東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

園の理念や運営方針・基本方針・保育目標などは、区の理念にもとづいて作成されている。園の基本姿勢は区のホームページやパンフレットに掲載し、幅広く周知されている。保護者には「保育園のしおり」や運営方針のプリントに沿って入園説明会や懇談会の場で説明されており、園内掲示や園だよりでも伝えている。これらは「職員のしおり」に明記されており、年度当初の職員会議の場で読み合わせをして周知徹底に努めている。

保育園職員の責務と役割、職員の構成は「職員のしおり」に明記されており、組織図や職務分担表は年度当初の職員会議の際に説明されている。経営層は行政や園長会などの園内外での業務推進に加え、職員個人面談を行いながらリーダーとしての役割を果たしている。園長は苦情解決責任者であることを周知している。さらに、近隣社会との継続した交流を行うなど、幅広い活動を積極的に実践している。

組織全体の構造および意志決定手順は、組織図に表わして明示している。また、園運営に関する重要事項に関しては、職員会議や昼礼・クラス会議、0～2歳児・3～5歳児担当者打ち合わせ、プロジェクト会議などでそれぞれ検討し、レジュメを作成する等で、全体周知が図られるように工夫している。一方、保護者には園だよりや保護者会・掲示板などにより逐一伝えられている。玄関が狭くコロナ禍ということもあるので、ござを敷くなど密にならない対応をされているが、混雑を防ぐための工夫をする余地があるのではないだろうか。

保護者の意向把握については日々の送迎の際の会話、連絡帳、行事後の感想、保護者個人面談などを通じて行っている。また、行事アンケートなどを通して日ごろから保護者意向の把握に努めている。把握した保護者の意向などを実際のサービスに活用する流れとしては、汲み取った保護者の意見や要望、苦情などを職員会議で検討した後、対応方策を立てているが、年間計画や長期運営計画などに繋げて長期的な対応を図っていくケースもある。

福祉・保育全般に関する情報の把握と分析に関しては、区でまとめている意識調査や周辺の福祉、次世代育成支援行動計画に基づいたアンケート収集などで行われている。また、全国保育協会や東京都社会福祉協議会、各企業などのリーフレットや新聞、インターネットなどの情報を掲示し、昼礼ノートに挟んで回覧するなどして、目につくように喚起を促している。サービスや経営力向上のための重要な情報として、利用者や職員の意向、地域の福祉ニーズや福祉事業全体の動向などを様々な機会から、事業所として対応すべき課題を抽出している。

事業運営に関する計画策定への取組としては、墨田区子ども・子育て支援総合計画に長期計画がまとめられている。園では「中期計画」として「しらひげ保育園中・長期計画」を策定しているが、令和4年以降の計画が十分に策定されていないため、具体性の付加に期待したい。年間計画としては、単年度事業計画（理念）と事業運営にあたっての方針書、行事計画や食育計画、保健計画、避難計画などが策定されている。短期では、月案や週案などが作成されており、現場での実践的な運営に反映されている。

地域連携の面では、幼保小中連絡会やプロジェクト会議、地区連絡協議会、要保護児童対策連絡協議会のネットワークに参画している。保育の専門性を地域に還元する取組としては、未就園児への在宅子育て地域活動「すくすくパスポート」を行っており、例年は園行事への誘いや遊びの場としての園庭開放などを実施している。地域と連携したボランティア事業に関しては主任を中心とした実施体制を整えており、ボランティア実施の基本姿勢を「ボランティア受け入れマニュアル」や「職員のしおり」に明示している。

保護者の意見や要望・苦情などは、日常の会話や連絡帳などから把握している。また、運動会や保育参観、保護者面談などの機会に、保護者の意向を聞いている。第三者委員などの相談先の設置については、園内掲示や保育園のしおりへの記載・入園説明会や保護者会での説明が行われているが、窓口として記載されている方は第三者委員の設置について検討の余地がある。コンプライアンス（法令遵守）の面では、「職員のしおり」などに子どもへの接し方や心得、守秘義務の遵守、服務などを明記しており、職員へ配布および説明して周知徹底を図っている。

