東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

保育理念、園目標、基本方針を定め玄関など、保護者や訪問者、職員の目の届く所に掲示するほか、入園のしおりや配布資料にも示している。職員には、全体的な計画、職員のしおりを配布し、いつでも確認を行っている。新年度の職員会議では、園目標について討議をして理解が深まるようにしている。保護者に対しては、園目標の掲示や入園面接の際、入園のしおりを配布するとともに、保護者会資料を用いてクラス保護者会や全体保護者会で説明をしている。

園長の思いをおむらい保育園の職員倫理として職員のしおりで周知するとともに、組織図や職員分担表を作成している。目標成果シートをもとに職員面談を行い、各自の役割や責任、目標をきくとともに、現在の実績や課題について認識しながら話し合っている。職員会議では園長報告のレジメを作成し、要領よく必要事項を説明し、審議している。また、自衛消防組織の編成や任務の明確化をして、災害時、非常時に備えている。

重要な案件を検討し、決定する手順があらかじめ決まっている。園の運営の重要なことは、職員会議の提案やプロジェクトの目標を解決し、検討したうえで決定している。職員の意見や提案をとりいれ、園全体の決定事項でない課題は、職員会議で検討し決定している。会議録は確認したらチェックをつけ、全職員に周知されるように徹底している。保護者には事務連絡の掲示や保護者参加行事の紙面案内、保護者会などで周知している。

感想や意見はファイルして参考にし、集約して園だよりに載せている。新型コロナ感染症によって保護者会ができなかったことで保護者の考えや年齢発達に応じた子どもの育ち、子育てに関する考え方についてのアンケートを行い、結果を集約し、その後の保育などに活かしている。生活リズムに関するアンケートを行い、睡眠時間の現状把握と午睡時間についての考え方を保護者会資料で伝えた。保護者と思いを分かち合い、協力しながら共に子どもの育ちを支えていくためにも良質な睡眠時間のもち方など、今後も保護者と協働して取り組んで欲しい。

地域の情報を収集し、園の経営に活かすため、児童館運営委員会や幼保小中連絡協議会、要保護児童対策地域協議会などの関係機関から情報収集を行うとともに、ニーズを把握している。また、園長会や主管課から行政に関する報告を受けており、福祉業界全般の動向は区の意識調査の報告や社会福祉協議会の通信、全国保育協議会の通信、保育雑誌などから把握や収集に取り組んでいる。

区の子ども・子育ち支援総合計画に基づいて、子育てに望ましい環境を整備して子育ち親育ちを支援している。経営層は区の長期計画にもとづいて、目標実現を確実にするため園運営を行い、園は全体的な計画や年間指導計画、年間行事計画などの計画を策定している。また、年間計画を着実に実施するため、期計画や月間指導計画などの計画を立てている。それぞれの計画に応じた振り返りが行われている。また、園長はＰＤＣＡの取組を職員に浸透させるために、マンダラチャートに取り組んでいる。目標から成果に至るプロセスを導くことでより意識している。

区立保育園として、人権マニュアルが作成され、職員が守るべき規範は、保育に従事する者として守るべききまりを園のしおりや子どもの接し方マニュアルのほか、公務員としての心構えや規程など一連のマニュアルや規程で示している。保育会議や職員会議などで保育の場面で見られる保育士の対応や保育内容について、毎月、振り返りが行われ人権尊重について話し合われている。保護者の個人の価値観や生活習慣に配慮し、個人面談や個人指導計画を通して、一人一人の子どもの発達の姿をていねいに伝え理解してもらうよう支援している。

保護者の苦情に対応するシステムのひとつである苦情解決制度については、苦情窓口が園長、苦情解決責任者が課長であることを入園説明会や保護者会を通して説明している。また、苦情相談のお知らせポスターの掲示が行われているが、苦情解決第三者委員の理解が望まれる。保護者へ分かりやすく園のしおりに掲載するなど、より一層の周知に向けた取組が求められる。クラス保護者会ではご意見ご要望は遠慮なく申し出てもらえるように保護者に説明している。保護者から意向があれば全職員で検証し、速やかに対応し、保育の見直し、再発防止に努めている。

