東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

「子どもの主体性・自分らしさをを環境を通して見守る」という当園の理念を職員の側で体現しているのが、当園のボトムアップ型の意思決定機関であるクリエイティブ皆議。職員の主体性を重視し、一人ひとりが意見を言いやすく、またそこで出たアイデアをすぐに発信・実現しよいという会議だ。会議では、園庭の使用方法、どろんこ遊びを始めようなど…日々の保育について自由に議論される。この会議を重ねることで保育の質が高まったという実感を園は感じている。保育者の子どもへの気づきの共有・発信ができてきたことも大きい。

「子どもの主体性・自分らしさをを環境を通して見守る」という当園の理念の実現のために特に意識されているのが、各年齢クラスの連携だ。クラスは３・４・５歳、２歳、０・１歳という形でわかれているが、子どもの姿をひとつのつながりとして見守れるよう、毎月１回、連携のための会議を行い、それぞれのフロアーの子どもの姿のすり合わせ、それぞれの年齢層での育ち、その月の様子や次の月の計画を話し合っている。クラス間で子どもの姿を共有し、適切に援助しながら子どもの生活文化を高めていく。連続性を意識した丁寧な見守りである。

当園の理念の「環境を通して見守る」という姿勢を保護者に周知しているのが、保育者がこまめに発信している保育ブログだ。発信にあたっては、子どもの姿で感激したこと、面白いと感じたことを、理念に立ち返りながら書いていこう！　と心掛けているという。保育者一人ひとりが楽しみながら子どもの日常を切り取って振り返る。子どもの姿を、連続する大きな流れの中の一つの小さな流れとして捉え記録していく。そういう意味でこれは自らの保育の振り返り、振り返りに基づく新たな計画の土台、つまりは保育の質を高める優れた実践なのである。

当園が理念に掲げる「環境を通して見守る」ということを日常の保育の中で体現しているのが、写真とコメントで遊びの各ゾーンを振り返るゾーン記録だ。例えば８月のブロック・積み木ゾーンの記録では、子どもたちの活動を記録した写真に「積み木で壁を作ってこれから映画が始まります」など、遊びがどんな風に発展していったのかが付記してある。こうした記録がおままごと、屋外、科学、せいさくなど各ゾーンごとにファイルされ子どもたちの遊びの全容が一目で共有できる仕組みだ。こうした共有の下、次の計画が建てられる。まさに着実な実践である。

当園では、子どもの主体性を環境を通して見守るという当園の理念に基づき、保育計画に関しても「子どもの姿から保育の環境を計画する」ことを重視している。ある月のままごとゾーンの振り返りをみると、「先月ピクニックを楽しむ子が多かったため、ピクニック遊びを計画したが、子どもたちから『今はピクニックよりお祭りがやりたい』との意見があったため変更したところ、ままごとで遊ぶ子が増えた」という記述があった。子どもの姿から立案するが、それに拘らず子どもの声にしなやかに応じる。子ども本位の、高いレベルでの保育計画の実践である。

当園の３・４・５歳児は異年齢児クラスの形をとっているが、月案も各年齢と合わせ異年齢児というカテゴリで立てられている。ある月の「異年齢児」の月案には子どもの姿として「自分の思いばかりを相手に伝える子がいる」とあり、それに対する環境構成として「ピーステーブルの利用」、保育者の配慮として「わかりやすく気持ちを伝える」というように、子どもの姿を起点にしながら、環境づくりと保育者のアプローチの両面の計画が具体的に示され、振り返りでは「保育者が間に入って気持ちを伝えた」と記されていた。これもまた着実な理念の実践である。

当園の保育理念の第一に掲げられているのが「生命尊重の保育」という言葉だ。仏教をバックボーンとした生命・人権尊重への強い意識の下、職員に対して研修において福祉従事者としての心得を伝え、保育士会倫理綱領を常に携帯させる他、日常的に言葉づかいや立ち居振る舞いについて仕事の中で話し合える機会をつくり、互いが職業倫理を常に意識できるよう心掛けている。そうした努力による高い意識の結果、保育者の静かで穏やかな言葉が子どもに通じ、子どもたちの言葉づかいも含め、当園には優しく柔和な空気が流れている。

