東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

園を包括する堀之内学園の理念「生命の尊重・慈悲・平和」を始めとした、運営方針、保育理念等は、園のホームページ、パンフレット、園のしおり、重要事項説明書等に掲載している他、園玄関に掲示し職員及び保護者、利用希望者に思いを伝えています。職員には、園内研修や職員会議、昼礼等の際に直接話す他、学園のルーツである日蓮宗の教えを基とした本や講話を通して理念を伝えています。保護者には、保護者会、懇談会、入園前説明会等で理念の慈悲についての講話をおこなったり、園だよりや日々の会話内でも理念や思いについて伝えています。

子どもたちには、日々の挨拶や食事、畑で野菜の栽培、昆虫飼育などを通して「生命の尊重・慈悲・平和」を伝えています。職員には、六波羅蜜、徳目など仏教の教えについての講話をおこない保育者としての心得について理解を深めています。園の理念、方針を汲む「子ども」の詩は、玄関に展示している他、園のパンフレットにも掲載しています。同様に日蓮宗の教えを分かりやすく記載している「みんなほとけの子」の本を配ったり、園だよりに保育の本などから理念に合致した一節を紹介するなど、職員及び保護者に理念の理解を深める取り組みがあります。

様々な重要事項はリーダー会議、または職員会議で発案・検討・確認をし、重要案件については学園本部の常務理事などを加えたトップ会議にて承認されます。決定事項は職員会議、チーフ会議、担任会議や昼礼時等に職員全員に周知されます。発言が丁寧にまとめられた議事録で欠席者にも周知しています。月に1回学園本部に人事や設備、保育についての提案を定期的におこなうボトムアップの取り組みがあります。保護者には懇談会、園だより、掲示、連絡帳、お知らせの手紙、降園時などの日々の会話で重要事項等を伝えています。

保護者からの意見や要望は、行事後のアンケート、意見箱、保護者会、懇談会、運営委員会、面談、連絡帳、日々の会話等、様々な場面から汲み取っています。職員からの意見は、職員会議内に意見や提案をできる時間が設けられている他、各種会議、昼礼、日々の会話、面談時等に汲み取っています。行事をはじめとした現場では、職員の主体性と意思を尊重し、トップダウンは少なく、ボトムアップを多く心がけています。意見や要望は都度話し合いをおこない、利用者ニーズに合わせ前向きに検討し実践や導入をするなど必要な対応をしています。

法人の5ヶ年分の中長期計画として、系列中高短大等を含めた「堀之内学園全体計画」を策定している他、園長が作成した保育園独自の「事業計画3ヶ年計画」があり、それらの計画から単年度の全体的な計画を作成しています。園独自の中長期的な計画は主に、「園づくり」「保育について」「地域との関わり」に軸を置いた計画となっています。全体的な計画から年間計画、月案、週案等を作成しています。学園全体の計画を含め、都度見直しがおこなわれており、時代や状況に即した計画となるようにし、目標達成に向けた計画策定をする取り組みがあります。

年度目標や行事毎の目標、個人の目標を含めそれぞれの計画は都度見直しをおこない、実現に向け最善の計画となるよう活かす取り組みがあります。定期的な見直しは、運動会が終わったタイミングで年度を前期と後期に分け、前半期と後半期を総括し振り返りや見直しをおこなっています。重要な計画においては職員会議、昼礼で都度、見直しや振り返りをおこなっています。各リーダー、クラスチーフ、保育士が皆でクラス運営について話し合い目標達成に向かう取り組みがあります。保護者と朝夕に子どもの様子を聞いたり伝えたり共に子育てを進めています。

職員が遵守すべき事項は各種マニュアルの他、就業規則に記載をしています。就業規則は、法人のものとは別に園独自で就業規則を作成しており、入職時や園内研修、職員会議、昼礼等で必要に応じ確認をする他、日頃より都度、確認や話し合いをおこない遵守を意識する取り組みがあります。また、園長が毎月保育書や物語等の本や詩などから一節を抜粋して職員会議等で職員に紹介し、エピソードを通して保育者としての心得や保育の視点、園の理念にある慈悲の心、コンプライアンスなど大切なことについて皆で考え、話し合い理解を深める取り組みがあります。

