東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

本園は、青梅市小曽木地区にあり、１９５２年に地元有志によって開設された法人の保育園である。３年前に赴任した園長は当保育園の卒園生であり、運営法人の理事も務めている。少子化、人口減少に伴い、定員未充足が続くことも予想されている中で、地域に根ざした法人関係者と保育園現場が頻繁に情報を交換し、さまざまな保育の特色を打ち出すべく、方針検討と実行を重ねている。地域の中心部にある園では、広い園庭を活用して地域の人の交流行事も行われるなど、地域の拠り所としての役割も担っている。

運営規定に園の理念・方針を定め、毎年の事業計画、全体的な計画などにも明記して、関係者への浸透を図っている。職員の理念方針への理解が深まるために、目標自己評価シートにも、理念や保育方針を明記してあり、理念や方針にそった職員の育成につなげている。保護者に向けては、入園のしおりに明記して、入園説明会で触れるほか、毎月の園だよりやクラスだよりにおいて、活動とつなげながら、わかりやすく伝える工夫をしている。

職員会議の開催については、園長、主任を中心に事前に行う経営層による事務会議の開催を早め、話し合いの資料は1週間前に職員に配付した上で、会議に臨んでいる。これにより、職員との直接的な話し合いの機会が増え、方針への理解や合意形成につながっている。職員調査の結果では、職員とトップのコミュニケーションの機会が増えたという意見がみられる他、理念や方針への職員の理解の深まりについても、前回と比較して、改善傾向が確認された。さらに、非常勤職員への対応についても、今後踏み込んだ検討ができるとよい。

園のある青梅市の状況として、待機児童は解消し、人口減少、少子化が進んでいる。こうした園としての定員未充足の状態が、園の経営にも影響をもたらしている。一方、当該園ならではの保育の工夫や魅力づくりに取り組み、保有している園バスを活用してボルダリングに親しんだり、ネイティブによる英語遊び、音感保育、豊富な自然を活かした食育体験などを行っている。現在、近隣他市からの入園者が２０名にまで増えており、地域に根差した法人の強みも活かし、多方面からの意見を集めて、体系的な対策の実行に取り組むことが期待される。

中長期と銘打った計画は作成してないが、単年度計画の中には、基本方針として、①健全運営の実現②地域との連携③サービスの質の向上④責任と権限の明確化⑤働きやすい職場環境、の５項目が中長期的な目標として掲げられている。この中長期的方針については、あらためて、中長期計画として明文化し、完成させたい。明文化にあたっては、今後の課題となる人口減少に対する園としての魅力づくりや具体的な対策を含めた内容になるよう、更なる検討を期待したい。

中長期計画の初年度は、単年度事業計画の内容及び、その財務面の裏付けとなる予算と一致させることが望ましい。また、定員の充足という一見困難な目標についても、具体的な目標の設定によって達成は十分可能と考えられる。達成可能な目標にブレークダウンし、関係者と協議し、小さな目標の達成に取り組んでいくことが期待される。法人１保育園の特徴を生かし、将来的には、保育サービスの全体的な計画と、事業計画についても、項目の整理を一部連動させ、一貫性が読み取られるものとなると現場の理解がさらに進むと考えられる。

職員就業規則、非常勤職員就業規則等を整備し、職員に対し、守るべき法や規範を示している。近年は特に、児童福祉法の改正など、人権への高い意識が求められることから、毎年人権に関する研修への参加と、園内での結果の共有、虐待防止チェック表の活用などを行っている。さらに、人権への意識について職員への浸透を図るために、子どもの良さや成長を確認するための職員同士の話し合いの時間をもつ必要があると考えている。身近なクラス単位で、今日あったことや子どもの姿を批判的にならず、肯定的にとらえる練習などを予定している。

地域にある保育園として、様々な地域組織への情報開示をしている。保育園で開催する各種行事には、地域の人を招き、様々な交流が行われている。地域の広報誌には、園の行事等の情報提供をし、地域行事のように楽しみにされている。保育園のホームページでは、第三者評価結果、行事の予定などを積極的に開示し、小曾木市民センターで定期的に開催される地域の会議では、園の事業報告も行っている。中学生の職場体験は、コロナ以前は、３校から年間３～４人を受け入れており、卒園児の実習生も少なくない。

