東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

保育理念「ゆっくり育て一人ひとりの芽」は玄関に掲示され、パンフレットにも掲載されています。職員に配布される保育士手帳には保育理念をはじめ法人の基本理念、職員の姿勢、保育目標等も掲載されていて、月1回開催する職員会議や年度初めの事業計画等を伝える職員全員参加の共通理解会議でも理念に関しての説明をし、その周知と共有を図っています。保護者対しては理念等が掲載された「保育のしおり」が配布され、年度ごとの保育説明会や個人面談でも理念等の説明をし、理解を深めてもらっています。

組織図や各職員の職務や会議体の構成を示す園務分掌は事業計画書や共通理解会議資料に掲載、配布されており、自らの職場での位置、役割、指示や決定、申告の流れが理解できるようになっています。事業計画書等はネットワーク上で職員は閲覧することができます。園長は出勤した際には必ず全クラスを回り、子ども達や職員の顔を確認し、保護者の様子を見て必要に応じて対応しています。重要事項を決定する職員会議の司会は職員全員の持ち回り、リーダー会議はリーダーの持ち回りで担当し、園務への自覚を持つことへの意識づけを行っています。

事業開始４年目であり、当初のトップダウン方式からボトムアップを育てる仕組みとして、グループワーク形式での研修を増やして、そこでの意見の発出や汲み上げをしています。重要な事項は会議等で伝えられ、パソコン上の園内連絡システムで伝えており、職員には必ず確認をするように指導しています。保護者にはICTを使った連絡システムを導入しており、今回のコロナ禍への対応等の情報を一斉に伝達しています。個別の案件において、直接の対面が難しい場合にはICTシステムを使用しています。

保護者の意向については行事アンケートをオンラインで実施して、その反応等を次回に活かすようにしています。今年はコロナ禍でなかなか実施できませんでしたが、保護者会や個別面談でも意向を聴き取っています。第三者評価の保護者アンケートでも寄せられた意見を参考にしています、職員の意向については自己評価面談シート等を用いて園長が全職員と年3回の面談で聞き取りをしています。さらに、自分の役割についての感想や困っていること、次年度への意向等を調査する意向調査アンケートを実施しています。

区の地域園長会に参加して、地域の動向等について情報交換を行っています。町会や第三者委員とは常に交流を保つようにしていて、地域の実情や要望等を聞き取ることもあります。福祉や保育の動向、職員にとって必要と思われる情報はプリントして会議等で配布をして意識啓発をしています。福祉広報等は職員の更衣室に置き周知しています。事業所の経営状況については園長が主管していて、概要は職員に伝えています。また、オンラインで法人の理事会や連絡会に出席して現状の報告や相談をしています。

法人では、理念、方針、それに基づく利用者や社会、福祉人材、マネジメント等に対する基本姿勢、各項目の推進方法等をまとめた令和2年度を初年度とする5か年の中長期計画を制定、公布しています。当園の単年度事業計画もそれを踏まえて園長、主任等がたたき台を作り、会議等で討議、策定され、理事会へ提出されます。予算は園長が職員の修繕や備品購入等の要望も聞き取りながら立案、策定をしています。事業全般の運営状況については職員会議で振り返りや検討を行い、中間報告としてまとめて理事会等に報告を行っています。

職員に配布している保育士手帳には、児童福祉法、児童憲章等、保育に従事する者が守らなければならない法、規範等が掲載されています。また、園内研修や各会議等でも全国保育士会のチェックリストを使って実際の保育に当て嵌めたり、子どもの権利条約等人権擁護のテーマに触れながら話をしています。苦情解決については「保育のしおり」に掲載して保護者に説明をしており、苦情受付けから解決に至るマニュアルも整備されています。苦情には迅速な対応を心掛けていますし、意見箱も設置して保護者等からの投書もみられるとのことでした。

虐待については特に注意を払っていて、対応マニュアルを整備し、虐待等に気がついた時点からの対応の周知を図っています。会議等でも保育で気になる点については話し合いを行い、虐待の種類や内容についても説明をし理解を求めています。また、園児の身体や心的状態に異常がないかを注意して見守り、園外で気になる点については関係機関と相談しています。園の運営の透明性確保については園だよりは保護者に向けてICTで発信する他、園の掲示板に掲載しています、また第三評価の受審結果も公開をしています。

