東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

保育理念・保育目標および保育方針は、園生活のしおりやホームページに掲載している。これらは、職員会議や各部会で常に立ち返るべき共通理解としている。保護者に対してはクラス懇談会や入園説明会の場で重要事項説明書に基づき説明し、保育内容の理解と透明性を高めることに努めている。入園説明会は、動画配信でも実施した。保育の基本方針に、「子や保護者、職員にとっても第二のお家と思ってもらえるような園でありたい」を掲げている。地域に対しては、SNSを活用し保育園を知ってもらいつながりを作るように努め、交流を強化している。

令和2年度に同法人のやまと保育園と同じ地域に2つ目の園として開設された。職員は、経営層のほか異動職員を中心とした中堅層と新規採用者で構成され、定着がなされてきている。組織図は事業計画書に記載している。それぞれの職責において果たすべき役割は、職員会議やリーダー会議、各部会の会議で明らかにし、年度末の総括時に全職員で確認している。各クラスで生じる諸問題は副主任・主任・副園長及び園長に報告することを義務付けており、経営層はこれらの諸問題に必ず関わるようにしている。そのうえで最終判断は園長が行うことを伝えている。

重要な案件はまず園長・副園長・主任・副主任で検討する。その後、リーダー会議・職員会議および部会に提案して、副主任・クラスリーダーを中心として多くの職員が関わりながら最終決定する。決定の経緯も含め議事録に残すよう努めている。非常勤職員には、主任から伝えている。保護者に関わる重要な案件は、全体の保護者会やクラス懇談会を開催し、園長から経緯も含め説明することとしている。園生活に見通しが持てるようにするため、全学年のクラスだよりを冊子にして配布したり、行事のドキュメンテーションを事務所前に掲示している。

これまで法人内の園が大切にしてきたことを継承しつつ、立地や地域性を活かした保育を展開していきたいとしている。その実現に向けて、保護者の意向をさまざまな方法で把握し、職員会議や園内研修で共有し課題として取り組むべきものを検討している。第三者評価は初回となるため、園内研修で評価について理解を深めた。利用者アンケートの結果をもとに課題を抽出し、サービス向上につなげるよう努めていく。保護者参観・参加時には面談を実施して直接意向を把握している。行事後のアンケートでは、園内で協議した結果をおたよりで共有している。

単年度の事業計画書は、グループ法人としての中期計画や園の重点推進事項を記載し、法人ホームページで公開している。園の事業計画書は、前年度の課題を明確にし、年度末に園長・副園長・主任で話し合い予算書と共に策定し、総括で全職員で検討し決定している。財政状態を考慮し日常的に不可欠な物品以外の購入は十分検討して購入し、施設整備の充実を図るように努めている。園長は毎月、法人施設長会・グループ経営会議に出席し進捗度や達成度を確認している。法人や経営層の方針・園の経営状態などは、職員会議などを通して職員に説明している。

地域に開かれた子ども支援の拠点の担い手としての役割を認識し、地域ニーズの把握に努めている。開園2年目を迎え園では、SNSを活用し地域に保育園を知ってもらいつながりを作るように努め、地域との交流・連携を強化していくとしている。今後に向けて、法人内での経験も踏まえ、職員が積極的にコミュニケーションを図ることで、地域ニーズの把握に努め、地域の実態に即した視点からの子育て支援事業の立案に活用していく。福祉業界の動向は、園長会や各種研修会で情報を得ている。職員には必要に応じて各会議で報告している。

遵守すべき法・規範及び倫理は、常勤職員・非常勤職員それぞれの就業規則や個人情報保護規程に明示している。就業規則は、職員が随時閲覧できる状態にしている。個人情報保護方針を策定し、事業所内各所に掲示している。これらは入職時研修に組み入れ周知しているほか、年度の変わり目や記載内容が変更された際には職員会議などで取り上げ意識するようにしている。さらに、個人情報と守秘義務については自己分析シートに項目を設け、定期的に確認している。