１９５０年代に地域有志で設立された保育園であり、地域との交流や地域に役立つ取組みについては、実に様々な機会を設けている。地域には、老人福祉施設も多く、子どもとの交流機会のない高齢者が多いので、３箇所の施設を定期的に訪問し、行事などに参加している。また、小曾木地区の多くのコミュニティ組織に参加し、実際の活動にも参加している。地区市民運動会、地区文化祭などは、役員になり、かつ出し物をして、園児も参加している。シルバー人材の活用もするなど、地域と共生している保育園である。

園のめざしていることを阻害する恐れのあるリスクとして、定員未充足の経営環境の問題を最優先とする他、自然災害（土砂災害、立川断層帯地震、大雪）、火災、パンデミック、大規模事故、火山噴火、不審者侵入を認識し、対策を講じている。定員未充足については、法人内の検討を行い、定数削減や園の差別化策を中長期的に検討し実行している。その他の災害については、内容に応じた計画をつくり、各種避難訓練、消防署の協力を得ての消火訓練も実施している。近年の豪雨災害等を踏まえ、土砂災害避難確保計画も一早く整えた。

事業継続計画については、それぞれのリスクに応じた訓練や事前の備え等は実施しているものの、包括する計画の作成、対応手順の明文化は今後の課題となっている。一方、コロナ感染症予防対策の一環として、緊急事態宣言に際して２分の１ずつの登園（自宅待機）を円滑に実践することができるなど、事業継続計画の理念に基づく実践能力は十分構築されていることが確認された。

個人情報に関する基本方針、個人情報管理規程を策定し、職員や保護者にも周知している。個人情報管理規程に基づいて情報を管理保管することとしており、PC、タブレット、書架、キャビネットを活用しファイルごとに整理している。また、重要情報の書庫等は施錠し、パソコンはパスワードにより、アクセスを制限している。端末はネットワークでつなげず、スタンドアローンの端末を各自が各自のＰW で使用している。

職務規程に示されたキャリアパスには、格付けの基準が明記されているが、その基準をもって、職員は組織が求める人材像（備えるべき考え方、能力や行動、役割など）を自分の事として理解できるかどうかという視点で、職員への周知や見直しを期待したい。また、事業計画に記載されている研修計画（人材育成計画）は、組織が育てたい人材を育成する方策として十分か、人材像との整合や、職員の個人別育成計画との整合にも留意して、見直しをしていけるとよい。

良好な人間関係構築に向け、１カ月単位の変形労働時間制としたことにより、土曜保育があるのも関わらず、保育士の完全週休２日に近い労働環境となった。トータルでは、年間勤務時間はかつてより５日間分程度減少するなど成果が確認されている。また、各クラス、月に１度は、事務作業に専念できるノンコンタクトタイムを設けたり、時間帯によって、フリー保育士の配置も柔軟に確保して業務量の偏りを防いでいる。こうした取り組みの結果、仕事に柔軟性が生まれ、職場の人間関係にも良い影響をもたらしている。

職員の個人別育成計画については、目標自己評価シートを導入はしているものの、今後の活用については、再検討が行われている。職員調査の結果からは、一人ひとりの意向を、育成計画に反映したり成果の確認につなげていく点に改善のポイントがうかがわれる。職場環境は良好であり、コーナー保育を考えるプロジェクトなども動き出している。このタイミングを逃さず、個人面接時に今後どんな研修の受講を希望し、どんな職務を目指したいのか話し合いを深め、個人別育成計画の更なる完成度を高め、働きがいの向上に繋げたい。

園の情報を伝える手段として、ホームページを立ち上げている。そのトップページは保育内容や施設の紹介、園の概要、アクセスと大まかに分類されている。また、トップページのお知らせボタンから、園だより・給食、保育の様子、子育て広場、送迎バス、苦情受付、報告書類と園の内容を伝える細項目場面が表示され、知りたい情報が見つけやすい構成になっている。画面は文字を少なくし、写真や図形化し、分かりやすく伝える工夫がされている。なお、園のパンフレットは、今後保育の特徴などの内容を見直し、利用希望者に提供したいと考えている。

園の在籍状況やサービス内容などは市に報告している。市では市内の保育園状況をまとめて一覧表を作成し、入園希望者に情報を提供している。子育て支援に関する関係機関とは情報を共有している。保育園利用希望者は市が作成している保育園一覧表を活用し、保育園選択に役立てている。本園は古くから地域に根差していることから、パンフレット等での情報発信の必要性をあまり意識してこなかったが、他地区から通園を希望する方が増えていることもあり、子育て支援機関や嘱託医等の窓口によりわかりやすい情報を提供することが望まれる。

