東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

園の理念や目標を、職員や保護者の目につくように玄関や各クラスに掲示し、職員会議や保護者会で確認や説明を行っている。職員には年度当初の職員会議で確認し各クラスの年間指導に活かしている。保護者には保護者会で資料を配布して説明し、欠席者には後日資料を配布している。そのほか、日本語が読めない方には、翻訳アプリなどを用いて説明している。各クラスに保育理念や園目標を掲示している。

経営層は職員会議や毎日の昼礼で検討事項や職員のしおりの見直しと確認を行っている。また、運営方針や園長の役割を会議で説明している。経営層は、園が目指している理念や基本方針などの実現に向けて、職員が取り組むべき方向性を職員のしおりで明確にし会議のなかで確認している。クラスリーダーや乳児・幼児リーダーを明示し、定期的にリーダー会議の開催をしている。保護者や地域などからの苦情解決対応は園長が行うことを伝えている。

重要な案件の検討や決定の手順は職員のしおりや組織図で明確にしている。行事担当者は、昨年の状況を踏まえ検討事項をもとに提案している。事前に園長又は副園長と確認し、会議が速やかに進められるような段取りを取っている。保育計画や行事計画については、会議や昼礼で提案・報告をし合意の確認をとっている。利用者等の重要な案件に関する決定事項は、保護者に資料を配布し説明を行っており、必要に応じてクラスだよりで知らせている。行事についてのお知らせは、その都度配布や掲示・口頭で説明をしている。

保護者の意向は、行事後のアンケートで把握している。保護者会での会話や日々の声かけなどで保護者が率直に意見を話せる雰囲気をつくっている。アンケートは担当者がまとめて職員会議で報告している。職員間で検討・共有し、配布物などで保護者へ周知している。 職員一人一人の意向は、目標管理シートを作成する際や、見直しを行う際に面接で聞き取り確認し、目標達成を支援している。地域の情報やニーズは、園長会や子ども家庭センター、幼保小中連絡会などの関係機関から様々な情報やニーズを把握している。

保育事業に関する中・長期計画として区の「すみだ子育ち・子育て支援総合計画」をベースとした園独自の「中・長期計画」が策定されており、職員への周知を図っている。また、単年度計画も作成して園運営の方向性を明確にしている。年間計画の策定の手順と時期は、年度当初に目標を設定し、12月に計画の進度を確認している。年度末には反省と次年度の課題を明確にしたうえ、次年度の年間保育計画や消耗品購買計画、時間外勤務実施報告書、施設修繕計画などを策定すると決まっている。

様々な行事や保育運営に関わる計画について、職員会議や行事会議、リーダー会議などで進捗状況を確認し、状況に応じた計画の見直しを行っている。事業や行事の役割分担を決め年度当初に確認をしている。進捗状況の確認は年間指導計画をもとに、乳児は（期・月案）反省、幼児は（期）反省でPDCAを行い、反省を次月や時期につなげている。現在、幼児は月案が作成されていないが、園によってはクラス会議や幼児打ち合わせなどで月案反省を行いながら期反省につなげているので検討を期待したい。

福祉サービスに従事する者としての守るべき法・規範・倫理などは、職員のしおりに職員の心得を明示し、年度末と年度当初に見直しや確認を行っている。職員の心得には、全国保育士倫理綱領や公務員倫理に基づいて作成された保育園職員としての行動規範や、保育にあたって心がけること、保護者との関係づくりなどについて詳しく記載されている。また、毎月の月案の反省時に人権マニュアルの中の人権チェックリストを確認し合い、職員個々が自己を振り返る機会を設けている。

保護者の意見や要望・苦情などは、園長や副園長が聞き解決に取り組んでいる。苦情処理のシステムを明示した掲示物には、解決責任者が区となっており、実態とやや認識がずれている。解決責任者は園運営の責任者である園長が望ましいと思われる。また、第三者委員などの相談先については、園内掲示や保育園のしおりへの記載を行い、入園説明会や保護者会で説明している。今後は第三者委員の窓口の設置について期待したい。

地域の福祉ニーズにもとづき、事業所の機能や専門性を活かした保育園として、子育て相談、施設見学を積極的に受け入れ、フットサル教室などを行っている。しかし今年度は自粛を余儀なくされている。地域の状況や要望を把握するため、区の園長会、副園長会などで、情報収集や意見交換を行っている。また、保幼小中連絡協議会との連携により、他の保育園や幼稚園の様子を把握している。小学校や中学校との交流による地域の子育て、教育環境の確認を行っている。