苦情解決に係る体制を整備し、ホームページや施設内の掲示、毎年更新するしおりにも記載している。第三者委員を2名委嘱し、直接委員に申し出ることもできる旨も知らせている。これらはクラス懇談会の場で毎年説明し、質疑応答も受け付けている。各職員が苦情を受け付けた場合には園長と主任に報告し、解決のための話し合いを持つようにしている。玄関に職員紹介を通年掲示し、保護者に知らせている。開設2年目を迎え、さらに近隣との関係づくりに努めている。地域の児童施設のネットワークに参画し、地域情報を共有し協働する体制を整備している。

子育て支援事業ではSNSの活用にも取り組み始めている。ホームページに園の様子を掲載したり、公共施設や自治会掲示板などに地域対象行事のポスター掲示など、事業所の情報を積極的に発信し透明性の確保に努めている。SNSを利用した見学希望者の問い合わせ件数が増加傾向であるため、引き続き利用者ニーズに即した効果的な情報発信を実施している。相談には各職種の職員が対応している。ボランティアや実習生等の受け入れも積極的に行っている。中高生の職場体験は、感染症の状況に応じて、学校と連携を図り受け入れていく。

火災や地震などを想定した避難訓練を毎月行っている。危機管理マニュアルを作成し保護者に配布している。安全対策では、玄関は電子ロック、防犯カメラを設置し、セキュリティシステムを導入している。登降園時の見守り強化に、シルバー人材を委託している。見守りの際は、名札を着用しコミュニケーションも図っている。発生した事故は事故簿に記録し、再発防止策を検討して職員内に徹底している。園内は、24時間換気システムと空気清浄機を設置している。AEDは隣接する施設から持ち出すこととなっており、自園での導入は検討している。

園長会が主宰する危機管理研修を全員が受講している。安全係を中心とし大きな事故を未然に職員会議ではヒヤリハット報告会を実施して再発防止を検討し、危機管理意識の共有に努めている。ICTのシステムを導入し、ヒヤリハット事例の情報共有をしている。お散歩は、職員が全コース実際に歩き散歩中の安全を確認し、変更箇所がある場合は更新している。BCPについては、非常勤職員にも存在を知らせ、周知を拡げることが望まれる。リスクに対応した姉妹園との連携も想定している。開設3年目を迎えるにあたり、さらに安全への意識を高めていく。

子どもや保護者に関する機密性の高い重要な書類は鍵付き書庫で保管している。パソコン内の電子データについてはアクセス権限を限定しパスワードを設けている。不要となった情報は速やかに廃棄・削除するよう心掛けており、定期的に更新している。重要事項説明書において個人情報の保護に関する基本方針について記載し、保護者に理解を求めている。ホームページや掲示物等の写真掲載の取扱いについては、毎年保護者から同意書を得ている。ボランティアや実習生には、オリエンテーションで守秘義務など留意事項を伝えている。

新規職員の採用は、法人のホームページや養成校を通じて募集している。選考は作文と面接を実施し、保育園で働く大人として相応しいかという視点で選考している。開設2年目であるため職員構成は、同法人内の園から異動した園長・副園長・主任・中堅職員と新規採用の新人3名である。新たなリーダー層職員は、これまでの職務や役職に経験の幅がある。そのため職位職責は職務分担表で示しているが、職務内容をより明確にすることによって各リーダーが自信をもって職務に当たれるようにしていきたいと考え、課題として取り組んでいる。

人材育成については、職員面接を年2回、前期は主任・副主任、後期は園長・副園長と実施している。その際には自己分析シートを提出させ、職員の良さを認め、職務に対する意向を把握している。また、園の期待する職員像を伝えるとともに、課題とその達成に向けた方向性を確認し、個人の育成につなげている。研修受講希望は勤務調整をし、可能な限り参加させる。研修受講後は報告書の提出を義務付け、部会等で内容を共有する機会を設けている。市が主催する保育協議会では、看護師・栄養士・保育士を各部会に派遣し、研修にも積極的に参加させている。

働きやすい環境を整備することで職員の定着を図っている。フリーの職員を配置し、休暇や研修の日程調整に努め、有給休暇の取得率は高い。職員の健康診断は人間ドッグ受診としており、内容を充実させている。会議の運営は、事前資料をパソコン内で共有し、効率化を図っている。また、職員が主体性を発揮できるように、会議では発言しやすい配慮をしている。今回の職員の自己評価結果から、職員間の人間関係の良さがうかがわれた。改善点としてはリーダーシップや職員指導を求める声もあり、今回の結果を参考にさらなる組織づくりに取り組んでいく。