第三者評価を定期的に受審し結果を公表し、園の玄関に受審済みのステッカーを貼って外部にわかるようにしている。今回の第三者評価については公表と共に、アンケート結果の園内掲示など報告を行う予定にしている。また、園だより、給食だより、保健だよりを玄関前に掲示するほか、youtubeで園の紹介を行っている。また、ボランティアや保育実習、体験学習、職業体験などの受け入れを行っている。受入時はオリエンテーションを実施し、利用者のプライバシーや守秘義務に関して伝えている。

園は危機管理プロジェクトを中心に、身近に潜むリスクについて全職員で学ぶ体制を組んでいる。また、事故発生時には原因を振り返り全職員で共有して再発防止に取り組んでおり、災害や感染症発生時には速やかに保護者へ周知し被害拡大防止の協力を得ている。区のBCPを確認し、当園の位置づけを勘案したＢＣＰの策定に取り組んでいる。リスクの洗い出しやそのリスク対応の優先順位付けなど、リスクには何があるのかを考えてみる良い機会として取り組まれている。リスクの発現によって被る被害を最小限にすることをマネジメントする素地ができている。

個人情報の取り扱いは区で定める条例や個人情報保護規定に従うこととしている。園内の個人情報に関する書類は鍵付きの書庫等に、データファイルはファイル基準書を基に文書管理を行っている。パソコンにはアクセス権限が設定されており、個人ごとのパスワードを設けている。パソコン自体にも持ち出し・盗難防止のロックがかけられているほか、玄関と重要事項説明書に個人情報の利用目的を明示し、利用者と職員に周知している。

個人情報の取り扱いについては書面を通じて根拠法令やガイドラインを示すとともに、重要事項説明書に保育園で扱う利用目的を定め説明及び書面で明示している。開示請求については区の規定により対応している。また、実習生やボランティアについては、園長よりオリエンテーション時に説明を行い、誓約書を取得している。

正規職員の採用に関しては、区で行っており、公務員としての適性や人格を見極め採用している。園では非常勤職員の求人のチラシを掲示したり、非常勤職員の推薦を行っている。人事異動は区の方針に基づいて実施されているが、上長に園長からの要望を伝えるようにしている。また、所属内の配置については、園長面談で、成果や課題を伝え合うことや、本人の意向について確認するなど、職員のキャリアが積めるように意欲を持って仕事に取り組めるように行っている。

区による人材育成基本方針に基づき人事考課制度が導入され、自己申告書の提出。その際、キャリアパスにも触れ必要なスキルの確認を行っている。自己申告書記入時の面談で目標や課題、本人の希望に応じて実施している。また区の研修計画により入庁年数に応じて決まっている研修も行われている。OJTによる新人研修や乳児研修、障害児研修のほか、育成担当者を年度当初に任命し区でのコーディネーター研修を受けてもらい自らの役割を理解してもらっている。担当する職員とは定期的に聞き取りや相談、アドバイスをしている。

職員一人一人の日頃の気づきや工夫について、職員会議や乳・幼児会、各係での話し合うことで、互いの学び合いに繋げ、より良い園運営に役立つ改善点などを導き出している。チームでの活動が効果的に進むような取組として、職員の希望や仕事の配分、年齢など配慮したメンバー構成を考えている。チームとして少ない人数で取り組むこととして、今年度からプロジェクト活動を取り入れた。また、今年度は第三水曜日の幼児打ち合わせ、0～2歳児の打ち合わせをする時間を確保した。そして、月案反省を設け、子どもの姿を共有する時間を設けた。

希望者がいつでも入手できるように、園のしおりを基に保育目標や子どもの過ごし方を説明している。コロナ禍の現在は施設見学ができないため、園のしおりと併わせ保育室の写真を掲載した物を添付している。おむらい保育園のホームページや園紹介の動画をYouTubeで配信している。当保育園ホームページは季節や行事に沿い、保育園の担当者が更新している。当保育園ホームページでは行事の写真などを掲示すると共に、目の不自由な方には音声ガイダンス付のホームページを提供している。

見学者の問い合わせには施設見学受付表を利用し把握、園長及び副園長・主査が対応している。現在は資料配布のみであるが、例年は子育て安心ステーションに登録した方は給食の試食、園庭開放などを行っている。コロナ禍のため、直接見学できないことが続いている。そのため、見学者用のわかりやすい配布物を工夫して考えて行きたいと位置づけている。また、子育て安心ステーションに安心して来園できるように感染対策を徹底していきたいと考えられている。