リスク対策としては、ヒヤリハット報告や危機管理、安全保育についてのマニュアル整備や研修が行われているが、想定するリスクの特定・種類の洗い出しから対策する優先順位の策定の面にやや課題がある。組織内のリスクを適正、円滑に管理し、被害を最小限にすることを目的とした取組に期待したい。リスク回避やリスク移転、リスク保有、リスク低減など、どの対策を講じるのかについて検討し、決定することが求められる。

情報の収集や利用、保管、廃棄について規程・ルールを定めている。職員が理解し遵守する取組として、「情報セキュリティー個人情報の研修」を受講し個人情報保護マニュアルのもと情報の管理を行っている。情報保護の観点からパソコン使用時に園・個人のパスワードを設定している。個人の書類は鍵付きのキャビネットで保管している。情報漏洩防止対策として、ＰＣのパスワード管理は園長個人フォルダーに保管している。個人情報の利用目的及び開示請求への対応は、個人情報保護規定に示しており、自己情報の開示に対する決定までの手順も示されている。

区として求める人材は、人材育成基本方針に明示され、正規職員は区の基準により採用している。正規職員以外の職員の面接は、園と区で園の業務内容ごとに分けて行われている。また、園が求める人材と事業所の状況を踏まえ、育成や将来の人材構成を見据えた異動や配置を行い、目標管理シートと自己評価表により、各職員の目標や育成方針を示している。新規採用者にはメンターを付け、トレーナーは人事課の研修に参加して、新人の育成に当たっている。担任の配置については、保護者や子ども、他の職員との関係などを考慮して決めている。

職員の育成計画は、目標管理シートの作成時に職員と面談を行い、長期的な展望を聞いて作成している。命令研修だけでなく、主管課が計画している時間外の研修にも参加している。研修内容により、経験年数や受け持っている担当クラスを考慮しながら参加者をきめている。保育サービス課研修は、研修担当の副園長が年間計画を参考に、園長と相談し、本人の希望もとりながら決定している。受講後は、研修報告を実施し保育に取り入れている。実践したことは月反省、年間反省に記載している。

職員一人一人が学んだ研修は、職員会議で報告し研修資料は事務所で見れるようにしいる。日頃の気づきや工夫は、全職員で共有するため、クラスの打ち合わせの際に気づいたことを話し意見交換をしている。改善を盛り込んで取り組んだ事は昼礼で報告をし、その成果も共有している。

保育園への入園または、見学を希望する保護者は、区のホームページや「認可保育園ガイドブック」「すみだいきいき子育てガイドブック」などから情報を入手できる。来園者には、保育園のしおりを要約した見学者用のしおりや園だより、保健だよりの配布及び、子育て安心ステーション事業の説明を行っている。見学者が分かりやすいように、区内の保育園の概要やリーフレットなどを用いて説明している。

認可保育園ガイドブックに、区内の保育園の概要や理念、方針などを読みやすくわかりやすい内容で記載している。区で作成されているしおりには、外国語版も用意されている。日本語がわからない見学者には、携帯電話の言語変換機能を使用し、園舎内や持ち物を撮影し、画像でわかる形を取っている。園で作成しているリーフレットは保育目標のほか、一日の過ごし方や主な行事などが記載されている。

見学は在園児に負担の無いように配慮しながら、できるだけ希望に沿って受け入れている。見学を希望する保護者に対しては、日時等の要望をきき、副園長が対応している。コロナ禍の影響で園内見学ができない状態のため、園内の写真を撮影して配布したり、園内の動画をYouTubeで配信したりしている。また、安心ステーションの説明や電話による相談にも対応している。在園保護者からの要望については内容に応じて個別に対応し園として回答している。

入園決定後、保護者に園のしおりを渡している。面接時に園の基本理念や目標、組織、事業内容、約束事、持ち物、非常災害時の対応などを説明し重要事項説明書の同意書を提出してもらっている。個人情報の利用目的と取扱いについて説明し、独立行政法人スポーツ振興センター加入の同意書にサインをもらっている。面接においては職員が「新入園児面接ファイル」に基づき漏れのないように記録を行っている。面接ファイルには注意点も明記されている。面接記録は会議で報告し全職員で確認しながら共有されている。