当園が虐待防止・早期発見のために重視しているのは、まず保育の日常の中での子どもの観察、身体測定の際の観察だ。その際に何かあったらチェック、子どもからの話も注意深く聞き、そこでの気づきはすぐ上司にあげ園として対応を考えるシステムができている。マニュアルには、食事や登園時の観察の留意点なども具体的に記され、実際に起きた場合の関係機関との連携までわかりやすく示されている。保育の中のこまかい実践から関係機関との連携までを見据えたわかりやすいマニュアルを共有し、組織的な虐待防止策・対応を行っている。

当園では、通院やリフレッシュなど、さまざまな理由から生じる一時保育のニーズに丁寧に応えた一時保育を行っている。在園の子といっしょの部屋で過ごす機会を設けたり、資格をとった職員がベビーマッサージを行ったり、栄養士による離乳食講習を行ったりと、内容も充実している上、受け入れ体制としても０歳児（８か月）から受け入れる等、利用者に寄り添った優れた支援である。加えて特筆すべきは、このコロナ禍の下でも受け入れを続けてきたという点。子育て家庭への力強い支援で、地域に貢献している。

当園は、荒川と旧中川の間、大きな自然災害としては水害が予想される地域にある。そうした中当園では、水害発生時の浸水予想とともに安全確保・避難のタイミングを示すとともに防災備品の所在や備蓄食料の扱いを示したBCPを作成し、非常事態に備えている。同BCPでは、水害に加え予想される災害を種類ごとにあげ、それぞれに対してどのレベルでどういう行動を起こすか示すと同時に、災害の種類ごとの避難場所も具体的に提示している。職員の実際の行動も細やかに決められており、非常時の対応・事業継続にきわめて有効な手引きとなっている。

当園では、事故が起きた場合の対応から分析までを1枚にまとめた書式「ヒヤリ・ハット・事故等報告書」を用い、事故の記録・分析・防止に努めている。同報告書で特長的なのは、原因の解析という欄が設けられ、即時に振り返るようになっていること。ひとつの事故やけがに対して、なぜ事故（もしくはヒヤリ）が起きたかという記述に続き、当事者として原因を考えるという課題と、クラス（複数人）で原因を考えるという２つの課題が提示され、その考察を経て最後に、事故分析をまとめるようになっている。チーム力で事故防止力を高める仕組みである。

当園では、災害対応の他にも、危機管理、感染予防、虐待対応、与薬など保育の中で起こりうるリスクに対応したマニュアルを作成しリスクマネジメントに努めているが、特筆すべきなのは、それらのマニュアルが、デジタル連絡帳システムによって、職員全員の各自のスマホで常に閲覧できるよう整備されている点だ。ICTを活用した整備により、職員はどこにいても、いつでも的確な行動指針が得られ、また振り返りもできる。情報管理と適切な活用という視点から見ても、きわめてすぐれたリスクマネジメントとなっている。

当園の保育者の保育力をを大きく伸ばしているのが、当園が一人ひとりの子どもに対して綿密に続けているエピソードシートでの記録だ。エピソードシートは、保育者が拾い上げたひとつのシーンについて、保育者が子どもの視点から記述する上段と、なぜそのことが印象に残ったか大人の視点から記述する下段からなる。上段の記述で培われるのは、子どもを見る力・子どもの動きを予測する力、そして下段で培われるのは、子どもへの視点の豊かさだろう。小さな記述の膨大な蓄積が、個々の力と園全体の保育力を高め、保育の発信力も高めている。

当園が個々の職員の能力と保育の質の向上のために重視しているのは、グループ討議で保育への思いや課題を共有するという形の園内研修だ。チーム保育を通しての保育の質の向上など、具体的なテーマを設けて小人数のグループで話し合う。ディスカッションの記録には、「まず大人同士の関わりを作ること！」「ランチコミュニケーションは大切！」「保育士の多様性！　よいところをたくさんみつけよう」といったポジティブな言葉が並ぶ。この、子どもへのよい関わりの前提としての大人同士のよい関わりと共感が、当園の温かな空気を創り出している。