園の情報は、ホームページやパンフレット・しおり・ポスターなどで提供している。市が配布している保育園案内でも情報を得ることができる。園独自のホームページは、担当の職員が最新の情報を更新している。また、各種SNSなども活用して広く情報を提供している。パンフレットやしおりは、見学時や入園決定時など必要に応じて配布している。毎年細かく見直しを行い、分かりやすくなるように工夫している。市内の私立保育園入園説明会に参加して、園の情報を提供しているが、今年度は感染症予防のため中止となっている。

行政や関係する機関へは、在園児の状況や運営上の基本的な情報について報告している。日頃より関係機関と情報の交換を積極的に行い、園を運営するうえで密な連携が取れるように努めている。今年度は感染症の影響で実施が難しかったが、地域向けの行事はホームページや地域の子育て情報誌に情報を載せるなどして参加者を募っている。またSNSを活用しており、掲載された情報を見た方の参加も多い。

見学や問い合わせは随時受け付けている。ホームページに情報を掲載して、見学の予約ができるようにしている。電話でも申し込みができるようにしている。対応は主任が行っている。見学者にはパンフレットを渡している。園の概要や方針、一日の過ごし方などの園からの説明に加え、見学者の目的や状況などに合わせた説明をするようにしている。

入園決定後に、入園児説明会を実施している。例年は、全体での説明の後にクラス別の説明会で質問に答え、面談を実施している。今年度は感染症対策としてクラス担任との面談を中心に実施した。説明後、サービス提供についての同意を書面でもらっている。質問などは必要に応じて記録し、園長・主任に報告したうえで、全体で共有できるように会議や各部会、ICTのシステムを活用して報告し、周知している。

入園後、園では各種書類や面談などで得た情報と、子どもの状況に合わせて個別に対応できるように配慮している。入園直後は保育園での生活にスムーズに移行できるように、1週間を基本として保護者に短時間子どもと一緒に保育園で過ごしてもらっている。質問等に答えたり、子どもが安心して過ごせるように配慮し、園での様子を丁寧に説明していく中で、自然に園生活に慣れるようにしている。

転園などの理由によりサービスを終了する場合には、保護者からの相談に応じられるようにしている。退園後に来園された際には声をかけて近況を確認し、不安や相談ごとがあれば応じている。卒園児には同窓会を企画しており、就学後も支援につながるように工夫している。例年であれば地域に解放している園の行事に参加を呼びかけて交流できるようにしているが、今年度は感染症予防のため中止とした。感染症の状況を見て再開をする予定である。

ICTのシステムを活用し、パソコンやタブレット端末を使って各種計画や記録を作成している。子ども1人ひとりの生活状況や発達状況などについては、児童票や日誌等に個別の変化や課題も踏まえて記録している。0・1・2歳児は個人日誌として個別に記録している。3歳児からの日誌はクラスの様子を記録している。児童票には、発達の細かな変化などをまとめて記載している。計画に沿った支援内容とその結果による子どもの状態の推移について、これらの児童票や日誌に記載した記録を基に確認をしている。

全体的な計画を基に、年間の指導計画、月案、週案などを作成している。指導計画を作成する際には、子どもたちの状況を把握・確認したうえで目標や保育内容を立案している。0・1・2歳児には個人月案を作成している。3歳児からは課業（わらべうた・文学遊び・数遊びなど）案を作成している。保護者には懇談会、面談などの機会に計画の内容を説明し、同意を得ている。計画はクラス会議や各部会などで反省点や課題を挙げて、子どもの状況を踏まえ見直しをしている。

各種会議を実施し、子どもや保護者に関する情報を職員間で共有している。会議にはクラス会議のほかに、毎月1回開催する全体職員会議、乳児部会、幼児部会、リーダー会議などがある。会議は議事録を作成して職員間で情報の共有を図っている。非常勤職員を対象とした会議を開き、情報を共有できるようにしている。掲示や登降園確認表なども活用し、伝達漏れがないよう努めている。

