東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

　法人の基本理念は「養護」と「教育」を一体的に行い、子どもの健やかな育ちを促すとともに、「子育て支援」を展開することで園としての社会的責任を果たすことです。また、園の保育目標は「心も身体も健やかな子」「思いやりのある子」「自分に自信を持てる子」です。新人職員は入職時に園長のオリエンテーションを受けて理解します。さらに事務所や各保育室には文書を掲示して、常に確認できるようにしています。保護者には入園説明会や保護者会で説明しています。毎月の園便りにも、園の保育目標を掲載して保護者の理解を促しています。

　園長と副園長が園の経営層です。園長と副園長の役割と責任は職務分担表に明示し、職員に説明しています。園長は園の最終責任者として園を統括管理しています。副園長は園長の補佐をするとともに、現場保育の監督と職員の指導をしています。また法人の園長会や区の私立保育園園長会、地域連絡協議会、保護者連絡協議会など、外部の会合には園長が園を代表して出席しています。今年度はコロナ禍のため、リモートでの参加になりました。園内の保育業務については、職員の自主性を大切にして働きやすい環境を整えています。

　法人全体の経営に関する案件は、法人本部で検討し決定します。また園の施設の改修や高額な物品の購入などの案件も、園からの稟議書を受けて、本部で稟議し決定します。今年度は新型コロナウイルス感染症のクラスターが園内で発生しましたので、区の指導を受けて数日間の休園期間を設けました。園内の保育業務は職員会議で話し合い、園長の承認をもって決定します。職員会議に出席できなかった職員は職員会議録を見て決定事項を確認します。保護者には手紙や園便り、文書掲示で伝えています。

　園への保護者の要望や提案は、運動会などの行事の際に行うアンケートや朝夕の送迎時の保護者との会話の中で聞いています。職員からの園に対する改善提案は園長との個別面談や職員自己評価表で聞いています。職員の意見により、職員の意見を出しやすくするため、今年度からリーダー会議をクラス代表会議に変えました。地域の保育の現状や国や都の保育行政については、法人の園長会や区の私立保育園園長会、地域連絡協議会、要保護児童対策地域協議会から情報を受けています。里親制度や朝食を食べる習慣づくりが大切などの情報を受けています。

　現在の園の中・長期計画は平成29年から令和4年までの計画です。将来に向けた計画は来年度分までしか確認できませんでした。現在、園で抱えている課題を将来に向けてどのように解決していくのか、さらに長い期間での計画策定が望ましいでしょう。年度単位の計画は事業計画書として、園の保育目標のもと、養護、教育、子育て支援などの内容や保育園の弱みと強み、施設改善計画などを策定していますが、内容が具体的ではありません。今後は保育内容や地域・子育て支援、職員の処遇・育成など、項目に分けて具体的に作成されてはいかがでしょう。

　指導計画は園の「全体的な計画」のもと、年間指導計画や月間保育指導計画案、週日案などを担当者が作成しています。年間指導計画は期ごとに、月間保育指導計画案は月ごとに、週日案は週ごとに評価をしています。食育課程や保健衛生計画も同様に期ごとに評価、反省をしています。また七夕や運動会、発表会などの行事についても、個別の行事ごとに担当する職員を決め、活動のねらいや内容を定めています。そして終了後は反省を行い、次年度につなげています。

　保育に携わる者としての心構えは、園の諸規定や保育士として守るべき事柄を定めた「ステートメントブック」に示されています。入職時に配付を受け、新人研修で教育を受けています。園に配属されてからも園内研修で再度確認しています。年度途中にも「求められるおひさま保育園の保育士像」のチェックシートで確認しています。子どもの気持ちをつかむ話し方、接し方のポイントなどの項目を設けて、自らの保育をチェックしています。虐待を受けている疑いのある子どもを発見した場合は、園長から法人本部に連絡し、必要があれば区と連携します。