当園が職員の能力・意欲向上の根本に据えているのは、互いを認め合い尊重しあう自発的な学びだ。例えば、「写真を通して」という園内研修でも、エピソードシート同様、子どもと大人の二つの視点でひとつのシーンを振り返る。１枚の写真とそれに関する記述の数だけ、子どもの行動と保育者の感性が可視化され共有される優れた仕組みだ。個々の考える力と職員間の相互理解の深化・共感を育みながら、こうした学び・意欲向上の機会を創出しているリーダーのリーダーシップは特に素晴らしく、目指す保育に向けて共鳴する良好なチームができている。

園のホームページを開くと、「地域の皆様へ」というページがある。そこに未就園の家庭に向けての保育体験情報が載っている。保育体験をしながら就園前の子育ての悩みを気軽に相談できる仕組みを紹介している。ホームページの他にも、地域の公民館や産婦人科、小児科、地域の掲示板など、幅広く園の情報を公開している。また情報を入手しやすいように、配布物にはQRコードをつける工夫もしている。地域に開かれた情報提供を積極的に行うことで、子育て相談や園への問い合わせがなどが簡単にできるよう努めている。

園見学の要望があった場合には、現在新型コロナウィルス感染予防のために園内を実際に案内することを控えている。その代わり園児の利用が少ない土曜日に月1回、見学希望者を園のホールに集めて、動画やスライドを見せながら説明会を実施している。その際、園の理念や方針、保護者の参加する行事、登園時と降園時のルール、ケガの対応など、1時間程度で詳細な説明を行う。保護者からの質問も積極的に受け入れ回答した上で、納得して入園してもらうよう配慮している。園内のコロナ対策についても、しっかりと説明を行っている。

当園が入園時の保護者に配布する資料に「保育園に入ると…」というプリントがある。そこでは、「自分でやろうという気持ちが芽生えた」などといった保護者から寄せられた生の声や、かみつき・ひっかきの意味とその理解、それを適切に見守ることへの啓発が書かれ、生活面では排泄や睡眠のメカニズムまでが丁寧に紹介されている。園生活の開始にあたってのガイダンスではあるが、その内容は、赤ちゃんに対する子ども理解を促す啓発そのものであり、家庭で育児をしてきた保護者には優れた子育て支援にもなっている。

入園説明会では、重要事項説明書の内容を丁寧に説明している。説明内容は、「生命の尊重」、「環境を通しての見守る保育」など園の理念や保育目標・保育内容、デイリープログラムや園の基本的なルール、保護者との連絡方法やコロナ対策、年間の主な行事、給食やアレルギー対応、災害時対応や個人情報の取り扱いなど、多岐にわたる。その後「家庭状況表」に就労状況や子どもの健康状態、生活の様子などを、入園する保護者の方に書いてもらい、これを面談時に確認している。説明会後には、説明内容を理解したかどうかの確認も行っている。

入園に際し保育に必要な情報を、「家庭状況表」や「園児カード」により丁寧に聞き取りを行い、把握している。「家庭状況表」では保護者の連絡先や就労の状況、園の利用時間、緊急時の連絡先を確認しており、「園児カード」では家族構成や成育歴、既往歴やアレルギーの有無、その他生活リズム、食事、排泄、睡眠などの家庭での生活状況を細かく記入してもらっている。保護者の要望にも対応できるように、園のホームページからメールで直接やり取りができるように工夫している。

１０日間程度を目安にした慣れ保育を行い、子どもと保護者の不安を軽減するよう努め、子どもが園生活に安心して慣れていけるよう工夫している。実際に入園する保護者には「慣れ保育について」という手紙を渡した上で、慣れ保育の必要性やその期間、持ち物など、丁寧に説明している。また園生活を終えた後も、園に遊びに来る子どもがいたり、保護者が相談に来たりすることもあるという。子どもの肯定的な姿を保護者に伝え続けてきたことで、卒園後の保護者との信頼関係も築けている。