保育園見学などの問い合わせにはその場で丁寧に対応し、希望者の日程に合わせて見学日程を決めるなど個別に応じている。また、ホームページの中に問い合わせのページを設けて、メールでの対応にも応じている。コロナ禍の中ではあるが保育見学者は廊下で施設の状況や子どもの様子を窓越しに見学している。見学対応は主に主任が担い、丁寧に園の保育理念や保育方針をはじめ、園の特色を丁寧に説明し、入園へと繋げられるように努めている。また、ホームページをリニューアルして、スマートホンにも対応ができるようにしている。

４月入園の保護者には説明会を開催し、園の理念や保育方針、保育内容、園生活についてなどを丁寧に説明している。また、個別に対応する必要のある、アレルギー対応や離乳食、持病などについては個人面談を行い、状況を把握することに努めている。保護者の意向やニーズなどは他の職員と共有するために面談後には職員会議を開き、全職員で共有している。ホームページなどへの写真の掲載などについてはどこまで掲載してよいのか保護者の意向を聞き、同意書を得ている。

入園直後は新しい環境に慣れないため、多くの子どもや保護者が不安感を抱きがちになるが、家庭の状況を考慮しながら、新しい環境に無理なく慣れるために、徐々に保育時間を延ばしていく「慣れ保育」を実施している。この期間は基本的には１週間程を予定しているが、個人の状況により、短くしたり長くしたりして子どもが無理なく園生活に慣れるよう配慮している。保護者の不安も子どもが園生活に慣れていく様子を保育者から聞き、安心感をもつことができている。

転居などで、園を途中退園したり卒園したりした後も保護者や子どもの不安を軽減したり、園を懐かしんでもらうために、園の行事には招待状を送付したり、年賀状や暑中見舞いのはがきを送っている。はがきを機に退園後に保護者とともに顔を見せに来たり、時には保護者からの相談を受けることもある。卒園児は学校の帰りに顔をみせに園に寄る子もいる。在園児の兄弟等は保護者と一緒に迎えにきて、園の子どもたちと遊ぶこともあったが昨年からコロナ禍のため、園で遊ぶ機会がなくなっている。

看護師は定期的に健康診断や毎月行う身体測定の結果を健康カードに記録している。予防接種の接種状況も保護者から聞き取り個別に記録している。子どもの発達の状況は、園が導入しているパソコンソフトの中にある発達チェック表に期間を決めて入力している。発達チェック表は園独自の内容等を随時追加することができるので、基本の表に追加を重ね、園独自の表となっている。個人記録は日々の子どもの様子や家庭環境の変化などを各年齢ごとに定められた期間や必要な時に入力している。

園は保育理念や保育方針をもとにリーダーと主任で原案を立案した「全体的な計画」を職員全体でも検討している。また、各クラスの指導計画は全体的な計画に示されている保育の３つの柱と就学までに育ってほしい１０の姿を念頭に置いた計画となっている。３つの柱とは、①思考力・判断力・表現力の基礎、②知識及び技能の基礎、③学びに向かう力、人間性等であり、これに基づいた目標を、各クラスが立案している。いずれのクラスも目指す目標をはっきり定め、年間、月間指導計画や週案を立てている。

どのクラスも複数担任であるため、保育内容についての振り返りをクラスのタイミングで、頻繁におこない、確認している。また、ICT化によって情報は共有しやすくなっている。保育補助としてクラスに非常勤職員も配置されることが多いので、各部屋には指導計画を張り、だれでも見て確認できるように配慮している。保育を担当するすべての職員が子どもについての状況を共有し、保育に反映できるようにしている。職員会議の内容や報告事項等は会議録、朝礼ノート、引き継ぎ簿などに記録し、事務室の決められた場所に置き、いつでも確認できている。

一人ひとりの子どもの状況を把握するために保護者との情報交換を丁寧に実施している。簡単な連絡事項等はパソコンソフトの中に連絡事項を入力し、伝達することができるが、０歳児から２歳児までは複写式の連絡ノートで、園の様子、家庭での様子をやり取りしている。３～５歳児は送迎時の保護者との会話のほかに、ノートタイプの連絡帳に、園の様子を記入している。密に連絡を取り合いながら子ども一人ひとりの状況を把握することに努めている。バス通園の子どもの保護者とは必要があれば担任がバスに乗車して、保護者と直接話をしている。

