東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

入職前の新任研修では理事長など法人役員が出席して、法人理念などを伝えています。全職員に配付される「理念ハンドブック」には、園の沿革や創設者の福祉への思いが綴られています。理念の視覚化として創設者の銅像が園庭に設置され、基本理念を明示した額縁が園舎内に掲示されていますので、利用者の目にも日常的に触れています。職員自己評価では、ほぼ全職員が理念や方針を理解していると回答しています。利用者に対しては「入園のしおり」に明記し、説明会などで園長が説明して伝えています。

園長を含む経営層の役割は組織図や業務分担表に明示されており、これらは職員に配付されています。園長は事業計画に盛り込まれている重点目標の遂行を最重要の役割として行動し、職員に園としての考え方と判断を伝えています。園はモンテッソーリ教育を柱とした保育を行っており、園長は更なる充実を目指して、モンテッソーリ教育教師資格取得者を増やしたり、園内研修の充実などの環境整備にリーダーシップを発揮しています。また令和4年に完成予定の新園舎建て替えではプロジェクトチームを率いています。

園舎の建て替えや定員増など園の根幹に関わる案件は、園長も出席する法人会議が原案を作成して理事会で決定しています。園長は理事会の決定事項を職員会議などで周知しています。一方、保育や利用者に関することはリーダー層の会議（連携会議）で現場の意見を聞き、職員会議で検討・決定しています。非正規職員には、朝礼や朝礼簿の閲覧、同じクラスの担当者を通じて周知されます。保護者には保護者会やクラス懇談会での口頭説明や文書の送付により周知されます。

毎年利用者アンケート調査を実施しています。また年3～4回、運動会やクリスマス会などの行事後にもアンケート調査を行い、利用者の意見を収集しています。把握した利用者の意見は集計・集約し、園便りを通じて利用者にフィードバックしています。今年度のアンケートでは改善事例はありませんでしたが、改善できることは積極的に行い、サービスの質の向上に繋げています。職員に対しては、人事評価で上司と面談の折、意向の把握に努めています。

地域活動を通じて在宅の子育て家庭のニーズを把握したり、私立園長会、幼・保・小連携会議などの会議に参加して地域福祉の現状などの情報を収集しています。収集した情報を基に、職員間で課題の抽出などを行っています。さらに、社会福祉法人向けの研修会や行政との懇談会に法人役員や園長が出席して、行政や業界の動向についての情報を収集しています。

新園舎の建て替えは平成27年度から中長期の建築事業計画で策定されています。年度単位の計画は、職員の意見を聞きながら、年度末に管理職が合同で策定しており、多岐にわたった詳細かつ分かりやすい事業計画となっています。予算案は事業計画に合わせて事務長が策定し、理事会で承認を得る手順になっています。さらに計画の進捗度は各係や委員会が個別に確認しています。今年度は、人材育成や地域子育て支援など6項目を重点目標にしています。

新規採用時に法令遵守、倫理などが記載された園規則や就業規則などの規定集を職員に配付して、理解を深めるようにしています。さらに「子どもの権利を護るチェックシート」を配付して研修や自身で人権尊重などを振り返るようにしています。加えて虐待防止に向けて、同シートを用いて職員が言葉遣いや行動を振り返る機会を設けています。子どもへの言動が気になる職員には上司が指導しています。また、ホームページに法人の決算書などを掲載して、組織の透明性を高めています。併せて、地域向けの掲示板を設置して園の行事などの情報を提供しています。

入園時に利用者に配付している重要事項説明書や掲示するポスターに、苦情解決制度を明記して周知しています。また、入園説明会や保護者会でも、苦情解決制度や外部の相談先を利用できることを伝えています。さらに園内に設置した苦情解決箱や連絡帳、利用者との個人面談などを通して、多様な方法で利用者の意見や要望を把握するように努めています。利用者から苦情や要望が寄せられた場合には、管理職で対応策を話し合い、結論を利用者に伝えるようにしています。

マニュアルの整備や、主任を担当者に配置してボランティアや実習生の受け入れ体制を整えています。毎年多数の実習生と中学校の職場体験、市のボランティアセンターを通じた小・中・高校生の夏季ボランティアを受け入れています。毎週1回の頻度で子育て家庭に園庭などを施設開放したり園行事に招いて子育て支援しています。地域向けの育児講座では、チラシを地域に配布したりホームページで離乳食講習会などの行事を周知し、専門性を地域に還元しています。公立保育園主催の地域化委員会に参加して、地域の課題について協働して取り組んでいます。

