東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

保育園が目指していることは、法人作成の小冊子「コンセプトブック」に明示されている。これは保育園を創設した前理事長が書き下ろしたもので、自身の幼少期から会社設立までの「おいたち」には、創設者の保育への思いが込められている。これを読むと、その思いが源泉となり、子育ての「考え方」や「環境」の要点、さらに大人たちの責任として「保育士」に期待していることや「保護者」に理解してもらいたいことが分かる。この小冊子は、職員や保護者に配布され、職員は常にこれを読み込み、研修会でも活用されていて、保育の拠り所となっている。

当園の運営は職員の民主的な参画を重視している。それはコンセプトブックでも明瞭で、「最優先課題」である「保育者集団のチームワーク」を育むために「自己発揮」が不可欠と考えている。自分が得た経験や考えを積極的に伝えること（自己発揮）に対して、真摯に応えること（応答性）によって職員間に豊かな「同僚性」を育もうとしている。当園には、多様な価値観を含み込んだ対話が「素晴らしい保育」を生むという保育観があり、さまざまな会議や研修の中に、民主的対話が惹起されるようにしており、これが理念共有の仕組みにもなっている。

当園の保育理念の最大の特徴は、子ども像としての「保育目標」を持たないことであろう。この意味は、子どもを潜在的に豊かな存在として捉えているからであり、また子どもの主体性を尊重しているからでもある。子どもの姿を目標概念の言葉で規定してしまうことに、大人や社会や教育の不遜さを嗅ぎ取っているようで、かけがえのない子どもに対しては「侮るなかれ」が職員への強い戒めとなっている。こうした職員の心得は管理職のためのマネジメントブック「糧ー試練と鍛錬が出会うとき」にまとめられ、リーダー層の職員がいつも携えている。

事業計画は保育実践に該当する「アカデミー」と、研修や人事考課などの「アカデミー＆マネジメント」、そして財務などの「マネジメント」の３領域から構成されている。その３領域はさらに保育実践、地域貢献、委員会活動など分かれ、全体で２５の重点項目に細分化されている。それぞれに実施項目、実施時期、実施回数、担当者などが決まっており、園運営全体がどのような要素で展開されているかが一目瞭然である。職員の役割分担が決まっていることにより、事業計画および報告は全て職員全員で作り上げる体制ができている。

事業計画は、一覧表になっており、全ての事業項目に途中経過、結果、ふりかえり、次年度の取り組みの蘭があり、PDCAサイクルが確認できる。例えば課題から改善に結びついたものとして、中堅職員のファシリテート力の育成がある。前年度のふりかえり欄には「園内研修の回数が目標に達してない」と分析され、今年度は「計画的に実施」されている。実際のところ新任職員がトピック形式の月案を立てることができるように、中堅職員が後輩を育成する力もついてきたと、経営層は感じている。計画に基づく分析と改善を着実に実施に移す仕組みがある。

保育を計画して実践し、その記録を残し振り返るーー。この一連の「保育の過程」について、経営層は「この１年間で職員の理解が進んだ」という手応えを持っている。前年度に課題と感じていた「保育の計画、記録の充実」は、今年度、職員の間で話し合う時間が十分に取れたことから、子どもの姿からどこを記録に残すのか、どの部分を次の計画に結びつけるのか、といったことを深く語り合えたという。これは事業計画の「理念に基づいた教育・保育」の中の「小グループでのワーク」という実践から生まれたもので、年間１２回以上実施された。★★

小学生になった卒園児に保育園を開放し、里帰りしたような「ほっとする時間」を提供している。はっと保育園に戻ってくるという意味から、事業名は「ハットカミング」。２０２０年９月、コロナ禍の休校が再開したあと、勉強の遅れを取り戻そうと、小学校は授業の密度を高めた。その結果、学校生活そのものに慣れていなかった１年生は、ストレスが高まったという。学年別に土曜日の１日、弁当持参で園を開放すると、１年生は卒園児のほぼ全員の２７人が集まった。この試みはどの保育園でも見習いたい地域貢献と言えるだろう。