保護者等からの意見や要望、相談、苦情は、園のしおり、重要事項説明書に、法人の相談窓口、園の相談・苦情対応解決責任者、苦情相談受付担当者、外部第三者委員会の連絡先名称を明示しています。その他、杉並区の保健福祉サービス苦情調整委員制度のポスターを掲示しており相談や苦情に対して間口を開いています。虐待については、区からのマニュアルを踏まえ、園独自の虐待防止マニュアルを策定しています。外部研修の他、マニュアルに則り、関係機関と連携を取りながら、適切な記録・連絡・相談・報告をおこなっています。

近所の魚屋に協力してもらい、園で鰤の解体ショーをおこない生命をいただくことを学んだり、近所の八百屋に協力してもらい買い物体験をおこなったり、お泊り保育では地域のお寺で瞑想を体験したりなど、地域の協力を得てイベントをおこない、子どもたちが様々な貴重な体験をできる取り組みがあります。他にも今年度はコロナ禍で中止や縮小となっていますが、隣接する東京立正短期大学の夏まつりなどに参加、お寺の盆踊り大会に参加、地域子育てネットワークのあそびフェスタで様々な地域交流をするなど地域との関係づくりを積極的におこなっています。

子どもの安全のために、火災、地震、不審者対策などについて様々な想定をして毎月避難訓練をおこなっています。ヒヤリハット、怪我、事故防止報告書を基に怪我などが起きやすい時間、場所、原因の集計をし、園内研修、昼礼時に分析、話し合いをおこない再発防止に努める取り組みがあります。各種マニュアルは、行政や自治体からのマニュアルを基に園独自のマニュアルを策定しており、全職員に周知し、必要に応じ見直しをおこなっています。AEDは消防署から講師を招いて全員が講習を受け、万が一の場合にも備える取り組みがあります。

コロナ禍の中で各種行事が中止を余儀なくされた前年度に対し、今年度は「子どもたちに必要な経験は何か」「どうしたらできるか」「大事なものは何か」を考え、話し合い「コロナ禍の中での保育」への取り組みがありました。行事について保護者の協力は不可欠と、理解を得るため何度も感染対策や取り組みについてお便りで伝え保護者全員からの理解を得るに至りました。前年度出来なかった、夏まつり、水あそび、お泊り保育を今年度は対策をとって行うことができ、その様子の写真を玄関に掲示したり、園だよりで保護者へと伝える取り組みがありました。

個人情報等の重要情報はマニュアル及び事務個人情報取り扱い規程によって定められ、園内研修や各種会議、昼礼時などに扱いについて周知しています。個人情報を扱う際には都度注意を意識する等、繰り返しコミュニケーションを取りながら情報管理の理解と周知を図っています。個人情報については、鍵付きの書庫にて管理をし、事務室外への持ち出しを禁止しています。保護者には園のしおりや重要事項説明書等により、利用目的など扱いについて伝えています。個人情報の破棄の際には十分に注意し、シュレッダーにかけ処分するなどの取り組みがあります。

同じ堀之内学園系列の東京立正短期大学に幼児教育専攻があり、学生時より実習や保育補助等で園と関わる機会が設けられているなど人材の確保に対する組織的な仕組みがあります。同じ理念を共有している堀之内学園のため、園の理念や方針への理解や、保育の方向性も共有しやすく職員間の人間関係の良さにも繋がっています。園長が直接面接をおこない、理念の理解を確認し、面談や研修の後、園の方針を踏まえた上で、本人の意向、資質を尊重し適材適所の人員配置をおこなっています。

年度始めに職員研修実施計画を立て、面談で意向を確認しながら園内研修の他、都や区の研修に積極的に参加をしています。外部研修は法人から費用負担等があり参加しやすい体制になっています。職員会議で研修の報告をおこない学んだ知識を皆で共有し、研修報告書と資料は閲覧ファイルにまとめて、職員はいつでも見返して学ぶことができる取り組みがあります。キャリアパスについては自己申告で本人の意思や意欲を受け入れ検討します。東京立正短期大学からの実習生を受け入れ、最新の保育の情報を得ることができるなど相互教育の仕組みがあります。

