、子どもたちと目標を決め取り組むことが楽しみになるように工夫している。行事に対する職員の思いや捉え方のちがいやずれが生じないように行事のねらいを確認し、子どもをどう育てるかに視点を置き、自分本位にならないよう、他の職員との協調性を意識したチーム保育を目指している。運動会は園庭で4、5歳児で時間を短縮して、日常の保育でできるようになったことや見てもらいたい内容で、普段通りの姿を見てもらうことができた。5歳児は早い時期から取り組んできた水神太鼓や演技で成長した姿を披露していた。

年度当初に年間行事予定表を配布して保護者参加の行事を知らせている。行事の取り組みは日々の保育で経験しできるようになったことを基本に置き何をやるか、子どもと決定していることが子どもの意欲につながっている。日々の取り組みを今日の保育で保護者に伝えて子どもの育ちを共有している。

朝保育は7時15分から8時15分まで1～5歳児まで3歳児クラスで合同保育をし、8時15分から8時30分まで1、2歳児は2歳児クラスで一緒に保育している。3～5歳児は3歳児クラスで合同保育をしている。夕保育は17時30分から18時まで1、2歳児、3～5歳児は合同保育をしている。18時15分から20時15分までの延長保育は1～5歳児は3歳児クラスで一緒に保育をしている。ゆったり過ごせる環境の保育をし、子ども自身が遊びを選び、時には大人に甘えるなど落ち着いて遊びをしている。

保護者の急な残業や遅れる際も柔軟に対応している。延長保育にかかる子どもが少ないので子どもが不安にならないように1、2歳児はスキンシップをとり、読み聞かせや一緒に遊ぶなど温かい関わりと遊びの環境を考え対応をしている。降園の際は子どもの様子を丁寧に伝えると共に子どもが明日の登園を楽しみになる言葉かけをしている。園庭からの送迎なので夕方は暗くなり見えづらいので、外灯の設置を考えている。

1、2歳児は子どもの身体に合った椅子やテーブルで背もたれを使い、安定して座り、少人数で落ち着いて食べられるようにしている。3～5歳児はホールでセミバイキング式給食を行い、好きな場所を選び、好きな友だちと一緒に座り、食事を楽しんでいる。配膳の時に主食の大盛り、普通盛り、小盛りの量や苦手な食材は少なくすることを伝えている。盛りつけてもらいテーブルの友だちが揃った時点で食べ始め、おしゃべりを楽しみながらも一定の時間で食べ終わっている。自分の量を知り、食べきることで満足感を味わい、おかわりを楽しめるようにしている。

園の栄養士が2Hサイクルで2回目の経験で食材の味覚の幅を広げられるようにしている。旬の食材を地域の商店から仕入れ、子どもの嗜好や彩り、季節感を取り入れた行事食や盛り付けを工夫しバライテーに富んだ内容になっている。栄養士は毎日、給食で使用した食材を絵カードで表示し、子どもたちも今日はどんな野菜が入っているか関心を示している。調理員は作るだけでなく、食事室の準備や盛り付けにも関わり、献立や入っている食材で子どもとやり取りをしながら、子どもたちの嗜好、喫食状況を把握して次回の献立や調理法に活かしている。

食育計画を基に年齢別に4期のねらいで環境構成と援助で食事を楽しく食べる、いろいろな食材、献立を体験し、食事のマナーを身に付け、食事を通して愛情を育み、おとなとの信頼関係を育くんでいる。コロナ禍の中で調理保育はできないが、園庭の畑やプランターで夏野菜の収穫を楽しみ調理してもらい味わうことで野菜に対する苦手意識をなくし、自分たちで育てた野菜を味わう喜びから食材を増やしている。日本の郷土食や世界の料理、おやつを献立に取り入れ、写真でその国の国旗とつなげたり、自分と異なる食文化に興味・関心がもてるようにしている。

隣接している公園や近隣の公園までの歩きや思う存分戸外活動をしたり、子どもが自分の身を守り、体力体幹づくりの全身運動をしている。日々の生活の中では手洗い、うがい、衣服の調節、食事などの生活習慣の繰り返しで、子どもが自ら気が付いて行えるように援助している。看護師は手洗い、歯みがきの他に3～5歳児に「体について知る」ことを具体的に臓器の模型や写真を使って名称や働きから大切さを知らせることで、友だちを叩いたり、大きな怪我にならないでいる。一年間の怪我、事故、病気の結果を分析し、職員間で共有し保育に活かしている。

0～1歳児は午前、午後に検温を行い、看護師が巡回して全園児の健康確認をしている。日中に子どもの体調に変化があった時は看護師と担任が子どもの状況を把握して保護者に症状を伝えている。怪我や体調不良で降園した時は、翌日に子どもの様子を確認して職員間で情報を共有して、声かけをしている。子どもたちは遊びの経験から学び、大きなケガにならないで保護者からも子どもの成長過程での遊びの怪我について理解をいただいている。一年間の怪我、事故、病気の結果を看護師が要因や状態を分析し、職員間で共有し、保育実践に活かしている。

入園のしおりで子どもの健康管理、感染症や登園許可書が必要な感染症について説明をしている。1、2歳児の保護者には乳幼児突然死症候群について説明をし、園では1、2歳児は上向きに寝かせており、午睡中の健康確認をし、記録している。年2回の健康診断、歯科検診、毎月の身体測定の結果を「健康カード」で保護者に伝え子どもの健康確認をしている。保健だよりで子どもの健康やタイムリーな情報を伝え、感染症発生時はクラスや玄関掲示板で発生状況を掲示している。感染症予防対策で、看護師を中心に子どもの観察力をあげ、早期発見に努めている。

