東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

法人として保育改革に取り組み始めて３年になり、共通の理念方針のもとで保育内容についても統一化が進められている。２０１９年８月開所の国立ひまわり保育園では開園に先立ち園の方向性を確認するための会議やワークを繰り返し開催し、方向性を揃えた状態でスタートが切れるように配慮している。本年度も事業計画や年間カリキュラム等を作成するにあたり、指導者層が集まって前年度の評価反省を行った上で方向性の確認をしており、その後職員全体による会議を通して全体周知を図っている。

２０１９年８月開所のため、４月入所を迎えるのは本年度からとなっている。園では、入園希望の見学者に対し、パンフレット等の各種資料をもとに見学を通して詳しい説明を行い、個別に質疑を受けることで不安がないよう配慮している。また、個人面談には園長と副園長が参加し、保護者の意向を聞きながら十分な納得が得られるよう丁寧に対応している。本年度はコロナ禍で懇談会等の対面での対応が少なくなる分、書面での情報提供に力を入れており、園便りやクラス便りの内容を工夫して、園の取り組みを伝えられるようにしている。

法人が区市町村をまたいで多くの保育所を運営することから、法人本部を中心に体系化された組織が構築されており、理事会を中心に、法人本部、施設長会等、階層に応じた意思決定の仕組みが機能している。理事長も毎月講話を発表する他、職員会議にも参加して法人の方向性や考えを直接伝えている。法人本部役員も保育や労務等の各部門の担当を持ち、法人園として一体的な運営ができるようにしている。園内では職員会議を始めリーダー会議やフロア会議等が定例で開催され、迅速な判断と情報共有ができるようになっている。

保護者の意見要望は連絡帳や日々の対応の中から把握する他、大きな行事の際にもアンケートを取って確認している。また、第三者評価実施年度以外にも第三者による利用者調査を実施し、その結果をもとに課題の確認を行っている。職員の意見要望等は各種会議での発言の他、年に３回行われる個別の面談でも把握している。これらの内容を整理した上で、期の振り返りの会議や年度末の振り返りの会議で検討を行い、次年度の事業計画や年間カリキュラム等への反映ができるようにしている。

法人で統一された事業計画・事業実績評価報告書という書式があり、法人園として取り組むべき課題と園としての課題が項目別に整理されている。これを作成する手順が法人として定められているため、計画的に取り組むことができるようになっている。さらに、園としての課題を整理した事業計画書も作成しており、各部門別の課題が明示されるようになっている。事業計画の策定では、まず理事長による方針の発表があり、園ではこれを受けて指導者層が話し合い、方向性を共有した上で作り込みを行う手順となっている。

法人全体で取り組む保育改革については各園での取り組みがスタートして３年が経過しており、各園の評価反省を踏まえて取り組むべき課題を整理している。事業計画・実績評価報告にも全園共通の保育目標に関する取り組みを記載する項目が設けられている。また、園独自の部分についても、同様に項目が設けられており、具体的な取り組み内容とその成果を確認できるようにしている。開所から日が浅いこともあり、園独自の部分では地域特性を踏まえた取り組み等も取り上げられており、具体的な内容が示されている。

職員は入職の際に法人の新人研修を受けており、３日間の研修を通して社会人としての基本を始め、各種法令や規則等について学んでいる。その際、福祉全体については法人本部から、保育については各園の園長からと役割を分担して、より具体的な内容を伝えられるようにしている。園配属後にも園長によるオリエンテーションがあり、保育園職員としての基本や国立ひまわり保育園として大切にしている考え等を詳しく伝えている。特に法人全体で取り組む保育改革については、園長がモデル園を持っていた経験もあり丁寧に伝えられている。

保護者の要望等は日々の対応や連絡帳等で把握しており、その内容に応じて都度迅速に対応できるよう態勢を整えている。また、園によるアンケートや第三者機関による利用者調査も行い、常に要望への積極的な対応ができるようにしている。苦情解決制度も整備され、仕組みが園内に掲示されている。虐待防止については、法人で標準化された保育マニュアルの中に具体的な取り組みを盛り込んでおり、早期発見、通告手順、保護者対応、関係機関の連絡先等が明記されている。各種の会議や昼礼の際にも職員同士の情報共有を図り、漏れのないようにしている。