当園の地域向け子育て支援は、一時保育や育児相談、親子向けイベントなどがある。一時保育は定員７人でニーズが高い。育児相談は園長や主任による育児相談のほか、看護師が身長、体重を図って健康相談にも応じている。親子向けのイベントとしては、乳幼児向けのキッズヨガ（月２回）や、人形劇、季節のイベントなどのワークショップ（年４回程度）を開催している。この１年ほどはコロナ禍で開催できないものもあるが、感染対策を講じてできるだけ中止にしないように努めている。地域との「交流」を超えた「連携事業」による事業展開になっている。

地域との関わりも多い保育園である。同じ敷地内にある東京学芸大附属高校の高校生が頻繁に遊びにきている。吹奏楽や合唱部、ダンス部など４つのクラブが演奏などに来たり、園児の高校へ出かけて自然の素材をもらったりと、日常的な交流がある。当園の地域との関わり方は、団体同士だけではなく、地域の市民の方との個人的なつながりも大切にしていることに注目したい。地域のカレー屋さんのご主人が車椅子で来園し、子どもたちと鬼ごっこが始まるなど交流が自然体だ。様々な人が寄り添いながら「みんなでみんなをみていく園づくり」になっている。

世田谷区の人口動態統計やコロナ禍の動向など、園経営に関わる情報は園長が率先して入手している。それによると同区の乳幼児人口は減少傾向が見られ、今後入園を希望する家庭が少なくなると見込まれている。さらにコロナ禍で出産を控える方も増え、園長は園児減少の傾向は当面続くだろうとみている。０歳児に空きが出始めている中、同区が保育士確保問題も含めてどのような方針を打ち出すのか、経営環境は大きな変動期を迎えている。同園はそうした環境変化も重要なリスクととらえ、最新の情報入手を怠らないようにしている。

リスク対策の考えは明瞭である。まず起こりうるリスクを整理して優先順位を決めている。優先順位が高いのは「生命を脅かす事象」であるが、各種の災害を想定した時、コロナ禍のように、それぞれがどれくらいのリスクがあるのか、判断に迷うこともある。そこでリスクマネジメント委員会を数ヶ月に１回開き、最新情報を確認したり、記録されたヒヤリハットを分析して、リスクの程度を検証している。その上で大切にしているのが各種災害を想定した避難訓練で、火災、地震を想定した毎月の訓練のほか、世田谷区が一斉に実施する避難訓練にも参加している。

園長はホームページで次の園の風土を説明している。＜自分で好きな事を見つけて夢中で遊ぶ子ども達、そんな子ども達を夢中で観察し対話する職員集団。いつも手さぐり、疑問に思ったら『まずはやってみよう～』の精神が満ち溢れ、それが文化となり雨水が地面に吸い込まれるように浸透していく。そんな社会がここにあります。＞ここ雨水とは、保育理念や情報と捉えることができる。子どもの情報が職員の対話を通じて、行動と精神に変わるという説明になっており、この例えの中に保育における情報の活用の本質が表現されている。

園長は職員の育成、特にミドルリーダーの育成に力を入れている。数年後の「こども園化」を視野に入れて、幼児教育の実践と自己評価ができる中堅層を厚くしようとしている。その際、目指されている保育者像は明確で、開園当初から馴染んできたものがある。それをキーワードでまとめると同僚性と応答性を高める自己発揮、子どもを見守ることと、意図したところへの導き、そして子どもと接する時の自己抑制ーの４項目になる。その内容は法人が2010年に発行した「コンセプトブック」に詳しく解説されており、今後キャリアパスとの連動が期待される。

自律した学びの組織とするために中堅職員（ミドルリーダー）の育成に力を注いでいる。中堅職員は後輩職員の育成を担当、さらに園運営にも参画する立場になっていく。そこでクラス会議でのファシリテート力や民主的運営のスキルなどを学ばせている。そこで目を引くのは、研修が往還型になっていること。毎月１回、養成校の先生に来てもらい、研修で学んだことを実践してみて新たな課題に気づき、さらに研修で学びを深めるという、学びと実践の間を往復するような研修である。チームワークや同僚性を高めることを重視している当園らしい仕組みである。