隔月1回の頻度で開催されるリスクマネジメント委員会に、各クラスから代表が参加して、避難訓練計画の作成や定期的に行なう園舎の安全点検を行うとともに、ヒヤリハットの要因分析や事故事例について話し合って今後の対応に活かしています。災害避難訓練では消防署と連携しながら実施しています。加えて風水害訓練を年1回行っています。大災害に備えて、事業継続計画を策定しています。また、備蓄リストを作成して、米や乾物など食料品を園内の備蓄庫と外倉庫の2ヵ所で備蓄しています。

看護師が感染症情報を収集して、掲示で利用者に周知しています。園内ではサーモカメラを設置して検温するなどの対策を講じています。また「不審者侵入フローシート」を作成して、避難訓練に活用しています。事故や怪我が発生した場合には、当日中に事故報告書を作成して速やかに振り返りと反省をして、再発防止につなげています。ヒヤリハットについては口頭での申し出が多いので、園は文書にすることが改善につながると考え、簡易な書式での記録化を検討しています。

個人情報の保護については、法人の規程に明示されています。プライバシーポリシーも別に定めています。園は研修で伝えたり、ＯＪＴなど折に触れて職員の理解を深める取り組みをしています。個人情報に関するファイルは鍵付きの書棚で保管されています。パソコンの園内クラウドは園外では使用できないようにアクセス制限を設けています。利用者に配付する「入園のしおり」に個人情報の取り扱いについて記載して、利用者に説明しています。ホームページやパンフレット、園内で写真を掲載・掲示する際は書面により同意確認を得ています。

正規職員の採用は、法人が養成校に求人して一括して行っています。一方、非正規職員は園が独自に採用しています。また、人事を活性化する観点から、姉妹園と人事交流を行っています。クラス担当は職員の希望や職員毎の育成を考慮して配置しており、職員体制は概ね安定しています。キャリアパスについては、階層別の研修計画で求められる能力を示しています。年２回（上期と下期）に分けて人事評価を実施しており、自己評価を基にして園長など上位者が評価し、評価結果は賞与などに反映されます。

自己申告書と面談を通じて、職員一人ひとりの能力向上の希望を把握した上で、人事評価を通して把握した職員一人ひとりの課題などを話し合い、個別の研修計画に反映させています。研修受講後は研修報告書を作成するとともに、職員会議での報告と資料の回覧により学びを共有しています。クラスリーダーは一般職員と「振り返りノート」を取り交わすなど育成状況を把握しながら指導し、リーダーを副主任が指導するなど階層に応じて指導を支援して、園全体の能力の向上を図っています。新人職員の指導は同じクラスの中堅職員が担当しています。

若い職員がやる気を持って、長く勤めたいと思える職場作りを目指しています。人事評価の面談で職員一人ひとりのモチベーションを把握して、必要に応じてアドバイスをして働く意欲向上につなげています。また、タイムカードや残業申請書で就業状況の把握に努めており、さらに保育支援のＩＣＴシステムを導入して園児の登園管理など事務の負担軽減に取り組んでいます。有給休暇は取りやすいと職員から評価されています。また、食事会や歓送迎会などを行って職員間の良好な人間関係の構築に取り組んでいます。

入園または見学を希望する保護者は、市や園のホームページや、市の担当課の窓口に三つ折りパンフレットが用意されており、園の情報を入手することができます。また「みたか子育てねっと」の閲覧と、こども家庭支援センター、コミュニティーセンターにも園のパンフレットを置いています。さらに「子育てインフォーメーション」が市のイベントとして実施されており、園のブースを設置して取り組みを紹介しています。地域に向けては門扉外の掲示板に子育て支援事業の案内を掲示しています。

市のホームページは保育園の基本情報と「みたか子育てねっと」から子育てに関する情報や所在地が配信され、園のホームページにリンクしています。園のホームページには園の紹介、生活(園の一日、お散歩マップ、食育、子どもの健康と保健)、年間行事など写真も活用して配信し、わかりやすく情報を提供しています。お散歩マップはカメラマークをクリックすると公園の写真が表われ画像で分かりやすく伝えています。パンフレットでは園の理念や保育内容、特色、モンテッソーリ教育、園生活、行事など写真入りで分かりやすく掲載しています。