２０１９年８月開所の新しい園ではあるが同一地域内に法人園が３ヶ所あり、地域内で４園連携体制も作られているため、地域との関係作りは比較的順調に進んでいると思われる。今年度はコロナ禍で制約も多くなっているが、地域向けの子育て支援事業の展開や職場体験・ボランティアの受け入れ等を積極的に行うことで、地域との関係強化を図ることを目指している。園管理者層に地域の校長経験者がいる他、法人理事に教育委員、保護者にＰＴＡ会長がいる等、学校関係の連携に強みが発揮できる環境を持っている。

安全管理に関連する各種のマニュアルについては、法人で標準化された保育マニュアルに盛り込まれており、園内での対応もこれが基本となっている。各園での違いに関連するものは必要に応じて各園で修正し、法人施設長会等でその内容を確認することとしており、原本の法人マニュアルを改訂する際は理事会承認を得ることになっている。事故簿等も法人本部保育部に提出しており、一覧を施設長会で共有することで共通認識を得ると共に各園のマニュアルの精度を上げることにつなげている。

マニュアルを法人で標準化している他、法人施設長会・主任会・保健担当者会等の各種の部門会議を通して情報共有を図る仕組みがあり、姉妹園での事例等をもとに園の改善策につなげられるようになっている。また、複数園の情報を一元化することで、新たな安全対策を講じる材料にもなっている。法人会議で確認された内容は、それぞれの担当者から園内職員に周知されている。大規模広域災害への対応については法人としてマニュアル等の整備が進められており、今後地域内の法人園同士の連携等も具体化されると思われる。

法人本部を中心に法人各園に保育業務支援システムが配備され、園の運営管理に関連する業務はリアルタイムで法人本部と共有されている。園内でも多くの情報はデジタル化されており、法人で定められたセキュリティのもとでネットワーク運用ができるようになっている。一部紙媒体で利用する情報類については、内容に応じて事務所内での施錠管理が行われている。個人情報保護については、マニュアルをもとに職員の守秘義務に関する誓約書の提出や保護者の情報利用に関する同意書の提出等が行われている。

常勤職員は法人本部での一括採用を基本としており、面接を通して法人の保育への納得性を確認した上で採用できるようにしている。業界全体で採用難が続く中で、法人ではＷＥＢサイトの充実や動画の活用、養成校での説明会の手法の工夫等を行い、着実な成果につなげている。また、実習生への働きかけにも着目し、採用につながるケースが増えている。処遇改善にも取り組んでおり、職場環境の向上を図ることで職員の定着率が向上する等、より安定的な運営につなげている。

法人全体の組織体系が明確化されており、園内での職位や職務分掌も明示されている。これにより、職員は自身が求められる役割と責任が具体的に理解できるようになっている。園では、さらに独自のキャリアパス一覧を作成しており、園長・主任・クラスリーダー・担任・新任の５階層のそれぞれについて求められるスキルが示されている。処遇改善に伴うキャリアップの仕組みと合わせて、それぞれの職員に求められる役割を明確に示し、必要な研修に計画的且つ意欲的に参加できるよう働きかけている。

職員個々の研修計画を策定しており、それぞれの職員が職位や役割に応じた目標設定をもとにスキルアップができるよう支援している。個々の目標設定に対しては、５月・８月・１２月に指導担当者による面談を行うことで進捗や課題を確認している。最終的には園長を交えて振り返りを行っており、次年度の取り組みにつながるようにしている。園独自のキャリアパスとキャリアアップ研修、個別目標設定の３本立ての仕組みを計画的に並行して取り組むことで、スキルアップを図ると共に個々の状況に応じたサポートが着実にできるようにしている。

ＷＥＢサイトには園の概要と共に理念、方針、目標の他、クラス名に込めた年齢毎の願いを掲載して、園としての特色を伝えている。アルバムの項目には、子どもの活動の様子の写真や子どもの声が書かれた文面から、園の方針である子どもの自主性を引き出す保育内容をわかりやすく示している。園便りやクラス便りも掲載しており、活動の取り組みや保育者との関わりの様子が伝わる内容となっている。また、一時保育利用について案内する他、ＷＥＢサイト上から利用希望者が園の内容について質問することもできるようにしている。