子ども自ら遊びを選び、取り組めるようにコーナー保育をおこなっている。子どもが興味や関心を寄せている事柄を常に把握し、それに合わせて変化させていくようにしている。１・２歳児は衝立にピンク色のサークルでコーナーを作り、温かさとやさしさに囲まれた環境を作り、遊びに集中できるようにしている。一方０歳児は仕切りがなく、保育者とゆったり関われる環境になっている。訪問時部屋では手作りの穴落としの玩具に集中して何度も繰り返す０歳児のそばで、穏やかに優しく見守る保育者の姿があった。安定して遊びこむ子どもの姿が印象的であった。

特別な配慮を要する子どものために行政から年間４回ほど巡回指導を受けている。園ではその子の発達、状態を把握して、無理なく集団に入れるように援助している。集団活動がしたくない時には無理せず子どもの興味のある活動ができるように、職員配置をおこなっている。その子の特性に応じて、絵カードなどを使用して、子どもが次の行動にスムーズに移行できるよう支援をするなど、巡回指導内容は日々の支援に活用している。また、療育施設に通所している子どもの場合、担任は保護者を通して療育相談をし、指導内容を日々の保育に活用している。

基本的な生活習慣は子どもの発達の状況によって無理なく身につくように図っている。例えばトイレトレーニングの場合、２歳になったらおむつを外すのではなく、排せつの間隔が開いて、身体機能が発達したころを見極めて、連絡ノートなどで保護者に情報を伝え、家庭と連携して同じような対応で、トレーニングに取り組んでいる。園内でも基本的な生活の流れ、対応の仕方をマニュアル化して、職員が統一した対応ができるようにしている。子どもの意に反したり、無理強いしてストレスを感じて不安定にならないように配慮している。

生活リズムを大切にして、年齢、月齢、その日の子どもの状態などを考慮した個別の対応をしている。まだ生活リズムが確立していない時期や、年齢の低い子は午前寝が必要であればさせている。また、朝遅くまで寝ていたため、昼寝から早く目覚めてしまった子どもには無理に寝かしつけるのではなく、起こして静かに遊びながら他児の目覚めを待つようにしている。年長児に対しては体力があることから昼寝の時間は短くしているが小学校入学の準備のために、秋以降は昼寝をなくしている。

園と家庭との連続性を図るために、子どもの園での様子は保護者と直接会って話をするようにしている。担任が当番勤務のために、直接話ができない場合でも、引き継ぎ簿に要件を記入し、遅番保育者に引き継ぎをして、当番保育者から伝えてもらうようにしている。クラスの活動内容や全体への連絡事項は専用のパソコンソフトで配信している。時には玄関先に活動の様子を撮影して掲示している。保護者は日中の様子を参考にして、家庭での食事や入眠時間など、子どもの状況に合わせて配慮することができている。

日々、自分のやりたいことに打ち込めるようにコーナーづくりや遊びの時間の長さ等子どもの様子を見ながら考慮している。園は登園後、個別遊びの時間を設け、子どもが興味を持つ玩具を用意して、好きな遊びを選んでじっくり遊べるように環境設定をしている。ごっこ遊びが好きな２・３歳児の部屋は衝立で仕切り、遊ぶ時間も確保してじっくりと遊べるコーナーが設けられている。４・５歳児になると机上で細かい玩具を使って思い思いに遊んだり、友達と協力して作り上げ、達成感を味わう豊かな遊びが展開できている。

日々の保育の中で、丁寧に言葉をかけることを心掛け、子どもからの発信も見逃さず受容することで、子どもが言葉による伝えあいを楽しみ言葉に対する感覚を養えるようにしている。言語力の発達する１歳児では、好きな歌や絵本の読み聞かせ、保育者とのやり取りを通して語彙を覚え、話し、伝わることの心地よさを知ることができるように働きかけている。わらべ歌遊びを導入して、自然にリズミカルに言葉遊びができるようにしている。各年齢に適した絵本を保育室に用意し、子どもがいつでも手に取って見られるように配慮している。

緑の山々に囲まれ、様々な野鳥の鳴き声を楽しむことができる自然環境に恵まれた園であり、居ながらにして四季を楽しむことができている。散歩コースにも恵まれ、季節に合わせた散歩を楽しむことができている。裏山のアスレチックに通じる道の横には小さな小川が流れている。秋になると木の実や落ち葉を拾って、制作物に活用したり、山の景色の変化や吹く風の冷たさに自然の移り変わりを肌で感じ取ることができている。また、近くの畑で野菜栽培の体験をし、春に植えた野菜が秋になって収穫できる喜びを知り、植物の営みを知ることができている。