保育の実習生を受け入れていて、受け入れは主任が担当し、オリエンテーションを行い、個人情報保護の同意書も徴しています。地域貢献はコロナ禍でも園庭開放は続けており、9月頃から保育園見学の際に出産を迎える親の相談も再開しています。園長が私立保育園園長の集まりである園長会や要保護対策協議会に出席して主に情報の交換を行っています。公立、私立の園が参加している保育ネットにも参加しており、児童館も参加している子育てネットに参加して地域での情報や様子を聞き取っています。

リスク対応については現在は感染症、侵入、災害、事故という順位での対応を考え実行しています。コロナの子どもへの対応は区からの指示、職員に対しては本部から対応が示され、チャート化して見やすいようにされています。健康観察、嗽や手指、遊具等の消毒の徹底、受入れ室の設置も行っています。他の感染症に対しても年度当初と流行期前に看護師を中心として嘔吐処理を含む研修や対応のキットの準備もあります。侵入については警備会社と契約を行い、監視カメラの設置をしています。

避難訓練は、火災や地震等に備えての避難や消火の訓練を想定して月に１回実施しています。園庭への避難や年に１度は広域避難場所への避難も実施しています。事故に対しては首から上のけがは保護者の了解を得て医療機関で受診し、区へ報告しています。事故報告書は職員会議で検討し、予防について対応を図っています。お散歩マップは危険個所を赤字で示したものを作成しています。事業継続計画は部分的には手を付けていますが総括的な内容にまでは至っていないようですので、その進展に期待します。

子ども達や保育の情報が記載された記録類は１階の事務所の鍵付きの棚に管理されています。パソコンも各クラスに配置されていますが、終業後は必ず各ラスに設置した鍵付きの棚に戻しています。パソコンにはパスワードが設定され、アクセスの制限を設けています。またパソコン内の情報は共有ドライブで保管するようになり、USBは使用しません。園の個人情報に関する基本方針が保育のしおり、保育士手帳に記載され、個人情報の利用目的、開示請求に対する対応方法等についても明示されています。

職員は配置上は充足していますが、ハローワークの就職フェア等に参加し、スライド等での説明や勧誘を行っています。年3回の職員面談や意向調査アンケートで異動の希望等も聞き取っています。キャリアパス制度を整備しており、評価面談シートでの面談を実施している職員にはキャリアパス制度について記載されたキャリアパス手帳を配布して説明をしています。意向調査アンケートや自己評価面談シート、面談の結果等を勘案しながら、園長と主任が協議し職員個別の研修計画を策定し、研修に参加させています。

チューター制度による新人職員の育成も行っていますが、もう少し改善すべき点があるのではとも考えているようです。職員のスキルアップの向上のために研修受講の機会を増やし、園内研修のテーマも職員の希望を取り入れ、外部研修へも年複数回参加できるような体制の整備も必要と考えています。人事考課といったレベルには至っていませんが、キャリアパス制度に基づく職員の習熟度を園長、主任が評価をしています。有給取得も割合が高いですが、職員の業務負担感の解消のためにはICT化の推進等の工夫が一層必要だと考えています。

職員間の融和を図るために日帰りの旅行を行ったり、互助会組織である職員クラブがありプレゼントの提供や職員による文化部もあって手工芸品の製作を楽しんでいます。研修に参加した職員には復命書と研修報告書を提出してもらい、研修報告書及び資料等を職員に配布し、職員会議で補足説明を設ける機会があり、研修成果を職員間で共有しています。また、外部研修の伝達講習も行い、自らの保育の様子をビデオで撮影して、保育の質を上げるにはどうしたら良いか等の話し合いもしています、

保育園の情報提供ツールとしてホームページとパンフレットがあります。ホームページには保育園の概要から保育理念、保育内容として取り組んでいる乳児の担当制、たてわり保育、あそび、わらべうた、行事や家業について、一日の流れもわかりやすく詳細に紹介されています。また、給食と食育との関わりなど、保育園の取り組みが余すことなく紹介されています。行事などの活動の写真については、ユーザー名とパスワードを入力することとなっており、セキュリティにも配慮されています。今後はさらなる内容の充実を図るべくSNSの活用も考慮しています。

