東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

　法人の基本理念は「養護」「教育」を一体的に行い、子どもの健やかな育ちを促すとともに、「子育て支援」を展開することで園としての社会的責任を果たすことです。また園の保育目標は「明るく元気に仲良く遊ぶ子」「思いやりのあるやさしい子」「自分の思いや考えを表現できる子」です。事務所にも掲示し、常に確認できるようにしています。職員の入職時には事前研修で説明します。保護者には入園説明会や保護者会でも説明します。今年度はコロナ禍のため保護者会は中止にしたので、書面で配付しました。園便りにも保育目標を掲載しています。

　園の経営層は園長と主任です。園長は園の最終責任者として園を統括管理しています。主任は園長を補佐するとともに、保育現場の監督と職員の指導をしています。こうした経営層の責務については、職務分担表に明示し職員に説明しています。また法人の園長会や区の私立保育園園長会、地域連絡協議会、保護者連絡協議会など、外部の会合には園長が園を代表して出席しています。日常の保育では、職員の作成する指導計画は主任がチェックしていますし、保育業務で迷いや悩みのある職員には園長や主任が相談にのって迷いや悩みを解消しています。　

　法人全体の経営に関する案件は、法人本部で検討し決定します。今年度はコロナ禍のため園行事を縮小することを本部で決めました。また施設の改修・改善や、高額な教材や物品の購入は、園から稟議書を受けて本部で審議し決定しています。保育業務については職員会議で決めますが、特に大きな園行事などは係担当者が行事計画書を作成し、職員会議で検討して決めています。職員会議に参加できなかった職員は職員会議録で確認します。こうした決定事項は、園便りや文書掲示、ホームページ、一斉メールなどで保護者に伝えています。

　例年、運動会や夏祭りなどの園行事の際は保護者アンケートを行い、要望を収集しています。しかし今年度はコロナ禍のために子どものみで行事を実施しているため、保護者アンケートは行っていません。それでも登降園時に直接保護者から意見を聞くようにしています。特に園長は今年度赴任してきたばかりですので、朝、園の周りを掃除しながら、保護者からさまざまな話を聞いています。職員の意見は年2回の園長面談で聞いており、「休憩時間や処遇が職員によって差がある」などの意見が出されています。こうした情報は今後の園経営の参考にしています。

　地域の保育の現状や国や都の保育行政については、区の私立保育園園長会や地域連絡協議会から情報を得ています。今年度はコロナ禍のため、会合は開かれず、資料の配付を受けました。地域には保育園が増えており、そのため待機児童数は減っていること、区に児童相談所が開設されたこと、そして児童相談所の役割や虐待児童のこと、小学1年生になって通う学童保育は保育園よりも延長保育が短く、共働きの保護者が働き方を変える必要があるという「小1の壁」問題、などの情報を資料から得ています。

　将来に向けて、どんな保育園にしていくか、園では中・長期計画を策定しています。施設や設備については中期・長期と分けて計画していますが、保育活動や職員の育成、地域活動については、具体的な将来計画は今後に待たれます。年度単位の事業計画は中・長期計画を受けて策定し、年度終了時には1年を振り返って事業報告を作成しています。保育指導計画については年間・月間・週日案で保育計画を作成し、それぞれの終了日に評価・反省をしています。また、行事計画についても、行事後には評価・反省を行い、次年度につなげています。

　保育に携わる者としての守るべき法や規範、倫理は、園の諸規定や保育にかかわる者としての心得を定めた法人の「ステートメントブック」に示されています。入職時に配付を受け、新人研修で教育を受けています。園に配属されてからも園内研修で再度確認しています。また年度途中に「人権擁護のチェックリスト」や「生活チェックシート」で自己評価をしています。子どもに不適切な言動を行わないように職員同士でチェックをしています。虐待を受けている疑いのある子どもがいれば、園長から法人本部に連絡し、必要があれば区と連携しています。