子ども1人ひとりの発達の過程や生活環境は、児童票・連絡帳・保育日誌等に記録している。乳児クラスは育児担当制を導入し、1人ひとりの発達に応じた活動を行っている。3歳児以上の幼児は異年齢クラスで活動し、その中で個々のできることを認め合い共に成長できるよう保育している。一斉保育をしない、遊びを邪魔しない保育を基本として、時間や遊具の設定に配慮し個々の自主性を尊重している。日頃から担任間や園長・主任での報告を詳細に行い、子どもの発達に応じた保育の計画につなげている。

特別な配慮が必要な場合は担当職員を配置し、他の子どもと過ごす中で共に成長できるよう援助している。療育センターの助言や、発達支援室の臨床心理士による巡回指導を定期的に受けて、関係機関と連携し個々の特性に応じた保育をしている。個別の計画・記録を作成し、園全体で情報を共有して支援に取り組んでいる。けんか・かみつき等の子ども同士のトラブルは、発達過程で生じることを懇談会等で保護者に伝えている。トラブルが起きた時は保育士が双方の気持ちを代弁して仲介し、言葉でうまく伝えられない子どもの気持ちを汲んだ対応を心掛けている。

小学校との連携は幼保小連携研修に参加し、それぞれの職員同士が意見を交換して、保育園のやるべきことを理解し保育内容に取り入れている。年長児の就学前は就学支援シートの作成に加えて、小学校の教師と担任保育士が面談をして子どもの情報を共有している。また、年長保護者会を開催して、保護者に就学に向けての支援を行っている。就学への期待を膨らませられるよう、年長児だけで活動する日を設けるほか、小学校や学童クラブの訪問を計画している。

登園時には視診を行い、子どもの様子などを口頭で保護者に確認している。乳児は連絡帳でも家庭と園での子どもの様子を引き継いでいる。また、ICTのシステムを取り入れており、保護者との連絡や情報共有に活用している。その日の活動や様子は各クラスの前に写真を掲示し、降園時にはできるだけ子ども1人ひとりの様子を直接保護者に伝えるよう心掛けている。保護者に必ず伝達や確認が必要なことは、「登降園確認表」の連絡欄に記載して職員間で引き継ぎ、伝え漏れのないように努めでいる。

基本的な生活習慣は、保護者の意向や子どもの発達に応じて、無理なく身につくように支援している。特に乳児は担当制で対応している。オムツからトイレへの移行は、言語の発達、排泄の間隔を見て個々に進めている。正しい姿勢で座れるよう年齢に応じた机と椅子を用意し、必要に応じて手作りの足台を設置している。幼児クラスでは箸の持ち方のイラストを掲示し、遊びを通して指先の動きを鍛え、段階を踏んで正しい使い方を習得できるように取り組んでいる。保育参観・参加、おたより等で保護者に発達について伝え、理解や協力が得られるよう努めている。

保護者と積極的に情報交換を行い、子どもの生活リズムを考慮して保育が行えるように努めている。午睡は月齢・年齢にあわせて基本の時間を設定しているが、家庭での睡眠の状況や体調に配慮して食事・午睡時間を個々に設定するなど、1人ひとりに応じた日課を立てている。子どもの成長には休息が必要と考えて、全ての子どもに午睡時間を設けている。眠れない場合は無理に寝かしつけず、静かに過ごして体を休める時間にしている。

遊びを邪魔しない保育を実践し、時間、遊具、遊びのコーナーを設定している。各クラスに積み木・絵本・ままごと・製作等のコーナーを設置し、子どもが自由に選び遊び込める環境がある。子どもが自ら遊びを選べるように子どもの目線で収納棚やコーナーを設置し、棚に遊具の写真を貼り、子どもが自分で出し入れできるようにしている。時間やルールを守ること、互いを尊重することの大切さを日々伝えて、子どもが生活の見通しを持ち自分で判断して行動できるように関わっている。