見学は子どもの活動の様子を見てもらえるように、できる限り午前10時～10時30分、午後は15時30分～16時までの時間帯を勧めています。主な対応は園長や副園長が行ない、園のパンフレットを配付して施設を案内しながら園の特長などを話しています。パンフレットにも記載していますが、創設者の遺志を受け継いで「幼児の躾は、その一生で決まる」という理念を重んじながら子どもたちの育成に取り組んでいることや、外部講師によるリトミックや体操、モンテッソーリ教育を取り入れていることを話しています。

入園が決まった保護者には児童票や家庭状況表などの書類を送付し、記入を依頼しています。2月に入園説明会を実施し、ファイルにおさめられた「入園のしおり」に沿って、園長や副園長が園の概要や保育理念・目標、園の基本的なルールなどについて説明しています。項目ごとにレ点を付けてもらい、説明に対する同意としています。子どもの健康については看護師が専門的な立場から説明しています。さらに、入園前健診と個人面談を実施し、記載してもらった書類の確認とアレルギーや既往症の有無などについて聞き取りをしています。

入園までの子どもの状況や、保護者の意向は入園前の面接で聞き取り把握しています。入園当初は子どもが無理なく徐々に園に慣れていけるように、1週間から2週間を目途に子どもや保護者の就労状況を考慮し、一人ひとりに合わせて慣れ保育を実施しています。子どもの様子や保護者の状況によっては、時間や期間の短縮または延長をしています。0歳児は初日は親子で一緒に過ごしてもらい、家庭での対応の仕方を確認し、園での対応の参考にしています。園での子どもの様子は連絡帳や送迎時の会話で保護者に伝え、安心してもらえるように配慮しています。

転園や退園をする子どもへは、担任が作成した手作り冊子のプレゼントや子育て支援事業への参加の案内、手紙を送るなど支援の継続に努めています。卒園する子どもについては在園中に小学校訪問を実施し、1年生と交流しています。また、写真アルバム専門業者へ依頼し、卒園アルバムを作成してプレゼントしています。さらに、就学先に保育所児童保育要録や就学支援シートを保護者の希望または同意のもとで提出しています。卒園後には園の行事(夏祭りや運動会)に招待しているほか、8月には同窓会を実施し、ゲームなどで在園児と交流しています。

保育所保育指針に沿って「全体的な計画」を作成し、それを基に年間指導計画と月間指導計画を子どもの状況に応じて作成しています。当園で取り組んでいるモンテッソーリ教育の年間カリキュラムや就学前教育カリキュラムを作成し、具体的な保育活動は週案の中で表現されています。日々の様子は日誌に記載し、発達状況や生活状況などは定期的(年齢に応じて、毎月または期ごと)に児童票に記録しています。モンテッソーリ教育に加えて、体操やリトミック、保健、食育も計画して取り組み、日々の活動の中で支援をしています。

クラスごとの成長の目安については、クラス懇談会や毎月のおたよりでねらいと内容を伝えています。子ども一人ひとりに関する情報は入園前の個別面談で「子どもの心身状況や生活状況、健康状態、保護者の意向」を聞き取り、個人面談記録に集約しているほか、日誌や児童票に記録しています。0～2歳児(3歳の誕生日を迎えるまで)と支援を要する子どもについては個別計画を作成して記録しています。連絡帳や個人面談を活用して保護者に発達の状況や成長の目安について伝え、子どもの発達や成長を共に確認しながら子育ての視点を共有しています。

月案や個別計画、週日案は全体会議や連携会議で全職員が共有する機会を設けています。個別計画や児童票、成長記録については事務所に保管し、全職員がいつでも閲覧できるようにしています。非常勤職員へはクラスごとに担任から口頭で要点を伝えています。登園時の子どもの健康状態などの様子や保護者からの連絡のほか、その日の出来事、クラスからの連絡などは毎日朝礼を実施し報告と確認をしています。会議や朝礼の内容は会議録や朝礼ノート、早番・遅番引継ぎ簿等に記録され、出勤したら必ず確認することとしています。