入園内定者には2月に入園面接、内科健診、3月に入園説明会を行っている。事前に配布した児童票を基に子どもの入園までの生活状況、保育時間、慣れ保育（入園後の短縮保育）、アレルギーの有無や、0、1歳児は食品摂取状況等必要な書類の提出で確認している。園長は基本理念や保育目標、災害時の対応等、看護師は子どもの健康面について、栄養士はアレルギーの対応、保育士は園の生活、ICカード等を説明をし重要事項の内容項目ごと保護者の同意を得ている。面接にあたってのマニュアルを作成し職員の心構えや、保護者からきく内容を明記している。

入園面接では、記載してもらった児童票を基にききとりをしながら面接を行っている。個別の状況は家庭状況や健康面から詳しくききとり、保護者の意向を含めて児童票に追記して記録に残している。食物アレルギーのある子どもや個別に配慮が必要な場合には、マニュアルの手順に従って面接し、必要な書類に記載して把握している。新入園児は一週間の平熱を記入してもらい一人一人の健康状況と合わせて把握している。面接終了後は入園面接実施報告書で保護者の意向を記録し、職員会議で情報の共有をしている。

新しい環境に子どもや保護者の不安に丁寧に対応し、職員間で情報共有をして子ども一人一人が穏やかに過ごせるようにしている。慣れ保育は一人一人の状況で期間を設定し、保護者と連携して進めている。0～2歳児は個別の連絡帳の活用や登園・降園時の保護者と個別対応で保育園での様子を知らせている。家庭での習慣や癖などがあれば、園でも同じように（使っているタオル等）対応し、子どもを全受容して不安な気持ちを和らげるようにしている。子どもの様子や保護者の就労状況により、臨機応変に対応して子どもが園生活に慣れていけるようにしている。

入園前の個人面談では入園までの生活を生活状況書、健康面、心身状況や発達成長を確認して児童票に記録している。区立保育園統一の様式で0歳児は個別の連絡帳で個別記録をし1歳児は保育日誌の個別欄に記録している。3～5歳児は保育日誌に記入し、子どもの発達の姿は児童票の「発達経過記録」に定期的に確認して記録している。保護者からの要望や情報は個人面談や日々の会話から収集して個別計画に活かしている。0歳児は家庭との連携で離乳食を月齢だけでなく咀嚼力や体調、喫食状況、家庭の意向を計画に入れて進めている。

年齢別に大切にしたいことや5領域（健康、人間関係、環境、言語、表現）の内容で5期に分けて作成している。幼児クラスは週日案で週のねらいと内容、環境構成と指導の留意点を記載し、乳児クラスは月案週案で各領域の具体的な内容で立案し、振り返りや反省を次月につなげている。0～2歳児は個別計画を作成し日々の様子は保育日誌に記録している。幼児は週日案で年間計画からの5領域の内容が分かりにくいので領域の表記を工夫する必要がある。0～2歳児は月ごとに振り返り、次月につなげ、3～5歳児は、前期、後期で取り組み方法を検討している。

子どもに関する情報は、日常の会話、個人面談、連絡帳等で把握し、状況に変化があった場合は児童票に記録し、クラス会議や必要に応じて職員会議で報告している。朝・夕保育時の保護者への連絡は「クラス連絡簿」で確実に伝わるようにし、急を要するものは昼礼で情報を共有している。参加できない職員は報告をきくことになっているが、きくだけでなく、昼礼記録に必ず目を通し、確認のサインで、全員に漏れなく伝わるようにしている。記録の確認だけでなく、職員間のコミュニケーション力から、お互いに声を掛け、伝え合える関係性を望んでいる。

子どもが主体的に周囲の人がものに働きかけて遊べるように、月齢に合わせた遊具、季節ごとに絵本や教材をこまめに入れ替えをしている。楽器や巧技台、トランポリンは出しやすいところに置き、遊びの中で出せるようにしている。保育環境や固定遊具など子どもが安全に遊べるように月2回遊具の点検をし、成長や状況を考慮し、興味や関心がもてる環境設定の工夫を行っている。やりたい遊びを大切に、自分で何をしたいか子どもから発信することを見逃さないように職員はよくみて、声をきくと共に肯定的な働きかけや見守り、待つことを大切にしている。