　園の苦情解決制度は「入園のしおり」に掲載し、入園時に保護者に伝えています。また園の玄関には文書を掲示し、保護者が苦情や要望を投函する「おひさまポスト」を設置しています。園に直接苦情を表明しづらい保護者には、外部の第三者委員を紹介しています。現在、「おひさまポスト」からの保護者の苦情はほとんどありませんが、コロナ禍で園での子どもの様子を確認できないなどの不満を表明する保護者がいます。そのため文書掲示をするとともに、お手紙を保護者に出しています。

　園の情報はホームページで発信しています。園の外向きの掲示板にも園の情報を開示しています。またホームページにはブログを設け、園での活動を写真入りで紹介しています。実習生を受け入れる時は、事前にオリエンテーションを開き、副園長が園での守るべき事項を伝えています。地域の未就園児を対象とした子育て支援事業は今年度はコロナ禍で実施を見合わせています。地域の関係機関とのネットワークについては、保育事業は区の私立保育園園長会に、子育て全般は地域連絡協議会に、虐待防止は要保護児童対策地域協議会にそれぞれ参加しています。

　子どもの安全確保が園の最優先課題です。しかしながら、今年度は園内で新型コロナウイルス感染症のクラスターが発生してしまいました。そこで感染症対策を最優先にして取り組み、これ以上園で感染者を出さないように努力しています。2番目に優先されるのは少子化に伴う保育事業の変化に対応することです。待機児童が少なくなり、地域でも応募数が定員に達しない園が増えています。子どもが減れば事業の継続に影響があるからです。3番目は地震や火災、洪水などの災害対策です。こうした災害を想定して、毎月、避難訓練を行っています。

　リスクを回避するために避難訓練を行っています。新型コロナウイルス感染症については、手洗い、うがい、職員のマスク着用、給食は黙食、を原則にしています。マニュアルを作成しマニュアル通りに行っています。災害が起きた時は、一時的に休園する場合がありますが、復旧作業が終われば、保育事業を再開することを示した事業継続計画（BCP)を作成し、職員に説明しています。災害時の対応方法については、職員はもちろん保護者にも入園時に伝えています。避難訓練は警察署や民間の防災会社の協力を得て行い、災害時に迷わないようにしています。

　個人情報の利用については、個人情報保護法にしたがって行っています。園で知り得た情報を園外で漏らしてはいけない守秘義務については、職員はもちろん、実習生やボランティアも、入職時に誓約書の提出を義務付けています。個人情報に限らず、指導計画や園便りなど園で取り扱う情報はITC化を進めパソコンで管理しています。こうした情報は職員が必要な時に活用できるようにしています。パソコンにはパスワードを設定し部外者はアクセスできないようにしています。

　人材の確保は法人本部が行っています。区やハローワークが主催する就職フェアには法人としてのブースを設け応募を募っています。また、園のホームページや掲示板でも職員募集をしたり大学や養成校へも求人票を出したりしています。職員の離職を防ぐため、法人の魅力向上部会が職員にアンケートを行い職場の改善を図っています。職員の勤務の継続や退職の意向は、毎年、職員が自己申告書を法人に提出して伝えています。法人ではキャリアパスを作成し、職員の現在の役職や職位を明らかにし、キャリアップするための動機付けをしています。

　職員には能力向上を図るため、区や都の研修など、さまざまな外部研修の受講を認めています。今年度はコロナ禍で外部研修のほとんどがオンラインです。研修を受けた際は報告会を開き、成果を職員全員で共有します。個人別育成計画は「自己申告シート」に成長目標を記入することで行っています。年の中間点で進捗状況を確認し、年度末に園長と本人で成果を確認します。新人職員が先輩職員から指導を受けるメンター制度を取り入れていますが、指導する先輩職員が的確な指導をするために、副園長がアドバイスをしています。