一人ひとりの子どもの発達の過程や生活環境は、入園時の面談や送迎時の会話、連絡帳などで全体的な姿を把握しています。どの年齢も受け入れの際に必ず口頭で確認を行なっており、0～2歳児は連絡帳と口頭で確認しています。室内は当園で取り入れているモンテッソーリ教育の考え(子どもの自由を保証し、自発的な活動を助ける役割)に基づき、年齢に合わせた教具(日常生活の練習、感覚、言語、算数、文化教育の5分野に分かれています)を配置し、子どもが自由に教具を選んで活動できるようになっており、主体的に関われる環境が整えられています。

当園の特徴であるモンテッソーリ教育は4つの「整えられた環境」があり、その一つに「社会性や協調性が促される年齢縦断型のクラス編成」があり、3～5歳は3クラスに分け日常的に異年齢で兄弟のように過ごしています。自然な関わりの中で大きい子への憧れや頼る姿が見られたり、小さい子への思いやりの気持ちが育まれています。モンテッソーリ教育の中には異文化に触れられる教具もあり、取り組みながら色々な国があることを知る機会になっています。5歳児は就学に向けて近隣の小学校で給食体験や授業体験を行ない、就学への期待感を育んでいます。

配慮が必要な子どもについては、統合保育の中で他の子どもたちと一緒に過ごし、互いに刺激し合いながら共に成長していけるように支援しています。発達支援センターの臨床心理士や作業療法士などの巡回指導で助言を受け、園での支援に反映しています。発達の過程で生じる子ども同士のトラブルへの対応については、子どもの気持ちに寄り添い、互いに納得できるような言葉がけと小集団での活動を考慮しています。噛みつきなどを未然に防ぐために、時間帯を把握して職員配置を行ない、子どもの状況を見守りながら、適切に対応できるよう配慮しています。

登園時には連絡帳や保護者との会話などで子どもの機嫌や食事量、睡眠時間など、家庭での様子を一人ひとり確認しています。保護者からの連絡は早番・遅番引き継ぎ簿に記録し、担任へ引き継いでいます。降園時には早番・遅番引き継ぎ簿に保護者への連絡事項を記載し、担任以外の保育士でも状況を確実に伝えられるようにしています。保護者が参加しない行事や食育などに取り組んでいる様子は写真を活用して伝えています。できる限り積極的に声をかけ日中の子どもの状況を丁寧に伝え、保護者と子どもの様子を共有できるようにしています。

基本的な生活習慣については、クラス懇談会や個人面談、園だよりなどで生活リズムの大切さを保護者に伝え、家庭と連携した支援ができるようにしています。毎月個別計画を作成し、子どもの状況に合わせて支援をしています。排泄は個々の排尿間隔と感覚を把握し、時間を見てトイレに促しています。着脱や箸については、モンテッソーリの教具の中にボタンやピンセットなどの玩具があり、遊びの中で身につくようにしています。歯ブラシについては、今年度は感染症対策のため行なっていませんが、磨き方については年2回看護師よる指導を行なっています。

午睡は体を休める休息と捉え、年齢や健康状態、家庭での生活リズムを考慮して実施しています。基本的な長さや時間帯は決めていますが、一人ひとりの状況に合わせた入眠時間や長さ、時間帯を配慮しています。落ち着いた環境を整え、個人のリズムで休息がとれるよう配慮しています。5歳児は1月から2月に就学カリキュラムに移行し、5歳児だけの生活になります。午睡を徐々に減らして3月には無くしています。午睡を無くしてからの活動としては、モンテッソーリ活動や卒園制作、卒園式の練習をして過ごしています。

子どもが自発的に活動できる環境への配慮として、子どもの発達や季節に合わせて玩具の入れ替えや、ままごとや積み木などのコーナーを設置し、好きな遊びを選んで自由に遊べる時間を確保しています。組み立てブロックなどは棚の上に保管し、継続した遊びの保障もしています。集団活動に入れない子どもに対しては、無理強いせず時間を置き、他の子どもの様子を見せ、職員も一緒に遊びみんなで遊ぶと楽しいことを伝えています。集団での活動の中で生活のルールなどを伝え、互いの気持ちが汲み取れるように支援しています。

モンテッソーリ教育の中で子どもが言葉による伝え合いを楽しみ、言葉に対する感覚を養えるように配慮しています。クラスには絵本を設置し、読み聞かせなど日ごろから絵本に親しんでいます。乳児期から適切な言葉がけや遊びの中で発語を促し、言葉のやり取りを楽しめるように援助しています。運動会やお店屋さんごっこ、クリスマス会などでは表現活動を楽しんでいます。3～5歳児は広い園庭(芝生のエリアもあり)を活用した外部講師による体操やリトミックの機会も設け、保護者へも披露しています。