当園の保育は、子どもの体験が深まるような「仕掛け」を工夫しているが、それがアイデアに富んでいる。そんな創意工夫が生まれるのは、リーダー層が職員に自己発揮を奨励しているからだろう。保育は「子どもの姿」をどのように読み取るかで、その後の保育展開が大きく左右される。そこで園内研修は、誕生会などの保育場面をビデオに録り、職員が子どもの姿や心の動きをどう捉えたのか、その気づきを語り合うようにしている。これはドキュメンテーションの本来に使い方であり、職員の資質向上と組織のチームワーク向上に役立っている。

保育園利用を考える保護者が、先ず目にする区のホームページには、園の規模や概要など基本的な情報が見やすく掲載されている。世田谷区では、保育の質のガイドラインとなる「世田谷の保育」を発刊し、区が考える現代の保育のあり方を説明している。利用者はこれも入手できるため併せて園の情報を見る事ができる。また、園は一時保育や地域子育支援としてヨガ教室や育児講座等のイベント等を開催しており、これらに参加したり体験したりもできる。園は、保育園の利用を考えている保護者に本園の考えが伝わるように動画等も使い多くの情報を出している。

園のホームページからは、法人が考える保育の在り方や園の活動の様子など大切な情報を得ることが出来る。本法人は、同じ理念の下で１８の児童施設を運営し、トップページの「法人のページ」から、その理念についても詳しく見ることができる。発信では動画サイトを活用して、創設者が保育の考え方を紹介したり、本園の特徴であるプロジェクト保育やサーキット等、保育の取り組みなどを紹介したりしている。また、入職した職員も必ず読む「種の会コンセプトブック」もホームページから見ることが出来、園が大切にしている保育の価値観を知る事ができる。

本園の見学会は、ホームページの「保護者の方へ」から日時や予約状況等の情報が得られる。現在は感染症対策として、４月から５月は月に２回、７月以降は、希望者が増えるので毎週５人ずつ時間制で開催している。予約は電話で随時受け付けているが、園内の見学では、パンフレットが配布され、地域担当の職員が活動の様子を説明しながら園内を案内する。ホームページの「お知らせ」に令和３年度の入園説明会として、園長が保育目標や利用に関する動画等が掲載されているので、これを見てから見学することで、本園の内容をイメージしやすくしている。

園は、保護者の気持ちに寄り添い、入園する子どもの様子を丁寧に聞き取っている。入園決定後、園から入園のしおりが郵送されるが、しおりには、保育方針等の後には「入園に際して、あれこれ、知ってください」と題して、入園までに準備して欲しい事や保育時間などの決まり事が記され、保護者は安心して準備を進められる。１月下旬からは入園前の面談が実施され、学年のリーダーが、その子の家庭での生活リズムや主食副食の食べ具合、睡眠や排泄の状況などを丁寧に聞き取り、安心して預けられるよう記録票を使い、聞き漏れが無いように配慮している。

本園には、「はっとタッチプロジェクト」という、卒園した子ども達を２０歳まで丁寧に見守っていこうという取り組みがある。本園は開園から８年のため、まだ２０歳に達した卒園児はいないが、現在は、小学生がボランティアとして園と関わったり、その保護者の相談にのったりする「ハットカミング（里帰り）」が続けられており、卒園児の保護者から小学校での様子についての相談もがあったという。この取り組みは、法人理念である「みんなでみんなを見ていく園づくり」の一環であり、園と地域が繋がる種となっている優れた取り組みである。

利用開始時には、子どもが新しい環境に少しずつ慣れて行けるように、慣れ保育が計画される。この慣れ保育は、それぞれの子どもに合わせて、入園の面談時に保護者と話し合い、計画がされる。目安としては、０歳児は、初日は母子で登園してもらい、共に１時間園で過ごし、１週間ほど掛けて徐々に離れていく。園は、預けられる子どもと預ける保護者が相互にストレスを抱かないように、様子を見ながら預かる時間を少しずつ伸ばし、保護者には園での様子を丁寧に伝えるようにして園と保護者の信頼関係を作っている。