子どもの入園前の生活状況や発達状況を把握するために、入園時に面接を行い、把握した情報は記録され、共有する必要がある事項は状況に応じ、全体会議や業務連絡ツールにて報告が行われ、個々の子どもへの対応へと活かされている。連絡帳や個人面談では、保護者の意向や要望をふまえながら、個別に子どもや家庭の状況の把握している上、必要な情報は各種会議にて関係職員に報告される。日々の家庭状況の変化は連絡ボードなどに記載され、全職員がその日のうちに情報共有する仕組みが整えられている。

法人の保育理念「生命尊重の保育」「仏教保育」が反映された全体的な計画の下、年間指導計画が作成されている。それを踏まえ、月案・週日案が策定され、０～２歳児クラスでは月単位で個別指導計画が、幼児クラスでは年齢別の年間指導計画、異年齢の２クラスの月間指導計画、さらに個別配慮計画が策定さている。保育の実践記録や家庭からの情報をもとに次週及び次月の計画を立てるなど、綿密な計画策定に努めている。個別的な計画が必要な子どもに対しては月1度の発達心理士による保育カンファレンスにおいて指導アドバイスを受ける仕組みがある。

子どもの育ちの現状やその推移を計画に反映させることを大切にしている。週の終わりに行う活動会議では、各クラスのリーダーが集まり、その週の子どもの様子から次週の予定が立てられ、月の半ばの次月のための月案会議により月週案等が作成され、必ず全職員に業務連絡ツールで共有される。電子連絡帳や園内に掲示している各クラス写真付きの「ドキュメント」は、０・１・２歳児は２ヶ月に１回、幼児は月に１回ゾーン毎に作成される。幼児の「エピソード記録」やブログは、チーム内だけでなく他クラスの職員もその情報を活用できる仕組みとなっている。

子どもの成長や発達について家庭からの成育歴等の情報を把握し、園生活では週案をもとにした個別記録や月案における集団記録、入園時の園児カード・個人記録等をもとに子どもの全体的な姿を把握している。子ども一人ひとりの個性を大切にすることを園全体で意識する取り組みとして、大人の視点と子どもの視点からの総合的な子ども理解を目指した「エピソードシート記述」がある。普段の子どもの様子を「子どもの視点」に着目して記述することを通して見えてきた「子どもの姿」からその後の保育をより良く展開しようとする仕組みがある。

子どもの主体性を保障するために、「子どもの気持ちをまずは受け入れていこう」＝共感を意識して保育をしていくこと、を職員間で申し合わせている。保育中の事象は、その日のうちに職員同士振り返りるようにしている。実際の事例を通して、子どもの気持ちを受け入れることや理解することの難しさ、声掛けの内容の良し悪し等を話し合い共有する仕組みがある。異文化等の違いを配慮する手段として、外国籍の子どもに対して日常会話の本を用意したり、コミュニケーションは、言語だけでなく身振り手振りで伝えたり、共に成長できるようにしている。

特別な配慮が必要な子に対しても大人の考えのみが先行しないような「合理的配慮」を心掛けている。また、臨床発達心理士が月に１回来園し、カンファレンスに全職員が参加し、必要に応じて助言を受け、個別の指導計画を策定している。その子が参加できる方法を皆で工夫する体制が整っている。子ども同士のトラブルには、「ピーステーブル」（子ども同士が話し合える場）を用意し、落ち着いてお互いの気持ちを理解し、子ども自らの力で解決できるような環境を整えている。そのため、乳児の保育においても、気持ちの代弁や伝える力を大切にしている。

毎日の子どもの様子や家庭からの情報は、個別の連絡帳や担任及び早朝・夕方保育の担当職員が保護者との会話で得るようにしている。また、前日の様子を職員間で共有し、次の日の朝の登園時には、その内容について保護者に声をかけ聞き取れるようにしている。聞き取った子どもの情報は「連絡ボード」に記録し、職員間で共有できるようにしている。降園時には「連絡ボード」を活用し、クラス担任からの伝達事項について、〇をつけたものは必ず保護者に伝達し、伝達終了はチェックをすることで、伝達漏れの無いようにな仕組みにしている。