見学希望者には、しおりを渡して園の主な内容を伝えている。理念や目標等、園の概要の他、園での一日の過ごし方として１歳児未満、１歳と２歳、３歳以上の表で示しており、園生活の流れが理解できるものとなっている。お便りは、地域の小学校や市役所、図書館、市民プラザ、運動施設等に配布して園の情報を広く伝えている。地域の子どもの保育体験は現在新型コロナウイルス感染予防のため中止しているが、地域の子育て支援の情報誌の発行は行っている。年間行事予定表は、外国の方に向けて英語版を用意している。

感染症予防のため、入園希望者は個別での対応を行っている。園の紹介はタブレットを使い、実際に園庭や中庭から園の様子を見学してもらっている。園舎はガラスの箇所が多いために園内が見やすく、特に０歳児室は園庭や中庭に向いているので室内環境がよく見える環境である。見学は主に副園長が対応しているが、園の理念や方針、目標についての説明を丁寧に行い、見学者からの質問にも応じている。一時保育利用希望者にも同様に対応し、保護者からの必要な情報を確認して受け入れを行っている。

入園前面談では、重要事項説明書の内容について個別に説明を行っている。説明は、園長・主任・看護師・栄養士・保育士とで行うため、担当者の説明箇所の分担が明確になるよう入園面接確認事項を作成している。このチェックシートを用いることで、説明に漏れがないようにしている。園生活に必要な持ち物は写真入りで紹介しており、わかりやすく示している。説明の中で保護者がわからないことがあれば、その場で答えるようにしている他、重要事項説明書には意見・苦情・相談の用紙も添付し、いつでも保護者の意見を聞く姿勢であることを伝えている。

入園前には、健康面に関すること、家庭の状況、健康の記録、入園までの状況、０歳児の離乳食の状況等をＰＣやスマホから保護者に入力してもらい、面接前に事前に確認している。面接時は入力された内容をもとに、保育士や看護師、栄養士が個別の面談をして確認を行っている。面談では、保育内容の理解を得られる説明と共に、保護者の子育てで大切に考えていることや子どもの嗜好についても確認している。面談で確認した情報についてはＰＣ上のシステムに入力して管理しており、全職員で確認が行えるようにしている。

子どもが安心して慣れることができるよう、０歳児は１０日間、１歳児以上は５日間の日程で保育内容を検討し、その予定表を入園面接前に保護者に渡している。面接時にはこの予定表をもとに保護者と相談して決定し、子どもの状態に応じて時間の変更があることも伝えている。子どもへの対応は緩やかな担当制を取っており、生活面では一対一で関わったり、安心できる場所や遊具で遊ぶことができるようにしている。家庭での様子も踏まえ、お気に入りの玩具等も用意している。また、子どもの日中の様子は口頭や画像で伝え、保護者の安心感につなげている。

園では、全体的な計画をもとにして年間指導計画、月間指導計画、週案を作成している。全体的な計画については全員間で確認し、年度末に各年齢での見直しを行っている。各計画の作成にあたっては、子どもの実態に即したものとするために、保護者とやり取りする連絡帳や児童票、個別の記録を活用している。また、日々の中で保育士・看護師・栄養士等の多職種間で子どもに関する情報を伝え合ったり、職員会議でも情報を交換し合って子どもの姿を把握し、計画に反映させている。

年間指導計画は４期毎に振り返りを行い、子どもの姿をクラス間で確認している。月間指導計画については、毎月のリーダー会で前月の計画に基づいた子どもの活動等を話し合い、翌月の計画に反映させている。計画には考察・評価として、月間指導計画に沿った活動からの子どもの姿を捉えた記録があり、翌月の計画立案に活かされる内容となっている。週案にも同様に考察・評価の記録があり、日々の活動から見える子どもの姿がわかる記録となっている。各計画の記録により、子どもの状況が的確に捉えられるものとなっている。

健康状況や家庭状況等を含む個別の情報については、伝達ノートにて職員間で共有して細かく伝達し合っている。また、乳児幼児別の会議、リーダー会議、全体職員会議にて、子どもの状況をクラスから発信して全体での共有を行っている。さらに職員間で子どもに寄り添った保育につながるように、個別の記録での配慮事項等から全職員でのワークを行っている。例えば子どもが玩具が入っているかごをひっくり返す事例をもとに、職員間で子どもの心情を考察して子どもへの理解を深める等、具体的な関わり方への共通理解につながっている。