地域社会や保護者に対して、園の透明性を向上させ、信頼性を高めるために園の情報を公開している。開かれた保育園となる取組として、第三者評価を受審して、その結果を公表している。その他の取組として、施設見学の受け入れ、すくすくパスポートの発行、子育て相談、職業体験、ボランティアの受け入れなどを随時行い透明性の向上に努めている。玄関には各種のパンフレットを置き、保護者だけでなく、その他の来園者にも自由に持ち帰れるようにしている。

多くの職員が3．11を経験しており、対応力を必要とされていることを痛いくらいに理解している。しらひげ保育園は防災団地にあり、大地震の時はこの場所にいることが一番の危機管理と位置づけている。また、避難訓練・津波訓練・防犯訓練等災害に対する訓練のほか、熱性けいれんや救命救急訓練などの対応に合わせた訓練も行っている。110番直通ベルや消火器、防犯ブザー等の設置場所を記載した園内防犯防災設備配置図を作成するなどしてリスク対応力を高めている。

リスクに対しての優先順位はつけられないと考えていて、その時々に起こる前に防げるようにマニュアル、手順書の作成、訓練などを行っている。大規模災害を想定した訓練や地震発生時の役割分担の見直しなど、災害時への対応について常にシミュレーションを行っている。家庭での防災の取組みを啓発することで、保護者への防災意識の向上に取り組んでいる。災害などに遭遇した場合は、3日間を想定した備蓄を用意している。区では環境管理目標のポスターを発行しており、当園でも節電の数値目標を掲げて取り組むことで目標を達成している。

個人情報の取扱いについては、書面を通じて根拠法令で示すとともに、重要事項説明書に保育園で扱う利用目的を定め、職員・保護者・非正規職員に説明している。開示請求については、必要に応じて、園長に問い合わせる旨が明記されている。また、職員は定期的に情報セキュリティー研修を受講することで個人情報や電子データの取り扱いについて再確認している。パソコンや書類はファイリングマニュアルに従って使用、管理保管、廃棄している。重要書類、ＵＳＢ等を事務所から保育室等に持ち出す場合は、管理記録に記入し返却時にチェックしている。

公立保育園の正規職員の人材確保や育成は、地方公務員法法令及び人事考査制度に基づき職員課で採用している。非正規職員の採用は、園長が面接及び人物考査を行い適切と思える職員の採用を行っている。配置人数においては職員課が行っている。園の事業状況を主にして必要な人材確保を行っている。今年度は、重度障害児及び障害児認定を受けている児の数等で配置人数を行っている。職員の特性を園長が把握、勤務年数やキャリア等を踏まえて、主管課と連携して人事を行っている。

職員一人一人が学んだ研修内容はレポートや発表等を通じて共有化している。直接報告が聞けない職員には、回覧や掲示等で伝えている。職員の気づきや工夫についての話し合いは、プロジェクト会議やクラス・行事担当者打ち合わせなど、少人数で話し合いを行い、全体会議の場で投げかけ、報告等を行っている。目標達成や課題解決に向けて、チームでの活動が効果的に進むような取組として、ベテランと若手、在職年長者と異動者等の配慮もしつつ、職員の得意分野や意欲を尊重して状況判断や目標達成が楽しくなるような段取りや実効性になるようにしている。

区の人事考課や研修受講・福利厚生などの体制が整っているほか、園で行っている職員の自己評価を行う仕組みが、職員の能力向上に大きく寄与している。園は「一人一人の成長発達を促す計画的な保育実践」を大切にした保育を行っているが、この考えを職員育成にも展開し、職員自ら主体的に協力し互いに高め合えるようにしている。当園が大切にする職員全体で学び合う姿勢を持ち、質の高い保育を提供する仕組みとして高く評価できる。特に、保育理念の具現化に向けた、「人を信頼する気持ち」を大切に、職員が自らを振り返りながら成長している。

当保育園への入園または見学を希望する利用者は、区のホームページや「すみだいきいき子育てガイドブック」などから情報を入手できる。来園者には園のしおりや、「すみだいきいき子育てガイドブック」などの配布、子育て安心ステーションの登録案内を行っている。地域に向けては当園で取り組んでいる各種事業について掲示物にして、園外掲示板で知らせている。

見学者を随時受け入れ、電話等でも受付し、希望日に園長、副園長が対応している。入園希望時のクラスの説明を丁寧にしている。見学が初めての方には、保育園の基礎知識や安心感につながるように話をしている。園のホームページで園内の様子を知らせている。見学終了後にアンケートを取り、見学者の状況や要望などを把握すると共に、相談などを受けている。