　園の苦情解決制度は「入園のしおり」に掲載し、入園時に保護者に説明します。園庭のテラスには保護者が苦情や要望を投函する「おひさまポスト」を設置しています。また園に直接苦情を表明しにくい保護者には、外部の第三者委員を紹介しています。現在、「おひさまポスト」からの保護者の苦情はほとんどありません。しかし、朝の登園時には園長が園の周りを掃除する間に、保護者から意見や要望を受けるようにしています。意見や要望を受けた場合は法人本部に報告して、保護者が納得できるように返事をし、園便りでも掲載します。

　園の情報はホームページで発信しています。また園の外向けの掲示板には、園行事や子育て支援活動の情報を掲載しています。実習生は将来の保育者を育てるため年間数人受け入れています。受け入れの際は主任が事前にオリエンテーションを行い、園で守るべき事項を説明します。子育て支援活動や地域の保護者の育児相談は、現在、コロナ禍で中止していますが、家庭で子どもたちと楽しむ絵本の紹介を掲示板で行っています。地域の関係機関とのネットワークは、区の私立保育園園長会や地域連絡協議会、保護者連絡協議会に参加しています。

　子どもたちの安全を脅かすリスクはさまざまありますが、園では地域性を考慮して水害や洪水を第一に考えています。次に新型コロナウイルスの流行の影響が大きい感染症、3番目に地震や火事、保育中のけがや事故など、と続きます。水害や洪水を想定した避難訓練は、まずは垂直避難で園の屋上に避難します。さらに被害が大きくなれば近隣の病院に避難することになっています。地震や火事を想定した避難訓練は毎月行っています。火災については地元の消防署に初期消火の指導を、不審者や交通事故については警察署の指導を受けています。

　園のBCP（事業継続計画）は防災マニュアルの中で示しています。災害の程度にもよりますが、被災現場の片付け、施設の被害箇所や設備・備品などの補修、買い替えが完了し、職員の出勤体制や施設の電気、ガス、水道などが回復したら保育を再開します。大災害ではなくても、交通機関が停止するなどして、帰宅できない子どもが出た場合には職員が宿泊対応をする計画を立てています。そのための備蓄品を備えています。職員には園のＢCPを、保護者には避難場所や災害伝言ダイヤル、メールでの連絡方法などを伝えています。

　個人情報の取り扱いは、法人本部が定めたプライバシーポリシーに従っています。園では、子どもの名前や写真を園内掲示やホームページのブログで使用していますが、入園時に保護者に説明し使用承諾書を得ています。また、園内で知り得た情報を園外で漏らしてはいけない守秘義務について、職員は入職時に誓約書を提出しています。実習生やボランティアにも個別に説明し、誓約書の提出を義務づけています。園では業務でパソコンを使用していますが、パソコンにはパスワードを設定し、部外者は使用できないようにしています。

　人材の確保については、法人本部の採用部会が中心となり、各園の園長の協力を得て人材を採用しています。ホームページには職員採用サイトを設け、どのような職場か紹介しています。園の外向けの掲示板にも職員募集のポスターを掲示しています。また離職防止のため本部の魅力向上部会が、職員の困っていることの相談に乗るなどして、前向きに仕事に向かえるようサポートしています。保育実習生は保育士資格を取得するために実習に来ますので、当園に応募するよう勧めています。新人職員に対しては、年齢の近い先輩職員がメンターとして指導をします。

　法人では、入職から園長までの職位の過程を1級職から5級職まで定めたキャリアパスを作成しています。キャリアパスについては、法人の研修会で職員に伝え、これに基づいてそれぞれの職位に応じた研修計画を作成し、実施しています。職員の資質向上がそのまま保育業務に反映されますので、園では職員が望む研修を受講できるようにしています。研修は法人の必須研修や区主催の研修会、私立保育園園長会主催の研修、園内研修、副主任キャリアアップ研修会などがあります。職員は自己評価を行って自らの能力を確認します。

