東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

　全職員は法人の新人研修会で保育理念、保育方針、保育目標を学んでいます。理念、保育方針は各クラスに掲示し、全体的な計画にも掲載し、職員が確認できるようになっています。理念、保育目標を掲載した園のパンフレットや入園のしおりを職員、保護者に配付し、ホームページにも掲載しています。コロナ禍のため今年度の入園説明会は保護者と個別に実施し、理念、保育方針などを直接説明しています。毎月の保育目標を各クラスの入り口に掲示し、保護者が保育内容について理解できるよう配慮しています。

　運営規程に、園長は職員や業務の管理など保育所運営に責任を持つことが明記され、その内容を「組織表」（組織図）に明記し、事務所に掲示し職員に周知しています。園長は主任と相談しながら、職員会議、朝のミーティングの運営、日々の保育、指導計画のチェック、保護者や苦情対応、人事労務管理などを担っています。また、園長は市の私立保育園園長会議にも出席し、市などとの対外的な窓口となり、法人との調整業務も行っています。中長期計画、事業計画、事業報告などの策定も担当し、現場管理から外部との調整まで園運営全体をリードしています。

　事業計画・事業報告などの重要な案件は、園長が起案し法人の決裁を経て職員会議で周知します。設備投資などは職員からの要望をまとめ事業計画といっしょに予算案を提出し、予算措置がとられたうえで実施します。人事などの重要事項については、職員会議に報告し、保護者には手紙や園だよりで伝えています。新型コロナウイルス感染症対策の対応など園運営に関することは、主任と相談のうえ、提案の変更も含め現場の実情を踏まえて園長が決定し、保護者には園内掲示で知らせるとともに、口頭でも決定の経緯も含めていねいに説明しフォローしています。

　運動会、「おひさま劇場」（発表会）など行事の際には行事アンケートを実施し、運動会の開催方法への意見など利用者の意向を把握しています。登降園時の保護者との会話やご意見箱などからも保護者の意向を受け止めます。朝ミーティングや職員会議で保育環境の充実などに関する職員の意見も把握します。また、市や市の私立園長会から待機児童や保育士確保の状況、一時保育のニーズなど福祉事業の動向や、法人の財務諸表から経営の状況も把握しています。これら把握した情報から、保育士の確保、地域の子育て支援再開など、園の課題を抽出しています。

　法人の中期計画、事業計画の中にある園の章立てで園の中期計画、事業計画を策定しています。前年度の計画の取り組みを、事業報告として反省をし、中期計画や反省に基づき翌年度の事業計画を策定し実践を進めています。反省の際には保護者の意向、職員の意見や要望を集約しています。今年度の事業計画では、保育所の位置づけや役割を充実させること、保育者の資質向上、事故の防止など、抽出した課題を事業計画に具体化しています。予算編成は法人が行っており必要な予算は職員から聞き取った内容を含め、年度予算として法人に申請し確保しています。

　計画推進のため、組織表にクラス担当を明示し、役割分担表で行事、おもちゃ、研修、地域支援などの担当を決め、全職員で役割を担って計画を実行しています。毎月職員会議で各業務や行事の状況を報告し、進捗を確認しています。地域子育て支援事業「たんぽぽひろば」を0～2歳児は月・水・金、3～5歳児は月～水・金の毎週開催を目標にしましたが、コロナ禍で中止しています。一時保育は年間延べ100名参加を目標とし、現在約150名に到達しています。また園内外の研修に全職員が参加、非常勤は業務運営の短時間研修参加を目標にしています。

　法人のコンプライアンス宣言に人権尊重、法令遵守を明記し、毎年5月の職員会議で職員に周知します。運営規程や就業規則には守秘義務、個人情報保護を明記し周知しています。不適切事例は報道や市の情報を職員会議で共有します。苦情解決制度について重要事項説明書への掲載と園内掲示でいつでも相談できることを保護者に伝えています。散歩が少ないとの保護者意見には、コロナ禍で外部への散歩は控え、系列施設も建つ広大な法人敷地内の芝生広場に出かけていることを伝えるなど、苦情の際は、職員会議で話し合い、速やかに保護者に回答しています。

