東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

園の基本的な考え方として、「子ども達にとって保育園とは第三の「おじいちゃん、おばあちゃんの存在」であること」「子どもの最善の利益の追求」「保護者にとっては伴奏者になり、子どもを真ん中にして手を取り合っていくこと」を重んじた園運営を目指しており、事業計画書やホームページでも触れられています。全生園の一角にある園は自然の中で散歩や探索活動が出来たり、入所者と相互交流できる機会があり、関わりを通して、人権を大切にする保育園を目指しています。職員自己評価においても、理念に基づいた保育実践について声が挙がっています。

ハンドブック（重要事項説明書）には全生園移転の経緯や基本理念、保育方針、年齢ごとの保育目標が示され、園が大事にしている考えがわかりやすく表現されています。今年はコロナの影響で保護者懇談会は実施できませんでしたが、保育の中で大切にしていることを一斉メールで保護者に送信して読んでもらったり、子ども達の成長の様子を動画共有サイトにて視聴することが出来ました。ホームページやハンドブックには子ども、人権、環境にやさしい保育園を目指していると書かれ、園が大事にしていることが頭文字を取った「こじか」で表現されています。

園内の意思決定機関として、今年から配置された副主任4名と園長、園長補佐による保育運営会議を位置付け、各自が連携しながら園運営に臨めるような関係性を構築しています。決定事項はクラスリーダー会議に下ろされ、保育会議で改めて全職員に周知します。毎日昼礼を行い、タイムリーに共有すべき事項を確認しています。欠席者は議事録を確認し、会議の内容を把握するようにしていますが、末端の職員まで浸透するためにはもう少し時間を要する必要性あると経営層は捉えており、各自が園運営や保育に関する情報を自ら取りに行くことが期待されます。

福祉サービス第三者評価を実施しない年は保護者会が独自アンケートを実施し、懇談会にて保護者からの意見や要望に対する返答を園から行い、必要に応じて、次年度の事業計画書に落とし込み対応しています。また私立保育園連絡協議会のオンライン会議に参加し、各園の現状報告や保育の無償化などの動向について情報収集し、課題を整理しています。今年度はコロナ禍における行事のあり方について保育運営会議にて検討し、クラスリーダーへも意見を聞きながら、例年とは違った形で行事を成功させることができ、次年度以降の参考にすることが出来ました。

単年度事業計画は保育運営会議のメンバーが重点推進項目、推進項目をそれぞれ付箋に書き出し、園として取り組まなければならない内容について、優先順位の高い内容を位置付けています。しかし現在、園の中長期的な計画の策定はありません。保育の質向上や人材育成、地域子育て支援、保護者支援などの項目ごとに3年先、5年先のありたい姿や状態を定め、それから逆算して何をしなければならないかを中長期計画として定めることで、職員が取り組み内容のねらいや意図を理解し、見通しを持って実行することが出来ると推察されます。

単年度事業計画書には、重点推進項目や推進項目が設定され、人材育成や安全管理、健康管理・衛生管理・感染症対策、保護者対応・支援、地域との連携といった項目で、何に取り組むかが明文化されています。しかし、進捗を評価するための指標や状態が設定されていないため、達成・未達成の評価がしづらい状況と推察されます。例えば、「体調の変化について早期発見・早期対応」の成果として、「体温や給食の喫食状況の把握」「感染症の園内感染拡大ゼロ」といった取り組み成果を職員が確認しやすい指標や状態を設定することが期待されます。

保護者からの意見や苦情に対する窓口はハンドブック（重要事項説明書）に記載されており、受付担当者を園長補佐、解決担当責任者を園長とし、第三者委員の連絡先も明示されています。保護者からは口頭または連絡帳で伝えられるケースが多く、園・クラスとして組織的な返答や対応とするため、即答しないことを心掛けています。担当者と相談し、返答の内容や仕方を決め、丁寧に対応することを徹底しています。保護者アンケートの意見・要望への対応の設問について、7割を超す方が「はい」と回答しており、園の姿勢が評価されていると推察されます。