　法人では人事評価を行って、職員の処遇に反映させています。職員の昇進のあった4月には、みんなの前で任命式を行い、職員の意欲につなげています。職員の勤務シフトは副主任が作成し、有給休暇は事前に申請を受けるようにしています。有給休暇やリフレッシュ休暇は全員が100％取得するように勧めています。職員のストレスチェックは年1回行い、必要に応じて専門機関を受診する機会を設けています。職員との個人面談は年2回行い、成果を上げた職員には労いの言葉をかけています。職員が休憩する際はお菓子やケーキを提供しています。

　園の情報はホームページやパンフレットから収集することができます。園のホームページには、保育園の紹介、子育て支援、入園のご案内、アクセス、お問い合わせ、お知らせ、園内掲示板、ブログ等のほかに、保育方針や目標、日常の保育の様子が掲載されています。パンフレットには、法人の基本理念、本園の保育方針さらに保育時間や園児定員、職員数、年間行事、系列園が明示されています。また、区のホームページからも園の情報を得ることができます。園の外にある掲示板に法人のスローガンや園便り、地域の情報を掲示しています。

　ホームページの保育園の紹介には、保育園の特長（基本理念、保育目標、保育の特色、延長保育、定員）、施設紹介、1、2歳児と3～5歳児の保育園の一日の流れ、年間行事予定などが写真や表で示され、利用希望者がイメージしやすい形になっています。そのほか、毎月の給食便りや献立表、「おひさまだより」が掲載され、ブログには、保育園での生活や、子どもたちの活動や表情が写真を通して身近に感じられる遊びの様子が掲載されています。そのほか、23の系列園を順番にインターネットの動画共有サービスで紹介しています。

　利用希望者からの見学の申し込みは電話で受け付けています。子どもの活動の様子がわかるように、基本的に、毎月第2、第4水曜日の10時からと10時45分からの2回設定しています。見学者の対応は園長がパンフレットの内容を説明し、主任が園内を案内しています。コロナ禍で園内見学ができない時は、子どもたちの昼寝をしている午後1時30分からの時間を利用して、園庭から保育室を見てもらっています。今後はブログに保育室の写真を載せるなどして、保育園の様子を少しでも伝えられるように検討を進めています。

　例年の入園説明会では、主任が司会をして園長が重要事項の説明を行い、副主任は保育園の生活や入園後の持ち物の説明をしています。今年度は新型コロナウイルス感染拡大防止のため中止となりましたが、個別面談を実施して、ていねいに重要事項の説明をしています。入園のしおりの内容への質疑のほか保護者の不安など、面接日にていねいに対応しています。入園後の持ち物は、保護者が用意しやすいように実物を展示して職員がわかりやすく説明をしています。そのほか、当園の父母の会や保護者が組織する連絡会についての説明をしています。

　入園前の生活や家庭状況、保育経験、健康面、保護者の就労状況など、保護者に確認を取りながら保育を進めていきます。子どもが初めての環境の中で安心して園生活になじんでいけるように、「準備保育」について説明をしています。準備保育の期間は1週間をめどに設定します。保護者の就労や年齢、保育経験などにより慣れる度合いが違うことがありますが、子どもの様子を見て徐々に保育時間を伸ばしています。また、準備保育にはできるだけ多くの職員を配置し、同じ職員が繰り返しかかわることで愛着関係を育て、安心して過ごせるようにしています。

　例年は卒園した子どもたちがランドセルを見せに来園し、卒園児同士で喜び合ったり、卒園児の話を聞いたりして、卒園児の心に寄り添っています。夏祭りには招待状を送り、別々の学校に行った子どもや保護者と交流したり、職員が小学校の様子を聞いたりする場となっています。転園や途中退園した親子には、招待状を送付して、行事にお誘いして近況や悩みごとを聞いています。今年度はコロナ禍でできない状態ですが、コロナ禍だから何もできないということではなく、別の方法を模索しています。また、支援の継続は今後も課題として考えています。