個別の記録として乳児クラスでは個別日誌がある他、幼児クラスでは日誌に個別の配慮を記載する欄を設けている。児童票には、発達のチェックと経過記録を乳児が毎月、幼児が３ヶ月毎に記録し、一人ひとりの子どもの姿を確認することができている。また、子どもの姿を捉えて職員間でワークを行い、子どもへの理解を深めていけるよう取り組んでいる。例えば、子どもが口調が強かったり物にあたる姿があった場合、どのような理由があるのか、どんな気持ちなのかを探る等、子どもの気持ちに寄り添った関わり方を職員間で共有している。

各クラスでは発達に合わせた環境を作り、子どもたち自らで好きな遊具や場所で遊ぶことができるようにしている。職員会議では、これらの環境を通して子どもがどのように遊んでいるかを振り返り、さらに子どもたちが主体的に遊べる環境となるようにしている。子どもの行動や行為からも話し合い、マイナスな行動と捉えずに子どもの気持ちを考えた環境が提供できるよう話し合いを行っている。保育者は子どもの気持ちを受け止めて寄り沿っていくことで、子どもが自ら進んで様々な活動を行えるようにしている。

２歳児クラスが園庭で水鉄砲で遊んでいる様子を見た１歳児が、真似してできるようになったり、０歳児が年上のクラスと園庭で優しく声をかけられたりと、日常の中での自然な異年齢交流を捉えた内容等をクラス便りに掲載している。夏には５歳児が意見を出し合って水族館を作り、他クラスも楽しませてあげたいと招待することを考える等、子どもから進んで異年齢との関わりを持っている。また、運動遊びをしている様子を他クラスが応援したり、表現遊びを他クラスと見せ合って互いに褒め合ったりと、行事でも異年齢が関わる機会を作っている。

乳児は登園時、家庭での様子や体調について連絡帳と口頭で確認している。幼児は同様に口頭での連絡の他、お便りファイルを使って必要に応じて保護者とやり取りしている。連絡帳やお便りファイルに、家庭での子どもの姿や育児の悩み・心配事が書かれていた場合には、園はその内容を丁寧に受け止め速やかに返答している。お迎え時には、担任以外も日中の子どものエピソードが伝えられるよう努めている。写真や動画で子どもの姿を伝えることも行う等、保護者と園とで子どもの様子を共有できるよう丁寧に伝え合っている。

基本的な生活習慣については、個々の状況と年齢に応じた援助を行っている。排泄の自立に向け、１歳児クラスからおむつ交換の際にトイレに誘って慣れることから始め、２歳児頃から排尿の時間をチェックする等、個々の排尿間隔を把握してトイレに誘っている。食事や着替えについては、乳児は少人数で介助していくことを大切にしている。幼児になると自分でやろうとする姿を認め、最終確認は担任が行っている。また、生活習慣についての子どもへの伝え方や介助の仕方を、職員間で共通に行えるよう話し合っている。

休息は、個々の活動や家庭での様子に応じて促している。乳児クラスでは、食事後にすぐに眠たくなっている子に対応できるようコットを準備している。また、食事から睡眠と自然な流れとなるよう、子どもの遊びが充実したものとなっているのかを検証する等、園での生活や遊びの見直しをする話し合いも持っている。日中、子どもが休息を取れる場所や落ち着くスペースを設定する他、時には一人になってゆっくり過ごしたい場所も環境の中で考える等、個々の子どもの生活リズムについて丁寧に配慮している。

子どもが自己選択、自己決定をして遊ぶことを大切に考え、各クラスでは好きな玩具を使って自由に遊ぶことができるコーナーを設定している。また、主体的な活動に導くために環境を工夫している。２歳児は買い物ごっこのやり取りを楽しめるような環境を作ったり、４歳児室には通路の細い部分を子どもたちの遊び場として活用する他、５歳児室では自分たちで考えた遊びを設定する場も作っている。また、水や氷、寒天を用意して感触を楽しんだり、落ち葉の穴を開けた部分からの光を楽しむ等、子どもの気づきから遊びが発展できるように素材を準備している。

園では、子どもの一挙手一投足がその子の表現として捉えており、表現はその子の大事な個性の芽として受容し、共感し、より高次なものになるように応援している姿勢を持っている。感染症予防のため戸外に散歩に行けなくても、秋に触れることができるよう園庭に落ち葉を用意する等、子どもが身近な環境から感じることや考えることができるよう環境を工夫している。幼児クラスでは、日々の中で表現することの楽しさや言葉を伝える経験を重ね、表現活動の発表会につなげている。