職員の多くは東京立正短期大学からの同窓ということもあり仲が良く、定着率も高い結果に繋がっています。子どもの現実の姿を見て、自分の保育の立ち位置をしっかりともち、目標を立てて統一性のある保育をおこなうためにも、職員間の前向きな連帯感を深めることが不可欠と考え取り組んでいます。園長や主任をはじめとしたリーダー層が職員に声掛けやケアなどの配慮に注力し、担任会議、リーダー会議で課題解決に取り組んでいます。様々な年齢の職員がバランス良くおり、それぞれが支え合っている良い関係が、良い保育に繋がっている体制があります。

保育園に関する基本的な情報や空き状況は、杉並区ホームページ内の「保幼（ぽよ）」に提供をしています。園のホームページでは、保育理念と保育・教育の目標、園の一日の生活の流れ、年間行事予定などのほか、園長の保育に対する「想い」や法人の「願い」を紹介しています。「よくある質問」では一問一答の形で表記をし、保育方針については、特に力を入れている「食育」と「あそび」の内容をわかりやすく丁寧に説明をしています。園の特徴であるウッドデッキ、日当たりの良い保育室や外観の写真も掲載をしています。

園のしおりは、表紙に子どもたちが描いた絵を掲載し、温かく親しみやすいものにしています。保育の理念・目標・計画・食育の一つ一つについて、保育園の想いと具体的な取り組みを詳しく説明をし、目指す子どもの姿を明確にしています。また、0歳から6歳までの心身の発達状況を記載し、子どもの様々な行動が「成長の証」であることや「関わり方」なども知らせ、保護者が子育てに悩みながらも、保育者と楽しく成長を喜び合えるように呼び掛けています。園生活の流れはタイムスケジュールのほかに、簡単な生活の様子や配慮事項を併せて記載しています。

園見学は随時、電話にて受付をしています。来園の際にはパンフレットの配布のほかに、希望に応じて年間行事予定などの情報提供もしています。園長や主任が一緒に園内を回りながら、活動の内容や大切にしていることなどの説明をし、子どもたちが楽しく過ごす様子を伝えています。見学の時間帯は見学者の希望に合わせていますが、現在はコロナ禍の為、園児と接触の少ないお昼寝の時間帯での見学を案内しています。コロナ収束後は、午後のおやつを食べる様子や遊んでいる場面を見てもらえる従来の時間帯に戻していく予定でいます。

入園前面談にて、入園のしおり及び重要事項説明書を用いて基本的なルールの説明をおこない、保護者に同意書をもらっています。保護者の同意は個人情報の利用等だけでなく、薬品（傷消毒や虫刺され軟膏）や虫よけスプレーなどについても確認をしています。新しく始めるサービスや行事・遠足などについては、都度、保護者に詳しい説明をした上で同意を得ています。また、サービスや行事ごとに保護者アンケートをおこない、意向の確認をしています。アンケート内容は取りまとめて記録をし、次年度のサービスや行事の参考にしています。

入園直後から開始する慣れ保育は、5日間程度の期間を予定しておこなっています。慣れ保育を進めるにあたっては、保護者の意向に寄り添いつつ、子どもの健康を一番に考えています。水分や食事が摂れないなどの状況に応じて早めのお迎えの依頼をするなど、子どもの安定のための協力を保護者に理解してもらいながら、無理なく園生活に慣れていけるようにしています。お迎え時には子どもの様子を細かく丁寧に伝え、保護者自身も安心をして、子どもの慣れ保育が進められるように家庭との連携を大切にしています。

在園児においては、登園時に保護者より子どもの体調や機嫌に変化がないかの確認をおこない、降園時には一日の様子を連絡帳や口頭で丁寧に伝えています。入園後は担任をはじめ、職員全体で一人ひとりの特徴や保護者の様子を把握し、園全体での支援に努めています。退園や卒園の際には、保護者がいつでも気軽に電話や来園が出来るように声をかけています。また、保護者より転園先への情報提供の要望があった場合は、すぐに対応が出来るような体制も整えるなど、保護者や子どもが安心して次の環境に馴染めるように配慮をしています。