子どもの様子と家庭の状況、また保護者の就労状況や要望に応じて無理のないように園生活が送れるよう保育時間等が決められている。入園初日は保護者同伴で食事の形態や食べる様子など確認している。1歳児は離乳食が完了していない子どももいるため、軟飯や哺乳びんの使用、牛乳への移行にあたってのストローの使用など一人一人に対応した細かい配慮を行っている。保護者の不安や悩みに対しては担任や園長、副園長が丁寧に答えている。日中の子どもの様子については、降園時に連絡帳への記載とともに口頭で保護者へ丁寧に伝えている。

区内の公立保育園に転園の場合は健康診断記録や健康カード等が引き継がれている。関係機関と関わっている場合は必要に応じて、転園の際に申し送りを行っている。保護者の不安に対しては保育士が丁寧にアドバイスなどをしている。就学の際は保護者に保育所児童保育要録を学校へ提出していることを伝えている。卒園児から使わなくなった絵本や遊具の寄付があったり、小学校での悩みの相談をうけたりしている。卒園後も連携が続けられていることは保護者との関係の深さが伺える。

児童票や家庭状況調査票などの必要書類を整備している。毎日の生活や子どもの状況については保育日誌、個別記録、エピソード記録にも記入し把握している。全年齢児童票には1年間の子どもの成長を記録しており、個人面談については面談記録に記入されている。指導計画については年度末に見直しを行い、月反省や期反省は職員会議で行われている。子どもや保護者の変化については昼礼や職員会議で報告され全職員がで確認し共有している。

年間指導計画は全体的な計画を踏まえ子どもの姿と状況を考慮して作成している。目標とねらいについては、各クラス5期に分けて作成されており、乳児は週月案、幼児は週日案に具体的に記録されている。3歳までは個人月案を作成し1歳児には個人日誌を作成している。また支援が必要な子どもについては年間計画の中で個人指導として作成されている。毎月反省を行い、課題や支援の仕方を話しあい振り返りを行っている。年間指導計画については年度末に反省と振り返りが行われ次年度につなげられている。

クラス保護者会で年間指導計画と保育目標を説明している。また園だよりやクラスだよりで子どもの姿や月の目標、ねらいなどを保護者に伝えている。乳児や配慮の必要な子ども、また療育機関等と連携している子どもについては個人面談等を通して保護者の要望を含めて目標やねらいなどを伝ている。保護者に分かりやすく説明するために、年齢別の特徴について伝えている。

一人一人の発達の状況については保育指導計画と児童票のチェックリストをもとに把握されている。3歳までは個人月案が立てられている。配慮が必要な子どもに対してはその子の特性に応じた支援を行い、個人日誌を作成している。保護者と面談を行い食事の形態や提供の仕方など子どもの状況に合わせて対応している。子どもの家庭状況の変化については保護者から話を聞き、全職員が把握できるようにしている。心理相談員のアドバイス等は全職員で共通理解が図られている。

異なる年齢の子どもたちの自然な関わりが大切にされ親しみや思いやりの気持ちが育まれている。異年齢交流実施計画には年齢に応じた活動予定が作成されている。土曜日保育や長時間保育の中でも自然な関わりが持てるように配慮されている。外国籍の家庭の文化や習慣については、子どもや保護者との関わりを大切にしながらできるだけ家庭と保育園の生活をつなげられるように配慮している。特に食習慣については丁寧な対応が行われている。

子ども同士のトラブルについてはお互いの思いを大切にして気持ちを出し合いながら解決できるように配慮を行っている。乳児は子どもの表情や様子を見て気持ちを言葉にしトラブルを避けることができるように心がけている。保護者には回避できなかったことを謝罪し、状況について双方に説明し理解を得ている。幼保小中一貫教育連絡会に参加し小学校への円滑な接続と連携が図られている。保育所児童保育要録を作成し、学校へ持参するとともに子どもの状況について伝えられている。作成については保護者の同意を得られている。

乳児クラスは連絡帳、幼児クラスは体温表を用いて視診をし家庭での様子を確認している。一人一人の状況を把握しその子に合わせた対応や配慮のもとで日中の保育が実施されている。子どもの状況については申し送り表に記録し保育士間で共通認識を持てるようにしている。降園時には保護者に一日の子どもの様子を伝えている。毎朝園長が門に立ち挨拶することで子どもの様子や保護者の状況を的確に把握でき、親子が安心して園生活を送れるように配慮を行っている。口頭で子どもの様子を伝えることで保護者は安心感を得ている。