保育における計画は、実際の子どもの姿をもとに保育者が予測する見通しであり、保育を豊かに展開させていく上での道しるべである。園では、その時々の子どもの興味・関心、ブームとなっていることがらを保育者が拾い上げ、柔軟な計画に落とし込んでいる。これが日々の遊びの発展や、中長期的に継続する遊びが展開される「プロジェクト型保育」の実施につながっているほか、園内掲示によって保護者の保育理解にも役立てている。保育の記録では、写真を用いて子どもの姿を記録する「ドキュメンテーション」などの活用も進んでいる。

園の保育計画は、「トピックウェブ型」という、分かりやすく追記・修正も容易な書式である。この柔軟な計画設定により、良い意味で計画に縛られすぎることなく、子どもの興味関心から出発する保育が展開できている。計画はあくまで保育者側の予測・見通しとして活用しながらも、子どもの予想外の姿に対応して常に修正し、保育者は現在の子どもの姿・興味関心を拾い上げられるように心掛けている。この計画を見直すことは、すなわち保育の振り返りでもあり、当月の計画を修正していくうちに、自然と次月の計画へとつながっていく点も有用である。

各種記録のうち、保育日誌と０・１・２歳児の連絡帳記載事項については、全てクラウド上に入力・保存されており、各園児ごとの個別記録として簡単に取り出すことが可能である。特に保育日誌など、デイリーの記録が取り出しやすい形で整備されていることは、計画策定上の手がかりとなるだけでなく、子ども理解にもつながるものである。別のソフトを用いて制作しているドキュメンテーションなどは、これらに紐づいていないものもあるが、将来的に統合することができれば、育ちの記録を一元的に管理し、さらなる子ども理解へとつながるのではないか。

発達の個人差が大きい幼児期において、子ども一人ひとりの状態に応じた保育環境を実現するために、２歳児～５歳児までのクラスでは異年齢保育を実施している。子どもの発達・成長は決して一直線ではなく、行ったり来たりを繰り返しながら、長期的な視野で見守るものである。異年齢で多様な子どもたちが過ごすこと、年齢で輪切りにしない「戻ることができる」環境は、子どもに安心感をもたらし、日々の生活への意欲を生む。また保育者もそうした異年齢保育環境の意図や良さを存分に自覚し、環境設定や声掛けにつなげることができている。

多くの子どもが一緒に過ごす異年齢保育の空間ではあるが、一人ひとりの生活リズムに合わせて少人数のユニットで生活することにより、それぞれの子どもが個性を発揮することができている。また、昼食の時間や午睡への移行時など、時間の幅を広く設定し、保育者も必要時以外は声かけは控えるよう徹底している。遊びから生活、生活から遊びへ、といった切り替えをそれぞれの園児が自分のペースで切り替えることができているので、子どもが「時間に追われる」ようなことなく、自分たちで必要性を判断し、生活することができている。

園の保育者は、あくまで子どもの視点から子どもの存在を理解することに努め、職員間の連携により、子どもたち同士で問題解決ができるようになるよう導いている。例えば、子ども同士のトラブルに対しても、大人が正義をジャッジすることは避け、その理由を引き出すなどして仲介することに徹している。話ができる子どもに対しては「ハットの部屋」という、落ち着いて話ができるテーブルを用意し、自分たちで話し合うよう促している。こうした保育者の関わりによって、子ども同士でトラブルを解決する姿も見られるようになっている。

生活習慣の確立は乳幼児期の重要なテーマであるが、子ども自らが必要性を感じたうえで、見通しをもって自ら生活リズムをつくっていけることが望ましい。これは一朝一日に身につくものではなく、就学までの長い園生活の中で積み重ねて身に着けていくものである。園では特に０～２歳児から個々の発達に合わせた関わりを重視しており、排せつや食事のタイミングなどについても、子ども自身にたずね、職員が一方的に無理強いすることのない関わりによって、生活習慣を積み重ねていくことを心掛けている。