近隣には植物公園やグラウンド、天文台などがあり、目的に合わせて散歩に出かけています。植物公園にはサクラやハナモモ、ハナミズキ、バラ、ツツジ、ボタン、スイレン、ハギ、ベゴニア、ケヤキなど樹木や植物が植えられています。園庭は土と芝生それぞれあり、桜をはじめとした豊かな木々や草花で囲まれています。梅やレモン、サマーオレンジなどの実りも楽しむことができます。散歩や園庭遊びを通して四季の移り変わりを体感し、生物と触れる機会を設けています。また、散歩マップを作成し掲示することで保護者へも、行き先を紹介しています。

日本の伝統的な七夕や豆まき、ひな祭りや成長を感じ取れる運動会、クリスマス会(発表会)、季節を感じ取れるお花見、夏祭り、お正月遊び、食育を目的とした芋ほり、餅つきなど様々な行事を実施しています。夏祭りは「しいのみ・おおさわ夏祭り」として、地域のお祭りにもなっていますが、今年度は園内で在園児だけで縁日風にゲームなどを楽しみました。例年、運動会や観劇会、お店屋さんごっこ、餅つきなども地域の人と一緒に楽しんでいます。縦割り活動も活かして、子どもが興味を持ち楽しく取り組めるように、年齢に合わせて内容を考慮しています。

保護者参加の行事では、日頃保育の中で取り組んでいる活動を保護者へ披露する機会となっています。運動会では5歳児が組体操やパラバルーンを披露しており、年下の子どもたちの憧れにもなっています。クリスマス発表会やお店屋さんごっこでは子どもたちが話し合い、演目や役、お店、品物などの制作物を考え、当日までの過程も大切に取り組んでいます。子ども達が主体的、自発的に取り組むことで、みんなで協力しやり遂げることの喜びを味わえるようにしています。また、5歳児はディキャンプも実施し、夜の保育園を楽しみ夕飯をみんなで作っています。

年度始めに「年間行事予定」を配付し、保護者参加の行事に日程調整など見通しを持って参加できるようにしています。保護者が参加する行事の前には園だよりなどを通して、日程や内容を伝え保護者の協力が得られるようにしています。子どもが取り組んでいる様子は連絡帳の活用や写真を掲示して、日頃の取り組みを保護者に伝え、行事の目的を理解してもらうとともに、当日を楽しみに思えるようにしています。行事後にはアンケートをとり、行事に対する意見や要望を把握し、次回の行事に反映できるようにしています。

3～5歳児は日常的に一緒に過ごしていますが、0～2歳児はクラスごとに生活しています。少人数で遊べるように、子どもの発達や日々の様子に合わせて、落ち着いた人的環境(職員配置など)と物的環境コーナーを設置して教具や玩具を準備などを整えています。把握した登園時の子どもの様子を考慮して、無理のないように活動内容を変更するなど配慮しています。集団活動から離れて一人になりたい子どもについては、事務所などで受け入れ、気分転換を図ってクラスに戻れるようにしています。事務所には専用の玩具が準備されています。

17時15分まではクラス別でその後18時30分まで乳児と幼児に分かれて過ごしています。18時30分からは降園まで全クラス一緒に過ごします。日頃から異年齢で過ごしており自然に関わる姿が見られます。延長保育時間専用の玩具がありいつもと違った遊びも楽しめるようにしています。クッションやマットを置き、ゆっくりくつろげる空間も作っています。18時30分以降も残っている子どもには手作りの補食を提供しています。担当する職員はシフト制で入れ替わりますが、非常勤職員は決まった人が担当し、安心して過ごせるようにしています。

0、1歳児はクラスごとに、決まった場所で一人ひとりのリズムに合わせて食事をしています。2～5歳児はランチルームで食事やおやつを食べています。ランチルームは調理室に隣接し、ガラス越しに調理の様子を見ることができます。テーブルは台形で組み合わせると6角形のテーブルにもなり、人数に合わせて変更できます。食具や椅子は年齢や発達に合わせて使用し、正しい姿勢で食べられるようにしています。職員も同じ給食を食べ「美味しいね」を共有しています。誕生会などではプレートで提供し、いつもと違う雰囲気での食事も楽しんでいます。