わらべうた・文学遊び・数遊び・美術・環境認識などの課業がある。これらの表現活動は子どもが主体的に行動することを目的に、集団では行わず自由参加で実施している。大人主導の行動を控えて子どもを見守り、必要に応じて援助している。製作やごっこ遊びなどは、子どもの自由な発想から遊びが広がるように道具を取り揃えている。言葉の感覚を養えるよう、乳児から絵本やお話に触れる機会を設け、玄関に図書コーナーを設置して絵本の貸し出しを行っている。幼児は朝の集まり等でみんなの前で話をする機会を設けている。

自然との触れ合いを大切に、積極的に園庭遊びや散歩をしている。近隣には複数の公園があり、目的に合わせて出かけている。空・風・光・花などあらゆる自然物を通して季節を感じられるように取り組んでいる。散歩中に拾った葉っぱや木の実を使って製作をしたり、近くの川で獲れた魚の飼育などを行っている。夏は水遊び・プール・泥遊びを楽しむ。近隣の農家の協力を得て野菜や果物の収穫を体験するなどの自然活動を取り入れ、様々な気づきがあるように働きかけている。季節が感じられるよう、園内の環境装飾も大切にしている。

日本の伝統文化を大切に、端午の節供・七夕・重陽の節供・しめ縄作り・鏡餅作り・七草・節分・桃の節供といった、季節の行事を開催している。日々の生活の中で季節を感じ、行事の意味に触れ合いながら保育することを意識して取り組んでいる。また、子どもが様々な経験ができるよう、保護者や高齢者との交流のほか園外保育、お泊り保育（年長児）を実施している。今年度は感染症予防のため中止となった行事もあったが、内容や実施方法を工夫・検討しながら前向きに取り組んでいる。行事に合わせた行事食も提供し、子どもの興味関心を深めている。

乳児は行事による環境変化の強い刺激は精神安定に望ましくないと考えて、行事への参加は基本的に幼児からとしている。幼児は異年齢クラスで年長児を中心に自分の意見を述べたり役割を果たせるよう働きかけている。準備段階から子どもたち自身が考えながら装飾や製作を行っている。年長児のお泊り保育はテーマを決めて段階を追いながらクッキング保育を行うなど、子どもの興味を引き出し、喜びや達成感を味わえるよう工夫している。今年度は「キャンプ場」をテーマに、簡易テントの中でおやつを食べたりランタンでキャンプファイヤーを楽しむなどした。

保護者には年間行事行事予定表を配布するとともに、行事の持つ意味についても説明している。行事の詳細や取り組みの様子は園だよりでも伝えている。また、１階の廊下にお泊り保育等の行事の写真を掲示し、乳児の保護者も見通しを持って園生活を送れるように配慮している。保護者参加の行事には、思いっきり遊ぼう・親子であそぼう・やまとさくらまつりなどがある。今年度は感染症予防のため保護者参加の行事はほとんど実施できなかったが、園と一緒に子育てを楽しんでもらえるよう積極的に行事への参加を呼びかけたい意向を持っている。

園舎は24時間換気システムが設置されており、各保育室にエアコン・空気清浄機を完備している。冬場は加湿器も使用して快適な温湿度となるように配慮している。1階の保育室には床暖房もある。0歳児は保育室内を食事・睡眠・遊びのスペースに分けて生活にメリハリをつけている。遊具・玩具は木製のもの、手作りのものを多く取り入れている。温かい家庭的な雰囲気作りを心がけ、子どもたちの発達・成長に合わせ、年数回室内環境の変更や玩具の入れ替えを行っている。毎日遊具や玩具の消毒・点検を行い、衛生面や安全性にも配慮している。

乳児は担当制、幼児は異年齢保育で、子どもたちが家庭的な雰囲気の中で安心して過ごせるように配慮している。乳児は1人ひとり担当保育士を決めて食事や排泄・着替えなどを行うことで信頼関係を構築し、情緒の安定を図っている。保育園を「第二のおうち」と考え、1人ひとりの発達段階・特性・生活リズムに合わせた日課を立てている。早朝や延長保育は1階の1歳児クラスで合同保育を行う。異年齢児が一部屋に集まるため、人数や状況に合わせて環境設定等を工夫し、安全に落ち着いて過ごせるように配慮している。