一人ひとりの子どもの生活習慣の確立に向けて、入園時の面談や日々の保護者とのコミュニケーションによって発達状況を伝え、家庭との連携を図っている。また、０～２歳児の月案には「生活・養護」に食事・排泄・睡眠・清潔・着脱を位置付け、子どもの発達状況を職員間での共有、個別の指導計画や個人記録へつなげている。食への興味を持たせるために月に一度の食育活動を実施し、食材に触れ合うことや食物の栽培収穫を経験できるような環境を整えている。乳児に関しては、離乳食、食事の進め方を食材進行表をもとに給食室と連携して進めている。

その日の体調管理の一環として、体温測定の徹底に心掛けている。３・４・５歳児は、非接触型の体温計にて朝の登園時、食後、おやつ後、それに加えて０・１・２歳児は、個別の体温計において、日中、夕方４時半から５時にも計測している。一人ひとりの生活リズムに配慮して休息・睡眠が取れるようにしている。休息は大切であることを認識して全園児が横になり、眠れない子どもも午睡室で過ごすようにしている。年長児は、体調を見ながら徐々に午睡の時間を短くし、１月ごろからは午睡をせず、第１園舎の１階で過ごせるような環境にしている。

子どもの自主性や自発性を促す配慮として、自分で玩具を取り出せ、自分で片づけられるような棚が環境として用意されている。その棚は、子どもの興味関心に合わせて環境設定がされており、都度、玩具や棚の位置が変えられている。また、子どもが自分で遊びたい場所を選択できるような環境になっている。子ども同士の関係の中で我慢をする場面も出てくるが、遊びに関して選択する機会が多くあるため、自分自身で決めた経験は、納得して切り替えられる＝我慢する体験となり、我慢する力が自然に身につくような環境となっている。

子どもが楽しく集団活動に参加できる工夫として、年長児が、年下の子どものお世話をする「お手伝い保育」や異年齢でのお散歩等、異年齢の交流を実施している。その活動においても子どもの主体性を大切にする工夫があり、一人ひとりの子どもが子ども同士で解決、対処できるように、職員は、距離感を保ちながら、見守る姿勢を取り、支援している。また、子どもの遊びの興味関心に対して気づいた職員が全職員に共有し、どのような環境にすると子どもの遊びがさらに広がるかを話す機会があり、その話し合いの結果がすぐに具現化される体制が整っている。

０・１歳児の保育では職員の子どもへの声かけ、２歳児の保育では絵本の読み聞かせから言葉のやり取りの楽しさを、幼児クラスでは表現遊びのゾーンでの関わりから発語を促すように心掛け、言葉への興味関心を育てている。また、双方の気持ちの伝えあいを表情カードを使いながら丁寧に促し、自らの言葉で伝え合い、子ども同士の良好な関係性を構築できるような環境を整えている。園の近くの老人施設に毎月１回訪問し、子どもたちは多様な大人との関わりを通して、社会を知り、学ぶ機会となっている。今年度はオンラインでの訪問となった。

一年を通して園の保育理念である「生命尊重の保育」「仏教保育」に則り、季節に応じた行事や伝統行事、毎月８日を「生命尊重の日」とする等、多彩な行事を行っている。伝統文化や食文化、生命を大切にする心、「知識」ではなく「智慧」を大切にする機会を通して、子どもたちが体験的な学びを得られるよう考慮している。また、子どもの遊びや日常生活の興味や意欲、連続性を活かした内容、構成となるようにしており、移動動物園では、自分たちで餌を用意し、積極的に動物に触れ合うことができるようにしている。