　職員の人事考課は、園長の人事評価をもとに本部で最終考課をしています。結果は昇給や昇格など職員の処遇に反映させています。勤務シフトは副園長が作成します。有給休暇は事前に職員からの希望を受けて、シフトに反映させます。職員はストレスチェックを受けて、必要なら外部の産業医につなげています。良い仕事をした職員には園長面談の際に褒めて、今後のやる気の向上につなげています。職員間の良好な人間関係を構築するため、忘年会や新年会などを行っていましたが、今年度はコロナ禍のためゲーム大会を行いました。

　法人のホームページのほかに、園ごとのホームページ、パンフレットで情報提供をしています。園のホームページには、園の特長や基本理念、保育目標、施設紹介、所在地、開園時間、保育園の様子を写真で紹介しています。パンフレットには保育内容、保育時間、園児定員、職員体制、年間行事予定、園が取り組んでいる子育て支援、地図といった園の概要が記載されています。また、入園のしおりや入園後に利用する書式をダウンロードでき、利用しやすくなっています。区のホームページからは園の情報と入園の手順を確認できるようになっています。

　ホームページの園内掲示板より、毎月の給食便りや献立表、おひさまだよりを掲載し、園生活をわかりやすく知らせています。ブログには散歩、誕生会、食育活動、製作に取り組む姿、行事など生き生きとした子どもたちの表情が感じられる写真を掲載しています。昨今、外国籍の利用希望者も多く、園独自の英語版パンフレットを使用し、時にはスマートフォンの翻訳機能を駆使して説明しています。さらに、9月のブログには「4月から入園を希望する皆様に」として園の特徴、園周辺、施設の様子、保育活動の写真を載せ、わかりやすく説明しています。

　利用希望者の問い合わせや見学希望は電話で受け付け、見学者は名簿に記録しています。入園申し込み受付時期が近くなると見学の申し込みが増えてきます。見学は感染症対策として人数制限や日程調整をしています。電話受付の時点で、できるだけ園の情報を伝え見学当日の時間を短縮しています。また、感染状況により見学ができない場合は、ホームページで「入園のしおり」や施設の写真などを閲覧してもらうことで、園見学に代えさせてもらっています。ホームページ閲覧後に報告の電話をいただいた際には、不安な事や質問にていねいに対応しています。

　入園決定後、健康診断や面接の日時を各家庭にはがきで知らせています。入園にあたり必要な書類一式を郵送し、記入して返送してもらうようにしています。例年の入園説明会では、重要事項や園のルールを園長が説明していましたが、新型コロナウイルス感染予防のため事前に送付した資料を確認していただき、説明に代えさせてもらっています。保育士との面談の中で健康状態や準備保育、個人情報にかかわることを確認し、持ち物は実物を示しながらていねいに説明しています。重要事項の内容や個人情報の取り扱いについては承諾書を取り交わしています。

　利用開始に向けて、入園前の生活や家庭状況、保育経験、健康面、保護者の就労状況、食物アレルギーなどを入園前に確認します。子どもが新しい環境に慣れるため、1週間程度の「準備保育」を設けています。年齢、保育経験により慣れるまでに個人差がありますが、子どもの様子と保護者の就労開始日程との兼ね合いを調整し、短時間から徐々に保育時間を延ばしています。また、気持ちを安定させるために家庭で使っていたお気に入りのおもちゃやタオルなど受け入れ、特定の職員が対応し、スキンシップを取り安心して過ごせる保育環境を作っています。

　卒園する5歳児には、入園時から卒園までの写真を貼ったアルバムをプレゼントしています。途中退園や転園の子どもにも在園期間の写真を掲載したアルバムを渡してクラスでお別れ会をしています。卒園後も職員が小学校の運動会を参観し、親子とつながりを持っています。例年は卒園児を園の運動会に招待し、小学校の様子を聞く機会になっていましたが、今年度はコロナ禍で招待できませんでしたので、「元気にしていますか？」という手紙を出しました。園は、卒園や退園、転園の保護者にはいつでも来園してくださいと一言伝え、支援を継続しています。