日常の園庭遊びで自然な関わりで、異年齢児で遊び、いたわりの気持ちや憧れの気持ちなど育つようにしている。夕保育や土曜日保育で一緒に遊ぶ中で小さい子の世話をしたり、大きい子の遊びを真似る姿がみられる。3歳児はおむらいっこまつりの盆踊りを4歳児に教えてもらったり、5歳児が叩く太鼓の様子を憧れの気持ちで見入っている。運動会に向けて会場の万国旗作りで世界の国旗を知る経験からいろいろな国の旗や旗の形や色の違いに気づき、オリンピックで活躍する選手でその国の旗を確認して世界の国に関心を示して興味を広げている。

配慮が必要な子どもは区の心理相談員の巡回指導のアドバイスを受けたり、研修で専門知識を高めて子どもの特性や関わり方の配慮を保育に活かしている。個別計画で個々の成長の記録から支援の仕方をより具体化して、職員で共有し保育をしている。発達の過程で生ずるトラブルは年齢や発達、こどもの発達の特徴をしっかり捉えて子どもの気持ちを保育士が言葉にし、繰り返し対応している。子どもの行動を予測し、保育を工夫し楽しい遊びに目や心が向くようにしたり、玩具を整備して環境を整えている。

受け入れ時は、体調や家庭での怪我などは詳しくきき、0歳児は健康記録表で丁寧に体調の確認をしている。保護者からの連絡は「クラス連絡簿」に記入し連絡漏れがないようにし、職員間で共有をしている。夕方の引き渡しの際には日中の様子を伝えている。日中の体調については、看護師と共有し内容によっては電話で直接連絡をしている。0～2歳児は個別の連絡帳で、3～5歳児は連絡版でその日の活動を記載し、行事等は写真を掲示するなど分かりやすく伝えている。夕保育はクラス連絡簿を使用し、担任からの連絡を漏れがないように保護者に伝えている。

保護者会資料では年齢の発達や支援のポイントを、4月のほけんだよりでは毎朝の子どもの健康観察や早寝早起き、手洗いうがい、寝る前の歯みがき等、身につける生活習慣の具体的な内容を伝えている。送迎時などに保護者とのコミュニケーションに心がけ、育児感や生活リズムを知り、子どもへの配慮事項も明確にし、全職員が共有し保護者対応をしている。個別に関することは会話や連絡帳で子どもの姿を伝えながらアドバイスをしている。トイレトレーニング等は保護者主体で進められるように、保護者の努力を認めながらサポートをしている。

0歳児は24時間の生活リズムを把握して必要に応じて午前寝や夕方の睡眠がとれるようにし、活動や睡眠の状態からて年齢別に睡眠時間を調整して安心して眠る環境を整えている。幼児クラスでは保護者に昼寝や睡眠のアンケートをとり、子どもの生活リズムや家庭での睡眠時間を知り、園での休息（昼寝）のあり方を職員間で話し合い、今年度の5歳児は9月の運動会終了後に昼寝をなくしている。今後の午睡についても引き続き検討していく考えである。個別の睡眠時間をみて、ある程度横になり休息した後は、部屋で遊ぶ時間にしている。

子どもが意欲的に遊び、思い切り体を動かす戸外遊びや室内では年齢に合わせた遊具、絵本で好きな遊びに集中するように設定している。園庭は鉄棒や雲梯、登り棒、ジャングルジムの固定遊具や、砂場でままごとや、三輪車をこいで遊ぶ2歳児の姿がみられた。各部屋のテラスも広く机を出して描画やパズルの机上遊びをしている。夏の遊びで、寒天や片栗粉、指絵の具等いろいろな素材を形をかえて主体的に遊ぶ感触遊びをしている。何日か楽しむ設定で触ってみようか、やってみたいという姿もみられ、時間をかけて子どもの思いに寄り添う環境を設定している。

話をじっくり聞いてもらい、それに対し応答的な関わりをし発達段階や一人一人の育ちに即した月案や個別計画を作成している。0～2歳児は緩やかな担当制をして、言葉のやり取りや絵本、歌遊びで言葉の繰り返しを楽しみ言葉を引き出し、子どもの思いを言葉に置き換えるなど、丁寧な関わりをしている。2歳児がおしぼりの湯気から自分の経験や見たことを言葉にして発想を広げてやり取りを楽しんでいる。子どもの発想や言葉を先取りしないで小さな気づきや発見に共感している。3～5歳児は思いや考えを肯定的に受け止める雰囲気を大切にしている。