それぞれの行事に向けての活動や取り組みの中で、年齢に応じて子どもが参画して準備や計画を話し合う機会を設けるなど、達成感や主体性の促しにもつなげる配慮がなされている。例えば、「運動会」では、自分でやりたいことをどうすればできるようになるのかクラスのみんなで話し合うことや、「生活発表会」では、年長児になると題材選びから自分たちで行うようにしたりしている。結果よりも過程が大切であることを意識し、子どもが考えたこと、話し合ったことをもとにみんなで協力して取り組める環境を創り出している。

行事については、園のしおりで年間スケジュールを伝達し、年間の予定が立てやすいよう配慮するほか、園及びクラスだよりで行事のねらいを掲載する等、行事への理解を促す工夫がある。運動会や生活発表会等子どもを中心に保護者も参加する行事においては、当日までの保育の様子をドキュメントなどで掲示したり、その様子を動画で撮影し配信したりすることで「結果よりも過程が大切である」という園の考え方が伝わるようにしている。造形展では、その子の育ちをエピソードやクイズ形式で楽しんで理解してもらうような工夫もある。

早朝保育の３・４・５歳児は、７時１５分から８時半まで乳児室で合同保育を行い、その後自分たちの保育室へ移動している。延長保育は、６時１５分までは自分たちの保育室で保育を行い、その後は幼児、乳児に分けて実施、２歳児は、乳児保育室に移動している。室内の移動を最小限にしてできるだけ日中の保育室と同じ場所で実施し、落ち着いた中で過ごせるように配慮している。行事や日常の保育で異年齢の活動や親交を深める機会があり、延長保育時も自然な異年齢児交流ができる環境となっている。

長時間を園で過ごす子どもの生活のために、ゆっくりとくつろげるような工夫と配慮をしている。延長保育を利用する子どもには、夕食前のおやつでも、食べ応えがあり腹持ちのいい菓子類を提供している。夕方の保育から延長保育にかけて延長保育時間帯も遊びや活動が制限されないように、子どもの様子を見て、玩具の内容や種類、環境、過ごし方などを整えている。また、保護者を待つ気持ちを受け止め、リラックスできる環境づくりに努めるなど、一人ひとりの子どもが飽きずに遊べる工夫があると共に、楽しみながら心穏やかに過ごせるような配慮がある。

国産や季節に応じた旬の食材にこだわり、嚙むことを大切に献立を立案、安全な食材の提供に努めている。季節の行事にちなんだ献立を取り入れると共に、毎月８日に行われる「生命尊重の日」には、動物性の食材は使用せず、出汁の煮干し等も使用しない献立となっている。幼児クラスでは、食べる時間を自分で選択するようにしており、早めに登園した子どもは早めに食事をする、自ら進んで食べたいと感じられる楽しい食事をする環境を用意している。また、毎月の献立会議では、各クラスの喫食状況、改善点などを出し合い、献立の検討に取り組んでいる。

食物アレルギーへの対応として、入園時に子どもの状況を把握し、栄養士も同席した面談を行っている。医師の診断書「生活管理表」に基づいて一人ひとりの状況に合わせ、代替・除去食の提供を行っている。保育所におけるアレルギー対応ガイドラインに沿った安全な給食を提供している。食物除去は、安全な給食提供の観点から、原因食品の完全除去を基本としており、年に一度のアレルギー検査の結果を基に保護者と連携・食物アレルギー対応をしている。また、離乳食においても食材進行表を基に今の状況を把握しながら家庭と連絡を取り進めている。

食育年間計画に基づき、各年齢ごとに月案が策定され、栄養士・保育士との連携により、子どもが栽培や収穫、調理活動を行うことで、食に関する興味、関心を育てている。０歳児から野菜の栽培を行っており、トマト、きゅうり、パプリカ、スイカ、かぼちゃ、サツマイモ等を園の畑で育てている。野菜の栽培、野菜に触れる機会を増やすこと、野菜のパネルシアターを見ること、給食で使用する野菜の皮むき、栽培した食材を使ったクッキングなどを保育に取り入れ、食に関する興味を深め、食べる意欲につなげる取り組みをしている。