　入園時に提出された生活状況アンケートや面談記録、児童票で入園前の子どもの生活状況や発達状況を把握しています。入園後は送迎時の会話、1、2歳児の連絡帳、個別指導計画、児童票、保育日誌のほかに、定期的に子どもの様子や発達を確認記録する保育経過記録、発達経過記録の書式に記録して子ども一人ひとりの課題や成長を把握しています。また、行事ごとのアンケート、利用者アンケートから子どもと保護者のニーズや課題を職員間で考察し、所定の書類に記録しています。アンケートで出された保護者の感想や意見はフィードバックしています。

　全体的な計画は法人がベースを作り、園の立地や近隣の状況、規模など、それぞれの園の特長を生かした保育をしています。全体的な計画を踏まえて、年齢ごとに、養護と教育領域を考慮した内容の年間保育指導計画、月案、週案を立案しています。内容は保護者会やクラス便りで保護者に知らせています。1、2歳児や個別の配慮を必要とする子どもについては、指導計画を作成して月末に保育の振り返りをし、翌月の計画に生かしています。それぞれの計画は、子どもの生活や発達状況、保護者の要望を基に作成し、成長の経過がわかるような内容にしています。

　毎日の朝礼、昼礼で使用する伝達日誌にクラスの活動や保育の様子を記入し、内容に応じて全体会議などで伝達して全職員が情報共有できるように努めています。指導計画は各クラスの担当職員が、パソコンのデータを見て内容を共有し作成しています。全クラスの指導計画を閲覧可能とし、朝夕の合同保育や補助に入った場合にクラス担任と同じ理解の上でかかわることができるようにしています。3～5歳児クラスはクラス報告会で意見交換やアドバイスをして互いを高め合っています。登降園の伝達は登降園名簿に記入したり、口頭で引き継いだりしています。

　職員は、送迎時の会話、連絡帳、個人面談から情報を得て子ども一人ひとりの性格や特性を把握しています。その情報は、クラス報告会、クラス代表者会議などで共有し、子どもの全体像を把握したうえで保育をしています。生活状況の変化や日中の保育の様子は保育日誌に記載し、保育経過は7、11、3月に記録しています。発達経過記録は、1、2歳児は2か月ごと、3～5歳児は期ごとに子どもの発達の現状を記録しています。子どもの年齢、文化・習慣、生活状況、発達は一人ひとり異なるので、状況に合わせた支援や対応をして記録しています。

　子どもたちは土の園庭、散歩に出かけやすい環境で伸び伸びと活動しています。職員は子どもと、自然の中の発見や驚きを共有しています。また、清潔で安全な環境の中、遊戯室ではマットや滑り台などの運動遊びができ、保育室は子どもの発達に合わせたコーナーを配備し、子どもが自ら手に取り遊べる配慮をしています。ままごとや絵本、図鑑、ブロック、手作りのおもちゃでごっこ遊びが展開できる設定にして、遊びが広がる工夫をしています。今回の訪問調査当日には、園庭で自分たちでチーム決めをしてドッジボールを楽しむ5歳児の姿がありました。

　例年5歳児は小学校に出かけ校内を見学して、小学校入学に期待を膨らませることができるようにしています。しかし、コロナ禍で学校見学ができない期間が続いています。春の保護者会で「就学に向けて、一年間でできるようになりたいこと」のプリントを配付し、話を聞く姿勢や物事に集中して取り組むこと、午睡時間の扱いや、早寝早起き、自分の持ち物の管理、通学路の確認など、園と保護者が共通の意識を持って保育園での最後の1年間を過ごせるように説明しています。また、小学校健康診断の予定表を掲示し、小学校の話題を取り上げています。

　登園時は子どもの健康観察を行い、家庭での様子や体調の変化を保護者に確認します。特に、前日欠席した場合は、様子をていねいに聞き取っています。朝の健康チェックには細心の注意を払い、朝の自宅での検温のほか、登園してからも職員が非接触体温計で計測し体温の把握を行っています。また、前日に体調が悪かったりけがをしたりした場合は、様子を保護者に確認して、保育中も気を配り様子を観察しています。1歳児のクラス便りでは、体調の変化、前日の就寝時間のきげん、食欲などを、連絡帳と口答でも共有できるようにしたいと働きかけています。