コロナ禍においての、園内の見学はこれまでとは違い制限が設けられています。中には園内の見学を中止しているところもありますが、当園では日程を決めて個別に対応しています。見学者にはパンフレットを渡しています。ホームページ同様、保育の内容や園の特色などがA4判の用紙に写真付きでコンパクトにまとめられています。コロナ前とは異なり現段階では十分な案内ができないかもしれませんが、パンフレットとホームページで、子どもがどのように入園後保育園で過ごしていくのかがイメージしやすいものと思います。

保育園が用意している、保育のしおりは、初めて保育園を利用する保護者にとって、こんなところが困る、迷ってしまうかもしれないといったところが網羅されて、非常に充実した内容となっています。例えば「何時までに登園するのか」「急な用事で迎えの時間が遅くなる場合は」から、それぞれのクラスで保護者にお願いすることとして、用意するもの、子どもの朝の状況を把握する、荷物をロッカーに入れる、手提げ袋を広げてかけるなどを子どもに任せて見守るといったことが細かく示されています。

入園前には、保育のしおりや重要事項確認書及び同意書をもって、面接や保育説明会を実施しています。保育のしおりは、保育園の活動などについての紹介はもちろんのこと、保護者が疑問や不安に思うことも想定してわかりやすく詳細に説明されています。また、よくある質問として「お迎え時間の変更」「延長保育を利用しているがお迎えの時間が遅くなる時」「写真・アルバムの閲覧や購入について」などQ＆A形式で紹介されています。また、個人情報の使用について、写真などの掲載への同意について重要事項説明書を用いて説明をして同意を得ています。

園児の情報は、園児連絡票、健康記録、既往歴、面接記録など入園前の面接記録で確認をして、把握しています。また、利用者の希望に応じて慣らし保育を進めています。特に、０歳児の場合は5日間を目処に親と子どもを分離できるよう慣らし保育を行いながら、一人ひとりに合わせた日課を作っていきます。「個人の成長を尊重し、その子に合わせた あそび、 食事、排泄、睡眠 の日課 を考えています」と一人ひとりを大切にとした保育内容を掲げ、個別に対応することを大切にしています。

例年は小学校への体験入学がありますが、今年度はコロナ禍のため、1年生の手紙を小学校の先生が持ってきてくれました。開設から4年を迎え、来年度は当保育園の卒園児も多くなるため、保育園の行事のお手伝いとして受け入れたいと考えており、学校生活に慣れない子どもたちにとって気軽に立ち寄れる拠り所としてもらうことを望んでいます。卒園する保護者には要望があれば個別に対応することを伝えています。卒園する際には、文集やランチョンマット、職員が刺?をしたきんちゃく袋を思い出の品として渡しています。

各年齢ごとに年間計画を定めています。それに基づき一人ひとりの子どもの発達に応じて月別の個別計画を作成しています。月別の個別計画は、子どもの姿、養護・教育、配慮・環境構成、食育、家庭との連携などから構成されており、それぞれに基づいて評価・振り返りがされています。乳児クラスは、発達状況に応じて個別の計画作成を行い毎月見直しをしています。また、幼児クラスでは年に2回カンファレンスを実施し、計画の見直しを行っています。クラスごとの月のねらいは、園だよりに掲載し保護者にお知らせをしています。

当園では、登降園管理システムを導入しています。欠席や遅刻の連絡をスマホやPCから行うことができ、保育園からの緊急メールの受け取りなどをはじめとして、子どもたちの日常の様子をICT化することで、012 歳児クラスの個別の連絡帳、幼児クラスの保育の掲示（出来事ノート）をパソコンやスマートフォンでも見ることができます。さらに、クラスだよりもオンライン化されており、保護者は他のクラスだよりも閲覧できます。現在は児童票とともに園児台帳をソフトへ移行中であり、発達経過も把握しやすくなるよう、ICT化が進められています。

園では、全職員が集まり月に1度会議を設けています。指導計画の見直しなどについては、乳児会議、幼児会議を毎月開催しています。指導計画や園児の情報もオンライン化され共有しやすい環境が整えられています。また、定期的な会議のほかに必要に応じて打ち合わせなども行われています。ただし、職員からはコロナ禍のため対面での会議が減り、情報や意識の共有が難しくなってきているといった声も挙がっており、今後は情報共有の強化について見直しを図り深化させる取り組みが求められます。