午睡は発達上必要な休息時間ではあるが、特に幼児期以降においては、発達の個人差に留意して子ども自身が選択できることが望ましい。園では４歳児クラスから午睡は選択制であり、保育者も個別に対応している。子ども自ら、その日の体力を理解し、見通したうえで休息を取るのか、取らないのかを選択することを尊重している。この午睡の選択制は各家庭ごとの生活リズムの違いにも配慮しながら進めることができている。今後は、ちょっとした時間に心身を休めることができるコーナー・環境を充実させる中で、ゆったりとした生活がより浸透してくるだろう。

「自分でやってみること」が十分に尊重され、大人に見守られて育ってきた園の幼児は、実に堂々と、のびのびと毎日を生きている。こうした園の幼児、特に年長児の自立的な生活姿勢を見ると、生活の習慣が確立することで生活面が安定し、自分をコントロールしながら生活することが確かに結実していることが分かる。乳幼児期を通じて、生活習慣について「子どもが自ら選び取る」環境はもちろん、保育者の関わり方が園全体で一貫していることが大きい。保育理念の浸透や、自由闊達な語り合いを重視した職員研修もこれを大いに下支えしているとみられる。

乳幼児期は、子どもが自発的に参加し、熱中し、創意工夫しようとする総合的な活動＝遊びを通じて、物事へ向かう意欲や、やり抜こうとする力、多少の失敗にもめげないレリジエンスなどを育んでいくことを通じ、就学意向の学びに向かう力の醸成につなげ、豊かな人生の土台を作る大切な時期である。園では、多様な遊びを選ぶことができるコーナー保育、遊びの中長期的な持続を生むプロジェクト保育などに注力している。子どもが主体的に取り組む「遊び」をしっかりと中心に据え、その充実・発展について常に余念の無い保育者の姿勢が評価できる。

園では、子どもがさまざまな遊びから選ぶことができるコーナー保育に力を入れている。乳児期からも遊びを選ぶことができる環境を用意し、幼児期では実際にさまざまな遊びを自分なりに選び、没頭する姿が多く見られる。子どもが夢中になって遊べているのには、コーナーごとに保育者の担当グループをつくり、常に振り返り・改善を図っていることが大きい。付箋紙や子どもの姿をベースとして記録している保育計画を活用した話し合いなどによって、コーナー環境を見直すことが上手く仕組み化されている。子どもの興味・関心に柔軟に応えられる環境である。

５～６人程度の少人数の年長児によるプロジェクト型の保育に取り組んでおり、中長期的な遊びの継続や、より主体的に熱中して参加する子どもの姿を生み出している。子どもたちは、誕生日会で自分たちのやりたいことを話し合い、意思決定をし、実際に取り組んでいく。この全過程において、保育者は過度な介入をすることは避け、大人から見た成功・失敗で判断することのないように心掛けている。子どもが「失敗する権利」を保障できているということであり、大人から成否で判断されないことは、子どもが闊達に自己発揮するための下地になっている。

毎月の誕生会、運動会、お泊り保育、発表会、読み語りの会（ハットナラ）など極めて多様な行事を、子どもと職員が楽しみながら一体的に作り上げている姿がみられる園である。全ての園行事は日常の保育の延長線上と位置づけられている。そのため、本番の出来不出来にウェイトを置くのではなく、行事に向かうまでのプロセスの中に子どもの成長を見出すという姿勢が徹底している。園では、多くの行事で子どもたちが話し合いながら自分ごととして参加し、目標に向かって協力し合う姿が生まれるよう努めている。

園行事の意図・ねらいについては、園だよりや日々の写真付きの活動レポートによって保護者に伝えており、これら園行事が活発な様子は保護者からも定評がある。また、保護者による「父母の会」が存在し、この会が中心に園の活動や行事にも保護者が参画し、ともに楽しむ姿が大いに見られる。父母の会の主催で園周辺のお散歩マップを作ったり、行事の際に地域の住民を招き、ともに交流するといった場面もある。園行事が、いち保育園の行事という枠から飛び出し、地域の中において活気あるイベントとして根付き始めている。