行事のために日々の生活の流れを大きく変えることがないように心がけ、子どもが伸び伸びと遊べる戸外遊びの時間はきちんと確保している。行事に対しては園全体を装飾して子どもたちの気分が盛り上がるようにしている。行事のために演目などを考えるのではなく、日々のコーナー遊びや環境設定の中で子どもが興味や関心を持っていることを行事に取り込むように工夫をしている。行事は発表会や運動会で保護者等に見せるのが目的ではなく、０歳児から参加して日々の生活の様子が伝えられるように考えている。

生活発表会に向けて、何をするかクラスで子どもたちと一緒に考えている。内容を考える過程でも子どもたちの意見を大切にしている。小道具なども子どもの考えで作り上げたものを制作物として発表している。劇やダンス、歌などのほかに、子どもたち自身で内容から小道具、などすべて話し合って共同作業した結果、行事が終わると「みんなでやり遂げた」という満足感と達成感を味わうことができている。みんなで作り上げる過程の中で、自分の意見が取り上げられるなどの体験から自信も身に着け、生きる力が育てられている。

懇談会や面談、園だよりなどで行事の目的や子供たちの様子を伝え、理解を得るようにしている。これまでは園の行事が多いことが利用希望者のニーズに沿っていると考えてきたが、コロナ禍では保護者参加の行事がほとんど中止になっている。今年は行事内容を変えて、保護者参加の代わりに子どもの様子を写真で掲示したり、発表会はビデオ撮影で保護者に様子を伝えている。また、運動会の代わりに体育見学会にして日頃の体育保育の様子をクラス単位で見てもらった。行事終了後は連絡ノートや懇談会などで、意見を聞き、次の行事の参考にしている。

保育時間の長い子が過ごす「にじの部屋」を用意して子どもが安心して過ごせるための配慮をしている。教具や教材も長時間保育担当の職員が入れ替えることで、遊びが単調にならないように心がけている。にじの部屋はホールの一角に設けられているため、体を動かして遊びたい子はホールでのびのび遊ぶこともでき、年少児やゆっくり机上での遊びを楽しみたい子どもと別れて遊ぶことができている。年齢に合わせた保育ができるように、職員の配置を多くして年齢にあったゆったりとした保育が提供できるように配慮している。

夕方不安感が増してくる特に乳児は部屋の移動を極力少なくして、不安感を軽減するように努めている。０・１歳児はできる限り自室で過ごしている。４時３０分頃は２・３歳児が合同、４・５歳児合同で過ごしているが、最終的には長時間保育専用のにじの部屋にすべての子どもが集合する。１歳児は主にサークルの中で保育者と一緒に過ごしているが幼児は小さな子が好きで、あやしたり、一緒に遊びたがっている。保育者は子どもたちが落ち着いて迎えを待っていられるようにスキンシップや好きな玩具を用意して寂しくないように配慮している。

長時間保育では１歳児から５歳児までの子どもたちが一緒に過ごす時間帯になっている。０歳児は４時ごろより降園していきほとんど残る子どもはいない。幼児たちもあまり多くはなく、すべての子どもでも１０名に満たないが、職員数を多く配置し、落ち着いた時間が持てている。子どもたちは延長時間をゆったりした気持ちで過ごし、個々の遊びに集中できているが年長児の玩具の使い方などを年少児は憧れたり尊敬した目で見、年長児は年少児にやさしく接し、遊び方を教えたり世話をするなど、職員の手助けがなくても自然にいたわりの気持ちが育っている。

コロナ禍であるために、食事時間には子どもの前と横に衝立を立て、飛沫が飛ばないように配慮している。また、楽しい中にも大きい声はしないようにしている。年齢の小さい子は食べながらでも気が散りやすいので、玩具の入っている棚などはカバーをかけて、食事に集中できるように図っている。年間を通して畑での作業を計画し、経験することで、食べ物への興味や関心を持ち、おいしく意欲的に食事がとれるようにしている。また、生活リズムを整え、戸外で十分体を動かし、空腹感をもって給食を食べ、完食できるように配慮している。