0歳児から2歳児クラスでは、一人の保育士が3人から4人の子どもたちを専任で受け持つ、育児担当制としています。愛着形成が大切な乳児期に特定の大人との信頼関係を作ることで、日々を安心して過ごせるようにしています。また、いつも同じ職員が関わることで、子どもの発達状況を細かく把握することもでき、保育に活かしています。各クラスの環境も、0歳児は食事や睡眠などの生活中心に、1歳児は動きやすく、2歳児は構造的な遊びができるようになど発達に応じた構成としています。月の保育計画も、満3歳までは個別の計画を作成しています。

3歳から5歳の幼児では、異年齢の２クラス編成としています。異年齢保育の実施により、小さい子どもたちが大きい子を見習ったり、大きい子たちが自然に小さい子どもたちを手伝うなどの優しさが育つ関わりをしています。そのような関係性の中で、特別に支援が必要な子どもたちについても、無理なく受け入れができています。また、発達支援センター等と連携し、巡回指導などを受け適切な関わり方を学びながら発達を促す保育をしています。子ども同士のトラブルについても、それぞれの発達に応じて、大人が相互の気持ちに寄り添った対応をしています。

幼児クラスは3歳から5歳児の異年齢混合クラスとしていますが、5歳児専任の担任も配置し、2クラスの5歳児が一緒に活動する「年長活動」の日を定期的に設けています。年長活動では、小学校への就学も意識してルールのある体育的な遊びや一つの物語をみんなで話しあって表現するなどの活動にも力を入れています。近隣の小学校と連携して毎年実施している「体験入学会」について、新型コロナの影響で今年は実施できませんでしたが、小学校の先生からお話を聞く機会を設けたり、１年生からお手紙をもらうなどの交流をすることができました。

子どもたちの園での１日の生活は、年齢に応じて食事や午睡、外遊びなど、一応の時間の目安が決まっています。それでも実際にクラスを覗いてみると、眠っている子、遊んでいる子、食事をしている子など、一人ひとりの生活リズムに合わせて、ゆったりと過ごしています。年齢が小さければ小さいほど、その子の生体リズムに沿ったおむつの交換など、発達に応じた生活が守られる日課としています。幼児クラスでは、午睡の選択制を取り入れて、眠らない子は別室で身体を休めながら遊べるようにしています。午睡の選択は、保護者と相談して決めています。

食具の使い方や排せつ、衣服の脱着などの基本的な生活習慣については、年齢によって一斉に指導するのではなく、一人ひとりの様子を見ながら進めています。遊びを通してまずは手指の発達を促し、その状況で個別に箸を使ってみるなどの取り組みをしています。また園では布おむつを使用し、排泄に伴う快、不快が子ども自身にも感じられるようにして、自律を促しています。歯磨きや早寝早起きなど、子どもたちの基本的な生活習慣の大切さなどについては、保健計画に基づき、保健便りや園便りなどを通して、保護者にも理解を深めています。

業務のICT化に伴い、連絡帳のやり取りがスマートフォン等で行えるようになりました。連絡帳アプリを活用し、家庭での食事や睡眠、排泄、検温、連絡事項などを送信すると、園でも直ぐに一覧表で確認することができ、連絡事項などがもれなく担任に伝わるようになっています。また、園からの連絡事項についても、タイムリーに保護者に個別に伝えられるようにしています。職員全体に周知、共有が必要な事柄については、園内一斉配信により確認を求めて、既読も確認できるようにしています。保護者の利便性を高め、密に連携が取れるようにしています。

木の温もりが感じられる室内には、木製のおもちゃや手作りおもちゃを多く取り入れて、ゆったりと落ち着いて遊べるようにしています。幼児クラスでは、子どもたちが主体的に遊びを選べるように、絵本コーナーや美術コーナー、お世話コーナー、机上コーナー、構造コーナーなどの環境設定をしています。乳児クラスは園庭に面した配置となっていて、自分で靴を履いて砂場などへ出られるようにしています。よく散歩に出かける近隣の公園には、椿やクチナシ、ツツジや紫陽花などの植え込みなどがあり、四季折々の自然の移り変わりを楽しんでいます。