健康づくりの要として、五感を養うことを大切にしている。その一つが、裸足で生活することだ。赤ちゃんの頃から素足で生活し、幼児クラスになると室内で草履で生活してもよいこととしている。草履で歩くと親指に力を入れるため、立った状態での姿勢保持や身体のバランス保持、走ったりジャンプしたりなど身体動きの基礎をつくるなど、良い影響をもたらす。また園庭には粘土質の土、サラサラの砂、ポンプの井戸など、肌から刺激が感じられる環境を設定している。五感の刺激を、子どもの健康増進や成長発達に欠かせないものとして、大事にしている。

新型コロナウィルス感染症を園内に蔓延させないために、感染防止対策を徹底している。登園時における子ども・保護者の検温や手洗い、発熱時のお迎え基準や家族がPCR検査を受けた場合の子どもの登園基準、保護者や子どもが感染した時の登園基準など、ガイドラインとして詳細に決められている。また職員のマスク装着の義務や子どものマスク装着の基準などについてもルールを作っている。その他、感染した個人の情報公開についても、名前・性別・年代・濃厚接触者など公開の有無をルールを作って対応できるようガイドラインを作って対応している。

入園時に、定期予防接種や今まで罹ったことのある病気については看護師が中心に確認し、担任と共有している。毎朝健康観察カードを用いて、検温や視診を行う上、０・１歳児は連絡帳で家庭での子どもの様子を把握するなどして、保護者と情報交換をしている。園内で感染症が発生した場合には、園内の掲示板で報告し、感染者数、感染症の症状や潜伏期間、登園許可書の有無など掲示している。乳児のお昼寝の際には、うつ伏せ寝をセンサーで感知することによって、乳幼児突然死症候群（ＳＩＤＳ）を予防している。

毎日子どもたちの様子を写真付きの保育ブログで発信している。保護者は保育アプリを通してこれを見て、自分の子どもが園でどんな生活をしているのかを理解する。運動あそびや造形遊び、行事に向けての取り組みも、園の掲示板に写真付きのドキュメンテーションとして紹介している。このため子どもたちが今園でどんなことを楽しんでいるのか、保護者がタイムリーに理解できる。なお子どもの絵画作品はその都度保管し、保護者が自由に見られるようになっている。保育への理解や共感が得られるよう、保護者に対して丁寧かつ積極的に語り掛けている。

保護者参加の行事として、親子遠足や保育参加、運動会、保護者会等を行っている。４月に園の全体的な計画を配布するのと一緒に、保護者が参加する行事の年間スケジュールも知らせている。また年度の前半後半それぞれに、全クラスが保育参観と保護者面談を実施し、子どもに関する情報交換を行っている。今年度は新型コロナの影響により、保護者参加の行事や保護者同士の交流はなくなってきてはいるものの、例えば保護者面談等はオンラインで実施している。子どもを介して保護者との信頼関係が深まるよう園としてできる限りの活動をしている。

夏に年長児が土曜日、朝から夕方まで一日だけ好きなことをして楽しむ日＝「わくわくＤＡＹ」を設けている。例えばお化け屋敷をしたい、スライムづくりをしたい、忍者ごっこをしたいなど、内容については年長児で話し合いを重ね、活動内容を決めていくという。活動が決まると、次はアイデアを出し合い、必要な材料や準備するものを考え、役割分担をするなどして、年長児なりに民主的に進めていく。例年は保護者と最後に夕飯を食べて終了なのだが、今年はさらにそこまでの過程も保護者に情報発信し、子どもの育ちへの共通理解を深めようとしている。

以前は、近隣の老人施設に１ヶ月に一度訪問し、高齢者と園児が直接触れ合って交流を重ねていた。またお餅つきの時には、地域のお相撲部屋から力士を招いて、お餅つきの手伝いをしてもらったり、節分の時には地域の方が獅子舞やお囃子、鬼などをやってもらったりと、地域の方との交流の機会を設けていた。小学校との交流もあり、年長児が就学前に招待され、授業見学をしたり学校探検をしたりしていた。現在新型コロナによる影響もあり、地域との直接の交流はできていないが、オンラインで高齢者施設の高齢者と園児が話す機会を設け、交流を続けている。