毎年、人権研修を行っており、園が全生園に移転したことや入所者の方々との交流の経緯などをスライドで全職員が共通認識を図れるように取り組んでいます。今年度の研修では「法人が大切にしたい人権を学ぶ」「入所者と園児の交流の意義を知る」「園生活を通して、子ども、保護者、職員間での人権意識を振り返る」ことにねらいを置き、同じ方向性で人権を捉えることが出来たと経営層は捉えています。全生園の一角にある当園では、これからもハンセン病についての理解を職員一人ひとりが深め、社会啓発をしていくことを使命と位置付けています。

コロナ禍ではありますが、実習生については感染予防を徹底する中で8名の受け入れを行いました。子育て広場「こじかの活動（ゆるゆる、園庭遊び）」については中止の選択を余儀なくされましたが、地域子育て支援情報誌「こじか村通信」はホームページからダウンロードすることができ、レシピや季節に合わせた工作の紹介がなされています。

新型コロナ感染防止対策として、子どもの引き渡しは玄関や廊下までとし、検温や健康管理カードによる日々の体調管理、手洗い、消毒の徹底を行っています。園内で起こった軽度の事故については再発防止シートに記録し、発生場所やケガの部位、処置などを記載しています。しかし、保育内容の向上につなげるため再発防止策のポイントを記載していますが、その評価・検証は行われていません。また、ヒヤリハットはクラスごとの日誌に記載されています。事故を未然に防ぐための視点を強化するためにも、全員で共有できるよう情報集約の工夫が期待されます。

避難訓練計画に基づき、火災や地震を想定した避難訓練を毎月行っています。また救命訓練として、SIDS予防やAEDの使用、アナフィラキシー対応、プール事故（パート職員含む）、嘔吐処理などに取り組み、危機管理意識の醸成に取り組んでいます。現在、防災マニュアルや事業継続計画（BCP）が策定されていません。園の中核事業（重点業務）を整理し、職員の参集基準や職員の出勤状況を踏まえたサービス供給基準を定め、日々の避難訓練時に実践し、評価・検証し、内容の過不足を確認しながら、アップデートを図っていくことが期待されます。

園が有する個人情報については、事務所棟で管理しています。児童票などのファイルに綴じられた紙の資料については施錠できる書庫で管理し、暗証番号付きのキーボックスで鍵を管理しています。パソコン内で管理されているデジタルデータについては、ID、パスワードのアクセス制限をかけ、園長は専用パソコンを使用し、機密情報の漏洩を防止しています。パソコン内にはデータを残さないよう外付けUSBにて、個人名の記載がある個別月案や子ども達の写真などのデータを管理しています。外付けUSBも暗証番号付きのボックスにて管理しています。

職責については説明を行っていますが、キャリア形成の見通しが持てるようキャリアパスの策定は行っていません。職員の退職が続き、園長、園長補佐、副主任が一体となり、組織的な動きが取れる状況を優先してきたためです。内部人材を育て、経営層と一般層をつなぐ中堅層を手厚くしていきたいと経営層は考えています。今後、職員のキャリア形成の見通しが持てるよう、役職や等級ごとに求められる期待する人材像や役割を可視化し、今後導入される人事考課制度との連動性を取ることが期待されます。

人事考課制度の導入に向けた準備を進めており、今年度はプレ期間として、目標面接管理表を用いて、個人面談を通した目標管理に取り組んでいます。課題を3つ設定し、方法・プロセス、達成水準について中間・期末の面接にて取り組み成果を確認します。キャリアパスの作成がないため、明確に職層ごとに応じた課題設定が客観的に出来ない状況であると推察されます。本格導入に向けて、キャリアパスにおける期待する人材像や組織における役割に応じた目標設定、取り組み成果を客観的に評価・称賛できる基準や水準を定めることが期待されます。

当園のホームページは、最新のお知らせから始まり、「花さき保育園の特色」「基本的な考え方」と、当園の成り立ちから保育方針などがわかりやすく綴られています。子どもの一日の過ごし方、活動、行事の様子も写真を用いて説明しており、さらに食育については、その目的から年齢別の活動内容は示され、園全体の取り組みがイメージしやすい内容となっています。園としては、保育だけではない組織的な取り組みも詳しく情報発信していくことを今後の課題と捉えており、ホームページの充実に取り組みたいと考えています。