　運営規程には虐待防止の措置を行うことや職員研修を実施することを明記し、「虐待について」（虐待防止マニュアル）に基づき虐待防止に取り組んでいます。職員は「保育士虐待防止自己チェックリスト」で子どもへの虐待につながるような行為がないようチェックしたうえで、職員会議で話し合っています。また市の虐待防止マニュアルに基づき、子どもの権利擁護の内容を確認し、疑わしい時に躊躇せず対応するよう話し合っています。虐待の疑いがある場合には、園長を窓口に市の子ども家庭支援センターと連携し、組織的に防止できる体制を整えています。

　園のホームページに年間行事などの園の取り組みや、写真入りのブログで園の取り組みを公開しています。コロナ禍で子育てひろばは中止していますが、一時保育は毎月継続して受け入れています。外掲示板にも園の取り組みを掲示しています。実習生、ボランティア受け入れマニュアルを作成し、担当者を決め受け入れ体制を整えています。コロナ禍で今年は看護実習生などを受け入れましたが、ボランティア受け入れは中止しました。園長は私立園長会に参加し、市の予算編成に向け、人材確保の補助金などの要望を提出するなど協働して取り組んでいます。

　園ではリスクを洗い出し、地震（災害）、感染症、不審者、事故の順に優先順位をつけ、地震（災害）に関する法人のBCP（事業継続計画）に園の対処手順も明示していますが、事業の継続、再開の内容は園としての判断基準についての不明確であるなど、実際に機能するよう踏み込んだ補足が必要でしょう。災害時の対処や職員体制などは、消防計画、年間の避難訓練計画などに明示し、職員、保護者に周知しています。消防計画・消火訓練は消防署に、安全指導は警察署にお願いするなど、関係機関と連携しています。

　法人の事故防止指針に基づき、事故発生の場合は、事故報告書に記録し、当面の処置とともに原因の究明と再発防止策について職員会議で確認します。事故には至らないものの事故につながる可能性がある場合はヒヤリハット報告書に記録し、職員会議で話し合います。テーブルなどの角にガードをしているか、口に物をくわえ歩かせないようにする、など、子どもの年齢別の事故防止チェックリストや午睡、食物アレルギーでのチェックリストで事故の未然防止に努めています。職員会議で事故・ヒヤリハット報告をして事故防止に努めています。

　法人の文書管理規程、園の運営規程の「記録の整備」に文書の取り扱い、保管年数などが明記され、規程に基づき文書を管理しています。経営に関する情報は鍵付きの書棚や引き出しに保管し、ファイルの背表紙には年度や書類の名前を記載して、必要なとき、必要な職員がいつでも使えるようになっています。パソコンはID、パスワードでアクセス権限を区別し管理しています。法人の「個人情報に関する基本方針」には個人情報の利用目的や開示請求への対応を明示しています。職員、実習生やボランティアにも誓約書を提出してもらいます。

　園の研修の理念・方針で「保育士に期待される役割は質の高い養護や教育の機能」などの人材像を定め、これに基づき、法人が紹介会社、ハローワーク、大学・専門校訪問、職員からの紹介制度など工夫して人材を確保しています。職員の配置は、園長が面談し、保育技術の程度、クラスの保育士との相性、本人の希望を考慮して行い、全クラスを経験できるようにしています。園のキャリアパスは職員が長期的展望をもてるように各職位になるための条件を明示し、全職員に説明をしています。職責、職務内容に基づき、全職員の個人別育成計画を策定しています。

　園では全職員に個人研修計画・評価シートを記入してもらい、自らの課題と研修希望を提出してもらい、園長・主任と話し合ったうえで個人別研修計画を作成しています。乳児・幼児の保育、子どもとの関わり、保護者支援などの外部研修、園内研修に全職員が参加しています。非常勤職員も日常保育マニュアルなどの園内研修を受講します。主任には会議運営など園長業務を経験してもらったり、主任研修に参加してもらうなど指導できるよう支援しています。研修の受講後は研修復命書（報告書）を提出し、職員会議で発表するなど職員の共通認識にしています。