　食事、排泄、着脱、清潔などの基本的な生活習慣は、自立に向け家庭と連携を取りながら進めています。1歳児の手洗いはおとなといっしょに行い、絵本などを通して手洗いに関心を持たせています。食事の時の姿勢、食具（スプーン、フォーク、箸）の持ち方、マナーについては毎日の繰り返しや遊びに取り入れて身に付くように工夫しています。トイレトレーニングや排便後の処理、着替えは個々の発達状態に応じ家庭と連携を取り、援助方法を共有しています。5歳児は一日の生活の流れを、時間を意識して行動できるように援助しています。

　子どもたちが元気よく安全に保育園で過ごすために、休息や午睡の時間を確保しています。1、2歳児と3～5歳児の午睡に入る時間は異なります。午睡時は室温を管理して保育室には空気清浄機を配備し、定期的に換気をして気持ち良く休み、充実した午後の遊びができるように配慮しています。生活状況や年齢により早めに布団に入るなど、一人ひとりに合わせた休息を取っています。早めに目覚めた1歳児は別の保育室で静かに遊んで過ごしています。5歳児は就学に向けて1月から午睡をなくしていくなど年齢によりさまざまな配慮をしています。

　1、2歳児を月齢で2つのグループに分けて、じっくりと遊べるようにしています。保育室は年齢に応じてままごとやブロック、絵本などのコーナー保育を設定し、子どもが好きな場所で一人遊びをしたり友だちと遊んだりできるように、子どもの興味や成長に伴い環境を変えています。3歳クラスはごっこ遊びを多く取り入れ、子どもの発案からごっこ遊びに使うものを保育士といっしょに作り遊びを広げています。5歳児はおみこしを友だちと協力して制作したり、廃材での製作に興味を持っているので素材を準備して子どもの活動を支援したりしています。

　年齢に応じて、手型やスタンプ、クレヨン、絵の具、折り紙製作、栽培物の観察画、運動会の描画など、季節や行事にちなんだ製作活動をしています。また、今年度は毎年継続している「リズム表現」を園内研修のテーマに取り上げ、「リズム表現」をするうえで大事にしたい「ピアノの音を聞き分け動く」「体をしなやかに動かし体幹を鍛える」「曲に合わせ体を動かすことを楽しむ」などのポイントを共有しています。職員は子どもと「リズム表現」を楽しみ、子どもの挑戦する意欲、満足感、自信につなげていけるよう継続して学び、実践につなげています。

　園の近隣は自然に恵まれた環境で、散歩に適した多くの公園や河川敷があります。散歩に出かけ、桜やたんぽぽ、しろつめ草などの草花や落ち葉、どんぐり拾いのほかに、ばったやかまきりなどの昆虫に触れ四季折々の自然を感じています。散歩の際は、図鑑を持参し、季節の草花や虫を探しています。また、飼育しているかぶとむしの観察や世話、栽培しているえだまめ、オクラ、朝顔、ひまわり、ふうせんかずらの水やりをして生長を喜び、その変化を観察して描画活動につなげています。現在はコロナ禍で自粛していた散歩を再開して楽しんでいます。

　園の行事は担当の職員が行事の目的、内容、タイムスケジュール、予算などを検討して行事計画書を作成し、職員会議で報告共有しています。コロナ禍での行事は縮小や中止となり、行事のあり方や捉え方、大切にしたいことは何かなどを検討して取り組みました。誕生会はクラス単位で行い、5歳児が事務室から誕生児の名前を放送で呼び、園全体でお祝いをしています。運動会は日常の保育の延長線上にあると考え、日ごろ子どもたちが取り組んでいる遊びで成長を伝え、子どもが楽しく参加し保護者が成長を喜べる競技内容にしています。