専門学校や短期大学などで行われれる就職説明会で当園を紹介する機会があり、その他、行政関係については、市が作成している市内保育園の紹介冊子やホームページから情報を得ることができます。その一方で、園ではパンフレットの作成は行っておらず、見学者には入園時に渡す重要事項説明書の一部をコピーして渡している状況にあります。当園の方針や様々な取り組みを知っていただくための一つのツールとして園のパンフレットを作成することは有効と推察されます。園でも必要性を感じているため、今後着手して進めていくことが期待されます。

今年度は新型コロナウィルス感染防止対策を講じながら、見学者の受け入れを行っています。保育室内には入らず、廊下から親子1名ずつで様子を見学するというルールのもと、園長もしくは園長補佐が対応しています。見学者には当園の特徴である、自然豊かな環境を活かし、のびのびと遊べる環境を存分に活かしていることなどの他、園としての在り方や方針を伝えています。園が運営において大切にしていることを理解した上で利用を希望していただきたいと園は考えており、丁寧な説明を心がけています。

入園時に「花さきハンドブック（重要事項説明書）」と「花さき保育園運営規程」を用いて４月１日の保育開始前に保護者に園生活に関する内容を説明し、同意を得て園での生活がスタートしています。花さきハンドブックは、園の概要の他、園のきまり、健康管理、給食、保護者との情報共有など項目に分けて細かく説明がなされています。また、「保護者からよくある質問をまとめた保育園生活Q&A」も掲載しており、保護者の不安軽減にも役立つ情報もまとめられているため、園生活における様々な事項を保護者と共有できる一冊となっています。

入園前面談の際、保護者には「入園までにこれができていないと」などと考えなくて良いこと、特別なことがないと認められないことはなく、一人ひとりの違いを受け止めているところが当園であること、ありのままの姿で来てくださいと伝えています。また、子どもに対して呼んでほしい呼び名を確認し、園で使用するマークを決めて親子で写真を撮っています。これは、クラスごとにまとめて、入園までに全職員が全クラスの園児の名前を覚えて呼べるように準備しておくためです。子どもと保護者が気持ちよく登園できるよう心配りのある取り組みです。

新入園児は、慣らし保育の期間を設けています。慣らし保育は「保護者と一緒に生活する」ことを目的とし、園での生活を親子で体験することで一日の見通しを持つことができるよう進めています。保護者には、「子どもは初めは泣く」と、泣いてもよいことを伝えています。保護者が園での生活に見通しを持つことで子どもが慣れていくと合わせて伝えています。子どもの不安な気持ちに寄り添うように、保護者の不安な気持ちも理解した、保護者視点での対応がなされています。

子どもに関する基本情報は児童票にまとめています。「お子さんのようす」のページでは、離乳食について、アレルギーなどの他、入園にあたり心配なこと、園への要望等を記載しています。「発達記録」では健康生活（人との関わり、言葉、遊びなど）について、個々の発達状態を記録し、さらに保護者の面談記録も記載しています。入園から卒園までの子どもの発達状況が1冊で確認できる、子どもの成長記録となっています。この児童票の書式を今年度は見直しを行っており、より子どもの状況を把握しやすくなるよう取り組んでいます。

全体的な計画を基に、各クラスで年間カリキュラムを作成し、月案、週案と保育計画を立てて職員会議にて園全体で共有しています。年間カリキュラムでは、年間目標、保護者支援、期別目標、養護・教育それぞれのねらいと環境、食育について計画を立てていますが、月案は、各クラスにおいて様式も少し違いがあり、特に2歳以上のクラスでは教育に関する目標が主となっていることから、養護に対するねらいや取り組みが把握しにくい内容となっています。年間カリキュラムからの連動性を踏まえ、月案作成時のポイントについて検討することが期待されます。