生活習慣の取組は一人一人の状況や発達に合わせて様子を見ながら進められている。子どもが自分でやろうとする気持ちを大切にし、やりたくなる環境や言葉かけに努めている。食事は席を決め4・5歳児は一人机にして落ち着いて食事ができるような環境にしている。生活習慣の大切さについて保護者会やクラスだよりまた口頭で伝えている。栄養士からも資料などの配布により呼びかけを行っている。必要に応じて個人面談を適時実施し家庭や保護者の状況を聞きながら生活習慣が身に付くような配慮を行っている。

休息時間の目安はクラスごとに設けられているが、その日の活動や体調、夜の睡眠、子どもの様子を見ながらその子にあった休息時間にしている。早く目覚める子やなかなか眠れない子には遊びの場を設けて対応している。5歳児クラスは後半期から午睡をせずに保育室で体を休める時間としてすごしている。生活リズムについてアンケートを実施し、休日も含めて家庭での様子を把握している。保護者の要望も受け入れながら午睡のない生活に徐々に慣れていけるように配慮を行っている。

子どもたちが自由に遊具を出し入れして遊べるようにしている。季節や子どもの発達や興味に合わせて遊具の変化や工夫を行っている。一人遊びが十分楽しめるように押し入れや廊下、部屋の工夫を行っている。ままごとコーナーはカーテンでお家を作ったり、ダンボールで街づくりをして車を走らせるなど子どもたちの遊びが発展できるような環境にしている。ダンボールはコーティングされ衛生管理にも配慮を行っている。子どもの自由な発想を大切にし、いつでも制作活動ができる。作品を自分で飾るなど主体性に配慮した保育を行っている。

乳児クラスでは担当性がとられ愛着関係を大切にした活動内容を行っている。自我を十分に出し、受け止められることで、一人一人の話や思いを伝えられるようにしている。絵本を通しての言葉の理解や発語を促す言葉かけをしている。指差しなどでわかりやすく丁寧な対応も行っている。ゆったりとした保育が心がけられていることでかみつきなどのトラブルはほとんど見られない。遊びや食事でわかりやすく、午睡のコーナーが別々になっているため一人一人が遊びこめる環境作りが保障されている。

戸外活動は体を動かす遊びをたくさん取り入れ体幹が鍛えられている。リズムあそびでは乳児から幼児までピアノに合わせて楽しく体を動かしている。地域のコマ名人に来園してもらいコマの回し方を教わったり、いろいろな技を披露してもらっている。日本の伝承文化に触れる経験ができている。園庭では野菜や花を育て、自然に目が向けられる保育を計画している。アゲハチョウの飼育は各クラスで成長を楽しみにしている。成育の過程は命の大切さを伝える一助として大切にされている。

年間計画では、行事のねらいや各クラスに合わせた取組が盛り込まれている。子どもたちの興味関心を把握して日常の遊びを行事につなげている。幼児クラスでは運動会やお楽しみ会の内容を子どもたちの話し合いで決めている。豆まきなどの季節の行事は由来や食材について栄養士から話をきいている。実際に旬の材料を見るなど園全体で取り組んでいる。行事の当日だけでなく取組や作り上げる過程を大切にし、子どもたちが期待感を持てるように保育内容に配慮を行っている。

4歳児クラスの運動会は「海賊ごっこ」をテーマにして手紙や散歩コースを利用した宝さがしなどを行っている。子どもたちの発想を取り入れながら話し合って作り上げている。当日は保護者も海賊になって参加している。5歳児のお楽しみ会では「にじいろのさかな」をテーマにホールを水族館に見立ていろいろな魚が泳ぐ空間を作っている。子どもたちのイメージで作り上げられ保護者も一緒に楽しんでいる。運動会やお楽しみ会の装飾作りには保護者も参加し、理解や協力を得られている。

感染症予防のため、ミニ劇場は幼児のみ一クラスずつで実施されている。乳児の運動ごっこは、保護者の参加はなく保育の中に実施したため、子どもたちの姿を写真で掲示した。全クラスの子どもの手形でオリンピックにちなんで五輪を表現し、ミニ劇場の舞台装飾を玄関に展示したりした。保護者の送迎時行事の様子や雰囲気を感じてもらえるように工夫している。園全体で子どもたちの成長を楽しみにできるように取組と工夫が行われている。