　コロナ禍で異年齢の交流ができないため、3～5歳児が「つゆ」というテーマで製作をして廊下に作品を展示しました。その中で5歳児はクラス全員で力を合わせ、子ども同士で励まし合いながら、大きなちぎり絵の虹を完成させました。運動会ではかけっこやダンスの中で友だちを応援し、隣の友だちの存在を気遣う姿が見えました。5歳児は4歳児後半から大縄跳びに取り組み、運動会で披露しています。大縄に出入りするタイミング、リレーで友だちとバトンをつなぐなど、「みんなと心を一つにして」という気持ちを大切にしてやり遂げる経験をしています。

　行事の様子は、取り組んでいる段階から園便り、クラス便り、毎日の活動を知らせる連絡ノートやクラスノートで保護者に情報を提供しています。また、行事が近くなるとプログラムを配付して保護者の理解と協力が得られるようにしています。保護者会や運動会、発表会などの行事は土曜日に設定し、保護者が参加しやすいように配慮しています。また、行事のアンケートはフィードバックし、今後の参考にしています。コロナ禍での運動会は、年齢別に短時間ずつ開催することで、子どもの成長をゆっくり見ることができたと感想が寄せられています。

　保育時間の長い子どもが落ち着いて過ごし、保育室が静かに遊ぶことのできる空間になるように配慮をしています。18時までは慣れた各自の保育室で、クラス担任が保育を行います。延長保育の時間は、18時30分以降として、職員がシフト制で保育を行っています。夕方は一日の疲れが出て、時には職員に甘えて抱っこやスキンシップを求めてくることがあります。その時は子どもの気持ちに寄り添い、その気持ちを受け止めるようにしています。

　朝7時30分から8時30分まで1、2歳児合同で保育しています。3～5歳児は7時30分から8時まで合同となり、子どもの人数が増える8時から順次各クラスに分かれて保育をしています。18時30分に延長保育対象児は補食を摂っています。延長保育に入った職員は、絵本や紙芝居の読み聞かせ、パネルシアターなど子どもたちが楽しめる工夫をします。合同保育のおもちゃは、子どもの意見も聞いて、子どもが自主的に遊びを見つけられるものを準備しています。

　感染対策で職員は子どもといっしょに食事はしていませんが、各テーブルに職員がついて食事の介助をしつつ、食材の話や食べられたことをほめるなど、楽しい雰囲気の中で食事ができるように配慮しています。年齢ごとに発達に合わせた食具を準備したり、食べ物を小さくすることで口に運びやすくしたりするなどの配慮をしています。食事の進み具合を見て本人の意思を聞き、無理じいせず楽しい食事を心がけています。また、栽培物を収穫して食べることで食材を身近に感じ、行事食や食材と栄養のつながりを話題にして食に対する意欲や興味を育てています。

　毎月の献立は法人の栄養士が作成し、2週間サイクルになっています。献立内容は旬の食材を使い、出汁による自然の「うまみ」を利用して、誕生会、行事食、郷土料理、世界各国の名物料理など、目で見ても楽しい食事を提供しています。食物アレルギーがある場合は、除去・代替食対応を行っています。誤食を防ぐために毎月の献立を保護者と確認してから献立表を配付しています。配膳前に給食職員、担任、事務室の職員が確認し、専用トレーに食器を載せ、個別のテーブルで食事をしています。宗教食の対応もしています。

　法人の統一の食育計画を基に食育計画を作成しています。給食会議ではクラスごとの食育のねらいを報告し、子どもの様子を反映し次月のねらいを立てています。本園の給食室は廊下からガラス戸越しに調理の様子を見ることができ、また、給食のサンプルも置いてあるので、身近に食事を感じることができます。また、ベビーキャロット、オクラ、えだまめの栽培を行い生長を楽しみ、収穫して食べています。例年は、えだまめを栽培して、きな粉やみそ、みそ汁つくり、魚の解体を見るなどの活動を行っていますが、今年度はコロナ禍で制限しています。