入園内定者には2月に入園面接、内科健診、3月に説明会を行っている。面接では事前に配布した児童票で入園前の生活状況、健康調査、保育時間、慣れ保育（時間を徐々に延ばしていく）をきいている。保育時間や持ち物の説明をしているが、個人の状況は時間をかけてきいている。アレルギーの有無等は、栄養士も面接に立ち合い必要な書類を提出してもらい確認している。全体の共通することは健康診断の日にも設定し、質問に応えている。保護者にとっても、一度に説明を受けるより分かりやすいようで多くの質問が出て丁寧に説明している。

面接時にききとった保育時間、慣れるまでの保育などの意向を記録し、把握した一人一人の生活状況から個別の対応をしながら不安を取り除く配慮をしている。慣れ保育については期間を設けないで、一人一人の子どもの様子と保護者の就労時間に合わせて保護者と連携して進めている。0～2歳児は個別の連絡帳の活用や登園・降園時に保護者と個別対応をし、保育園での一人一人の生活や遊びの様子を丁寧に知らせて安心してもらうように対応している。

転園する場合は必要に応じて情報提供ができることを保護者に伝え、保護者の要望に沿うようしている。就学する年長児は学校体験計画で小学校との交流や学校給食体験を通して、小学校を知る体験交流をしていたがコロナ過で交流が中止になっている。連携小学校の学校の様子をDVDを見て、散歩時に子どもと一緒に小学校の場所を確認している。就学する小学校へ子どもの状況と育ちを伝える保育所児童保育要録で申し送りをしている。今後も小学校との連携をより深め、円滑な就学に向けて子どもと保護者の不安が軽減するようにと考えている。

入園前の個人面談では生活状況や家庭状況、健康状況を確認し、児童票に記載している。日々の生活や遊びについては、保育日誌に記録し、定期的に児童票に記載している。子どもの発達の姿は0歳児は3ヵ月ごと、1～2歳児年に2回、3～5歳児は一年を通して児童票に記載し、「保育経過記録」は3月末に記入して次年度に引き継いでいる。保護者からの要望や情報は個人面談や日々の会話から収集して、個別指導計画に活かしている。指導計画作成は職員のしおりに明示し、幼児は期の反省、乳児は月案反省を行い年度末に内容の確認をして次につなげている。

保育計画は養護と教育（健康、人間関係、環境、言語、表現）の領域で、年間計画を4期に分け子どもの姿から課題や目標を作成している。具体的な内容は月案、週案で作成し、保育の振り返りや反省を行い、次月につなげている。0～2歳児は個別月案を作成し日誌に個別に記録をしている。子どもの姿を十分に考慮し、月案反省で個別の課題を出し合い、討議し次月につなげている。年度末に年齢別に反省を行い、子どもの姿を含めて次年度の担任に引継ぎをしている。非常勤職員も含め全職種の意見を反映させている。

子どもに関する情報は、日常の会話、個人面談、連絡帳などで把握し、状況に変化があった場合は児童票に記載し、クラス会議や必要に応じて職員会議で報告している。朝・夕保育時の保護者への連絡や保護者からの報告は「クラス申し送り表」で確実に伝わるようにし、また急を要するものは昼礼で情報を共有している。申し送り表の活用が定着し、毎日の昼礼で各クラスの状況を園全体で確認ができてている。参加できない職員も昼礼ノートをみて確認することになっている。各自で確認のチェックを行い、副園長が定期的に確認し全職員で情報共有している。

子どもの姿を把握し、子どもが主体的に周囲の人やものに働きかけることができるようにコーナーの設定や遊具の入れかえをしている。教材などが不足にならないように確認し成長や状況を考慮し、興味・関心がもてるよう環境設定の見直しを行っている。子どものやりたい気持ちを大切に、何をして遊びたいのか、子どもからの発信を見逃さないように、職員は子どもの遊びをよく見て、子どもの声をきくようにしている。子どもに寄り添い、クラス保育だけでなく4、5歳児の仲良し保育や幼児、乳児交流を通し遊びの幅が広げられる工夫をしている。