　全体的な計画は法人がベースを作り、立地や近隣の状況、規模など、それぞれの園の特徴を考えて各園で立案しています。年間指導計画は全体的な計画を基に、各年齢ごとに作成しています。内容は養護と教育などの項目のほかに、食育や健康安全、環境設定、保護者支援、地域との連携、行事などが記載されています。月や週の計画も年間計画と同様に、子どもの生活状況や発達状況を各クラス会議で共有し、子どもの様子や保護者の意向など子どもの全体を把握し立案しています。1、2歳児は2クラスずつあるので2週間に1度は話し合う機会を設けています。

　園は「おひさまだより」（園便り）に保育目標と各クラスの目標を、クラス便りに今月の目標や歌、誕生月の子どもの名まえを載せています。各クラスの保育室前には週の計画をに掲示し、クラスボードには毎日の活動の様子を掲示しています。ブログでは子どもたちの写真を掲載して、保護者に情報を発信しています。1、2歳児は個別の計画を作成しています。毎日の連絡帳や送迎時の保護者との会話などで、子どもや家庭の意向を反映させています。また、園長は園全体の動きや子どものつぶやきエピソードを記載した「スマイル」を発行しています。

　すべての子どもの情報はデータ管理され、職員間の情報共有はスムーズに行われています。連絡ノート（保育日誌）や伝達ノートがあり、連絡ノートには、子どもの気になることや変化を書き加えます。昼礼では伝達ノートに記載されたその日の保育内容や職員体制、クラスの様子、ヒヤリハットの情報、職員伝達を確認します。遅番や延長番は夕方の連絡事項などを記入して、翌日の早番に引き継ぎます。子どもが園でけがをした場合は保護者へ連絡をして、翌朝に確認をします。前日のお休みの場合は、家庭での様子を聞き、伝達ノートに記入します。

　職員は子ども一人ひとりの性格や特性を理解するために、個人面談や送迎時の会話、連絡帳から、家庭での様子や子どもの成長を保護者から聞き取りをしています。その情報は、年齢別の会議や職員会議で共有し、子どもの全体像を把握しています。生活状況の変化はそのつど児童票に記録して、発達の経過は、期ごとに記録しています。保育経過記録は1、2歳児は2か月ごとに、3～5歳児は期ごとに記録しています。子どもの現状を把握し、その情報を職員間で共有し保育をしています。

　四季を感じることができる広い土の園庭、散歩に出かけやすい恵まれた環境のなかで伸び伸びと活動しています。職員は子どもとともに、自然の中で発見や驚きを共有しています。また、子どもたちの成長発達に合わせた室内の構成やおもちゃ、絵本の入れ替えをして環境整備をしています。子どもが自らの意思でさまざまな物や事に興味・関心が持てるように、子どもたちの成長発達や興味などの様子を見て、年3回環境整備を実施しています。また、既成のおもちゃだけでなく、手作りのおもちゃを保育室内に配置して、子どもたちの遊びを広げています。

　発達の過程で起こる子ども同士のトラブルの際は、子どもの気持ちに寄り添うことを大事にしています。それぞれの話をしっかり聞き、受け止め、子どもの気持ちを尊重しています。1歳児はかみつきが起こる場面を「予見」し、事前の遊具の数や場所に配慮するほか、言葉の獲得が十分でない場合は職員が代弁しています。2歳児は「予見」とともに双方の思いを受け止め言葉で対応を伝える、3～5歳児はおとなが良い悪いの判断をせず、自分の思いを相手に伝え相手の思いにも気づかせるなど年齢や個々により対応を変えています。