本番の見栄え、出来栄えではなくその過程を重視し、行事に取り組む子どもの思いを第一に取り入れていくため、毎年、毎月、毎週……常にその内容は変化していく。それを支えているのは「なぜその行事をやるのか？」という意義を常に見直し、変化することを恐れない保育者たちの熱意と創意工夫である。近年では、イタリアのレッジョ・エミリア現地研修からヒントを得て、絵本の読み語りとワークショップの会「ハットナラ」をスタートさせた。行事において、楽しみながら新しいものを生み出す保育者たちの進取の姿勢が評価できる。

園で過ごす時間が長い子や、延長保育を利用する園児の場合においては、特にこうした生活リズムの違いからの配慮も必要である。園では、こうした子どもたちのため、延長保育の時間では家庭のように落ち着いた空間での保育を心掛けている。例えば、１Fの保育室に用意した幼児向けの玩具で遊んだり、絵本コーナーでゆっくりと絵本を読み過ごしている。近年、延長ニーズが減ってきたことを生かし、保育者との間で個別と個別の関わりでゆったり過ごすことにより、保育時間の長い子どもが落ち着いて家庭に帰っていけるよう心掛けている。

園の延長保育の時間帯については、１Ｆの保育室などで合同保育的に過ごすシーンが多い。基本的に２歳児以上は日常的に異年齢保育の環境で過ごしているため、この延長の時間帯においても、子どもは年齢の壁がなくさまざまな年代の子どもの中で自己を発揮することができている。子どもにとっては、さまざまな遅番職員、多様な大人とかかわることができる機会としてとらえることもできる。保育者は、子どもが帰って人数が減ってくる時間帯では、子どもが寂しさを感じないで過ごせるような配慮をするなどしている。

園の食事では、子ども自ら食べる量を選ぶセミバイキング方式をとっている。園児は乳児の時期から丁寧に適量をたずね自分の申告した量についてはなるべく食べきるという体験を積み重ねており、幼児期ではこれがしっかりと浸透している姿が見られる。年長児になると、重要な役割の一つとして配膳当番を交代で任され、食事というシーンの中で子どもの大きなやりがいを生んでいる。他に、近年では調理スタッフが保育者と共に配膳に入ったり、子どもの声を直接聞く体制へと変更したこともあり、給食メニューそのものの改善も重ねている。

「食育」といったかたちで時間を設けて設定するものだけではなく、園内では実にさまざまなシーンで食への関わりがあり、その体験がきわめて多様で豊かである。５歳児になると少人数のグループで料理(カレーからの発展形）を実際につくっていく。ここでもあくまで主役は子どもであり、子どもが自ら調理方法を調べ、自分たちで進めていけるように見守っていく。保育者もメンバーの一人として、その過程において子どもたちが感じ、取り組んだことを記録しつつ多くを学んでいる。この姿勢こそが園の食育体験をいっそう豊かなものにしている。

園内の食育においては、毎年、プランターで野菜を育てて食べることや、クッキング保育などさまざまに取り組んでいるが、近年では、近隣の魚屋による「魚解体ショー」など、地域の人を招いた食育体験も積極的に取り入れている。園児が過密にならないよう、園内で「映像中継」しながら実施するなど、ICTの活用によって、感染症対策と両立させながら実施できている。こうした多様で豊かな食育体験の工夫を通じ、園児はリアルな「食」に触れ、感じ、食べるという体験を積み重ねることができている。

園の特徴でもあるサーキット運動は、心と体のバランスが良くなることを目的として開園当初から続けられている。コースは、はしごやボックス等を組み合わせて作られ、乳児の頃から取り組み、チャレンジする気持ちや乗り越えた喜びを体験しながら、バランス感覚や身のこなし方を覚える。それは確実に怪我防止に繋がっている。また、本園のシンボルでもあるツリーハウスへの階段は垂直で高さもあるが、子どもが自分で登れるか否かを判断し、チャレンジしているという。サーキットは、子どもが自分の力を知り、危険を見分ける力をつける活動となっている。