入園前面談時に得た子どもの心身や生活に関する情報は、児童票・健康記録・面談記録などに記録をして事務所で保管をしています。記録はいつでも職員が見られるようにし、情報を共有することで園全体の子どもの状況を把握できるようにしています。また、内容に追記や変更があった場合は、都度記入をし直し、昼礼や会議などで職員に周知をしています。子どもの「育ち」において、特に共有すべき情報は職員会議などで詳細や経過の報告をして、職員が一人ひとりの「育ち」への理解や見守りができるようにしています。

保育の理念や目標を基に作成した「全体的な計画」を踏まえて、子どもの「今の姿」を大切にした指導計画を立てています。年間の計画は、秋におこなう運動会後に前半期総括として見直しをし、後半期の保育に反映するようにしています。毎月のクラスだよりに「月のねらい」を掲載し、どのような目的を持って保育をすすめて行くかを保護者に知らせています。今後は園の特色を活かした「食を育むカリキュラム」「心や身体を育てる散歩カリキュラム」「リズム・絵・言葉のカリキュラム」の作成に取り組む予定でいます。

日々の子どもの情報は、各クラスにある申し送り表や連絡帳を活用して、職員間で共有をしています。申し送り表には検温や健康状態、伝達事項のほか、乳児においては日中の給食の摂取量や睡眠時間などの生活情報も記入をしています。申し送り表に朝夕を通しての子どもの様子を記入することにより、子どもの継続的な観察ができるようにしています。また週に3回おこなう昼礼で、子どもの細かい状況の共有をし、職員全体で把握出来るようにしています。延長保育時間における伝達事項は、管理日報に記入をして周知をしています。

0～2歳児までは担当制を取り入れ、子どもが安心して過ごせるように「食事・排せつ・睡眠」の生活面の援助を、同じ保育士がその子の発達や特徴に合わせておこなっています。クラス会議を通して、クラス全員の子どもの状況や援助の仕方の共有や把握をし、担当保育士以外でも適切な対応や援助が出来るようにしています。特別な配慮を必要とする場合にはその子の歩みに寄り添い、さらなる発達促進のために専門機関と連携した援助をし、ほかの子どもたちと楽しく過ごしながら良い刺激を受けて成長できるようにしています。

0歳児においては、広い保育室を有効に活用してスペースを分け、身体の発達に応じてハイハイやつかまり立ち、歩行が安全に出来るようにしています。1～2歳児では、友だちとのやり取りが盛んになるにつれて生じるぶつかり合いに対し、子どもの気持ちに寄り添いながら関わり方を伝えています。また、自分でやりたい気持ちを尊重し、保護者に着脱しやすい服の準備をお願いしたり、イヤイヤ期への対応を家庭と共に出来るようにしています。幼児クラスでは話し合いやけんかを通して、相手の様々な思いに気づけるような声掛けをしています。

小学校での生活に向けて、卒園3ヶ月前くらいを目途にお昼寝の時間を外していくようにしています。その時間は静かに過ごす時間として、机上あそびを充実させたり、興味に応じてひらがなのワークを取り入れたりしています。幼児クラスからは、生活の中から文字や数字を学べるようにし、時計を見て活動の時間を意識することや、保育士が作成した日めくりカレンダーで毎日の日付と曜日の確認をするなど、身近な所から興味・関心が持てるようにしています。小学校への接続に向けては、児童保育要録の提出後にも「申し送り事項」の連絡をしています。

毎日の子どもに関する情報を個別の連絡ノートで把握をするほか、朝の受け入れ時に保護者に家庭での子どもの様子を聞いて申し送り表に記入をしています。日々活用をしている申し送り表には朝の検温や健康状態をはじめ、園での一日の生活状況を追った記録もし、迎えに来た保護者に子どもの情報を伝えられるようにしています。個人の連絡帳やホワイトボードの活用をして一日の様子を伝えるほか、降園時には口頭でも詳しい様子や心身の小さな変化などを丁寧に伝え、必要な場合は家庭で継続して様子を見てもらうなどの声掛けをおこなっています。

入園時に保護者に確認をした子どもの様子は、発達や生活の変化に伴い、保護者との会話や面談等で把握をしています。得た情報は担任間や看護師・栄養士とも共有をし、一人ひとりの食事や排せつなどのリズムに合わせた対応をしています。また子どもの健康状態の確認を毎朝おこない、日々の体調に合わせた活動内容やお昼寝の調整をするなどの配慮をしています。乳児クラスでは担当制を取り入れ、毎日同じ保育士が保育をすることによって、日々の体調や前日の生活リズムに配慮をした柔軟な活動の進め方を、一人ひとりに出来るようにしています。