　保健計画は、健康への関心、病気の予防、安心安全な環境、感染症やアレルギーについて保護者との連携を一年間のねらいとしています。特に、手洗いの指導や援助は1歳児の早い時期から取り入れ、ポスターを掲示して正しい手洗いの方法を知らせています。登園後、活動後の手洗いの声かけと援助、指導を行い、遊具の消毒を徹底して感染予防に努めています。園は公園リストを作成し、職員は遊びに入る前に危険な場所の把握と遊具の点検を行います。散歩に出かける時は交通ルールを知らせ、目的地で安全に遊ぶことの意識づけをしています。

　園は日ごろから嘱託医と連携を取り、子どもがかかりやすい感染症が流行した場合にもアドバイスをもらって対応しています。園での健康診断結果や身長体重測定の結果は健康カードに記載し、保護者へも配付して子どもの健康の維持管理に努めています。また、健康上、個別に配慮が必要な子どもへの対応は、保護者と嘱託医と連携を取り対応しています。感染症が発生した場合は、区、嘱託医、保健所と連携を取り、情報を共有しています。

　保健便りを年4回発行して、健康教育や季節ごとに発生しやすい病気、保健に関する情報を提供しています。園内で子どもがかかりやすい感染症が発生した場合は速やかに掲示やホームページで知らせています。また、コロナ禍の「小松川おひさま保育園の新しい生活様式」は、子どもの受け入れ方法や場所、子どもたちの遊びや生活、食事、行事などについて明示し、保護者と共有しています。乳幼児突然死症候群（SIDS）の予防のために午睡時は、10分ごとに寝ている姿勢や呼吸の有無のチェックを行い記録しています。

　入園時の面談などで保護者の子育て状況や就労状況を把握し、個々の事情に柔軟に対応しています。保育園行事は土曜日に設定し、必要な家庭には延長保育を行っています。コロナ禍で閉塞感を感じている保護者や、子育てに悩む保護者の状況に寄り添い、いつでも相談を受け付け、時には保護者の様子を見て声を掛けることもあります。子どもの発達に不安がある場合は、心理士との面談を勧めたり、区の関連機関を紹介したりしています。また、外国籍の方が在園することも多く、言葉や文化の違いがあるため、コミュニケーションの取り方を工夫しています。

　春の保護者会は、1～4歳児クラスでは、担任紹介、年間目標、子どもたちの姿、各年齢の特徴を担任職員が伝え、その後懇談会を行います。5歳児では、そのほかに就学に向けての説明をし、一年間の保育への理解と協力をお願いしています。また、園便りやクラス便り、ブログで子どもの活動を共有しています。クラスノートや連絡帳で子どもの様子を知らせるだけでなく、朝夕の送迎時に食事や子どもへの接し方の相談を受けた場合は援助や解決の方法をともに考えたり、園でできるようになったことや遊びの変化を報告したりして、子育てを共有しています。

　子どもたちの作品は、コロナ禍のため、園庭に向けた展示に変更して保護者に見えるように工夫をしています。個人面談は希望制で実施しています。運動会後の保護者アンケートには、コロナ禍でも工夫して開催されたことに対する感謝が記されていました。保育参加が中止となり残念に感じていていたが、クラス単位でゆったりとした空間で運動会が開催され、子どもの頑張っている姿や家とは別の姿を見られたり、友だちとの様子、担任職員とのかかわりなど、子どもの成長を目で見て確認できたりしたことなど、貴重な体験を喜ぶ感想が多く寄せられています。

　近隣の保育園へプール遊びの場の提供、警察官の方からの交通安全指導、消防署の消火訓練で消防車に載せてもらう経験、小学校見学、公立保育園との発表会の見せ合いやドッジボール遊びなど、多くの地域との交流があります。コロナ禍のため今年度は実施できていませんが、例年は卒園児の保護者から大型紙芝居を借りるなどのつながりも持っています。今後も、地域のさまざまな施設や他園との交流などを通して、いろいろな職業を知ったり公共のマナーやルールを学んだりして、子どもが社会に参加し、活動の場を広げられるようにしていきます。