豊かな人間関係の基盤を形成しようと、幼児は2クラスに分かれて縦割り保育を行っている。異年齢の関わりを通して、小さい子への思いやり、年長児への憧れが芽生えるように支援している。また、乳児も園庭で遊ぶ幼児の姿を日常的に見ることで好奇心や意欲を高め、心身の発達を促せるようにしている。2歳児の保育室は幼児クラスの隣に設置し、無理なく異年齢保育に移行できるように配慮している。

給食は無農薬玄米を主食とし、無添加の調味料・安全な食材を使用している。季節の食材や地場産の食材を使い、素材の旨味を生かした調理法でうす味を心掛けている。パンの日・麺の日もある。行事食は日本の伝統食を取り入れた特別メニューを提供する。毎月の部会や献立会議で食事について話し合い、献立や味付けに活かしている。また、作る人・食べる人の顔の見える「食」を大切にして、調理室の職員が毎日クラスを回って食事の様子を確認している。子どもが楽しく食事できるよう、食事時はテーブルクロスを敷き清潔で明るい雰囲気作りをしている。

離乳食は家庭の状況を確認しながら、咀嚼の発達段階に合わせて個別に対応している。食物アレルギーがある場合は医師の指示書を受けて、園長・看護師・栄養士・担任と保護者が面談し、除去または代替食を提供している。毎日朝礼で職員に周知し、専用の絵皿を使い食札をつけてトレーに乗せ、調理・介助・確認担当の3名で確認して誤食を防いでいる。アレルギー対応でも見た目が他の子どもの食事と同じになるように、盛り付け方に配慮している。子どもが体調回復期の場合は、登園時の申し送りを受けて、主食を軟食にするなどの個別対応ができる。

幼児はクラスごとに野菜を栽培し、収穫後にクッキング保育を実施している。栽培する野菜やクッキングのメニューは子どもたちと相談し決めている。近隣の農家の協力で、子どもたちが大根抜き・芋掘り・果物狩り等を行う機会もある。調理体験には、野菜の皮むき・さやとり・筋とりのほか、梅干し・納豆・りんごジャム・たくあん・味噌作り、稲の脱穀から炊飯体験、もち焼きなど、多彩な取り組みがある。また、毎日の献立を三大栄養素に分類したり、給食で使われている調味料について知る機会や魚の解体ショー等も取り入れ、食への関心を深めている。

感染症予防として手洗いを習慣付けるとともに、流行している病気やその予防についてクラスで話をしている。園庭は乳児・幼児でエリアを分けて、子どもたちに遊具の使い方や園庭のルールを伝えて遊んでいる。戸外へ出かける際は交通ルールなど安全について説明している。年長児は交通公園での指導も行う。日頃から外で体を動かして遊ぶことでバランス感覚や運動能力の確立を図り、ケガの防止につなげている。0歳児でもマット運動や浮き輪越えなどの体を動かす遊びを取り入れている。

毎月の身体測定や定期的な検診を行い、子どもの健康状態を把握している。また、看護師が毎朝クラスを巡回して子どもの様子を確認している。医療的なケアが必要な子どもの対応は、園医・かかりつけ医・健康支援センター等と連携して支援している。感染症・アレルギー対応・心肺蘇生法等について園内研修を行い、緊急時に備えている。与薬は原則行わないが、慢性疾患で主治医が必要と判断した場合は、保護者と面談し「与薬表」の提出を受けて処方薬のみを預かる。体調不良時の対応や病後児保育について、入園のしおりに明記し保護者に伝えている。

入園のしおりに健康・衛生管理について明記し、園での取り組みを伝えている。園では24時間換気システムや空気清浄機を使用し、日頃から清掃・手洗い・消毒等をこまめに行い感染症の予防に努めている。健康管理の情報や感染症の発生状況は、毎月の保健だよりや掲示で保護者に知らせている。乳幼児突然死症候群（SIDS)の予防として、睡眠時は0歳児は5分、1・2歳児は10分ごとに姿勢・呼吸・顔色を確認し、幼児も様子を見守っている。