献立は2週間サイクルで季節の食材を取り入れ、栄養や安全性に配慮しています。味付けは薄味で、誕生会などでのランチプレートでは盛り付けを工夫し、見た目も楽しくしています。七草がゆなどの日本の伝承行事に合わせたメニューや世界の料理も献立に取り入れています。食物アレルギーのある子どもについては、医師の診断書に基づき看護師や栄養士、担任が保護者と面談し、除去または代替食を提供しています。配膳の際には給食職員と担任同士で確認をし、ネームプレートや専用トレーを用いて誤食の無いように細心の注意を払っています。

年齢ごとの年間食育計画を基に、食のマナーの習得や野菜の栽培、調理保育に取り組み、食への関心を深めています。野菜の栽培は園内にミニ農園があり、きゅうりやトマトなどを栽培し、成長の様子を見ながら収穫を楽しみに育てています。近隣の農家ではジャガイモやサツマイモを収穫させてもらい、調理保育でも活用(今年度は持ち帰り)しています。毎月調理活動(手巻き寿司や収穫祭の豚汁、ヨモギ団子、サンドイッチなど)を計画していますが、今年度は感染症対策のため、皮むきなど給食食材の下処理のお手伝いをしました。

子どもの健康については「年間保健計画」を作成し、生活リズムの大切さを知らせ、自身の健康について関心を持てるように取り組んでいます。看護師が健康指導をする機会を持ち、正しい手洗いやうがいの仕方、咳エチケットについて伝えています。看護師が伝えることでより健康意識が高まっています。保育活動のなかで戸外遊びを多く取り入れ、健康維持や体力向上に努めています。散歩の前には約束事を確認し、遊具の使い方についてはその都度伝えています。目的地に着くまでの機会を活用して、道路の歩き方や横断歩道の渡り方を伝えています。

園では嘱託医による年4回の内科検診(0歳児は毎月)と年1回の歯科、耳鼻科、眼科検診、4、5歳児は視力検査、毎月身体測定を実施し子どもの健康維持に努めています。医療的なケアが必要な子どもに対しては、主治医と連携し適切な対応ができるようにしています。与薬は基本的に行なっていませんが、熱性痙攣や慢性疾患等に限り、与薬依頼票に薬剤情報提供書を添えて提出してもらい、看護師が投薬しています。アナフィラキシー緊急補助治療に使用する緊急用キットや自動体外除細動器（ＡＥＤ）の使い方は全職員が学び、緊急時に備えています。

入園時に入園のしおりを基に、予防接種や感染症、インフルエンザ、与薬、既往症、園での病気やケガ、子どもの健康管理、園での病気やケガなどについて説明してます。感染症については病名、登園停止期間、登園確認書に必要なものを一覧にしています。また、行政からのポスターなども掲示しています。感染症が発生した時には園舎内に感染情報を掲示し、注意喚起と早めの受診も啓発しています。乳幼児突然死症候群（ＳＩＤＳ)についても入園時にあおむけに眠れるように伝え、園では午睡チェックを実施し、呼吸や体位の確認をしています。

保護者の子育ての方針や就労時間などについは、家庭状況調査表や個人面談記録から把握し、基本的な保育時間は決まっていますが、個別のニーズに応じてできる限り柔軟に対応しています。入園時に行なう説明会では、保育方針や年間計画を説明し、保育に対する理解を共有できるようにしています。また、クラス懇談会を開催し、年齢ごとの発達と夏祭りや保護者が参加する行事の案内などについて話しています。園での子どもの様子は連絡帳の活用やホームページの行事アルバムに写真にコメントを添えて配信し、保護者との信頼関係構築に努めています。

クラス懇談会や保護者参加の行事(運動会やクリスマス発表会)などで保護者同士が交流する機会を設けています。クラス懇談会では保護者が参加する行事のほか、家庭での子どもの様子や育児についての悩みについて保護者同士話し合う機会を設け、共通の話題で共感し合えるようにしています。テーマはその時の子どもの状況を踏まえて担任から投げかけるなど、話しやすい雰囲気を作っています。行事では保護者のお手伝い(保護者の都合の良いときに来てもらう)をお願いしており、その中での交流や子どもの成長を共有しています。