毎週月曜日に昼礼を実施しています。各クラス・部署から代表1名が参加し、一週間の園全体の予定などの情報共有・確認を行い、内容は昼礼ファイルで確認できるよう整理しています。これ以外に「情報共有ファイル」も配置しており、このファイルには、クラス別に枠を作り、各クラスからの連絡事項が記載され、その他保育に関すること以外の内容についても記載しています。業務に就く前と終了後に必ず確認するルールとしており、情報共有の徹底を図るよう工夫しています。

保育者主体ではなく、子どものやりたい事、子どもの気持ちを尊重することを大事にしています。一斉に「やりますよ」と活動が始まるのではなく、「やりたい」と思った子から始め、「やりたい」という気持ちの輪がどんどん広がっていく働きかけをしています。もちろん「やりたくない」という気持ちも尊重します。散歩なども、今夢中になっている事を中断することを推奨せず、時間差で出発したり留守番したりできるように対応しています。子どもたちは自分の気持ちを受容される経験を重ね、気持ちを切り替えることを身に付けていくと考えています。

東村山市では、特別な配慮が必要な子どもへの対応は「手厚い保育」と呼ばれ、サポートする職員が配置されます。当園では、配慮が必要な子どもの心身の発達を保護者と共有しあいながら、その子がその子らしく集団の中で過ごせるように取り組んでいます。どのクラスも複数担任で必ず非常勤職員も配置されています。必要に応じて1対１で関わる時間を保障し、一人ひとりが安心して楽しめる、そして一人ひとりが十分な力を発揮できる保育環境を整えています。その結果、クラスの外から見たら要配慮児がいるのかどうか一見分からないとのことでした。

今年度はコロナ禍で実施できませんでしたが、例年、近隣の小学校の授業に参加できる機会があります。今年は交流できませんでしたが、小学生から寄せ書きや制作物が送られ、年長児は就学への期待を膨らませることができました。また、年長児は年明けから午睡を少なくしています。そういった変化も就学を意識する機会になっているようです。

家庭と保育園との差がなるべく出ないように保護者と情報共有しながら、子ども一人ひとりが保育園でも心地良く過ごせるように配慮しています。乳児期は睡眠時間や食事時間といった生活リズムに差があるため、空腹時に食事をとり、満腹になったら心地良く安心して入眠するといった個々のタイミングを把握し保障しています。そのために、0歳児は24時間の生活を記入する連絡帳になっています。1,2歳児は食事や睡眠時間・排泄等の生活に必要な情報を記入する連絡帳、3歳児以上は自由にエピソードが記入するノートタイプの連絡帳を使用しています。

これまでは、職員が保護者に直接その日の様子を口頭で伝えることを大切にしていましたが、コロナ禍で園内での滞在時間が長くならないようを配慮しながらも必要に応じて話をする時間を設けています。3歳児以上は、クラス掲示にその日の保育の様子が写真等を入れて報告されています。毎月配布していた園だよりやクラスだよりは、書面ではなく一斉メールでの配信に変更しました。いつでもどこでも確認できるという意見もありますが、書面で手元に残しておきたいという意見もあるようです。

当園は、日常の生活すべてが常に季節の移ろいを五感で感じながら生活できる環境です。全生園内の豊かな四季折々の自然と共に、広大な敷地と開放的な園舎の中で、心身が豊かに育まれます。先日、0歳児の散歩のあり方を担当で話し合う機会がありました。子どもの意欲と安全の確保について、保育者同士の危険の尺度のすりあわせをしました。「その行為のどこが危険か？」という意見をそれぞれ出し合う中で、保育者間の保育の方向性が固まったということです。自由度の高い保育を安全に展開するために、保育者は日々努力をしています。

乳児期から、子どもの気持ちを保育者が代弁したり表情で表現したりしながら、気持ちのやり取りから言葉につながる応答的な関わりを大切にしています。また、子ども同士の言葉のやり取りを尊重し、すぐには仲介に入らずに解決に向けて見守るようにしています。子どもたちが主体的で対話的な深い学びが出来るように、保育者も言葉かけや人的環境に配慮しています。一方で、職員アンケートでは子どもたちの言葉使いが良くないことを気にする声も出されていたので、今後の保育に中で意識されることが期待されます。