日々の生活や遊びの中では、保育者が子どもと相談して対話しながら、子ども自身が自己決定していくことを常に大切にしている。子どもが思いを伝えられるようになってくると、様々な場面でワークをする機会を作っている。例えば５歳児はクラスで活動を考えて製作し、他クラスも一緒に参加ができる内容で子どもたち同士で進めている。また、ルールや決まりに関しても、ワークを通して子ども自身の気づきを大切にして設定している。日常の出来事に対しても、ワークの中で子ども同士で考えを伝え合う機会を持ち、主体的な活動や行動につなげている。

日頃の活動の延長線として、保育者や子ども同士で対話や相談をしながら行事へ取り組んでいる。保護者が参加して運動遊びを行った「ふれあいデー」では、子どもが楽しんでいる運動遊びの中から子どもと相談して当日の演目を決めている。また、当日保護者にどのような参加をしてもらいたいか、３歳児クラスでも子どもに問いかける等、どのクラスも子どもの意見を演目の内容に取り入れている。演目に必要なものも、子ども主導で製作を行っている。１２月に行うお楽しみ会についても同様に、子どもが主体的な活動となるよう取り組んでいる。

行事は子ども同士で話し合って考えたり、製作したりする等、子ども主導で行っているため、子どもたちが協力する場面は様々である。５歳児クラスが自ら考えた「水族館ごっこ」では、どんな水族館にするか、年下のクラスの招待について等、全て子ども主導で行い、子どもたちが協力する場面がたくさん生まれている。また、年下の子が満足する様子からも、達成感が得られる様子が見られている。４歳児クラスでは、誕生児の願いを実現してあげるためにクラス一丸となって取り組み、誕生児の喜ぶ姿から達成感につながっている。

子どもが行事に取り組んでいる様子等は、園便りやクラス便り、毎日の遊びを記載している連絡ボード、ＷＥＢサイトの写真、ドキュメンテーションの掲示等で伝えている。特にドキュメンテーションは、各クラスの子どもたちが主体的に取り組む様子が伝わるものとなっている。その他、「表現活動を発表するお楽しみ会について」の手紙を保護者に配布している。手紙には園で考える表現についての記載があり、子どもの発達に応じて経験をしていくことで表現する力が育まれていくことが理解できる内容となっている。

子ども自身がゆっくり過ごしたり休息が取れるよう、各クラスにはソファーや畳を用意している。また、子どもが一人になって過ごしたい気持ちやくつろいで遊びたい等の気持ちを保育者が汲み取り、遊びの設定にも配慮している。例えば、狭い空間を利用して一人で遊ぶことができるスペースを作ったり、周囲を囲って好きな遊びを落ち着いてできたりする場所等を設定している。また、子どもが好きな遊びを好きな時間にできる環境となるよう、各コーナーには子どもの興味関心に合わせた玩具等を設定している。

１７時以降には乳児クラスの部屋の移動を少なくし、幼児クラスは園庭やホール等で動的な遊びを取り入れる等、それぞれ落ち着いて過ごすことができるようにしている。１７時３０分までの乳児クラスは各クラスでの保育、幼児クラスは園庭か４歳児クラスで過ごしている。１７時３０分から１８時１５分までは、０歳児はクラス保育、１・２歳児は合同での保育、幼児は４歳児クラスでの合同保育となっている。１８時１５分以降は、幼児はホールでの保育となっている。乳児・幼児の担任が当番にあたることで、子どもたちが安心して過ごせるようにしている。

食育計画では、「乳幼児期の元気な心と体を作るための望ましい食習慣を身につける」ことを目標とし、各年齢に応じたねらいと内容を示している。計画には家庭との連携についての内容もあり、給食便りで食に関する情報提供を行っていくことや、給食の状況を理解してもらえるよう給食の試食も計画している。さらに、食育活動計画も作成しており、具体的な食育活動を四半期毎に計画している。この計画をもとに、８月に夏野菜の話を調理担当者から聞く時間が実際に取られており、子どもが関心を持って食べることにつながっている。