　朝は笑顔で親子を迎え、保護者には家庭での子どもの様子や健康状態を聞いています。1、2歳児の園と家庭との連絡ノートには、前日から今日の朝までの生活状況が記入されています。園では子どもの園での様子を記入して、24時間連続した様子がわかるようにしています。3～5歳児は連絡ノートはありませんが、現在はコロナ禍なので健康面は特に重視して、保護者と確認し合っています。また、子どもの体調面だけでなく、子どもの表情や会話、きげん、保護者とのかかわりも同時に把握するようにしています。

　基本的な生活習慣の大切さを年間指導計画の中に盛り込み、それぞれの年齢に応じた援助を行っています。新型コロナウイルス感染症予防の観点から、手洗いの指導は1歳児からていねいに行っています。流しには手洗いのポスターを掲示し理解しやすいようにしています。衣服の着脱は、１歳児は援助しながら方法を知らせる、2歳児は自分でやろうとする気持ちを尊重する、幼児は自分で着脱し、できないところは個別に援助しています。こうした生活習慣の基本は、絵本や紙芝居などでわかりやすく伝えています。

　心身の成長期にある乳幼児が長時間を集団生活で過ごす場合は、午睡や休息も健康維持や体力回復には必要な時間と考えています。家庭での様子を踏まえて午前中に休息が必要と思われる子どもは、短時間の睡眠を確保し日中の活動が充実できるように配慮しています。目覚めが早い子どもがいた場合は、別室で遊ぶなどの個別配慮をしています。2～5歳児は基本的には無理に寝かせず布団の上で体を休めています。法人で統一して、5歳児は小学校生活に無理なく移行できるように運動会後から午睡をなくす配慮しています。

　子どもが落ち着いて生活したり遊んだりできるよう、年齢や興味に応じてコーナーを作り、絵本やおもちゃ、知育玩具などを置いています。1、2歳児はクラスを2グループに分けて、ていねいな保育をしています。園庭や散歩先ではポケット図鑑を携行し、虫や花について調べるなど、子どもの探求心を育てています。既成のおもちゃだけでなく手作りおもちゃをたくさん用意しています。5歳児室は広いので、保育室をカーテンで仕切り落ち着いて遊べるようにしています。「水族館に行きたいな」の子どもの一言から、水族館づくりを全クラスで行っています。

　各クラス、絵の具や折り紙、クレヨン、粘土、落ち葉や木の実などを使って製作活動に取り組み、園内に子どものさまざまな製作物を展示しています。既成のおもちゃではなく、空き容器や紙皿などを使って、子どもたちは想像力を膨らませて遊んでいます。また、野菜などの栽培物を観察し、触ってみて新たな発見をして絵に描いています。3～5歳児が月1回取り組んでいる体操教室は、「できる・できない」などの基準を設けないようにしています。まずは体を動かす楽しさを知ることを大事にしています。

　園庭には桜や藤がありますし、近隣には公園やお寺、河川敷など、散歩の場所が多くあります。園庭では、ありやだんごむし、とんぼ、ばった、てんとうむし、せみの抜け殻などを観察しています。虫だけではなく、落ち葉や木の実、花など四季折々の自然と触れ合っています。4歳児はあおむしを飼育し、さなぎからちょうになるまでを観察しました。5歳児が栽培したひまわりは、花壇に植える前にペットボトルの植木鉢で育て、植物の生長を観察しました。また雲を観察したり雨上がりに虹を発見したりして、さまざまな自然事象を楽しんでいます。

　コロナ禍のため、行事は子どもたちだけで行っています。園は行事の取り組みの考え方として、行事が当日だけのものにならないように、行事の導入、実施、余韻をどう楽しむかを考えています。夏祭りでは、盆踊りの練習をしたり、子どもたちの作ったものを装飾したりして雰囲気を盛り上げています。その後も、ごっこ遊びに発展させています。3歳児の「水族館に行きたいな」の言葉から魚づくりが始まり、園全体に波及して楽しんでいます。計画された行事だけにこだわらず、子どもの発想を大事にしています。