幼保小中一貫教育得連絡会に参加し、地域の小学校との交流で学校体験や給食体験や、小学校教諭が来園して学校生活の話をきいていたが、コロナ禍なので交流は中止になっている。園便りや学校便りの交換やDVD 鑑賞で学校生活の一日の様子を知り、子ども自身が自分の生活や言動を振り返えられる投げかけをしている。学校巡りで一緒に歩きながら場所を確認し、就学への期待がもてるようにしている。円滑な接続のためアプローチカリキュラムやスタートカリキュラムで子どもの姿を共有し、指導計画の活動内容や環境構成に取り入れている。

配慮が必要な子どもは、個々に合わせた月案や週案を立案し、クラスの一員として子どもたちと関わり、活動できるように配慮している。巡回の心理相談員のアドバイスで個々の特性に応じた保育を行い、個別日誌に記入している。子ども同士のトラブルは子どもの気持ちを受容して対応している。保護者には懇談会やクラスだよりで成長発達の特徴や姿、クラスの子どもの状況を伝えて、トラブルが起った場合は、ケガの内容や対応の仕方を丁寧に伝えるようにしている。園内のトラブルは、その日のうちに園で解決できるように状況を詳しく丁寧に伝えている。

登園時には視診を行い、家庭での様子をきき必要な事項は「クラス申し送り表」に記入している。降園時は、0～2歳児は連絡帳や口頭で伝え、他クラスは必要に応じて連絡帳を使用し、口頭で知らせている。朝・夕保育担当の職員は、各クラスでの子どもの様子を「クラス申し送り表」で確認して保護者に伝えている。担任だけでなく全職員で子どもの状態を把握し、登園・降園時に伝達が漏れないようにしている。怪我や体調不良で降園した時は、翌日の登園時に詳しく状況を把握し日中の保育で配慮をしている。

クラス保護者会で生活習慣の大切さや身につく方法を伝え、個別に応じて個人面談や連絡帳で知らせている。生活実態が違うため保護者と話し合いの中で、より良い方法を探りながら、進めている。園便り、保健だより、給食だよりで看護師や栄養士から大切なことをいろいろな方法で知らせ、子どもの様子・状況を保護者と共有している。お箸の持ち方を年齢別に図入りで知らせ、5歳児は毎日給食の人数報告の際に栄養士から箸の持ち方扱い方の個別指導を受けている。子どもたちも楽しみにし、正しい持ち方に関心を示して食事をしている。

登園時の子どもの様子や連絡帳、朝・夕保育で口頭で受けた報告で柔軟に対応している。0～1歳児は家庭での睡眠の状況を配慮し必要に応じて午前寝で時間を早めるなど、年齢に応じて午睡時間を調整している。5歳児は保護者会で午睡の話の後、就学に向けての生活リズムの確立のために保護者アンケートをとっている。家庭での睡眠時間や保護者の意向を聞きながら、入眠時間をずらし、時間を短くして休息時間にする等保護者と一緒に進めているところである。午睡中は一人一人の子どもの顔色、呼吸の確認をして個別に午睡チェック表に記入している。

日常の保育内容は保育目標を反映して構成し、子どもが意欲的に思い切り体を動かして遊ぶ戸外遊びや、室内では自分の好きな遊びで集中できるようにコーナーを設定している。年齢や発達状況に合った遊具や絵本を時期や興味の内容で入れ替えている。遊びの中で子どもたちのイメージが膨らむ言葉かけをしている。集団活動では子どもが自主的に関われるように、自由遊びの中で少人数や異年齢児の関わりから徐々に集団へとつなげていく援助をしている。子どもの相互関係作りや互いに尊重する心が育つように、子どもが自ら参加できる環境を作っている。

戸外活動は、体を動かす遊びと共に草花や栽培、気温の変化を通して季節を感じる活動を設定している。朝の体操、年齢別のサーキット、幼児リズム交流、乳児リズムと運動遊びを継続して、体幹を鍛えている。また年齢に合わせた散歩や遠足に行き、草花の変化や街の様子、季節の移り変わりに気づけるようにしている。隣接の東白髭公園では四季の自然に親しみ春の桜見や草花を摘んだり、トンボや蝶を追いかけたり、ドングリや木の葉を使った制作や絵画を取り入れている。プランターで季節の野菜や花の栽培・収穫をし、季節的な行事や遊びを取り入れている。