園のアレルギー食対応児は少ないが、誤食を防ぐための配慮をしている。調理室では調理師同士でダブルチェックをしている。食器やトレーは他児と色を変えて、盛り付けている。トレーには子どもの名前とアレルゲンを記入したプレートを置いている。クラス担任はアレルギー児の食事を給食室まで取りに行き、プレートを確認したのち、子どもに配膳している。献立表は保護者にアレルゲンの有無を確認し、チェックを入れてもらい許可の出たものを提供するなど、安全性に配慮した給食を提供している。

年間を通して畑で野菜栽培を行い、農業体験をしている。食べ物への興味や関心を持ち同時に感謝の気持ちが育つことを目的にした食農保育に力を入れている。園の畑だけではなく、障がい者施設との交流により、ジャガイモ、大根、サトイモ、ブルーベリー、サツマイモ、枝豆、イチゴなどを栽培している。また、食育として年少児から食材に触ることから進め、枝豆をゆでることやいちごジャムを作るなど調理保育を実施して、食への興味や関心を育てている。園は調理保育をさらに進め、食への関心がさらに深まる計画にしていきたいと考えている。

大きな怪我をしないためにダイナミックな遊びを取り入れている。体の使い方を覚え、子ども自らが予防や防止ができるように意識した保育をしている。体育の時間を設け、専門講師の指導で、体の柔軟性や使い方などコーチから基礎的な知識を学び、日常の遊びにも生かせる取り組みをしている。こうしたことは入園の際に保護者にも伝え、理解を得ている。裏庭に自然の斜面形状を生かしてアスレチック遊具を配置し、子どもが遊びながらバランス感覚を養ったり、体幹機能を鍛え、体験の中から子ども自らが危険回避ができるようにしている。

現在は医療的なケアの必要な子どもは在園していないが、以前の体験から、援助の方法などは嘱託医と相談したり、保護者から情報提供を受け、必要があれば保護者の同意のもとに主治医との面談の機会も設けていた。今後も嘱託医や主治医と相談しながら受け入れる体制はできている。また、嘱託医は入園前検診も行うので、その際保護者から相談がある場合には個別に相談にのってもらい、時には専門機関を紹介する場合もある、保護者とは相談内容に応じて柔軟に対応している。

感染症が流行する時期などは市内の感染状況や感染症に関する情報をポスターなどで掲示している。コロナ関係の情報等は手紙を配付して保護者に周知している。子ども一人ひとりの健康については保護者とコミュニケーションをとり把握に努めている。乳幼児突然死症候群予防のために、０歳児は午睡時に体動モニターを導入して予防を図っている。このことは園のしおりにも「お昼寝について」の項目を設け、詳しく記述し保護者に伝えている。乳児クラスは午睡の状況を個別にチェックして午睡チェック表に記録している。

日頃より、保護者が話しやすい雰囲気づくりを心掛けている。コロナ禍で入室を制限している中だが面談はいつでも対応している。保護者からは保育時間の変更についての相談が多く、保護者の状況に合わせて柔軟に対応している。また、相談ノートを用意して、保護者からの相談内容や、支援センターからの情報などを記入し、個人面談等で活用している。今回の利用者調査で「急な残業などの対応に応じているか」の設問に、「はい」の回答率が８５パーセントと大変高く、３年前の調査結果より１８ポイント上昇した結果になっている。

コロナ禍以前は懇談会の場を保護者同士の交流の場と位置付け活発に話ができる会になるよう工夫をしていた。現在は運動会の代わりの体育指導見学会と親子で参加する音感保育が交流の機会となっている。保護者にとっては平日に行われるため参加が難しいこともあるが参加した保護者は交流の機会があったこと、子どもと触れ合えることを喜ぶ意見も見られた。育児をする保護者同士の交流は先輩保護者からの助言や同じ悩みを持つ保護者同士で話し合う機会は大切である。コロナ騒ぎが終息して交流の機会が今以上に増えることを期待する。

園ではクラスだよりなどで、子どもの発達や育児について保護者に情報を提供し、子ども理解を深めていけるようにしている。年２回の親子で楽しむ音感保育の中で、育児の話などを聞く機会にしている。中でも講師の「今を生き抜くためにはよく寝て良く食べること」は好評で、親の生き方なども話題にして保護者の関心を深めている。育児講座を設けるのではなく、保護者の集まる機会をとらえて、保護者が知りたいと思われる話題を提供し、共通認識を持つ取り組みをしている。懇談会や面談では、園での様子を動画にして見せている。