本園は、仏教保育を理念として掲げており、年間行事においても「花まつり」や「青葉まつり」、「祖父母感謝のつどい」、「成道会（じょうどうえ）」などを行うことを通して、子どもたちに生命尊重や大切な人への感謝の気持ちについて考える機会を設けてきた。今年は新型コロナウィルス感染症の影響で、保護者の参加や地域の方々との交流が難しい状況にあった。しかし、その分一つの行事に期間を設け、例えばお供物飾りを子どもと一緒に考え製作したりして、子どもと一緒に考え作り上げる過程を大切にすることができた。

保育者は、子どもの気持ちを受け止めようと心がけており、一人ひとりの人権・人格を尊重しようと努めている。きっかけは、保護者から保育者の子どもへの対応について疑問が投げられたからだった。園はそれを逆に好機と捉え、「人権擁護のためのセルフチェックリスト」（全国保育士会）を使って、子どもの人権に配慮し、人格を尊重する大人の関わりについて保育者同士で検討するようになった。実際に不適切な言葉かけや乱暴な関わりと思われる事例を、「どう対応すればよいのか」と具体的に考え、子どもの人権尊重について真剣に取り組んでいる。

子どもの個人情報の取り扱いについては、細心の注意を払っている。園のしおり（重要事項説明書）には、「保育園内の写真撮影と情報保護について」というページを設け、個人情報に関する同意書を１年に１回とっていることや保護者が撮影した写真のSNSへの流出の禁止、園内ホームページ掲載写真にはパスワードを設けているなど、情報保護への取り組みの説明を行っている。またしおりの添付資料の中でも、個人情報の利用目的や利用範囲、個人情報の管理方法などが説明されている。保護者に周知を図った上でのプライバシー保護に取り組んでいる。

子どもの羞恥心への配慮として、０・１歳児はおむつ替えをトイレの前で行い、周囲からの視界に入らないようにし、２歳児はトイレの中で行うので外部からは見ることができない。プールや水遊びの時にも、全園児水着を用意しないで、男女共に上半身着た上での水遊びを行う。体操着の着替えも家庭でやってきてもらっている。着替えの際には衝立を設置し周囲から見えない工夫をしている。このように生活の各場面での羞恥心への配慮は細やかだ。こうした子どもの人権擁護の視点が、園の「生命尊重」という理念とつながる保育の創造を期待したい。

例えば新型コロナウィルス対策であれば、感染防止のための行動指針を作成し周知を図っている。その中には「保育活動の制限レベル」や「マスク着用の基準」、「園内の出入り制限」、「症状や感染レベルに応じた登園可否」など詳細に決められている。その他、指定感染症や非常災害時の対応や休園の目安など、事細かにルール化されている。また保育においても、かみつきやひっかきの対応、オムツはずれやスプーンから箸への移行など職員のみならず保護者に向けて説明している。保育をする上で、必要な事柄を職員間で共有できるように整備されている。

災害や深刻な事故に遭遇した場合に備え、事業継続計画（BCP）を作成している。有事における戸外活動時の連絡方法や、防災備品の確保、緊急時の指揮系統など詳細に定めている。実際に園のしおり（重要事項説明書）の中でも、非常災害時における園児の引き渡しのルールや避難場所、伝言ダイヤルの利用、臨時休園の目安など、保護者に対しても周知を図っている。緊急時のマニュアルは、職員がどこからでも確認し活用できるよう園で使用している保育アプリに保管されている。

組織の運営に関しては、各分野の担当を分けて専門性の向上を図っている。災害・危機管理、健康、人間関係、環境、言葉、表現・音楽と分かれ、それぞれ責任者とメンバーがいて、目標の実現に向けて活動している。職員研修については、キャリアアップ研修はもちろんのこと、できるだけ多くの職員が外部研修を受講できるよう工夫している。園の理念でもある「見守る保育」の研修については、特定の職員が集中的に勉強できるよう配慮している。業務の標準化として、保育の専門性の向上や職員の育成については組織的に水準を引き上げようとしている。