　賞与や昇給に連動する人事考課制度で職員のモチベーションが上がるようにしています。残業や休暇の状況は園長が把握し、休暇は公平に取得できるよう配慮し、残業も偏らないよう配慮しています。「おたすけちゃん」ボックスを作り、そこに日常保育や行事などで必要な作り物を入れておくと、手の空いた職員が作ってくれるなど、相互に支援する仕組みを作っています。ストレスチェックで職員のストレスを把握し、問題がある場合は速やかに対応したり、メンター・メンティー制度で経験が浅い職員をフォローするなど、職員の心身の健康に配慮しています。

　法人のホームページには、概要や保育理念である「一人ひとりの子どもたちのかけがえのない今と向きあう」を掲げ、保育方針、保育目標を掲載しています。そして、園の特徴として「併設された高齢者施設との世代間交流を深める保育、米・野菜・花などの自然に触れる体験活動を通し、好奇心や思考力の基礎を培う保育、運動あそびを通して基礎体力と運動能力の向上を図る保育」を、写真を交えわかりやすく伝えています。また、園舎内外や、四季折々の保育内容、行事、給食をスライドショーで紹介し、イメージが湧きやすいよう情報提供しています。

　子育て支援事業や、市役所の子育て情報のホームページにて園の情報を提供しています。コロナ禍ではすべて中止となりましたが、子育て支援専用の部屋を設け、集えるようにしており、ベビーマッサージや、親子での運動遊びなどの講座を積極的に開催していました。そして、それら子育てひろば事業の予定を掲載したお便りは、市の拠点施設や児童館に置いて周知していました。また、一時預かり保育は、縮小しながらも継続的に受け入れを行っています。こうした地域への貢献を大切にし、園の情報や専門性の発信が届くよう工夫をしています。

　利用希望の見学者の受け入れは、連絡を受け日程調整をして対応をしています。利用希望者の都合に合わせていますが、園からは、子どもたちの園庭での活動の様子を見られるよう、午前中を勧めています。当日はパンフレットを渡し、主に園長が案内をします。感染症対策として1日の受け入れは3組までとし、敷地内が広い利点を生かして園舎の周囲を歩きながら説明し、あわせて園の特長ともいえる園庭やテラス、芝生広場、畑なども紹介しています。そこでの子どもたちの活動も伝え、安全にのびのびと遊べる環境を実際に伝えることを大切にしています。

　入園が内定した保護者には、園のしおりや重要事項説明書、面談書類を郵送しています。児童票や、家庭状況、成育歴、健康、食事などについての調査アンケートに記載し、面談前には、保護者が返送できるよう封筒も同封しています。そして、個別の新入園児面談では、事前に記載済みの面談書類がそろっていることで、効率的に面談が実施されています。重要事項の説明は、園長が個別面談の場に入って行っており、事前に、園のしおりや重要事項説明書を保護者に読んでもらっているため、保護者の疑問も引き出しやすく、より理解を深めることができます。

　子どもにとって、入園の際の新しい環境の変化が過剰なストレスとならないように、慣れ保育を行っています。慣れ保育は1～2週間前後を目安に計画し、職員配置を工夫し担任がかかわりを持ち、スキンシップを取りながら子どもの心情に寄り添えるよう配慮しています。そして、保育室に限らず園庭や芝生広場などで過ごし、好きな場所を見つけたり、異年齢の遊びを見て気分転換できるようにしています。保護者にはコミュニケーションをていねいにとり、園での様子を伝えたり、家庭に帰ってからの変化を聞き取ったりして信頼関係を構築しています。

　転園や卒園児には、園が戻ってこられる場所であることを伝え、次の環境の変化へ安心して向かえるよう支援をしています。特に就学に際しての不安には、小学校での生活を伝え、学校体験や学校行事参加を5歳児には体験できるようにしています。コロナ禍で交流は叶わなくなりましたが、園内でハンカチ所持の習慣づけや、上履き着用の練習も5歳児の後半に取り入れています。また、就学後も日常的に顔を見せてくれたり、中学生になった卒園児が職場体験で当園を希望し、元担任と再開したりして、園はいつまでも卒園児を園の子どもとして見守っています。