園の保育の中心であるわらべうたを通して、言葉に対する感覚が自然に獲得できるようにしています。また、自分の思いややってほしいことを言葉で伝えることを大切に考え、大人が気持ちに寄り添い言葉を添えていくことを実践しています。幼児クラスになると、遊びへの刺激の一つとして、体育や数、音楽(わらべうた）、文学、環境認識、描画、手仕事などの課業を取り入れています。体育とわらべうた以外の課業は一日の遊びの流れの中で、子どもたちのやりたいという気持ちを大切にして、無理なく自分のペースで参加できるようにしています。

わらべうたや鬼ごっこ、ドッチボール、サッカーなどルールのある遊びを通して、社会性の育ちにつながる取り組みをしています。園庭で遊ぶ前には毎日遊具の使い方について話を聞いたり、散歩で交通ルールを学ぶ、日々の生活の中で時計の見方を学ぶなど、日常の保育を通して決まり事なども学習できるようにしています。特に当番活動などは実施していませんが、食事の時にみんなのコップを並べるなど率先して大人を手伝う姿や、縦割りクラスの中で自然に小さい子を助ける姿など、信頼できる大人との集団活動を通して相互に育ち合えるようにしています。

本園では、保護者が参加する親子プレイデー(運動会）とお楽しみ会(発表会）については、幼児組からの参加としています。0歳から2歳児は、日々安定した生活を繰り返すことで、先の見通しをもち主体的に活動できるようになることを大切にしています。正月行事をはじめ、鏡開き、節分、桃の節句、端午の節句、七夕、十五夜など、日本の伝統的な季節の行事については、それぞれの年齢に合わせた形で楽しめるようにしています。写真などを使い季節の伝統行事の意味や由来などを子どもたちに伝えたり、福笑いなど昔ながらの遊びや文化を伝承しています。

行事は特別な活動としてではなく、日常の保育の延長線上にあると考え、プロセスや余韻を楽しめるようにしています。例えば親子プレイデーでは、日頃の体操で使っている道具を用いたり、子どもたちからやりたいという声が上がった組体操の形を自分たちで考えるなど、準備から主体的に関わり、協力してやり遂げられるよう配慮しています。お楽しみ会では、子どもたちが好きな物語をモチーフ遊びや表現遊びに展開させ、無理なく発表できるようにしています。日頃の遊びの中で大きい子を真似て、小さい子どもたちも行事への期待を膨らませています。

行事については当日だけではなく、その準備の様子から、クラス便りや毎日配信している保育日誌などで家庭にも伝え、子どもの成長の様子を共有するとともに、近年忘れられがちな伝統行事の意義なども伝えています。また、行事後には保護者アンケートを実施して、ご意見などを参考に、次年度の行事の計画づくりに反映しています。保護者アンケートはICT化によりメールでの配信が可能となり、回収率が大幅に向上しています。コロナ禍の今年度も換気等の感染防止対策に十分に配慮して、行事に保護者が参加できるようにすることができました。

各室内の床は温もりのある木を使用し、子どもたちは家庭で過ごすように素足で生活しています。また遊びを選べるコーナ設定では、畳やマットなどもあり、寝転んでくつろげる環境も整えています。午睡、おやつの後、子どもたちは好きなコーナーでの自由遊びが中心となりますが、曜日による交代制で園庭などでも遊ぶことができ、遊びに変化が付けられるようにしています。18時15分以降は延長保育となり合同の保育室へと移動になりますが、ブロックや塗り絵など、延長保育専用のおもちゃも用意してあり、楽しく過ごせるようにしています。

18時15分以降の合同保育にあたり、延長時間帯専任の職員を配置しています。延長専門の職員と担任が交替で合同保育に入ることで、子どもたちがなるべく同じ大人と毎日過ごすことができるようにして、安心感を持てるようにしています。また、保護者にとっても担任と会えない時でも、同じ担当職員と毎日顔を合わせることができ、相互のコミュニケーションを取りやすくしています。保護者から伝えられた連絡事項などについては、ICTシステムの職員配信などにより、担任にも伝えて共有しています。

添加物を使わず、昆布や煮干し、鰹節などで出汁をとり、旬の食材や季節の野菜、小魚、海藻などの食材を多く取り入れた和食中心の食事を提供しています。お正月には郷土料理のこづゆ、節分にはイワシ、ひな祭りには蛤のお吸い物、七夕のそうめんやお月見団子など、季節の行事にちなんだメニューも取り入れています。日本の伝統的な行事食や郷土料理などについて、行事の意味や食べる意味なども伝えて食への関心を引き出しています。「食事は楽しく」をモットーに、感染予防に配慮しながらも、子どもたちが緊張感を持たないように配慮しています。