保護者に園だよりを通して、「食べる・寝る・排便をする」という習慣の安定が体や脳の機能を働かせ、集中力や思考力などのあらゆる力につながること、その力が子どものあそびや生活を豊かにしていくということを伝えています。子どもが安定して毎日を過ごすために必要な生活リズムの確立や、基本的な生活習慣の大切さを保護者に理解をしてもらうことで、家庭と連携をして生活習慣が身につくようにしています。また生活リズムの安定は、体の生理的なリズムの安定にもつながり、スムーズな離乳やおむつ外し時に大切な旨を保護者会などで伝えています。

子どもの「やってみたい」という気持ちを大切に、子どもが今何をしたいと思っているかを把握し、実現できるように努めています。子どもが遊びたいと思う時に、すぐに手が届くようなおもちゃの配置をし、段差の昇り降りをしたい気持ちが満たされるように手作りの台を設置したり、工作が思う存分出来るように廃材の提供を保護者にも呼びかけて準備をしたりしています。また、異年齢で関わる機会を設け、互いの子どもの姿を見て憧れや対抗心を持って「同じように自分もやってみたい」「もっと上手になりたい」という意欲が持てるようにしています。

ままごとコーナーには手作りの食べものやスカート・エプロンを用意し、ごっこあそびや模倣あそびが広がるようにしています。また、お金や財布などの年齢に応じた手作りおもちゃの作成もし、あそびの中で少しづつ社会性も育つようにしています。5歳児のみでおこなう「お泊まり保育」までの企画の一部としてクラスに置いてある大きな手作りの宝箱は、子どもたちへのお願いが書かれた「神様からの手紙」が入れられたことをきっかけに、友だちへの手紙だけでなく自分への手紙を入れるなど、子どもの豊かな発想を引き出すことにつながっています。

日々の散歩は「みつけて、ふれて、たしかめて」「試し、確かめ、想像する」という目的を持っておこなっています。草花や虫などの自然に触れたり体を思いきり動かしたりする中で、子どもの発見や感じたことに保育者が共感をして「ゆたかなこころ」を育んでいます。また、疑問に思ったことやもっと知りたいと思った事はそのままにせず、帰園して子どもと保育士が一緒に考えたり図鑑で調べたりして、「好奇心」がより深まるように援助をしています。玄関には散歩マップを掲示し、保護者にも公園の場所がわかるように情報の提供をしています。

行事までの過程を大切に、子どもの発信を拾いながら進めています。その中で、子どものモチベーションがより上がるような提案を保育士がおこない、一層の期待を持って行事に臨めるようにしています。幼児クラスでは運動会に向けて、白いTシャツに手形や自画像・藍染めと年齢に合わせたクラス独自の物を作り、一体感が持てるようにするなど、行事に向かって楽しみながら取り組めるようにしています。また、子ども同士で行事の内容の話し合いをする機会を設け、友だちの意見に耳を傾けたり、自分の気持ちに折り合いをつけたりする経験をしています。

年度始めに年間行事予定表を保護者に配布し、行事一つ一つについての目標は園のしおりに掲載をして知らせています。感染症の影響で保護者参加の縮小や見合わせとなった行事については、代わりとなる活動風景の動画を園で見られるようにする工夫や、行事の画像の貼りだしをするなど、行事や活動に参加する子どもの様子がわかるように配慮をしています。行事などの準備や実施にあたり、保護者には目的や感染症対策などを明確に知らせ、行事後には都度アンケートを取って感想や意見を聞き、保護者の協力の下で取り組めるようにしています。

思い出づくりや子どもの自立を目的として、5歳児の「お泊まり保育」を実施しています。一晩だけ親元を離れ、自分のことは自分でしたり、友だちと非日常的な生活をするなど、貴重な経験をする企画をしています。保護者への事前説明をおこない、宿泊までの過程を大切に段階を追って準備をしていく事で、子どもも保護者も見通しを持って安心して参加を出来るようにしています。テーマとストーリー性をもった数々のイベントのある宿泊は、子どもたちにとってかけがえのない思い出となるほか、大きな自信にもつながり、その後の生活に反映しています。