　5歳児は夏祭りに向けてお化け屋敷作りを担当しています。お化け屋敷について職員からのインタビューや絵本を参考に、空き箱や空容器などで友だちと協力して作り上げています。当日は小さい子たちの反応を嬉しそうに見ています。また、保護者といっしょに作った竹馬では、乗れるようになるまで一生懸命挑戦し、友だちと励まし合い、繰り返し練習しています。竹馬を通してあきらめない気持ちや頑張る気持ち、友だちを応援する気持ちなどが、見ている保護者に伝わり、昨年度のアンケートには運動会当日の子どもの成長に感動したとの記載がありました。

　コロナ禍のために、夏祭りは子どものみで実施しています。前日に、当日の縁日で使うチケットを持ち帰り、家庭で保護者との会話につなげられるようにしました。職員は少しでも保護者も楽しむことができるようにと考え、迎えの時間に親子でくじ引きを行う工夫をしています。また、昨年度の「大きくなったね」の発表会は2部形式とし、運動会は各学年ごとに実施しました。保護者からは、行事の実施への感謝、友だちと協力している姿に感動した、クラスごとの開催でゆったりと子どもの成長を見ることができた、などの感想が寄せられています。

　職員の保育体制はシフト制ですので、毎日早朝に受け入れる職員が変わります。しかし、子どもたちが安心して過ごせるように、非常勤職員はクラスに固定にしています。朝夕の保育は、集団が大きくならない工夫をして子どもの心の安定を図り、遊びの保障をしています。夕方の保育は子どもの疲れが見える時間帯になるので、朝と同じように、できるだけ少人数で過ごし、落ち着いた雰囲気になるように非常勤職員を固定しています。また、少しでも安心して過ごせるように、いっしょに遊んだり、スキンシップをしたりして子どもに寄り添っています。

　朝の保育は、乳児と幼児の2つに分けて合同保育をしますが、8時からはクラスごとに分かれて保育ができる職員体制を作っています。夕方は18時まではクラス保育をして、その後は1～3歳児が合同保育になり、4、5歳児は各クラスの保育室で過ごしています。子どもの人数が少なくなる18時20分からは全クラス合同にしています。18時30分から補食を摂りますが、遊ぶスペースと別の場所を確保しています。保育時間が長い子どもが楽しく過ごせるように、延長保育だけで使う、ふだんと違うおもちゃを用意しています。

　園の食事は法人の統一献立で季節に合った旬の和食をメインにして、洋食、中華のバランスを考えて提供しています。献立は栄養バランスばかりでなく、五感（嗅ぐ・味わう・触る・見る・聞く）を育てる食事提供を心がけています。また、かつお節で出汁を取り、うま味を利用して薄味でもおいしい煮物やみそ汁などを提供しています。さらに、かみごたえのある献立を提供して、そしゃくする大切さも知らせています。給食便りでは、出汁の取り方やかみごたえのある食材で作るレシピを保護者に提供し、食と子どもたちの成長を援助しています。

　食物アレルギーのある子どもに対しては、医師の診断を受け指示書を基にアレルギー除去食を提供しています。園で提供する食事の誤食を防ぐために、前月に栄養士と保護者とが確認して、了承のサインと押印をもらいます。アレルギー除去食の提供は、クラス名と個人名が書かれたカードを専用のトレイに置き、食材のアレルゲンを確認後に提供しています。特に何もない時はラップをして区別しています。栄養士と担任による確認、担任と園長による確認後に、担任同士の確認をしています。そのほか宗教食にも対応しています。

　法人の食育計画に基づいて、4歳児は毎年えだまめの栽培をしています。収穫後に干して大豆にし、きな粉や味噌を作り、クッキング保育に使っています。えだまめの栽培、収穫、口に入るまで、を経験し、食への興味・関心を深めています。例年行っている魚の解体については、今年度はコロナ禍のため見送りました。そのほか、１歳児はオクラ、3歳児はピーマン、4歳児はなすやえだまめを栽培しています。草花の栽培については、2歳児は朝顔を育てています。5歳児はひまわりを育て、観察画を描くなどほかの保育活動に広げています。