園の給食は旬の野菜を使った和食中心の献立となっており、味付けは素材を活かした薄味としている。食育会議は月に１回行い、子どもの喫食状況等をもとに保育者と調理担当者とで意見を交換し、子どもがよりおいしく食べられるよう工夫している。離乳食についても同様に離乳食会議を月１回持ち、一人ひとりの子どもに合わせた刻みや分量を考え、無理なく食べられるようにしている。また、行事や季節毎のお楽しみとして特別な献立も計画し、子どもが楽しく食べられるようにしている。

１歳児クラスから５歳児クラスでは、様々な調理活動を主に調理担当者が年齢に合わせて行っている。例えば５歳児では野菜を包丁で切る体験をしたり、３色食品群について視覚教材を用いて説明を聞き、食材がどの食品群に入るのかを考えたりする活動を行っている。２歳児クラスから４歳児クラスでは芋やカボチャ等を茹でて密閉できるビニール袋に入れて手で揉み、クッキーやマッシュポテトとして一部調理する等を体験している。無理なく楽しめるような調理体験の機会を作ることで、子どもが食に興味を持てるようになっている。

幼児を対象に、感染症予防について学んでいる。看護師からは、咳がどれだけ飛んでいくかを視覚教材を用いて知らせ、子ども自らが咳やくしゃみをする際に、エチケットに気付けるようにしている。また、歯科衛生士から虫歯予防についての話を聞き、歯磨きの大切さを理解できるようにしている。危険箇所や危険な行動については、注意を促すだけではなく、子どもが気付けるよう子ども同士で話し合う場を作っている。手洗いやうがいについても、進んで励行できるような働きかけを大切にしている。

子どもの与薬については、園で預かりが可能な薬を保護者に示し、園に相談の上で与薬依頼書を提出してもらい、医師の指示通りに与薬を行っている。また、食物アレルギーについても、医師の指示書と申請書等の書類を保護者に提出してもらい、除去食として提供している。子どもの体調の変化については、看護師や担任が子ども一人ひとりを丁寧に診ていき、変化があった場合は園でできる適切な処置を行ったり、家庭と連絡を取り対応を相談している。心身の発達で気になる場合は、専門機関の紹介を行っている。

重要事項説明書にはＳＩＤＳについての記載があり、入園前面接時に説明を行うと共に、合わせて園でのＳＩＤＳ予防に向けた具体的な取り組みを説明し、家庭でも同様に予防を促している。園内でもＳＩＤＳの予防を徹底し、登園時の子どもの様子を毎日丁寧に伝え合って保護者と子どもの健康管理を行っている。毎月保健便りも発行し、健康維持に関する情報や園での感染症の罹患状況を伝えている。また、玄関にも子どもの健康に関する情報を掲示し、保護者と園とで子どもの健康維持に向けて連携を取っている。

入園前面接では、家庭の状況や就労事情、入園までの養育状況等を丁寧に聞き、個別の状況を把握している。面接前には予め家庭や子どもに関する情報をＰＣやスマホから保護者に入力してもらっているため、入園前面接ではより詳しく状況を聞くことができるようになっている。年間を通して個人面談を行っているため、個別事情や育児についての相談等をいつでも受け付け、事情に応じた対応を速やかに行うことができている。また、延長保育や土曜保育については、急な事情に応じて対応している。

乳児クラスは、日々の連絡帳で子どもの毎日の様子を知らせており、保護者と子どもの成長が共感できるようやり取りしている。幼児クラスは、お便りファイルを使って家庭と連携を取っているが、保護者が気になることがあれば園から子どもの様子を返答し、保護者が安心して子どもと関われるようにしている。子どもが興味を持って遊ぶ様子や、発見や行事等に取り組む様子等はドキュメンテーションで伝えていることで、活動を通して子どもの育ちが保護者に伝わるものとなっている。

園便りには、自己肯定感を育んでいくことについて丁寧に示しており、全職員が子どもを肯定していくため具体的な取り組み等を記載している。園で大切に考えている取り組みについては保護者の理解があるため、子どもの心の安定につながっている。また、各クラスでも毎月お便りを発行し、子どもと対話して相談しながら保育を進めている様子を伝えているため、保護者の子育てに参考となる内容となっている。表現活動の発表に際しても、各年齢の発達や経験する内容を手紙で示しており、保護者が子どもの育ちの見通しを持てるものとなっている。