保護者一人一人の事情は入園時の面接で聞き取っている。その後の変更に関しては送迎時の会話、連絡帳、個人面談や保護者会などで把握して職員に周知している。保護者の急な残業や、保護者の事情で保育時間が延長する時も状況に応じて柔軟な対応をしている。登園・降園時に保護者に積極的に声かけをして丁寧な関わりで、子どもの様子や成長を一緒に喜びながら、保護者と子育てについて考えていく姿勢でいる。コミュニケーションを円滑にしていくために、子どもの様子や成長を伝えることや日常の会話を通して保護者に寄り添う対応に心がけている。

コロナ禍の中で保護者と交流や保護者同士の交流する機会は少なくなっている。日々の保育内容を「今日の保育」で写真付きの掲示や、連絡帳の記入、園便りやクラスだよりを発行して園での様子を伝えている。登降園時の保護者との少しの時間でも情報共有につながる会話に心がけて、日々の対応や保護者会、保育参観、個人面談を行い子育てについて共通認識がもてるようにしている。個人面談では一人一人の育ちをミマモリングの活用で五領域の発達や特徴を「その子の今」として保護者と確認して、今後に向けた課題やメッセージを伝えている。

朝・夕保育を利用者の保護者と担任が話す機会が増えるように、1、2歳児は担任が保育にあたるようにしている。子どもの様子を写真で知らせている「今日の様子」は、日にちが経過しても見られるようにファイリングしている。法人の提唱する「見守る保育」を藤森先生の講演で、異年齢保育での子どもの育ちや、「今の時代にたいせつなこと、園でできること、家庭でできること」内容で学び合っている。保育参加では子どもの様子や育ち、保育士の関わりを知る機会にしている。今後も保護者と子育を一緒に学び合いながら共通理解につなげたいと考えている。

園は都営住宅の1階にあり、自治会やボランティアの方が園舎回りの草刈りをしていただいている。子どもたちが様々な人たちとの関わりができる地域で、幼児期からSDGｓを分かやすく伝えることで社会の状況に興味・関心がもてるようにしている。今できることを子どもと一緒に取り組でごみを分別することや子どもとペットボトルのふたを集め、発展途上の国のワクチン支援に貢献している。いつまでも美しい地球で暮らせるために、自分でできる小さなことを積み重ねることが自分も他の人も大切に「人を思う気持ちを大切にする」気持ちを育てている。

地域の方と積極的な交流はできていないが、法人3園の5歳児が絵や文字にした自己紹介を郵便で送り、その後、ZOOM で交流をしている。手紙を出す際に初めて切手を使い投函する子どももいる。幼児の科学遊びで東京理科大学の川村教授に2回来ていただき一緒に楽しみ、「なぜだろう、不思議？」から子どもの好奇心、ワクワクするブースを園内でも作り、子どもが楽しみ遊びの幅も広がっている。地域の様々な人と関わりが、子どもの成長発達につながりコミュニケーション力を育んでいるので感染防止対策をしながら継続する必要性を感じている。

入園時に園でのプライバシーの保護について説明して保護者の同意をいただいている。子どもの情報を外部とやり取りする時は、その都度、保護者に説明をして同意を得ている。子どもや保護者の情報を記載している書類は鍵付き書庫に保管をし、事務所から持ち出さない事を徹底している。おむつ交換はパーティション等で外部から見えない安心した場所を作り、着替えの際も上下別に着替え全裸にならない着替えの方法で援助し、身につくようにしている。

一人一人の育ちをミマモリングで把握して、全職員が年齢集団でなく、子どもを丸ごと信じ、受け止めることをだいじにしている。年度当初の職員会議で子どもを「一人の人格者」として真心で関わり、名前を呼び捨てやあだ名で呼ばない、子どもの目を見て話すなど、子どもへの言葉かけや、職員同士の伝達方法、保育中のおとなも話し方等を確認している。職員は会議で確認を意識して保育にあたっている。何か解決しなければならないことが生じた時は、職員会議で全職員が一致して対応できるように経過を話し、対応策や再発防止策を考え共有化している。

要保護児童については保護者と信頼関係を築きながら連携し、保護者含め子どもの様子を細かくみていくようにしている。気になる場合は、園長が保護者と面談を行い、保護者の気持ちを受け止め、家庭での関わりがストレスにならないように養育環境や方法を一緒に考えながら、子育て支援センターと連携をとっている。情緒面や身体の傷やあざなどで虐待が疑われる場合は保護者に確認し、園長報告をし、マニュアルに沿って対応している。定期的に職員でマニュアルの読み合わせや、全職員が手順や対応を、より理解をしていく必要性を感じている。

日々の保育や運営業務などが定められた基本事項や手順等に沿っているかどうかは各部署で検証されており、職員のしおりや指導計画のほか、チェック表や手引書、マニュアルなどを活用し、実践されている。コロナの影響もあり登降園の出入りを園庭門にしたり、行事の内容を縮小するなど状況に合わせて見直しが図られている。職員間で検討し決定したことを掲示、説明文書で保護者に周知している。

サービスの基本事項や手順等については、指導計画や保育計画は主任会を中心に毎年、職員の負担が多くならないよう配慮しながら見直しを行っている。保育計画は、主任会議や運営会議で毎年、評価・反省を行い、見直しされており、児童票や個別計画に関しては、法人の発達チェック表を参考に、合議を行いながら計画を立てている。