子どもの成長の目安や現状の子どもの様子、保育活動などについては、クラス懇談会や個人面談などで説明し、保護者との共通認識を持てるようにしています。保育参観や行事(2、3年前よりサポーターとして夏祭りや運動会など、都合の良いときに参加してもらっている)での手伝いでは、保育士の子どもの関わり方を見てもらうことで育児の参考になるようにしています。保護者向けの「育児講座」として、「親子リトミック」などを実施していますが、今後は給食試食会を充実させ、保育体験なども実施していきたいと考えています。

近隣の植物園や天文台、グラウンドなど、年齢や目的に合わせて散歩に行っています。広い植物園はバラ園やつつじ園、芝生広場、桜など四季折々の花を楽しめます。展望台は屋外散策ができ天文台などの建築物を見学できます。グラウンドは調布市にまたがり飛行場も隣接してます。足を延ばせば大芝生や遊びの広場を楽しめます。近隣農家ではジャガイモやサツマイモ掘りをしています。5歳児は就学に向けて小学校と給食体験や授業体験をしているほか、地域のコミュニティーセンターへ制作の出品をしています。地域資源を活用し多様な体験をしています。

市の指導員による年3回の交通安全指導などを実施しています。系列園とは農家での収穫やドッジボール、夏祭りなどで交流しています。外部講師による体操や音楽リズム、保育実習生や職場体験、ボランティアを受け入れています。地域に子どもが安心して遊べる公園や施設が少ないことから、地域支援として在宅子育て家庭への園開放など、子どもが職員以外の様々な人と交流する機会を持っています。隣接していた法人の高齢者施設の閉鎖などで、世代間交流については今後の課題としています。地域の老人会の方とは一緒に遊ぶ機会を設けています。

個人情報（写真を含む）の取り扱いについては、入園のしおりに明記されており、入園説明会で説明し同意の署名をもらっています。他機関との連携が必要な子どもについては、口頭で説明後書類に押印してもらっています。子どもの羞恥心への配慮としては、トイレは年齢に合わせてドアを設置しています。着替えは室内で行ない、全裸にならない着替えの仕方を伝えています。3～5歳児クラスはラップタオルを使用しています。プール遊びは園庭で行なっていますが、敷地が広く外部から見えないところで行なっています。

保育目標に「子どもの個性と自主性を尊重し健全な心身の発達を図る」とあり、園の特徴として取り組んでいるモンテッソーリ教育でも「子ども達ひとりひとりの成長を見守っています。」として、「ひとりひとりの人格を尊重し、秘められた可能性を引き出すためにそれぞれの発達にあったお手伝いを心がけ保育しています」と明言しています。子どもと保護者の価値観や生活習慣に配慮し、子育てについて考えを理解したうえで、子どもの意見や主張を受容し保護者と子どもの成長などについて共有するなど、同じ視点に立った支援が出来るようにしています。

職員の言動については定期的に「子どもの権利を護るチェックシート」を読み上げ、自ら振り返りや確認を行ない、チェックシートの項目内容が守れるよう意識強化に努めています。虐待防止や育児困難家庭への支援に向けては、外部研修などへ参加し、職員会議で報告して全職員が理解を深めています。虐待を受けている疑いや、受けている情報を把握した時には市が作成した「保育のガイドライン」や園独自の「虐待防止マニュアル」に沿って適切な対応ができる仕組みを整えており、子ども家庭支援センターなどの関係機関と連携をとる体制を整備しています。

市の「保育のガイドライン」を基に、園としてのマニュアル(保育、保健、給食)を作成し、事務所に保管しています。園独自の「人事評価業務理念ハンドブック」が作成され、業務マニュアルとしての活用と、自己評価を行なっています。市の「保育のガイドライン」と「人事評価業務理念ハンドブック」(採用時に配付し、新人研修を実施)は職員に配付されており、分からないことや手順に疑問が生じたときなどは基本事項を確認し、事業所業務の標準化を図っています。また、クラスリーダーによるＯＪＴの実施と園長、副園長との面談も実施しています。

マニュアルは毎年年度末に年間事業計画と事業報告を作成する中で見直しや次年度の計画を立て、必要に応じて改定をしています。日常の保育の中で、子どもの様子についての疑問や意見は委員会や会議などで、リーダーと副主任を中心に話し合っています。保護者からの意見や要望は行事後のアンケートなどで寄せてもらい、職員間で検討してできる限り保育に反映できるようにしています。職員からの提案や職員が外部研修、他園見学等で学んだ知識や技術についても積極的に取り入れ、安全に留意して保育サービスの質の向上に努めています。