長時間保育を利用している子どもが多いため、クラス人数を超えないようにできるだけ担任が対応している。子どもたちの保育時間を調査して合同になる時間を短くし、クラス保育を行っている。また延長担当の職員が長く勤務を継続しているため、子どもたちや保護者の安心につながっている。保護者は保育室まで迎えに行くことができるため、室内の様子や持ち物などを確認することができる。日中の保育の様子が垣間見え、職員とコミュニケーションをとる機会になっている。玄関に子どもの作品や写真、展示物を置き保育の見える化に努めている。

定期的に遊具の点検を行い、長時間保育のための遊具の製作も行っている。室内の中にくつろぎスペースを作り、落ち着いて過ごせる環境も整えている。合同保育では、異年齢の交流が自然にできている。申し送り表を活用し子どもの様子や連絡事項を伝えている。職員は、玄関の子どもの作品や写真を見ながら一言でも子どもの姿や保育の様子を伝えるように心がけている。お迎えが遅い保護者も安心できる対応を行っている。また急な保育時間の延長にも丁寧に対応されている。

一人一人が落ち着いて食事ができるように固定席を決め椅子の高さにも配慮を行っている。4・5歳児においては一人机に変更し、落ち着いて食事ができる環境にしている。保育士の動きを少なくするためにワゴンの位置を考慮している。乳児クラスでは食事と午睡の場所を分け、保育士は大きな声を出さずに子どもたちの動きを見守れるように心がけている。行事食に合わせてランチョンマットを手作りするなど食事の雰囲気作りも大切にしている。乳児においては担当制がとられ一人一人に合った形態や切り方など丁寧な対応を行っている。

アレルギーのある子どもについては医師の指示書あるいは保護者との話し合いを行っている。食文化のちがいにも配慮し一人一人に合わせた対応を行っている。誤食を防ぐためテーブルやトレーの色を変え、チェックしながら他児と分けて提供している。習慣の違いや発達の気になる子どもの食事については保育者がそばにつき丁寧に対応している。家庭の状況や保護者の要望を受け入れながら少しずつ園の食事や日本文化に対する理解が得られるように働きかけている。

栄養士が喫食状況を把握し、クイズ形式で食べ物の話をしたり行事の由来や旬の食材の話など子どもたちが食に興味がもてる働きかけを行っている。5歳児においては一人一人箸の持ち方を一緒に練習している。正しい持ち方ができると卒業証書をもらえるため子どもたちが楽しみながら取り組んでいる。給食だよりでは窒息の可能性のある食材について注意をうながしている。子どもたちには空の弁当箱を持参してもらい弁当の詰め方を遊びの中に取り入れている。展示食のケースは季節ごとに装飾されている。野菜の栽培収穫を行い、調理保育にも取り組んでいる。

日々の活動の中に体幹づくりの遊びを計画している。飛び石や巧技台、鉄棒などの遊びを取り入れ子どもが自分の体の使い方を覚えられるようケガをしにくい体作りにつなげている。どんな遊びができるかは区のコーディネーション研修に参加し職員間で検討を重ねている。缶ぽっくりやリズム遊びも取り入れている。今後も体作りの研修を予定している。ケガが起きた場合は直ぐに検証し改善と再発に努めている。

手洗いやうがい、衣服の調節、食事、睡眠、休息などの生活習慣が身につくように子どもたちに伝え、自分から気が付くように援助している。保護者にはお便りや保護者会で伝え、家庭と連携が取れるように働きかけている。手洗いは歌いながら行うことができるように家庭に伝え実施している。日々の保護者との話や連絡帳の記述から子どもの健康の状況を把握し必要に応じて連携看護師や園医に相談している。感染症の情報は掲示板やお便りで保護者に伝え適切な対処を行っている。

乳幼児突然死症候群に関しては入園時に保護者に伝えている。園では仰向けに寝かせ乳児は10分ごと幼児は30分ごとに体の向きを確認しチェックしている。保険マニュアルに基づき対応し与薬については与薬指示書にサインをもらい、医師の処方した薬のみを預かっている。園でのケガや医療的ケアの必要な子どもについては園医や専門機関と連携をとって対応している。健診後は診断結果を保護者に伝え必要に応じて相談することがある。家庭との連携を密にして保護者と共通理解ができるように努めている。