話をじっくり聞いてもらう経験、それに対する応答的な関わりをしながら、一人一人の育ちに即した月案や個別計画を作成している。0～2歳児は担当制による関わりで言葉のやり取り、絵本や歌遊びで言葉の繰り返しを楽しみ、言葉で表現ができるようにしている。3～5歳児は朝の会や生活発表などで自分の気持ち・意見や経験を話す場をつくっている。子どもの思いや考えを肯定的に受け止める雰囲気を大切にしている。自由遊び、ままごとやごっこ遊びでは役になりきって遊び、ぬり絵や絵を描く、構成遊びがいつでもできる環境を整えている。

行事は子どもが成長していく過程の一つとして捉え、子どもが「やってみたい、表現したい」という思いが実現できるように援助している。一緒にやろうという気持ちを育て子どもの達成感や「やればできる」という自信につながる経験になるように職員間で話し合いを重ねて進めている。5歳児の夏まつりで取組む太鼓や踊りを小さい子が同じように踊ったり、運動遊びでかっこよく良く飛ぶ縄跳びを4歳児が真似て跳んだりしている。5歳児は行事だけでなく、毎月の誕生児を放送で紹介し、出席人数を調理室に報告するなどの役割もあり、進んで取り組んでいる。

幼児クラスは運動会や発表会の内容を子どもたちと話し合って決め、協力し合う過程を大切にしている。子どもの意見やイメージを入れて、子どもたちが試行錯誤する場面を大切にして、協力してやり遂げる喜びや楽しさを味わえる取組みをしている。夏まつりはクラスごと、「的あて、カメ釣り、スカイツリーゲーム」を夏の間クラスで楽しめるようにした。5歳児は夏まつりの太鼓を叩いて、踊りを夕方のお迎え時に、保護者に見てもらうようにしている。

年間行事予定表で行事のねらいや内容、保護者参加の行事の説明をしている。事前に園便りやクラスだよりで行事への理解と協力を得て、日々の保育の取組みをクラスだよりで詳しく伝えている。行事の後も子どもたちの様子を知らせて成長した姿を保護者と共有している。コロナ禍で交流行事は中止になったが、運動会では4、5歳児の運動遊びの様子をみていただき、保育参観は小人数にして戸外活動や窓越しに室内遊びを見て頂き、5歳児の保護者会は短時間で行うなど、コロナ禍でも密にならない方法で実施している。

朝・夕保育時もゆったり過ごせるように日中の保育とできるだけ環境が変わらないようにしている。朝の受け入れ時間は、1～5歳児が３歳児保育室で過ごしている。夕方の受け渡し時間は、2歳と4歳児室に分かれて合同保育をしている。3歳児は人数によっては、単独で保育している。定期的に遊具の点検や入れ替えをし、夕保育専用の遊具を使って楽しく落ち着いて遊べる環境にしている。

子どもの人数や年齢により、合同保育をしているが、時間帯や遊ぶ部屋、遊具を考慮している。日常保育で自然な異年齢児交流をしているので合同保育でも戸惑いなく楽しく遊ぶ姿がみられる。保育補助の非常勤職員の配置を固定化し、子どもの様子を伝えて共通の対応で、安心して過ごせるようにしている。今後も非常勤職員に保育内容の変更や子どもの育ちを伝える場を定期的に設定していく必要を感じている。朝・夕保育の子どもの連絡は「クラス申し送り表」で連絡が漏れのないように引きつぎをしている。

子どもが楽しく落ち着いて食事ができるように年齢や身体に合った椅子やテーブルを使用している。乳児（0～2歳児）は担当制で同じ保育者が食事介助に関わり安心して食べられるようにしている。幼児（3～5歳児）はグループで子どもと職員との会話を楽しみながらゆったりと食事をしているが、コロナ禍のためテーブルに座る人数を少なくし向き合わない座り方をして食べている。ワゴンの置き場所や保育士の座る場所で、動きを少なくして落ち着いて食べられるようにしている。子どもの体調や好き嫌いを考慮し無理のない範囲で食事の量を調整している。