　全体的な計画を踏まえて各学年ごとに養護と教育の各領域を考慮して年間指導計画表を作成しています。年間を4期に分け、期ごとのねらいに加え、養護と教育のそれぞれの領域でのねらいを立てています。そのうえで、月間指導計画表、週間指導計画表を作成しています。各指導計画は、それぞれ週、月、期ごとに自己評価を行います。また、0～2歳児と特別な配慮を必要とする子どもには、月ごとに個別指導計画を作成し、月のねらいや保育内容に対する援助と配慮事項、保護者との連携について記載し、評価反省をしています。

　クラス全体の活動内容記録に加え、子どものエピソード記録や考察を日々作成しています。職員の記録物の負担軽減も意図し、日々のクラス日誌は、保護者へ掲示する「今日の活動表」と兼ねています。そのうえで、「子どものつぶやき、姿、保育者の想い」の表題の様式を用いて、子どものエピソードにスポットを当て、担任は考察をします。そこには、視覚的効果として写真を貼ることもあり、子どもの育ちや課題が際立ったドキュメンテーションを作成しています。子どもを見る眼の専門性を高めるため、より効果的な記録の在り方の実践となっています。

　職員会議や乳児・幼児会議、毎朝のミーティングなどを通して子どもに関する情報を共有しています。子どもに関する情報は、それぞれの会議で共有しており、職員会議で報告したり、月案を通じた活動での様子は、乳・幼児会議にて討議し、日々の体調や家庭との伝言は、朝ミーティングや早番・遅番連絡表での引き継ぎで行っています。また、日々のエピソードの記録である「子どものつぶやき、姿、保育者の想い」には、主任から「子どもの発想は、面白いですね」など一言が添えられ応答関係があり、職員間でも共有するようにしています。

　子どもの主体的性を大切にした環境設定や声かけを行い、子どもが自ら発想して遊べるよう援助しています。0～2歳児では、時間にとらわれることなく一人ひとりのしたいことや、やりたい思いを受け止めています。イヤイヤ期の子どもにも、ゆったりと接し、自分から次に向かっていけるよう職員間で連携し対応しています。そして、おもちゃや興味を引く遊びの選択肢を多くし、「やってみよう」と、選んで遊べる環境を設定しています。3～5歳児には、ごっこ遊び用動物のかぶり物を職員が提供したり、自分で作れるよう廃材などの素材も用意しています。

　広い園庭や芝生広場を有する環境であり、そこでは全クラスが戸外遊びをすることがあります。小さい子どもは、大きい子どもの遊びを見て憧れたり、大きい子どもは、小さい子どもがいるとボール遊びは離れた所を選ぶなど、思いやる気持ちが育っています。そして、同じベンチに0歳児とふだんは活発な4歳児が座っている時には、「ぼくがどいたら、この子が、ころんじゃうんじゃないかと思って、ずっと座ってるんだ」と言っているエピソードがあります。日常の中で自然な異年齢のかかわりがあり、憧れや思いやりがたくさん生まれ継承されています。

　就学への円滑な接続に向けて、幼稚園・保育園と小学校・学童保育所との連携地区連絡会に参加しています。連携計画書に沿って、園長と5歳児職員は年3回会議に参加していましたが、コロナ禍ではオンラインで行っています。会議では、早寝早起きの習慣づけや自分のことは自分でできるようにするなど、就学に向けて子どもたちに身につけてもらいたい事柄を聞いたり、情報交換を行っています。3月には、小学校へ育ちの引き継ぎもしています。また、小学校とは、学校だよりや園だよりの交換をしており、コロナ禍以前では、子どもたちが届けていました。

　朝の受け入れ時には、子どもの健康について保護者と話しながら観察し、連絡帳を確認しています。全園児が連絡帳を使用しており、0歳児は、24時間の生活リズムが把握できるよう時系列で記載し、連絡事項欄の記載や家庭や園での様子のやり取りをしています。1、2歳児も0歳児よりも簡易ですが様式があり、各々複写式で、１枚は園で保管しています。3～5歳児は、小さなノート形式で、保護者が健康状態や生活面の様子を箇条書にしています。また、登園時、なかなか保護者と離れられない子どもには、落ち着くまで個別にかかわっています。