各クラスごとの年間の保育計画や月の指導計画の中に食育の項目を設けて、日常の保育と一体的な食育を行っています。この計画に基づき、魚の解体を見たり、トウモロコシの皮むき、そら豆やグリンピースのさや出しなど、様々な食材に触れてみるお手伝いなども行っています。コロナ禍の今年度は実施ができませんでしたが、例年では、米とぎや出汁を取る、サラダを作るなどの調理保育も行っています。それぞれの年齢に応じて、食器や食具の使い方や食事のマナーなども計画的に伝え、日々の生活の積み重ねの中で、自然に身につくようにしています。

離乳食については、月齢に応じて家庭と相談しながら、食材の切り方、量、味付けなどを個別に調整して進めています。またアレルギーのあるお子さんについては、医師の指導のもと、家庭と定期的に面談を行い、慎重に除去食等に対応しています。給食用のトレーや食器を色分けして、子ども本人と担任、栄養士との三者で確認し、誤食のないようにしています。毎月発行している給食便りで旬の食材や食の大切さを家庭と共有しています。日頃から子どもに人気のある給食のレシピなどの配布を行っていますが、休業中には保護者の要望により配信も行いました。

月別の目標に対して、環境整備、保健行事、保健教育、保健便り、保健研修、地域の子育て支援などの項目ごとに実施する内容を明確にした、年間保健計画書を作成しています。その計画に基づいて、看護師と保育士とが連携を図り、手洗いや咳エチケットについてなどの感染症予防や目の健康、プライベートゾーンに関する指導など、子どもに向けた取り組みを行っています。AEDや救急救命講習をはじめ、子どもの症状の見方やけがの手当て、水遊びの安全管理や熱中症の予防、汚物の処理などの園内研修も行い、職員の資質の向上にも努めています。

特別な配慮や医療的なケアが必要な子どもついては、保護者やかかりつけの医療機関、発達支援等の専門機関との連携を図り、受け入れを行っています。また、毎朝ホールで10分から15分程度の体操をしてから1日の活動が始まる「毎日体操」を実施して、けがなどをしにくい柔軟な身体づくりをしています。日頃の遊びの中では、園庭のタイヤやボルダリングで身体を使った遊びを楽しんだり、広い公園で走り回ったり、大縄跳びなどで体力づくりも行っています。各クラスにヒヤリハットの記録簿を設置して職員会議で共有し、安全の確保にも努めています。

園で実施している健康診断や歯科検診、視力検査や身体測定の結果は、ICTシステム内にある個別の園児台帳に記録されて、保護者と共有できるようにしています。システム内には、午睡チェックや検温、排便等のチェックが行える「健康チェック」の項目もあり、個別の記録が残せるようにしています。入園当初に配布し、在園中毎年説明会で活用している「保育園のしおり」には、感染症に関する資料やSIDSから赤ちゃんを守るためのポイントなども掲載しています。毎月保健便りを発行し、生活リズムや身だしなみなど、健康情報の提供をしています。

新型コロナの感染拡大に伴い、年度当初は子どもたちの受け入れを制限せざるをえない状況がありましたが、園では万全の感染予防対策を行い、できる限り安全に子どもたちを受け入れることで、保護者の就労を支えるべく努めています。また、特に支援が必要な家庭についても、関係機関との連携を図りながら受け入れを行っています。保護者同士の交流や園との信頼関係を深める目的で例年開催している、保育参加や保護者会などが中止になってしまいましたが、子どもたちの日々の様子を丁寧に伝えるために、写真を取り入れた日誌などを毎日配信しています。

ICTシステムの導入により、欠席、遅刻の連絡や毎日の連絡帳のやり取りがスマートフォンなどで行えるようになり、忙しい保護者の利便性が向上しています。また、行事後の保護者アンケートなども、オンラインシステムにより返信できるようになり、回収率が向上しています。園便りやクラス便り、保健便り、給食便りなどのお便りも毎月配信され、子どもたちの日常の様子も、毎日個別に配信しています。園のホームページには保護者だけが閲覧できるアルバムのページなどがあり、子どもたちの写真などが自由にダウンロードできるようにしています。