遊びの中で土や草花、植物の生長、昆虫を見たり触れたり五感で感じながら、自然に触れて遊べる園庭の環境つくりをしている。1、2歳児は探索活動で自然の変化や発見を保育士と共感しながら楽しみ、感性を豊かに育んでいる。3～5歳児クラスは思い切り鬼ごっこなど体を動かす遊びや砂場ではみんなで砂山を作り、ごっこ遊びに発展させている。クラスで園庭遊びの時間や場所を調整している。また近隣には多くの公園や広場があり、桜の花見、葉っぱやどんぐり拾いや虫探しと四季折々の草花や自然の変化から、季節の移り変わりを感じる体験をしている。

取り組みの過程で友だちと一緒にやる気持ちを育て子どもの達成感や、やればできるという自信につながる経験を話し合い進めている。「おむらいっこまつり」で自動販売機を作り、ジュースが買える設定をして各クラスでアイテムを工夫し、お金やスマホで本物のジュースを購入して楽しんでいた。今年度はクラスでお祭りをイメージしたお店で売り手やお客になり買い物を楽しみ、5歳児はみんなで作ったおみこしや太鼓を叩き一生懸命な姿をみせていた。1、2歳児は、保育士が作った品物でお店屋さんやゲームで遊び0歳児はその様子を見て参加している。

運動会やおおきくなったねの会（発表会）では、時間をかけてやり遂げた達成感や満足感で、仲間意識が強くなり成長が感じられる。4歳児は大繩跳びで一人跳びに集中していたが、友だちの跳び方に関心が出てくるとみんなで跳ぶとかっこいいと子ども同士で励まし合い、一緒に跳ぶ姿が見られた。今年度はコロナ禍でおむらいっこまつりはクラス単位で、運動会は3～5歳児が入れ替え制の参観になったが雨で3歳児クラスは夕方の時間に2日間、園庭での競技をみて頂いた。5歳児は当番制で誕生日に緊張しながらも放送で全クラスの友だちを紹介している。

年度当初に保護者に行事予定表を配布して日程をお知らせしている。保護者参加の行事や協力（弁当作りなど）についてはその都度、お願いをしている。今年度はおむらいっこまつりや運動会はクラス単位や保護者は分散型の参観だったが、子どもたちの取り組みをできるだけ可視化して伝えられるように、クラスだよりを工夫している。保護者参加ができる最善の工夫で保護者会を2～3人対象に保育内容の説明や保育参観など行っている。今年度のおむらいっこまつりの取り組みを検証して、子どもたちが楽しく参加する今後の行事のあり方を話し合っている。

0歳児は朝・夕保育ともクラス保育をして安定して過ごせるようにしている。1歳児～5歳児は2歳児クラスで合同保育、7時45分からは1、2歳児は2歳児クラスで3～5歳児は4歳児クラスで合同保育をしている。夕保育は1歳児、2歳児はクラスで保育補助の非常勤職員を固定した配置で情緒の安定を図り、穏やかに過ごせるようにしている。クラス担任が保育にあたり、保護者への連絡や対応を丁寧にしている。3～5歳児クラスはコーナーの設定をし、遊具、教材で好きな遊びで落ち着いて遊べる環境を設定している。

子どもが安心して過ごせるように、人数や年齢に応じて合同の時間を調整している。昼礼時に子どもの状況や担当職員の配置を確認して、安定して過ごせるようにし、その後の延長時間は同じ場所、同じ遊具にならないように遊具の入れ替えをしている。保育室は構造的な問題もあるが、部屋により換気や、温度調節の音でインターホンの音が聞こえづらい等設備的な課題もあり、危機管理に関わることは主管課に改善の申請をしている。延長保育については保育内容や保育環境について職員でじっくり話し合いをしていきたいと考えて考えている。

子どもの年齢や身体に合った椅子やテーブルを使用し、0歳児は担当制で同じ保育者が食事介助に関わり、安心して食べられるようにしている。離乳食は保護者の意向をききながら月ごとに個々の状況で進めている。一人一人の生活リズムから食べたい気持ちで対応している。1、2歳児は高月齢児、低月齢児と二グループで席の配置を工夫して食べている。3～5歳児は数人のグループで食べる前に献立表で内容を知らせ食材や調理法を話題にしながら、楽しい雰囲気で食べている。コロナ禍もあり、時間をかけすぎないで食べ終わるようにしている。