　子どもの発達に合わせた生活習慣づけを、保護者と連携して進めています。子どもの様子から、その時期を見きわめ保護者に伝えたり、保護者の意向を聞きながら、一人ひとりに合ったトイレトレーニングや箸への移行を進めています。そして、クラスだよりや保護者懇談会の資料などを通して、0歳児にはスプーンの持ち方、1歳児にはズボンのたたみ方、4歳児には食事や排泄、着替えなどを一人でできるような習慣づけについて伝えています。就学に向けては、立って靴を履くことも目標としていることにも触れています。

　降園時には、伝達事項に加え、その日の子どもの様子を保護者に伝えるよう努めています。対応する職員が担任でない場合でも、引き継ぎの内容や、園庭や芝生広場で出会った時の様子、当番時の遊びの様子などから、一言を添えて引き渡しています。そして、クラスの入り口にはその日の活動日誌を掲示し、子どもとの対面前にどんな遊びであったかをわかるようにしています。また、写真を使ったドキュメンテーションは、4月からファイリングしており、いつでもバックナンバーが保護者と園とで共有できるように配慮しています。

　子どもが自ら遊びを作り上げ、継続して楽しめるような環境を提供しています。例えば、段ボールや空き箱などを置いておくと、お家作りが始まり、そのうちには、子どもたちで床にテープで貼り付け頑丈な建物となるよう工夫をしていました。数日間は、改築を重ねたり、出入りをして遊び込んでいました。そして、積み木はマットの上で作り続け、ブロックなども作りかけのものは、棚の上に置き継続して遊べるようにしており、描画や塗り絵の紙類は、ファイリングするようにしています。自分で管理しながら、遊びを展開していく楽しさを味わっています。

　歌、踊り、運動遊びや自然との触れ合いなどさまざまな体験を通して自分の思いを表現し、さらに楽しめるよう配慮しています。小さいころから職員との温かな触れ合いや外部講師による運動遊びの機会があります。そして、自然との触れ合いでは感性をはぐくみながら表現活動を行い、さらに感じたことを表現できるよう援助しています。例えば5歳児は、かぶとむしの死に直面すると、「これが大好きだったんだよ」といくつものえさのゼリーで囲み土に埋めました。1年間をかけて羽化させ成虫にし、ずっと世話をしてきた子どもの愛と発想、表現があります。

　広い敷地内であるため、園庭にはアスレチックや砂場、芝生広場には大きな築山があります。毎日が挑戦と冒険の繰り返しで、その中でも、桜やきんもくせいなどの樹木や田んぼ、畑、芝生での虫取りで四季の変化に気づき、収穫物も味わうなど五感を使っています。また、かまきりを捕まえ飼育箱に入れてみても、水がないと具合が悪くなることを知り、おぼれないようにと試行錯誤の結果、水に浸したティッシュを入れてあげるなど、図鑑を見ながら子どもたちで考えていました。目に見えない心情や意欲、態度を大切な力とし、学びの基礎をはぐくんでいます。

　日々の生活の中で子どもたちが興味を持って取り組んでいることを、行事という節目でさらに発展していくようにと園は考えています。例えば、夏まつりでは、3歳児は水族館遊びから「たこ」をテーマに、4歳児は「お菓子の家」をテーマに作り、そして、5歳児は社会の様子に目が向いてきた育ちの表れで、「本物のおみこしを作りたい」と、子どもたちから発案がありました。町内のお祭りの体験を基に意見を出し、写真を見て工夫を重ね作り上げました。子どもの興味や関心を具現化していくプロセスを大切に支援をし、気持ちに向き合い盛り上げています。