園は、乳幼児期の病気や怪我について分かりやすくまとめた「保健のしおり」を配布して、保護者と情報を共有している。しおりには、発熱、目、鼻、耳、咳、排便、嘔吐という体の部位毎や症状別に注意点や対応が記されているので、家庭で使って欲しい。園では、看護師が中心となり、子どもに歯磨きや手洗い等の健康指導をしたり、講師によるヨガ教室では、体を温めたり、体を柔らかくして体感を鍛えることで、免疫力を高める効果があったり、イライラをコントロールできる力もつくという。園の心と体のバランスをとる活動は、健康を増進させている。

園医による定期的な内科・歯科健診や発達について専門機関への相談を受けることができる。０歳児の内科健診は毎月、１歳以上は年２回、歯科健診は年１回行われ、成長の状況を診てもらえる。また、発達に気になる園児がいた場合は、区からの巡回相談を年に１～２回受け、支援の方法についてアドバイスが受けられる。園では、異年齢で活動することが多いので、保育者は必然的に自分の担当だけではなく、全員を見ているので、気になる園児の行動については、保育者間で共有することで、支援しやすい環境になっている。

園からの日々のプチドキュメンテーションやフォトレター等で日々の保育の様子が保護者に発信され、園と保護者の情報共有が図られている。園の特徴であるプロジェクト型保育は、その結果に至るまでの経過が大切であり、それを保護者に伝えたいと園は考えており、ドキュメンテーションという形で発信されている。例えば、年長になるとグループで誕生会の運営企画を行っているが、子ども同士が企画段階で意見を出し合ったり調整したり、本番前の準備や反省会などが一連に纏められ、葛藤や協同など子どもが成長していく過程が分かりやすい。

園の考え方に共感している父母の会は、保育園と支え合う関係を作りたいと、役員を中心に様々なイベントを企画している。その内容は、主体的に作成した規約に従ったもので、園の研修に参加して、保育の理念を深く理解したり、父母の会独自に講師を招き子育てを学んだりしている。またマジックショーを開催したり、園から１キロ以内にある公園やお店等をまとめた冊子「ご近所マップ」を作製して広報するなど、保護者の得意な事を活かしている。保育理念「みんなでみんなをみていく」を具現化した園づくりになっている。

園には、保護者の就労形態に合わせた延長保育や土曜保育の体制がある。本園は、７時１５分から２０時１５分まで開園しており、保護者の就労状況について園と面談を行い、利用可能な時間が決められる。土曜保育は、勤務証明書の提出により登録され、利用可能となる。また、利用は園に導入されているＩＣＴツールを使い、利用したい日を登録できる。ＩＣＴツールは、行事の出欠やアンケートにも活用され、保護者は通勤時間や帰宅後等、可能な時間に登録することが出来、保護者の安心と負担の軽減になっている。

「ハットナラ」と称した、園を中心にして、地域からの参加と園からの発信されるイベントを開催し、保育園の社会的価値を高めている。ハットナラは、読み語りイベントとして企画され、園から読み語りや地域の学生やボランティア団体などが参加し、楽器演奏やお話などを在園児はもちろん地域の子ども達にも見せてくれる行事である。園は、これまで３回行っているハットナラを地域と連携した行事の中心とし、園の理念でもある、みんなでみんなをみていく園づくりを進め、その社会的価値を高めようとしている。

園は、地域の大人と一緒に地域の子育て家庭全体を見ていき、保育園はその中心的な役割を担いたいと考えている。そのために園では、一時保育、キッズヨガ、育児講座、ハットクラブ（遊びのクラブ）等々、地域の子育て家庭が本園を利用できるように多くの事業を取り揃えている。本園を卒園した小学生がボランティアとして園で活動体験しており、毎年、数名がやってきている。この活動が長年続いており、園の周りには園と一緒に地域の子育て家庭を支える大人が増え、法人の理念が叶えられている。