　毎月の園便りは、小学校、近隣園、嘱託医、第三者委員の方々に送付して、園の取り組みや子どもの様子を知らせています。また、園外の掲示板には、園便り、保育園の様子の写真、子育てひろばの案内、保育園の入園申し込みのお知らせのほか、園が栄養情報提供施設であることを示すポスターや地域の共育プラザのお知らせなども掲示しています。今後もこれまでのように、地域のお祭りに参加して5歳児が作ったおみこしをかついだり、保育園の行事に近隣の親子、卒園児、地域の方を招待したりして地域とのつながりを持つように努めていきます。

　園は、個人情報の取り扱いについて入園時に保護者に説明し、書面で同意を得ています。入園のしおりに記載されているように、個人情報の取り扱いには細心の注意を払い、厳重に保管しています。小学校との連携に保育所児童保育要録使用する場合や、緊急で病院を受診する場合など、しおりに記載してある内容以外で個人情報を使用する場合は事前に保護者の同意を得ています。また、発達に心配のある子どもについて専門機関と連携する場合にも、保護者の同意を得て連携しています。

　夏のプール遊びでは、通りや近隣から見えないように目隠しのシートを設置しています。また、着替える際は、上半身と下半身を順番に着替え全裸にならないよう指導と配慮をしています。身長と体重測定はシャツとパンツを着たまま行っています。おむつ交換は基本的にトイレで行いますが、保育室によっては棚で仕切って周りからの視線を遮り、行うようにしています。排泄で失敗した場合は、職員が子どもに掛ける声の大きさに注意して、周りの子どもの目に触れないところで対応するなど、子どもの羞恥心に配慮した保育を心がけています。

　園は、しおりに児童憲章を掲げ、年度当初には子どもの権利条約の読み合わせをしています。職員が一人ひとりの子どもを尊重し子どもの権利を守る保育をするために、「人権擁護のためのセルフチェック」や法人の「生活チェックシート」で自己評価して振り返り、子どもを尊重する保育への意識を高めています。園内研修を行い、保育目標である「思いやりのある子・自分に自信が持てる子」を育てるため、保育の事例から職員の言葉や態度の「望ましい対応」と「望ましくない対応」についての考察をして、子どもを大切にする保育を互いに学び合っています。

　本部作成の共通マニュアルファイルを全職員に配付し、いつでも確認することができます。例えば、年度始めに勤務中の身だしなみと心得について朝礼や昼礼、または回覧で知らせたり、プール開始前にはAED（自動体外式除細動器）の訓練や水遊びの留意点など必要な事項の読み合わせをしています。コロナ禍の「小松川保育園の新しい生活様式」を全職員が確認したうえで保育をしています。食物アレルギーのアナフィラキシー症状に対する補助治療剤を使用する際のアレルギーマニュアルはファイルして、そのフローは事務室に掲示してあります。

　新規採用者には「ステートメントブック」としおりの説明をし、園長と助言者となる先輩職員の三者でメンター制度のオリエンテーションを行います。保育中の疑問や不安を先輩助言者に書式で相談して助言、指導を受け学んでいます。朝夕の当番の動きは常勤職員だけでなく非常勤職員もわかりやすい一覧表を作成して職員に周知しています。今後さらに、「ステートメントブック」の活用を図り、新規採用の職員や異動してきた職員が保育をスムーズに行うために、「一日の保育業務マニュアル」を作成して業務水準の一定化を図ってみてはいかがでしょうか。

　職員からの意見を受けて、クラスリーダー会からクラス代表者会議に変更し、クラス職員が順番に出席をする形式にしています。その結果、発言する場が増え、職員の意欲が高まっています。園内研修やクラス報告会議では、クラスの現状や保育について話し合う場所が増えたことで、保育に前向きに取り組みサービスの向上が図られています。また、保護者から園からの配付物の回数の整理をしてほしいという要望が出ています。発行日を同日にして保護者の煩雑さを軽減できるように配慮するなど、園は職員や保護者の意見、提案を話し合い改善に努めています。