区の主管課栄養士が子どもの発達に配慮した栄養バランスのとれた給食を提供している。旬の食材で子どもの嗜好や彩り、季節感を取り入れた行事食やいろいろな味を体験をするバライテーに富んだ内容になっている。2Hサイクルで1回目は苦手な食材も2回目には食べられることで味覚の幅を広げている。栄養士は食事時にクラスを周り喫食状況を把握し、食材や噛む大切さを知らせている。毎日の献立反省で人気のなかったメニューは食べやすい切り方や盛り付けを工夫している。食物アレルギーや宗教食は安全や衛生に配慮して代替え献立を提供している。

園庭の畑やプランターで5歳児はトウモロコシ、4歳児はインゲンの栽培をし、3歳児はさつま芋の苗植えをして、収穫を楽しみにしている。訪問日も4歳児がブロッコリーとカリフラワーの苗植えをしていた。二つの苗の生育から違いや、収穫して味の違いが感じる体験にしている。3歳児は自分たちで収穫したピーマンを調理してもらい、ためらう子どももいたが、自分が関わることで苦手な野菜を友だちと一緒に食べている。食材に触れる体験や、多くの食材で味の違いを経験し、食への関心を高め、食事をおいしく食べる体験を増やしていきたいと考えている。

看護師は3～5歳児対象に「自分の体に興味をもち大切にする子どもに」のねらいで発達に合わせた内容で手洗い、歯みがき、体の名前を知り大切にしよう等で保健指導をしている。5歳児の手洗い指導の2回目はなぜ手を洗うのか、子どもに問いかけながら洗った後に、手洗いチェッカーを使ってきれいに洗えているかを見せている。目には見えない汚れをみて、丁寧に洗う習慣が身につくようにしている。毎月の避難訓練や防犯訓練を通じて身を守ることや春と秋の交通安全教室では交通ルールを知り、歩き方や横断歩道の渡り方を園外保育で実践している。

入園面接時に子どもの身体、健康状態、既往症について丁寧な聞き取りをし、保護者と情報共有をしている。年2回の健康診断（0歳児は月に1回）、歯科検診、毎月身体測定を行い子どもの健康状態の結果は「健康カード」で保護者と確認をしている。医療的ケアを要する子どもについては、医師の指示書をもとに入園時に保護者と園長、看護師、担任と対応を話し合い確認している。日常的に看護師はクラスを巡回し、子どもの健康観察をしている。緊急時は園医や地域医療センターと連携した対応する体制を整えている。

朝の受け入れは、子どもの視診表や0歳児健康記録で健康状態を確認し日中の子どもの様子を看護師の巡視で確認し保育士と共有している。子どもが発熱などで体調を崩した時は、連絡表で保護者と連携を取っている。保健指導の様子を写真掲示をし、家庭でも継続して行えるようにポイントを絞って伝えている。0、1歳児に乳幼児突然死症候群（SIDS）について資料を使って説明し、園での取り組みを伝えている。睡眠中子どもの寝姿、顔色、呼吸の確認をし、0歳児は5分おき、1～2歳児は10分おき、幼児は30分おきに睡眠チェック表に記入している。

保護者一人一人の事情は入園時の面接で聞き取っている。その後の変更に関しては送迎時の会話、連絡帳、個人面談、保護者会などで把握して職員に周知している。保護者の就労状況や家族関係、保護者の健康状況をしっかり把握し、急な残業の場合の保育時間などは柔軟に対応している。登園・降園時に保護者に積極的に声かけをして、丁寧な関わりで園での子どもの様子やエピソードを伝えている。日常的な会話を通して、コミュニケーションを円滑にし、保護者に寄り添う対応に心がけている。

アンケートは年齢別に保育園で取り組んで欲しい活動や遊び、家庭での過ごし方、子育ての悩みや保育園への要望、4、5歳児は就学前に身に付けたいことや子どもと接する時に心がけていること等、率直な意見をきいている。アンケート結果は、クラスごとに集計し、保護者の意見に対する園の考えや、子育てのアドバイスを記載して全保護者に配布している。個別の内容は個人面談で伝えている。保護者の日常の保育への考えや子育てについて知る手立てになり、保護者同士が交流する行事がもてない中では集約した内容は、共通認識につなぐ橋渡しになっている。

日々の保育内容の掲示や連絡帳の記入、子どもの活動の様子がより分かるように写真を入れたクラスだよりを発行している。園便りやクラスだより、保健だより等で保育方針や保育内容の実践をタイムリーに伝えて、送迎時は子どもの様子をエピソードを交えて伝えている。保育参観では子どもの育ちや園での様子、保育士の関わりを見て頂き、個人面接では子どもの成長を確認し合い、子育ての喜びに共感している。今年度は全体保護者会やクラス保護者会ができないが、2～3人ずつ保育説明会を行い、保護者と共通認識が得られるよう取り組んでいる。