　やり遂げる喜びを味わえるよう支援し、ネガティブな気持ちにもかかわり、乗り越える経験が大切であることを感じられるようにしています。主任は運動会特集「がんばりまん」という写真入りのドキュメントをクラスごとに作成し、保護者に配付しました。3歳児は「忍者から巻物が届いたよの巻！」、4歳児はけんかをすると「パラバルーンは出来ない」と葛藤があったことも伝えています。5歳児は組体操や跳び箱、逆上がりができ自信につながったことを「14人のがんばりまん」としてレポートし、子どもたちはいろいろな気持ちを重ねやり遂げています。

　保護者には、行事予定表や、「がんばりまん」を3号配付し、保護者に参加を誘い、子どもの意欲を伸ばしています。しかし、感染症対策で行事の縮小もあり、夏まつりのおみこしかつぎは、保護者は見られませんでした。代わりに、事前に敷地内の施設の外からガラス窓越しに高齢者に見せている様子を、夏まつりの中で保護者に動画上映をしました。運動会でも、「がんばりまん」でプロセスから子どもたちの成長を感じ、親子の会話がはずみました。それらの工夫で、子どもたちは、どの行事にも意欲的になり、期待を持って取り組むことができました。

　1日の活動にメリハリをつけ、安心してお迎えまで過ごしています。午睡後、おやつを食べてからは、また夕方まで園庭で遊ぶこともあります。体を動かした後は、降園までゆったりと好きな遊びを楽しめるように環境設定をしています。マットやござ、牛乳パックで作ったソファーでくつろぎながら遊べるようにします。そして、棚を移動させた狭い空間のパーソナルスペースコーナーでは、気の合う2、3人でこもってニコニコと顔を見合わせて、気の合う友だちとのかかわりを楽しめます。心を通わせ、ほっとできる環境で安心してお迎えまで過ごしています。

　長い保育時間になっても、遊びに興味を示し、やってみたいと思えるおもちゃの提供に努めています。合同保育になった時に、担任以外の職員が設定したおもちゃや遊びが、それまでのものと重ならないように、引き継ぎ時は、1日の遊びやおもちゃの設定を確認するようにしています。また、朝、夕の決まった時間には、いつも同じ非常勤職員が勤務しているため、小さい子どものそばにいたり、甘えたい子どもにていねいにかかわっています。そして、一時保育室での延長保育で合同になると、5歳児は小さい子どものお世話をすることを楽しみにしています。

　「食べることが好きな子ども」を保育目標の一つに掲げ、食に関する取り組みを大切にしています。郷土料理の献立もあり、岡山県のみそだれ焼きそばの提供時は、レシピや、日本地図で岡山県を示し、桃太郎の話やほかの名物のたこ飯、ままかりなども廊下に掲示し興味を広げました。また、「カレー」か「キーマカレー」のどちらがいいかアンケートをとり、食に期待をもたせる企画の実施もあります。スプーンや箸の持ち方、姿勢なども年齢に応じ配慮しており、5歳児は三色ボードに今日の献立の食材の写真を貼り、栄養を理解する取り組みも行っています。

　栄養士が月ごとに毎日違う献立を作成し、出汁を効かせ、和洋中のバランスを考慮し旬の食材も豊富に取り入れています。そして、クラスを巡回し、喫食状況を確認しながら、食べやすい形状や切り方を確認したり、提供した旬の野菜について話したりして、子どもたちがさらに食に関心を持つよう配慮しています。また、食物アレルギーのある子どもには除去食を提供し、誤食防止策を講じ、色つきのトレーや、食器も色で分け、食札を用いて、ダブルチェックをしています。その子どもにもアレルギー食の有無を声かけし、意識づけできるよう取り組んでいます。

　「食農体験」と称し、稲作や野菜栽培で食に関心を持つよう取り組んでいます。行事の際はテラスやホールで食事をすることもあり、特別な日をよりいっそう楽しめるようにしています。また、田んぼや畑では土づくりから始め、虫探しになったり、泥んこ遊びになったりすることもあります。スナップエンドウがたくさんできた時には、同じ敷地内の高齢者施設におすそ分けに行っています。1、2歳児も、ビニールに生地を入れ、揉み込んで豆乳ドーナッツができたのを喜びにしています。秋は稲刈りから精米までを行い、そして、おにぎりにして食べています。