園は、地域の大人と子ども達が関われる活動を企画している。カレー作りプロジェクトでは、地域の商店に買い物に行ったり、食堂の食卓に飾る花が枯れてしまったときには、近隣の花屋に自分たちで買いにいくという。また、園と隣接している高校の生徒が音楽やダンスのボランティアとして定期的に園児と関わっている。大人と子ども、子ども同士、大人同士の関係性の再構築を創設理念として掲げている本園は、人と人が関わるきっかけや機会を沢山作り、その理念の実現に向かっている。

保護者を含めた園の内外への発信について、ブログや学会や保育雑誌等での研究発表など比較的多く取り組んでいる園であるが、その分、写真情報をはじめとした個人情報の取り扱いについても明確にルール化して取り組んでいる。基本的に、入園時に写真や個人情報についての方針を提示し、必ずすべての家庭の了承を得ている。保育の発信について熱心に取り組み、少しでも多くの保護者に園の考えや子どもの姿を伝えながら、しっかりと子どものプライバシーの保護と両立し得ている点が評価できる。

園の活動全てにおいて貫徹することであるが、子どもが主体であり、子ども自らが選択するということを重視し、子どもの権利尊重に取り組んでいる。こうした子どもの権利を学ぶ園内研修に法人と連携して取り組んできたが、近年ではこれを発展させ、SDGsやOECDの研究などの理解にも園をあげて取り組んでいる。園では、保育者はもちろんのこと、子ども同士の関係においても、他者への権利を尊重することを幼児期から育んでもらいたいという思いがあり、SDGsの係を設置し、新たに取り組み始めているところである。

園には、虐待防止や育児困難家庭への理解や支援方法について学ぶ機会がある。園の研修計画は、職員の経験年数や役割として園から指定される研修と自らが学びたい事を選択する研修など、毎年、１人３つの研修が計画される。虐待防止や育児困難については、入職後、早い段階で、区の研修を受講したり、定期的に全職員が受講している。また、園の体制としては、全職員で全園児を見守っているので、気になった事は全職員で共有しやすい。園内で収集した情報は園長や主任が子ども家庭支援センター等と情報を共有し、必要に応じた支援体制が取られる。

本園の保育は、創始理念を揺るぎない土台として進められている。本園に入職した職員は、まず、「種の会コンセプトブック」について説明されるが、本園に就職を希望する学生は、実習段階でも園の方針を学び、それに共感して就職希望する者も多いという。コンセプトブックには、子どもを育てる考え方から、それを実現させる環境、責任について記され、全ての保育活動に置いての基本の考え方となり、全保育者が共有している。もし、保育者が迷ったときには、この基本に立ち返って考え直したり、保育者間で話し合ったりする時の基準になっている。

本園の業務標準化の仕組みは、理念に関するコンセプトブックや保育現場で必要になるアレルギーや怪我等の対応マニュアル等からその手順等の標準化を図っているが、更に教育の仕組みが充実している。新人を教育する担当者は入職２～３年目の職員であり、学んだ事を後輩に伝えることで、教える側も更に力が着くという。保育現場においても子どもへの声のかけ方や見守り方等、新人と先輩で振り返りが行われている。また、、新人からベテランまでが分け隔てなく参加する一円会議は、理念を基に、保育を振り返り、語り合う機会となっている。

法人内の関東地区４園で、公開保育を行い、保育環境を高め合っている。法人は、子どもの立場を尊重し、子ども同士や大人と子どもの関係性を創造するという創始理念の下、保育を常に研究している。時には、自園だけでは結論が出ない事もあり、その様な時は、公開保育で姉妹園の職員に保育環境を見てもらい、感想や意見から改善案を再検討するという仕組みがある。公開保育は、年３～４回開催され、１日保育活動や環境の視察後、姉妹園の職員と自園の管理職やクラス担当者とフィードバックが行われ、自園、姉妹園の保育環境の向上となっている。