主管課栄養士が子どもの発達に配慮した栄養バランスのとれた給食を提供している。旬の食材で子どもの嗜好や彩りを工夫し、子どもの日や節分は季節感を入れた行事食とバラエティーに富んでいる。栄養士は食事時にクラスを巡回し、喫食状況をみたり、食材の話や噛む力の大切さを知らせたりしている。月に数回、アレル源のない給食でみんなが食べられる「なかよし給食」をしている。昼礼で喫食状況、食材の大きさや硬さ盛り付けの確認を次の献立に活かし、食物アレルギーや宗教上の除去食は指示書を基に保護者と園長、栄養士や担任で確認し提供している。

「楽しく食べる」「意欲を大切にする」ねらいの食育計画で取り組んでいる。3歳児は食材のそら豆やとうもろこしの皮むき、4～5歳児はクッキーや収穫した野菜を入れたピザ作りをしている。収穫した野菜の利用は苦手な野菜が食べられたり、いつもより量を多く食べたりと子どもたちの成長にもつながっている。調理保育はコロナ禍の中、中止しているが、安全な給食提供と子どもの食べる意欲につながる方法で検討をしている。保護者には収穫の様子を写真掲示、人気のメニューやレシピの紹介、食品ロスを減らす等の食に関わる情報を伝えている。

体のバランス・体幹が鍛えられる運動遊びの継続した取組みで転びにくく、けがをしにくい身体作りをしている。二か所の園庭やテラスでの外遊び、運動遊びができる。隣接している公園でも思う存分に戸外活動ができることや、家庭と協力して生活リズムを整えることが健康な体づくりにつながっている。日々の生活では手洗い、うがい、衣服の調節、食事などの生活習慣を繰り返す中で、子どもが自ら行えるよう援助している。看護師は健康指導で手洗いや咳くしゃみの飛び方などを絵カードで分かりやすくして、一緒に行いながら習慣づくようにしている。

年2回の健康診断（0歳児毎月1回）、歯科検診を行い、毎月の身体測定の結果を「健康カード」に記入し子どもの健康について家庭と確認している。園医受診では個別的ケアについての相談を受けて保護者に伝えている。園での与薬は取り扱わないことになっているが、慢性的に服用が必要な場合は、保健マニュアルに沿って医師の診断を基に、医師が処方した薬を預かり、医師の指示書をもとに対応している。毎日の昼礼で朝の視診からの子どもの健康状態を報告し合い、全職員で把握している。

保育園のしおりで子どもの健康、感染症の症状や登園許可書が必要な感染症について説明している。入園説明会や保護者会で乳幼児突然死症候群（SIDS）を説明し、園では0～2歳児は上向きに寝かせており、午睡中の一人一人の顔色や呼吸を確認し記録している。感染症発生時は、サーベイランス情報やクラスの状況を玄関掲示板で知らせている。園内研修では感染症・コロナに対する学びをリーダー中心に実施してきた。今後も専門機関の研修や学習で保健の知識を深め、発生時の健康把握と保護者への連絡や予防について職員の意識を高めたいと考えている。

保護者ひとり一人の事情は入園時の面接でききとっている。その後の変更に関しては送迎時の会話、連絡帳、個人面談や保護者会などで把握して職員に周知している。保護者の就労状況や子育ての事情、保護者の健康状況をしっかり把握し、保育時間などを考慮している。登園・降園時に保護者に積極的に声かけをして、丁寧な関わりで子どもの変化や成長を一緒に喜びながら保護者と子育てについて考えていく姿勢でいる。挨拶や日常的な会話を大切にし、子どもの様子や成長を伝え保護者に寄り添う対応に心がけている。

日々の保育内容の掲示や連絡帳の記入、子どもの様子がよりわかるように写真入りの園だより、クラスだよりで保育内容を伝えている。保護者会では事前にテーマを知らせて、保護者同士が子育てや共通のテーマで話し合えるようにしている。コロナ禍で保護者会や保育参観はできなかったが、密にならない参加で5歳児クラスは時間を短縮した保護者会を行った。保育参観も少人数で戸外遊びの様子や室内に入らない方法で行っている。新入園児や2歳児から3歳児に進級したクラスでは、参観することで子どもの様子やクラスの保育が分かると好評を得ている。