　手洗いや歯磨き、食事と健康のかかわりなど、健康関連のポスターを保育園内に掲示し、子どもたちが自分の体や健康に興味を持てるようにしています。感染症予防の手洗い、うがいの習慣がつくように指導し、熱中症予防のため水分補給ができる環境作りをしています。職員はヒヤリハット表で室内の危険箇所を把握しています。子どもたちへも園庭の遊具の使い方や遊び方の決まり、水遊びの際の注意を知らせています。散歩時には交通ルールを学び、安全に対して意識できるようにしています。さらに不審者から身を守ることができるように訓練をしています。

　感染症が発生した場合は、園便り（おひさまだより）に掲載し、感染症ボードやクラスに掲示をして予防を呼びかけています。また園のホームページにも感染症のお知らせを出しています。1歳児は乳幼児突然死症候群（SIDS）予防のために、姿勢、顔色、呼吸などの午睡チェックを行うほかに、午睡明けに体温を計測し記録して子どもたちの安全を確保しています。入園時に「子どものかかりやすい伝染性の病気」の一覧を保護者に配付し、入園のしおりにある感染症に罹患した際の登園証明書提出や園での投薬について理解を求めています。

　保護者と子どもが朝夕通る場所の掲示板には、月ごとのテーマを決め職員紹介のプロフィールを貼り出しています。保護者との会話のきっかけとなるようにテーマは身近な内容にしています。園便りやクラス便り、園長が発信している「スマイル」を毎月発行し、保育の取り組みや子どもの様子を記載しています。子どもの活動だけでなく、保育に対しての担任の思いや子どもを見る目などが記されています。また、園からの連絡以外に、子どもたちの感性に対する気づきが掲載され、保護者と職員の信頼関係を深めるきっかけ作りをしています。

　春の保護者会は緊急事態宣言下で開催できず、各年齢の発達に応じた資料の配付をしました。送迎時の保護者との会話や、園便り（おひさまだより）、クラス便り、「スマイル」、給食便りに、子どもの発達や育児のヒント、毎日の活動内容、週の目標などを掲載して保護者に知らせています。さらに、ブログを毎月更新し、子どもたちの園での様子を写真で紹介しています。ブログだけでは伝えきれない子どもの様子は、クラス前に写真を掲示し、コメントを添えて紹介しています。

　保護者会やさまざまな行事への参加や保育参観などを通して、保護者の養育力を高める支援を行っています。しかし、今年度はコロナ禍のため保護者の参加が難しい状態です。園が伝統的に取り入れている竹馬作りは、毎年5歳児の親子が取り組んでいます。親子で力を合わせて竹馬を作り、運動会でその成果を発表します。運動会での竹馬の披露については、保護者アンケートで「感動で涙した」という声が数多くありました。竹馬作りを通して、保護者は子どもたちとの触れ合いの楽しさを体験しています。

　近隣のお寺は日常的にお散歩によく行く場所で、快く招き入れてくれます。お寺の境内で近隣の方に挨拶をするなど交流の場でもあります。また河川敷では他園と挨拶をするなどの交流をしています。例年は、民生委員の方から夏祭りの際の盆踊りや5歳児が折り紙の指導を受けたり、老人施設との交流、そしてお月見の供え物の果物を商店に買いに行ったりしていました。また近隣の小学校にはお手紙を届け運動会や学校見学に行っていました。新型コロナウイルス感染症収束後は再開し、さらに、図書館の利用も検討して地域とのつながりを深めていく予定です。