朝、夕の送迎時には保護者に積極的に声をかけ、子どもたちの育ちを共有し、共通認識が持てるようにしています。定期的な個別面談の他に、保護者から要望がある場合には日程を調整して面談を行い、個別の相談に応じています。就学に向けて、小学校に申し送りを行うための保育要録などについても、家庭からの希望がある場合には面談等で開示し、就学に向けた不安感が解消できるように配慮しています。今後は、外部講師を招いた保護者向け学習会の開催や保護者向けの図書の貸し出しなど、養育力の向上を図る取り組みも検討しています。

コロナ禍の今年度は、子どもたちの園外活動も公共交通機関の利用などが制限せざるをえない状況となり、徒歩で出かけられる場所のみの散歩が中心になりました。そのような中でも、散歩の行き帰りに出会う地域の方々と挨拶を交わしたり、歩きながら交通ルールを学ぶなどの体験を大切にしています。また、地域の図書館に出かけて、一人1冊ずつ本を借りるという体験を行うなど、社会性を育めるよう配慮しています。給食用の食材を納入しているお米屋さんから、お米ができるまでのお話を聞くなど、職員以外の大人から学べる機会も設けています。

地域に向けた子育て支援事業とし実施している子育て広場の開催では、子どもたちが地域の親子と交流できる機会でもありましたが、今年度は開催に向けて悩んだ一年でした。感染予防に工夫して、11月以降に少しでも実施できたことは、保育園の見学を希望する保護者や子どもたち、双方にとって成果があったと考えられます。今後も、ボランティアの受け入れや地域のイベントへの子どもたちの参加、他園との交流など、地域における連携先を積極的に開拓し、子どもたちが社会の一員として、生活の幅を広げる体験が行えるよう検討しています。

ホームページやパンフレットなどには園児の写真が多数掲載されています。入園時　重要事項説明書および同意書ををもって、写真掲載や外部とのやり取りをする際の園児の情報提供などについて説明をして、保護者からの同意を得ています。さらに、入園児の個人面談では保育のしおりに基づいて説明をしていますが、その中には個人情報に関する基本方針も掲載しており窓口も明記しています。個人情報保護、利用目的に関してはきめ細かく対応していることがうかがえます。

トイレはすりガラスの窓になっており、カーテンや衝立を使用してプライベート空間を作っています。着替えの順番を教え、他の人の身体には触らないように注意喚起しています。また、プールの時には看護師から着替えの時の指導のほかにプライベートゾーンの話も園児にしてもらいます。さらに、園庭に集まって遊具で遊ぶときには、使い方などについてのルールを説明しています。他の人を思いやるルールやマナーを説明しながら、一人ひとりの子どもの意思を尊重した保育が展開されています。

入職時に提供される保育士手帳には、虐待防止に関する項目もあり常に確認することができます。また、外部研修にも参加し学ぶ機会があります。昨年までは人権のチェックシートで確認をし子どもへの羞恥心の配慮について確認をしていました。園内研修では言葉遣いなどについて注意喚起し合うこともあります。子どもの権利条約や保護者への虐待防止に関するチラシやポスターを掲示し、子どもの権利を守る体制が整備されています。

法人の保育士手帳は、理念、経営方針、ビジョンなどをはじめとして就業規則、虐待防止、安全管理の基礎知識、保育内容などが１冊にまとめられ職員に配布され、いつでも業務に迷った際には保育士手帳で確認をすることができます。マニュアルは園内の棚に設置され誰もが手にとることができ、定期的に読み合わせをしながら、保育環境が変わった際には見直しをしています。ただし、必要なことが多様化しているためスムーズな情報共有ができるように、マニュアルや保育士手帳の適切な活用について検討しています。

マニュアルは法人統一のものを使用していますが、より現場に即したマニュアルとするため、職員からの声が出やすくなるように工夫しています。変更が必要な点や気が付いたことは付箋などに書いてもらい、意見を出し合って検討します。法人共通のマニュアルのため、法人と園が一緒に検討することもあります。また、年度の後半で業務改善のために職員アンケートをとり意見を聴取し、マニュアルを変更することもあります。職員の意見が反映される体制が整備されており、耳を傾けていこうとする姿勢が感じられます。