当園では延長保育を実施している。スポットでの利用もできるようにしている。保護者の事情で急に迎えが遅れる時は、事前に連絡をしてもらい対応している。土曜保育の申し込みは前月の20日までとし、急な場合には状況に応じて随時対応している。保護者からの相談には個人面談以外でも応じている。例年、園では保護者が参加できる行事を複数企画しているが、今年度は感染症予防のため人数を制限したり、内容を変更するなどの対応をしている。

保護者が参加する行事は基本的に土曜日に設定している。年間行事予定表を渡し、保護者が行事に参加しやすいよう配慮している。例年、保育参観（0・1歳児クラス）や保育参加（2歳児クラスから）を実施している。希望者は給食を試食することもできるようにし、その後個人面談を実施する。今年度は感染症予防のため、年度の前半は面談のみとした。事務所の扉を開けてオープンにすることで、保護者が相談しやすい環境を整えている。

懇談会を年2回開催（年度初めと年度末）している。園から子どもの様子を伝えるとともに、計画を伝え理解を得ている。保護者とともに育児について話し合う機会とし、保護者同士でも交流ができるようにしている。園だよりを毎月発行し、その中で子どもの発達や育児の参考になることを伝えている。1日の様子は、乳児は連絡帳に個別に記録してするほか、各クラスの活動や様子をドキュメンテーションとして写真付きで掲示して保護者に伝えている。

近隣は自然が豊かで、公園なども点在している。そうした地域資源を散歩等で活用している。近隣の農家の協力で、大根抜き・芋掘り・果物狩り等を行う機会もある。交通安全教室や専門学校の学生によるはみがき指導など、地域の協力を得て子どもたちが様々な体験ができるようにしている。コロナ禍のため見合わせている小学校との交流については、今後の連携を検討している。

職場体験・実習生・ボランティアの受け入れなど、職員以外の人と接する機会を設けている。今年度実習生は受け入れることができたが、コロナ禍のため職場体験の受け入れは難しかった。地域の子育て支援として、子育て相談や園庭開放、保育所体験、出前保育などを実施している。今年度は感染症予防のため、内容を変更または中止しているものがある。園行事については、感染症の終息後に解放して交流を深めたいと考えている。

子どもの情報に関して外部とやりとりをする場合には、事前に保護者に確認を行い承諾を得てから対応している。個人情報保護の方針を定めており、情報の保護に努めている。子どもたちの羞恥心に配慮した支援として、幼児クラスのトイレには他児から見えないように扉を設置している。夏場のプール遊びの際には外部から見えないように目隠しを施している。全裸にならない着替え方を子どもに教えている。また幼児には「プライベートゾーン」について話をすることで、子どもが意識できるように指導している。

園の目標や保育方針を踏まえ、全体的な計画、指導計画などを作成し、子どもの個人差に配慮しながら保育をしている。連絡帳などを用いた意見交換、送迎時のコミュニケーション、面談などからそれぞれの家庭の価値観を把握するようにしている。得た情報は会議や部会などで職員間で共有し、それぞれの子どもや保護者に応じた支援を行えるように努めている。

会議のなかで職員同士で保育内容の振り返りを行うことで、子どもたちが安心して園で過ごすことができるように努めている。保育中に不適切な対応がないか確認し、気が付いた時にはその場で指摘し、クラス内でも意見交換しながら対応している。虐待が疑われる場合には、園長へ報告して対応方法を検討する。必要に応じて子ども家庭支援センターや児童相談所などへ報告・通知を行うよう体制を整えている。

危機管理やアレルギー、感染症など、各種マニュアルを作成している。マニュアルはクラスと事務所に置き、必要時に職員が確認できるようにしている。マニュアルは各係を中心として作成しており、改訂した場合には職員に配布して周知している。コロナ禍において各種手順の見直しが必要となったため、様々な情報を収集しながら訂正を行った。

クラス会議、乳児・幼児部会、職員会議など、職員間で話し合いができる機会を設定して、職員の資質の向上と業務の標準化に努めている。保育参観・参加、個人面談、懇談会などで得た保護者の意向や、行事後に寄せられる感想などを計画に反映している。総括を行い、計画に基づいた保育が実践されているか確認・反省をして改善につなげている。