コロナ禍のため現在は控えているが、以前は、地域の高齢者施設でふれあい交流もできており、地域と密接なつながりを持つ保育園となっている。地域では「学校や地域を考える会」を立ち上げて、様々なイベントを計画しており、法人理事長が代表であるとともに、園長はこの会の委員として活動していることもあり、地域の子どもたちとの様々な交流の機会を作っている。地域のこうした機会を活用して、参加する園児もいる。

園を支えるボランティアとして畑作業を年２０名、樹木の手入れや散水に１０名ほどが参加している。食育のための野菜の種まきや苗植えなど多くの人が野菜を植える準備や子どもと関わって手ほどきをしている。自然に高齢者との交流ができる環境になっている、コロナ禍でなければ園の行事には地域の人を招待し触れ合う機会ができるが今年度招待できないことが残念なところである。地域の中学生が職場体験に訪れたり、夏休みのボランティアや実習生の受け入れもおこない、子どもが保育園の保育者ではない人との交流の機会も多く設けられている。

一人ひとりの子どもを大切にする保育を園全体に周知し、機会あるたびに再確認をしている。また、マニュアルとして「保育者としての資質や態度」を配付して、保育者としてあるべき姿を明確にしている。その中で、人権を否定し、権利を奪ったり、差別をし、自尊心を傷つける言葉を言わない、書かないとして、使ってはいけない言葉と正しい言い方を一覧表にして詳細に伝えている。人前で子どもを??責し、羞恥心を抱かせることのないように配慮している。また、着替えやおむつ替えの際にはパネルや仕切りなど設置して外部から見えない工夫をしている。

園は「一人ひとりを大切にした自主性をはぐくむ保育」を保育方針に掲げ、子どもの発達や状態を踏まえた個別対応を心掛けている「。保育者・職員としての心得」の中で一人ひとりを大切にの項目を設け、「集団での生活の中でも一人ひとりの個性や成長段階、好き嫌いなどを把握し、個々にあった対応、配慮を心掛けましょう」と保育者全員に機会あるたびに再確認している。子どもを把握するために、０歳児から年長児まで、個別の記録を付け、保護者との連携を密接にするために連絡ノートを活用して、子どもを尊重した保育に取り組んでいる。

毎年行政が実施する虐待や人権に関する研修には園として積極的に参加し、受講後は研修報告をもとに園内研修をしている。今年度も研修年間計画に全職員を対象に参加することを計画している。人権研修の中で施設内の虐待を考える視点や早期発見、虐待発見のサインなどの話を報告している。市と児相の共催で、児童虐待の講演会が開催された。一般人や小学校関係者など様々な人が参加し、園からも２名の職員が参加した。研修内容は職員間で回覧して周知を図っている。気になる家庭については市の子育て支援課に連絡し情報を共有している。

コロナ対策マニュアル、感染症関係マニュアル、乳児クラス保育の流れマニュアル、保育者・職員としての心得、保育者としての資質や態度などのマニュアル類をまとめて、クラスにそれぞれ配付し、日々の保育に活用している。職員は、マニュアルがあることで、だれがどのクラスに入っても同じ保育の流れができるようになったと評価している。また、保育者としての心得や資質や態度については園独自のマニュアルであり、分かりやすく、端的に表現されていて、園が保育者に期待する姿を明確に示すものであり、すぐ活用できるものとなっている。

子どもへの対応は基本的には臨機応変に対応ができることが大切と考えるが、一定の水準を確保するためにマニュアルを作成して、各クラスに配付し周知を図っている。マニュアルについて理解するために、園内研修をし、理解出来ているかを話し合ったり、グループ討議をして、基本事項や手順などを明確にしている。職員からの提案で、「乳児クラス保育の流れマニュアル」を見直し、改訂するなど、職員の意見を取り入れ、より改善し活用できるマニュアルにするために検討を重ねている。

保育に関するマニュアルは年度末や必要が起きたときにはその都度会議等で検討し、見直しをし改訂している。園はマニュアルを絶対ととらえるのではなく、常にもっと良い対応方法があるのではとの視点から、職員の意見を多く把握したいとの思いを持っている。職員会議では特定の人の発言になってしまうことが多く、職員の意見が出にくい状況もあった。発言できる体制や雰囲気づくりの一つとして職員集団を少人数に分けてグループ討議などで発言を得るようにしている。改訂の経緯などは会議録に記録して後日確認できるようにしている。