延長保育専属のパート保育士を固定したクラスに配置をし、慣れた保育士が保育にあたることによって、子どもが降園まで安心して過ごせるようにしています。各年齢が落ち着いて遊べるように、0歳児（満１歳以上）は単独で保育をおこない、合同保育も1、2歳児クラスと幼児クラスに分けています。また、補食を食べる際には食べない子と場所を別にして、子どもの気持ちに配慮をした工夫をしています。食物アレルギーを持つ子どもが在園している場合は、その保育室での合同保育や補食提供を避けるなど、日中の保育の安全も含めた配慮をしています。

時間を追って合同保育をする際には、多くの年齢や人数にならないように、0歳児（満１歳以上）クラス及び1、2歳児クラスと幼児クラスに分け、それぞれがゆったりとした空間の中で過ごせるようにしています。合同で使用する保育室には、異年齢同士でも遊べる玩具の用意をして延長保育ならではの楽しみが味わえるようにしています。パート保育士をクラス固定していることにより、子どもが安心して甘えられたり、自分の気持ちを素直に出せたりすることができ、一日の緊張を和らげながらお迎えを待てるようにしています。

子どもの体調や生活状況及び伝達事項など、一日を通しての情報を申し送り表に記入をし、担任以外の保育士でも保護者に詳しく子どもの様子を伝えられるようにしています。また職員が変わることで伝達漏れが無いように、事務所のホワイトボードや内線などを活用して確認をしています。子どもの一日の姿のほかに、延長保育時間での様子も併せて伝えることにより、保護者がほっとした気持ちで子どもと帰宅できるように心がけています。お迎え時に受けた保護者からの連絡事項や、延長保育時間の保育記録は管理日報に記録をし、職員に周知をしています。

ランチルームの横にある調理室はガラス張りとなっており、給食を作っている様子を見ることが出来たり、作り手と子どもたちが顔を合わせたりすることが出来ます。時間になると給食の良い香りが園内に広がり、子どもたちの食欲をかき立てています。「楽しく食べる」を一番のねらいにおき、すべての料理を一度に配膳することで、子どもが食べたい物から食べて食事を楽しめるようにしています。調理室前には、ひとつの食材がどんな食品の原料となっていて、どんな栄養があり体に働きかけているのかなど、栄養士がわかりやすく解説をして掲示をしています。

毎日食している肉や魚、野菜には「いのち」があり、その「いのちをいただいている」ことが実感できるようにしています。園にある畑での栽培にとどまらず、命のつながりを間近で見て感じて「感謝」の気持ちが芽生えるように鰤の解体ショーを企画したり、秋刀魚をテラスで焼いて季節の味覚を堪能しながらも最後までいのちをいただく経験が出来るようにしています。解体ショーやクッキングは、たくさんの疑問や発見にもつながり、食物連鎖や食べ物への関心をより深めています。保護者にも「食」への関心の発信として、給食のレシピの紹介をしています。

毎月の給食部会で各クラスの喫食状況、離乳食の進捗状況、アレルギー食の確認をおこなうほか、行事食や食育について話し合っています。薄味を基本にしながらも、残飯の状況を見て味付けの調整をしたり、量や内容を検討したりして、子どもたちが美味しく食べることが出来るように工夫をしています。栄養士や調理員が食育に積極的に取り組み、栽培した野菜でのクッキングをはじめとする様々な形での食育活動をおこない、子どもが食材や食品の原料など「食」に関する多くのことに関心を持ったり、味・香り・食感で「食べること」を楽しんだりしています。

子どもたちが楽しみながら体づくりや自分の健康管理が出来るように、保育の中でいろいろ工夫をしています。手洗いは歌と一緒に正しい洗い方が習慣づくようにしたり、プール遊びの5つの約束は「カブトムシ」の頭文字を使ったものを活用したりして、子どもたちにとってわかりやすく、親しみが持てるような伝え方を考えています。また、しなやかな体づくりにも力を入れ、0歳児の頃よりいろいろな体の部分を使った運動あそびやリトミックを取り入れ、体内の循環を良くして代謝が上がるようにしたり、怪我の防止につなげたりしています。