現在は園周辺の散歩を行ったり、感染症予防を考慮して固定遊具のない公園を選び、自然に触れたりしている。また、近隣にある同じ法人の保育園と互いの園庭を利用する等、交流する機会も作っている。今後は、地域の遊び場をより活用できるようにしていきたいと考えている。保育者は近隣の木々の落ち葉を園庭に運び、子どもたちが秋の自然を感じられるようにしたり、年長が遠足に行った際に拾ってきた木の実を、他クラスも観察して触れられるようにする等、園外で体験できることを工夫して園で楽しんでいる。

勤労感謝の日の集いとして、近隣の消防署員に消防の仕事について話してもらう予定があったが、今年度は中止となったため、代わりに保育者の仕事について話をする機会を持ち、働くことについての子どもたちの理解につなげている。昨年度開園して以来、地域のお祭りへの参加や、地域の文化祭に子どもの作品を出展する等、地域との交流を取り組み始めたところで、今後はさらに関係性を広げていくことを考えている。また、地域の親子の保育園体験や、公園で一緒に遊ぶ交流も、今後は企画していきたいと考えている。

個人情報の取り扱いについては、入園時に書面にて保護者に説明して同意を得ている。書面には、個人情報保護法を順守し慎重に取り扱うことの記載があり、具体的に取り扱う事項を明記している。目的として子どもの成長の様子や園での生活の様子を知らせたり、保育園の思い出を形あるものとして保護者に提供することを挙げている。また、日常の保育の中で子どもの羞恥心への配慮があり、全身が裸にならないように着替えをさせたり、排泄時の着脱場所を設けたり、身体測定や着脱時にカーテンを閉める等を行っている。

園として、子どもに関わる全ての職員が、指示語・命令語・禁止語・否定語を使わず、子どもと相談して対話しながら、子どもの自主性を引き出す保育を行い、子どもたち一人ひとりの自己肯定感を育んでいくことを掲げている。保育者は生活や遊びの中で子ども一人ひとりに問いかけ、願いや思いを受け止められる姿勢を持って保育を進めている。子どもの行動や行為から、子どもの気持ちに寄り添っていくためのワークも行っている。職員間で共通意識を持ち、子どもの意思を尊重する保育の実践を重ねている。

虐待対応マニュアルの内容は、全職員で確認している。虐待対応マニュアルには早期発見のためのポイントを掲載している他、子どもや保護者の具体的な行動から虐待がうかがわれるサインをチェックするシートもあり、虐待防止に役立てている。育児困難家庭への支援については、関係機関との相談を行い、園でできる支援を職員間で考えている。また、園全体では、関係機関との連携状況や対象家庭への対応を職員間で話し合う他、研修を通して理解が深まるように対応している。

保育マニュアルは乳児クラスと幼児クラスに分かれており、日課・当番・危機管理・安全点検・個人情報の取り扱い等の項目があり、それぞれ詳しい内容を示している。日課の項目では、デイリープログラム、登降園時の受け入れ、食事に関すること、午睡、ケガの伝達、保育室の掃除、トイレの掃除について、それぞれ詳しく記載している。また、乳児の日課には離乳食について、沐浴や水遊び、おむつ交換、おむつはずしについての項目が加えられる等、保育業務全般が手順等を追ってわかりやすく理解できるような内容となっている。

保育マニュアルの全ての内容については、チェックシートを使って個々に業務内容の点検や見直しを行っている。全ての項目の点検や見直しは１年間で行えるよう、確認した日付を記載する欄を設けている。また、園長・主任が中心となって、保育マニュアルの内容について職員間で確認する場を作っている。業務内容について職員からの意見があれば、全職員で話し合って改善を行っいる。状況に応じてマニュアルの追加も適宜行っており、今年度は新型コロナウイルス感染症の予防対応として、消毒についての内容を加えている。

保護者参加の行事後には、保護者アンケートを実施している。感染症予防の観点から、規模を縮小して幼児クラスのみで行った親子参加行事では、幼児クラスでアンケートを行い、保護者から忌憚のない意見が寄せられたため、園としてはこれらの意見を今後に活かしていくことを検討している。職員会議でも、良かった点と改善点について話し合っている。日常の業務内容については、職員からの気づきがあれば会議の中で改善に向けて話し合っている。保護者からの意見や要望は直接口頭で伝えられることが多いため、改善に向けた速やかな対応に努めている。