朝・夕保育を利用している保護者と担任が話す機会が増えるように、担任が保育にあたるようにしている。クラスの活動や行事の様子を写真や動画で見えるようにし、年度末の保護者会では、一人一人の成長した姿を担任と保護者が話す機会を作っている。保育参加は年1回の設定だが、要望があればいつでも受け入れて子どもの姿を知ってもらっている。参加の日は給食の試食会で味や食材を知ってもらう機会になり保護者から好評を得ていたが、令和2年度はコロナで中止にしている。保護者からの意見や質問は日にちを置かずその日のうちに対応している。

七夕の季節には地域の業者の方から笹をいただき、笹飾りで季節を感じている。隣接する東白髭公園では自然豊かで四季の移り変わりを感じられ、発達や目的に合わせた遊びができている。年3回、3～5歳児クラスが交通公園に行き、交通ルールの話をきいて道路の歩き方や横断歩道の渡り方を実践して学んでいる。幼保小中一貫教育で園と学校でも目的共有をして頻繁に、交流ができていたが昨年度からコロナ禍のため交流が中止になり、残念である。DVＤでの学校紹介をし、園便りや学校通信で情報交換や、活動の写真を含めた記録物で全体共有をしている。

夏まつり前に5歳児に太鼓の叩き方を指導してくださる「太鼓名人」、お正月遊びに「こま名人」の方がコマの妙技を披露し、回し方を教えてくれます。自治会のひな祭り会にも参加させてもらうなど地域の交流が続いている。参加者からも交流を喜んでもらい、地域の方への挨拶やお礼の言葉なども含めて普段と違う体験を楽しんでいる。地域子育て支援の「子育て安心ステーション事業」の登録者に「すくすくパスポート」を配布し園行事、園庭遊び、身体測定に参加している。地域に根差した活動は、コロナ禍で無理なく現状を維持していきたいと考えている。

個人情報やプライバシーの保護については、入園説明会で保護者に具体的な内容で説明して、年度当初に保護者の確認を得て署名をいただいている。子どもの支援のために子どもの情報が外部とのやり取りで必要になった場合には、保護者の了解を得ている。個人情報が記載されている書類や資料はファイリングキャビネットに保管し、事務所から持ち出さないことを徹底している。子どもの排泄や着替えはできるだけ他の人の目に触れない場所を設定し、プールやシャワーの時もラップタオルを使用している。乳児の時から裸にならない着替え方を一緒に行っている。

子どもの人権を重んじ、日々の保育の中で、一人一人の個性を認め、子どもの良さを積極的にみつけて、自信がもてるようにみんなの中で認め自己肯定感につながる言葉かけや援助をしている。人権マニュアルを基に年3回、子ども、保護者、職員間での接し方や対応のチェックリストを行い、園長と面談しながら、気づきや振り返りを行っている。園内研修では各リーダーが事例を作成して言葉の意味や子どもの接し方や対応をグループごとに学び合いをしている。保護者の価値観の違いは入園面接で、保護者の気持ちを聞きながら保育につなげている。

虐待や育児困難家庭の支援については、子育て支援センターからの情報や主管課主催の研修（昨年度は児童虐待に遭遇したらの講演会）に参加し、情報や研修内容を会議で報告し、重要性を共有し理解を深めている。朝・夕の送迎時に子どもや保護者のことで気になることは、昼礼や職員会議で報告して情報を共有している。虐待の疑いがみられる時は、園長に報告し、区の子育てセンターや児童相談所と連携する体制ができている。

区の各種マニュアルを基本に、園独自の手順や、方法を決めて確認、文書化したのち、職員会議での読み合わせや職員が個別に確認をしてマニュアルにしている。マニュアルは掲示やしおりにして配布、ファイルにして設置するなど目に触れるようにしている。区のマニュアルは園長会等で討議検討されている。新規マニュアルや手順が変更になった時には随時会議等で紹介している。職員のしおりや各クラス、行事等の手順は必要性や内容検討をした上で作成している。現実の保育に運営と齟齬が生じた場合、変更が必要なときには、検討し改訂している。

全体的な計画の見直しや、年間計画は全職員の意見交換をして、作成をしている。保護者には、全体保護者会やクラス別保護者会でねらいの明確化を伝え、理解を得るようにしている。保護者からの意見や要望は個人面談・行事の感想から収集し、年度末の会議で検討して次年度に反映している。保護者会や保育参加の日程は兄弟姉妹関係に配慮している。