嘱託医などと連携をして、0歳児健診、内科健診、歯科検診のほかに眼科健診や耳鼻科健診も定期的におこない、子どもの健康が維持出来るようにしています。保護者には保健だよりや園だよりを通して、季節の感染症や病気、健康維持について発信をし、家庭と一緒に子どもの健康管理に努めています。また、栄養士から「便秘にならない食事」のアドバイスをおこなうなど、食生活の面からも健康な体づくりに意識を向けてもらえるようにしています。医療的なケアを必要とする場合はリハビリなどに同行をして、専門機関の指導に基づく対応をおこなっています。

全年齢を対象としたお昼寝時の呼吸チェックの実施やヒヤリハットの共有を全職員でおこない、乳幼児突然死症候群や怪我・事故の防止に努めています。危険と感じる場所や用具を除くのではなく、そこで安全に遊べる工夫もしています。昼礼では子どもの健康状態を把握するだけでなく、身近で起こっている保育園の事故や感染症の流行についても話題にあげ、安全に対する職員の意識を確認し合っています。また、備え付けられているAEDが正しく使用できるように、消防署員を招いたAED講習を受け、緊急時に備えています。

日々の活動や子どもの様子は、連絡帳やホワイトボードにて保護者に伝えています。また朝夕のコミュニケーションを大切にし、丁寧な対応を心がけ、保護者が安心して子どもを預けられるようにしています。行事の様子を撮影した写真を玄関に貼りだしたり、園だよりやクラスだよりで子どもの様子を細かく知らせています。特におたよりには、出来事の結果だけを載せるのではなく、そこに至るまでの子どもの心の動きや子ども同士のやりとり、挑戦する姿や諦めない姿などを詳しく伝え、子どもの健やかな成長ぶりを家庭でも感じられるようにしています。

子育ての悩み相談場所や家庭支援機関に関する情報冊子やチラシを玄関に置き、保護者がいつでも手に取れるようにしています。また、病児保育を実施している病院紹介の掲示をするなど、保護者が地域の子育て支援事業の利用をしやすいようにしています。周囲とのつながりを持つことが難しいコロナ禍で出産をした0歳児の保護者に対し、保護者同士が関わりを持つきっかけ作りとして保育室に親子写真の掲示をして、名前と顔を知ることが出来る工夫をしています。また親子写真は、日中に保護者が恋しくなった子どもたちの心の安らぎにもなっています。

行事ごとに保護者アンケートを取り、感想や意見を聞いています。寄せられたアンケート内容は園だよりや感想集として保護者に配布をし、子どもの成長の共有や共感をし合えるようにしています。幼児クラスは感染症対策を十分におこないながら保育参加を実施し、園での子どもたちの姿を見ることが出来るようにしています。乳児クラスについては同時期に園で動画を撮影し、お迎え時に保護者が自由に観ることが出来る取り組みをしています。コロナ収束時に向けて、乳児クラスの保育参加の再開や保護者会の充実、試食会などの計画を進めています。

近隣の小学校行事の「あそびフェスタ」、系列短大の「夏祭り」などに参加をして、様々な人と関わる機会を設けています。保育士や幼稚園教諭を目指す学生が開催する「ちいさなおんがくかい」では、演奏の披露、楽器の紹介、パネルシアター、体操、ゲーム、手遊びなどをしてもらい、子どもたちはとても楽しんでいます。また、近くの保育園でおこなわれる焼き芋会にも参加をし、自分の保育園以外の子どもたちや大人と関わり、交流を楽しむ機会となっています。感染症の影響で中止となった地域行事が再開した際には、積極的に参加をしていく予定でいます。

近隣には多くの商店があり、野菜スタンプに使用する野菜を買いに出かけたり、給食の仕入れでお世話になっている魚屋さんに魚の解体ショーを依頼するなど、地域の商店街の人と関わる機会を設けています。また、近くのお寺に出向いて広場を借り、思い切り踊ったり太鼓を叩いたりするなど、伸び伸びと活動ができる場の提供をしてもらっています。お泊まり保育では、お寺で「瞑想」の時間を取り入れ、この地域ならではの経験・体験を出来るようにしています。今後は農家さんとも関わりを持ち、園にある畑の栽培への協力の呼び掛けを考えています。