　以前は地域の在宅で保育をしている親子を対象に子育て広場や保育見学会などを開催していました。近隣の小学校との交流や中学生の職場体験、中学3年生が手作りおもちゃを持ってきていっしょに遊んでくれるのを子どもたちは楽しみにしていましたが、コロナ禍のため開催できていません。しかし、おひさま新聞を発行したり、園の外にある掲示板に園便りを掲示して園の取り組みを地域に知らせたりしています。毎年取り組んでいる竹馬は、園庭の通りから練習が見えることもあり、地域の方から励ましの声を掛けてもらい子どもたちの励みになっています。

　子どもの羞恥心に配慮して、園庭側には通りや近隣から見えないように目隠しのシートを設置しています。プール遊びの前後の着替えは、仕切りのある場所で少人数ずつ行い、5歳児は男女別にカーテンで仕切って着替えています。シャワーはパンツをはいたまま行っています。トイレはドア付きの個室と、小さい子ども用のトイレにはつい立てで周りからの視線を遮っています。おむつ交換は保育室の隅で行い、ロッカーで仕切りをして、周りから見えないようにしています。排泄で失敗した場合は、周りの子どもの目に触れないところで対応しています。

　職員は年度当初に子どもの人権に関するマニュアルの読み合わせを行い、一人ひとりの子どもを尊重し子どもの権利を守ることを学んでいます。また、子どもを尊重する保育をするために、「人権擁護のためのセルフチェック」で自己評価を行っています。法人の「生活チェックシート」は、年に1回チェックしています。保育士は人間性をもっとも問われる職業ですので、「子どもはあなたを見て育つ」ことを掲げ、挨拶や返事、態度、子どもとの話し方、接し方を振り返り、子どもにていねいに接し、「保育士の望ましい姿」になるように努めています。

　園長が講師となり、子ども一人ひとりを尊重する保育の共通認識として、職員全体で虐待防止マニュアルを確認し、虐待の初期対応の基本を学んでいます。外部の研修を受けた場合は、研修記録を回覧して理解に努めています。園は幼保小や児童相談所、園医との地域連絡協議会に参加して、地域との連携をしています。経験の浅い職員のために、園にある虐待のマニュアルをもう少しわかりやすいものに変えてはいかがでしょうか。園は保護者の育児の悩みや相談に乗るなど、育児困難家庭の支援にも取り組んでいます。

　園には法人統一マニュアルや園作成のマニュアルがあります。マニュアル類は事務室で保管し、いつでも閲覧できるようにしています。その時々に必要な統一事項や手順などは職員共有の掲示板に掲示し共有できるようにしています。人権マニュアルや虐待防止マニュアルは年度当初の園内研修で確認しています。嘔吐処理は園長指導のもと、マニュアルを参考に処理のデモンストレーションを行っています。園作成のお散歩マップには、緊急時の経路などが記載され、公園リストには適用年齢や固定遊具の種類が明示され保育に役立てています。

　サービスの基本事項やマニュアルは年度末に見直しを行っています。コロナ対応や緊急時の災害などは、そのつど見直しを迫られています。新型コロナウイルス感染予防のために検温や消毒を行い、保護者の園内入室禁止としました。そして園の近隣の火災時の経験から、午睡時の避難を考慮しパジャマではなく洋服に変更しています。SIDS(乳幼児突然死症候群 )を予防するために、シーツ代わりのバスタオルは使用しないなどの検討をしています。このように園では提供しているサービスや手順など必要性があれば適宜変更をしています。

　各行事や保育内容は、保護者アンケートや日ごろの保護者との会話などを参考にして、見直しをしています。職員からの意見で、保育体制が把握しやすいように保育体制表の見直しを行ったり、土曜日当番では準備や活動など一連の作業の流れを時系列で記載したシートを作成したりしました。また、経験年数別の園内研修は勤続3年ごとにしました。園内研修では、子どもとの愛着関係や寄り添う保育、子どもの主体性などについて、外部の講師の研修などを行い、保育の質の向上に努めています。