　健康教育を通して、子ども自身が自分の体を病気やけがから守れるようにしています。看護師による手洗い指導は、1歳児にもわかりやすいように視覚的教材を使用しています。その後も1、2歳児には職員といっしょに洗ったり、声かけをしています。そのほか、3～5歳児は鼻のかみ方や、咳エチケットについても知らせる機会を設けています。また、5歳児を対象に、6月のプール遊び前には、紙芝居の導入で、命についての話を行い、水着で隠しているプライベートゾーンを大切にすることを伝え、着替えの際にも意識できるようにしています。

　子どもが健康で安心して過ごせるよう、健康状態や発育状態を把握しています。嘱託医による内科健診を毎月実施しており、4～6月にかけて年1回ずつ、耳鼻科、眼科、歯科検診も行っています。看護師による身体測定も行い、それらの結果を保護者に知らせています。また、職員は、嘔吐処理、心肺蘇生法、不審者訓練などを実施したり、ヒヤリハットを書き、看護師が職員会議などで周知し必要に応じて対策を講じています。そのことにより、部屋のレイアウトを改善したり、家具にコーナーガードを設置したりするなど対応しています。

　子どもの健康維持のため、保護者と連携していけるように取り組んでいます。感染症情報収集システム（サーベイランス）を活用して、保護者への情報提供や注意喚起を行っています。玄関には、行政からの情報やポスター、乳幼児の事故防止情報などを掲示した保健コーナーを設けています。また、SIDS（乳幼児突然死症候群）の予防のための午睡チェックとして、0歳児は5分ごと、1、2歳児は10分ごと、3～5歳児は20分ごとに呼吸の確認をし、記録をとっています。保護者にもSIDSの予防について知らせるようにしています。

　保護者が安心して子育てできるよう支援しています。コロナ禍でもできることを工夫し、クラス懇談会に代わって年齢に応じた資料を作成し、運動会では各クラスの運動会に向けたプロセスを「がんばりまん」を複数回発行して紹介し、喜ばれています。そして、夏まつりでおみこしをかついでいる子どもたちの様子を上映し、運動会も密を避けるよう工夫しながら、保護者に見てもらうことができました。何より、毎日の子どもの様子や成長を写真つきのわかりやすいドキュメンテーションにして、子どものパワーを知らせることが保護者の活力となっています。

　個人面談や連絡帳、日々の情報交換を行い、保護者との共通認識がもてるように取り組んでいます。コロナ禍以前は、保育参加を実施し、実際に園庭や芝生広場で遊び、給食の試食後に個人面談を行い、十分に子どもの生活や遊びを体験できるように取り組んでいました。感染症対策としてできることは対策を講じて、個人面談を行い情報交換を行っています。特に、5歳児は6月と12月の2回、就学を意識した内容でゆったりと面談を行っています。日常的には、連絡帳を通じて応答関係を築き、家庭と園とで同じ目線で子どもに向かえるようにしています。

　園の保育内容や子どもの興味について情報提供に努め、理解を深められるようにしています。玄関には、エビやザリガニなどの水槽を並べ、親子で観察できるようにしています。保護者も、いっしょに覗き込みながら、子どもの自然物に対する興味や関心を理解していきます。そして、「稲作ができるまで」や「郷土料理」のコーナーを廊下に設け、日本の文化について改めて気づき、子どもとの会話のきっかけとなるようにしています。また、「子どものいろいろな発見」も掲示しており、保育の内容や子どもの興味関心に触れられるよう取り組んでいます。

　地域との交流を大切にしたいと園は考え、高齢者施設との世代間交流を大切にしてきました。コロナ禍でも敷地内の高齢者施設と、お互いの気配を感じながら思いやっています。ふれあい交流ができないぶん、3～5歳児の共同製作を敬老祝賀会で展示してもらったり、夏まつりのおみこしをガラス窓越しに見せたりと工夫しています。スナップエンドウがたくさんできると、おすそ分けをし、後日「おいしかったよ」と言ってもらっています。祝賀会での「おめでとう」の気持ちやお礼を言われた経験は、かけがえのないものとして子どもたちの心を育てています。