新型コロナウイルス感染症の影響で、地域の高齢者との交流が難しい中で、敬老の日には子どもたち自身の祖父母に手紙を送るなどして、間接的にでも関わりが持てるように工夫をしています。また園舎前や地域の中学・高校の掲示看板に子どもたちの作品を飾り、地域住民に保育園の存在を知ってもらう取り組みをしています。作品づくりは係が中心となり、子どもの意見を取り入れながら0歳児から5歳児までが取り組み、1～2か月ごとに新作を展示しています。地域の人にも好評で温かい手紙が届くなど、子どもたちにとっても喜ばしいものとなっています。

入園時に重要事項の説明を保護者におこない、個人情報の取り扱いや画像使用などの同意書をもらっています。一人ひとりの生活に関する情報や記録は個別にファイリングをし、鍵付きの書庫で保管をしています。日々の生活における子どものプライバシーにおいては、おむつ交換を他児から見えにくいようにトイレ内でおこなう工夫や、着脱の際は保育室の窓のカーテンを閉めて外部から見えないようにする配慮をしています。また0歳児の頃より、下着一枚にならないような着替えの仕方が習慣づくように、保育者が援助をしたり子どもに声をかけたりしています。

一人ひとりの子どもの欲求を受けとめ、子どもの立場にたった代弁者となる事を基本にしています。子どもの行動の一つ一つには必ず目的があると捉えて認め、自己肯定感が持てるように接しています。間違いを正す際はどうしてそうしたのかを聞き、子どもの気持ちに寄り添いながら諭すようにじっくりと話をしています。子ども自身が「思ったことを表現しても良い」「自分は自分であって良い」と安心して自分のことを認められるように、保育士同士で対応の振り返りや見直しをしながら、子どもの意志を尊重した保育を心がけています。

子どもの最善の利益を考え、保育理念である「慈悲の心」を持って保育にあたっています。虐待に関する外部研修を受けるほか、虐待防止マニュアルの読み合わせを園内でおこない、職員間で虐待に対する理解の確認をしています。また、自分たちの言葉がけや態度は「子どもの尊厳」を尊重しているかどうかの振り返りをおこない、日々子ども一人ひとりを大切にするように努めています。そのほか、子どもの表情の変化や心身の状態の観察をし、必要に応じて家庭支援センターや児童相談所などの関連機関と連携を取って、適切な対応が出来るようにしています。

就業規則及びマニュアル等の手引書は事務所で保管をし、職員がいつでも確認が出来るようにしています。アレルギー対応マニュアルや虐待防止マニュアルをはじめとする各マニュアルは、杉並区のものを基本に、園の状況に合わせて整備をして活用しています。年に一回の見直しや点検を職員全体でおこない、職員会議などで内容の共有をしたり手順の確認をしたりしています。今後はマニュアルのほかに、職員で協力をして、保育園のしおりやパンフレット及びホームページの見直しや更新をおこない、情報の充実などを図る予定でいます。

職員の取り組みに対する保育の成果や子どもの姿のほかに、お泊まり会・運動会・遠足などの行事の都度おこなった保護者アンケートによる感想や意見にも耳を傾け、次の計画に反映するようにしています。保護者会においては、事前アンケートで取り上げて欲しい内容を聞き取ることで、看護師や栄養士などの専門分野による適切な答えの準備や、保護者全体への周知内容の確認を出来るようにし、内容が充実した会の開催となるようにしています。今後は、さらなるサービスの向上に向けて、より保護者の声を引き出せるような工夫に取り組む予定でいます。

園の設備や職員の待遇の整備については、トップ会議に提案が出来るようになっています。物的環境の充実と人的環境の充実を現場に反映して、より良い環境の下での保育が出来るように心がけています。「主体性を育む保育」の実践に向けた取り組みとして、園長から保育小冊子の抜粋資料を保育士に毎月配布をし、子どもの捉え方や発達の理解を深めています。また実践するにあたり、「主体的とは何か」「具体的にどのような子どもの姿が主体的なのか」などの話し合いをし、保育士の質の向上と保育サービスの向上に努めています。