園の周辺には多くの公園があり、年齢や目的に合わせて自然に親しんだり、思い切り運動する公園や散歩で戸外活動を楽しんでいる。すみだ水族館では水の生き物に触れ、興味を持ち、10月のバス遠足は雨天で5歳児クラスが品川水族館に行き、水の生き物を楽しむことができた。地域の子育て支援の再開に向け、子育て安心ステーション登録者を増やし、定期的にお便りの発行で園の行事へのお誘いや身体測定や給食体験、育児相談等事業の充実を考えている。また年齢に関わらず、保育園と交流するの機会や場所の提供をしていきたいと考えている。

地域の方を園行事にお誘いをし、交流を通し保育園に理解や協力をしていただいていたが、今年度は3歳児クラスが自治会の方に手作りポスーで感謝の気持ちを伝えている。また4、5歳児クラスは近隣の老人ホームへ「コロナ禍だけどがんばれ！おじいちゃん・おばあちゃん」のメッセージポスターを作って訪問している。渡し方や言葉をみんなで考えて「これからも元気でね」と受付の方に渡し、子どもたちは何だか嬉しそうな表情をしていた。在園児が元気で過ごす姿や、職員がいきいき働くところを知らせることで保育園の良さを感じてもらうようにしている。

年度当初に「保育園における個人情報保護に対する考え方」で個人情報の利用や管理、利用について保護者に説明し、同意書をいただいている。子どもの情報で外部とのやり取りが必要になった場合は、その都度、保護者に伝えて承諾を得ている。個人情報が記載されている書類や資料は鍵付きキャビネットに保管して園外に持ち出さないことを徹底している。0～1歳児はおむつ交換の場所を固定し、上の衣服を着替えた後に下のパンツを着替える方法を知らせ、身につくようにしている。トイレには個別の扉が付き、上から安全確認できる高さになっている。

今年度は人権マニュアルをグループに分かれて、読み合わせや話し合いを深めて職員の意識はさらに高めて、共通認識で子どもの人権に対応している。子どもを呼び捨てにしない、子どもを挟んで私語をしないなどの確認や人権マニュアルの事例から「子どものいやいやにどう向き合うか」の話し合いをしている。個人差から一人一人の気持ちを受け止めて援助している。日々の保育で職員同士が声をかけやす環境や、年齢差がある職員間で互いを尊重しながら、保育の振り返りで自己の意識を高めていける職員関係を作っていきたいと考えている。

職員は虐待防止発見対応マニュアルで学んだり、支援が必要な子どもの保育の研修に参加し、職員会議で報告し職員の学びにしている。朝・夕の送迎時に子どもや保護者のことで気になることは、昼礼や職員会議で報告をして共有している。虐待の疑いが見られる時は、園長に報告をし、区の子育て支援センターや児童相談所と連携する体制を整えている。園長は児童館運営委員会や区要保護児童対策地域協議会に出席して地域の情報を収集して報告している。毎月子育て総合支援センターへ要保護児童の出席情報を送り、連携会議で今後の方向性を検討している。

職員のしおりに保育の手順や留意点等を明記し確認しながら保育を行っている。わからないところは職員のしおり、保育園のしおりを活用している。また入園の手引きや各マニュアルを活用し基本事項を明確にしている。マニュアルに沿い計画されたものは園長、副園長が確認している。保育計画は年間指導計画に基づき、クラスで打ち合わせしている。業務の進め方や分担は職員のしおりや業務分担表、行事予定担当表に基づいて行っている。行事の担当職員が主となり反省を基にし、行事後の保護者の感想から取り入れられるところを検討し見直ししている。

保護者参加の行事に関しては行事後に感想を記入していただき感想特集号を発行している。検討すべき事項があった場合は会議で検討し保護者に寄り添えるようにしている。コロナ禍の現在保護者参加型の行事が少なくなっている中、可視化できるように、写真での掲示を増やしたり、クラスだよりにて、子どもの姿を伝えるようにしている。我が子だけでなく、保育園での様子を全体に伝えられるよう掲示物だけでなく、作品も玄関に飾り取り組みを知らせている。