　広い敷地内の園庭や芝生広場、築山などで、多様な体験ができます。近隣の園を招いていっしょに遊ぶ経験もできましたが、感染症対策で中止となっています。しかし、感染状況を見ながら対策を講じ、路線バスを利用し芋掘り遠足に行くことができました。農家の人に準備をしてもらったり、掘り方を教えてもらったりして芋を掘り、子どもたちには貴重な経験となりました。その後、農家の人にお礼の手紙を書いて感謝の気持ちを表すことを知りました。今後も、系列施設の高齢者や近隣園と、手紙やビデオメッセージなどで交流を重ねたいと園は考えています。

　子どものプライバシーを保護し、羞恥心に配慮した取り組みを行っています。法人の「個人情報に関する基本方針」に基づき、入園面談の際に「個人情報について」をていねいに説明しており、取り扱いについての同意を保護者から書面にて確認しています。その後も、年度初めには、個人情報説明の文書を再度配付し、同意を確認しています。また、子どもの羞恥心に配慮しており、おむつ交換はトイレ内の決まった場所で行っており、0歳児から裸にならないような手順で着替えの介助をしているため、子どもは習慣づいています。

　職員に配付する「保育職員研修」の冊子には「保育の基本姿勢」を掲載し、子どもの人権を尊重した具体的な保育事例を挙げています。その内容は箇条書きや規則でなく、保育や子どもにかかわる専門家として子どもの気持ちや背景を感じとり、イラスト入りで数例を挙げ、問いかけ形式の文章にしています。例えば、「ちょっと、まって。と、声をかけたことはありませんか？そう言いたくなる気持ちもわかります。でも、子どもに理由を話したり、ほかの職員に代わる対応を」など職員の気持ちも大切にしながら、子どもの人権を守る意識の向上に向けています。

　虐待防止に向け職員が理解を深められるよう取り組みを行っています。市役所の虐待防止マニュアルを基に、学習できるよう職員会議でも周知しています。そして、社会の中で虐待のニュースがあると、園長が朝ミーティングで話題にし、園内を振り返るようにしています。また、毎年「保育士虐待防止自己チェックリスト」を用い、「授乳は目を合わせてゆったりと行っていますか」や「つまずきや葛藤、けんかなどを子どもの育ちに欠かせないものとしてとらえ、対応していますか」など養護や5領域ごとに、37項目をチェックし自己考察をしています。

　保育業務の標準化を図るために各種マニュアルで明確にしています。基本編として勤務の心得や身だしなみ、コミュニケーションについてなどがあり、保育・保健編には、保育の計画や入退園、生活習慣、保健、水遊びを含む遊びについて記載されています。そのほかには、給食や安全管理について定められています。職員がいつでも閲覧できるよう所定の場所にファイルにして保管し、クラスにも配付してあるため、職員は遊びについてや発達段階についての手引きを主に活用しています。また、「保育職員研修」の冊子は、職員一人ひとりに配付しています。

　マニュアルに定めた状態が保たれているかは、点検表を活用して確認しています。例えば、安全・衛生環境の維持については、職員一人ひとりの点検表として、手指の傷はないか、爪はきれいで長くないかなどの項目で日々チェックしています。各クラスでは、清掃チェック表を用いて決められた消毒液や拭き方でおもちゃや床、棚が清掃できたかを日中と夕方にチェックし、また、事故防止チェックリストを用いて日々点検もしています。その際、問題の箇所があれば、すくに対処し、マニュアル通りに安全が確保されているかどうかを検討しています。

　保護者の意見や職員の提案から、保育や保護者支援に向けた取り組みの向上を図っています。保護者からの意見を日常的に大切にしたいとの思いから、職員や園長、主任が話しやすい雰囲気を作り、直接口頭で受け付けられるようにしたり、行事後はアンケートをったりしています。玄関には意見箱も設置しています。また、職員の保育内容の工夫に加え、業務全体の提案もし、例えば「おたすけちゃん」とネーミングをしたボックスを設置し、職員間で助け合いながら作り物ができるような仕組み作りをし、仕事の見える化にもつながりました。