毎朝園長が門前で子どもたちや保護者に元気に声をかけ、心身の状況を把握することに努めている。この場が保護者の意見や悩みを聞く場所になり、必要な場合は事務所で相談に応じている。また全保護者との対応ができるように早出のシフトを設定し、早く登園する子どもや保護者に会って一言声をかけることを全職員で取り組んでいる。連絡帳は丁寧に記述し、子どもの様子をや子育てに役立つアドバイスのコメントができるよう努めている。子どもの変化や成長を保護者と共有し共育てができるように配慮を行っている。

個人面談では子どもの状況とともに保護者の就労状況や育児の状況を把握し共育てができるように配慮を行っている。保育参加や参観には人数と時間制限はあるが園の様子を見てもらうことができるため、良い感想が寄せられている。保護者会は紙面参加になったが資料の中に各年齢の特徴やクラスの様子が分かるように記載している。保護者からも感想や家庭の様子について意見が出されるなど保護者同士の交流の紙面にすることができている。

運動会やお楽しみ会の行事は保護者を巻き込んだ取り組みになっている。運動会テーマについて保護者に伝え、当日は一緒に参加しながら役割分担をしている。参加しない乳児クラスには装飾作りを手伝ってもらっている。行事の子どもの姿を写真で掲示している。玄関には装飾や舞台装置なども展示している。行事の様子や雰囲気を保護者と共有している。子どもの作品を送迎時に見やすい場所に展示し室内に入らなくても子どもの成長や保育の様子が分かるように配慮を行っている。保護者と共育てのための工夫や試みが行われている。

フットサルやラグビーは指導者に来園してもらい、いろいろな経験ができている。地域のコマ名人から技を教えてもらい珍しいコマの回し方を披露してもらうことで楽しみながら覚え、挑戦する姿が伺える。学生のボランティア体験が例年実施されているが今年は見送られたためプランターの花が届けられた。また地域の小学生の職場見学も園内に入らずに実施された。中学校のブラスバンドの演奏は子どもたちも楽しみにし、おじいちゃんおばあちゃんの会では曲に合わせて踊りを披露するなどの交流を行っている。

毎朝、園長が門前に立つことで地域とのコミュニケーションが図られている。自治会や民生委員との連携を行っている。日常的に地域と交流が行われている。小学校へは保育所児童保育要録を届け、幼保小中一貫教育連絡協議会に参加し学校体験や給食体験を実施している。子育て安心ステーションに登録している親子の子育て相談や園庭開放などを通して地域支援を行っている。今後は保育園から地域への発信を多くし、地域の要としての更に保育園の役割を果たすことを期待する。

個人情報について取扱いの説明をし、日本スポーツ振興センターの加入同意書を保護者からもらっている。障害児については同意書にサインをもらい関係機関と連携をしている。また子育て支援センターや児童相談所とも連携し必要な情報交換を行なっている。虐待マニュアルに基づき子どもの変化や保護者の様子を見逃すことのないように職員間で共有している。

職員は人権マニュアルと職員のしおりについて読み合わせを行っている。全職員が共通認識がもてるように子どもや家庭の状況、また保護者の価値観と要望に配慮した保育を行なっている。保護者と話す機会を多く持つことで家庭での生活習慣を尊重した保育を実施している。着替えやおむつ替え、プール時や排せつ時などはカーテンやついたて、またラップタオルなど子どもの羞恥心に配慮を行っている。着替えの仕方が身に付けられるように働きかけ、子どもの人権にも配慮を行っている。

区の各種マニュアルを基本に、園独自の手順や、方法を決めて確認、文書化したのち、職員会議で読み合わせを行っている。マニュアルは掲示やしおりにして配布、ファイルにして設置するなど目に触れるようにしている。区のマニュアルは園長会等で討議検討されている。新規マニュアルや手順が変更になった時には随時会議等で説明している。職員のしおりや行事等の手順は必要性や内容を検討した上で作成している。現実の保育や運営と齟齬が生じた場合や変更が必要なときには、検討し改訂している。

基本事項の見直しは、行事や保育参加、面談の感想から来年度に生かせるよう、年度末反省で討議、検討している。行事や取組ごとに分類し次年度にその反省が生かせるようにファイリングしている。全体計画、年間計画は全職員の意見交換をして、作成をしている。保護者には、全体保護者会やクラス別保護者会でねらいの明確化を伝え、理解を得るようにしている。