当園は「0から1を作り出すこと」を大事にしており、あえて園庭に遊具を置いていません。一見何もなさそうな所から、子どもたちに遊びを作り出してほしいと考えています。外に出ると豊かな自然があり、子どもたちは色々な物に興味や関心を持ちます。切り株や登れそうな手頃な木、葉っぱや昆虫など、それぞれの遊びを楽しんでいます。保育目標に「どんな時でも生き抜く術を身に付けられる子どもを育てる」ということが掲げられていますが、誰かに与えられるのではなく自らの手で遊びを作り出したり、自己決定したりする経験を大切にしています。

当園では行事に向けて保育することをしません。日常の生活や遊びの中で行なう運動や表現遊びが、子どもたち一人ひとりの成功体験となる機会を行事を捉えています。5歳児は毎年「チャレンジ」したい目標を立て、それぞれが目標に向かって取り組みます。その成果を発表する場が運動会になります。その内容は、ドッチボールであったり、鉄棒だったり、のぼり棒だったり、その年によって違います。子ども自身が楽しむこと、出来たという達成感を大切にしています。その経験を積み重ねる中で、心身の成長を園と保護者とで共感共有したいと考えています。

コロナ禍で保護者参加の大きな行事の開催が難しい1年となりました。10月の運動会は、感染症対策を講じながら年齢ごとにリズムや競技を披露することができました。12月のお楽しみ会は、例年は園全体での生活発表会となっていましたが、今年は4,5歳児が生活発表会を行ない、別日に園全体でのお楽しみ会を実施することとしました。4,5歳児の保護者は参加が可能でしたが、園内のお楽しみ会は子どものみで実施しました。保護者も期待している事柄なので、今後の行事の開催については更なる検討が期待されます。

園の基本理念に、「その子が何かが出来たから素晴らしいのではなく、その子の存在そのものが素晴らしい」というものがあります。行事などでは、全体の中の個に注目してしまい、「みんなと同じことができているか？」「例年と比べて完成度が高いか？」などに目がいってしまいがちです。園が考える行事への取り組み、保育の考え方を改めて職員全体で共有し、園の考え方が職員全体に浸透することが必要だと感じています。職員が意識することで、子どもや保護者への説明も根拠のあるものになると推察されます。

朝夕は合同保育になる時間帯がありますが、出来るだけ普段から関わりのある職員を配置して安心して過ごせるように配慮しています。正規職員はシフト勤務になってしまいますが、非常勤職員は勤務時間帯を固定することにより「いつもいる職員」として安心感を与えています。もう一つの安心感として、0歳児は早朝から延長まで保育室を固定しています。また、最近は延長保育が必要な子どもが少なくなったこともあり、1対1で関わることで子どもが落ち着くという状況もあります。

異年齢が関わる時間帯では、年齢や発達に応じた環境設定になってしまったり、くつろいで落ち着いて過ごせる環境設定ができなかったりするという課題が出されています。楽しく過ごせるように配慮しているが、くつろぐという意識が出来ていなかったという職員アンケートの意見もありました。保護者アンケートでも朝夕の保育環境の安全対策等に不安を感じている声も出されていました。保育に携わっている職員が課題として感じていることなので、クラス担当だけでなく、長時間保育を担当する職員全体で検討していくことが期待されます。

毎日の給食は栄養バランスはもちろんのこと、食経験が豊かになるように様々な食材や調理法を取り入れています。食育の基本は、毎日の食事であると考えているため、全ての料理を一から調理する事にしています。「食事は買うものではなく作るもの」「どのようなものも全て手作りできる」ということを子どもたちに伝えたいので、柏餅や桜餅などの行事食も手作りしています。また、体を作るものでもあるので新鮮で旬のもの、添加物の少ない食材を使用しています。あえて子ども向けのメニューにせず大人にも対応でき子どもの発達に合わせて加工しています。

試食をさせて頂いたカレーはアレルギーフリーでしたが、あえて完全にアレルギーフリーの給食提供にはしていません。子どもたちが自分の命も友だちの命も守る力をつけるために、あえてアレルギー食を提供し、「これは食べられるかな？」と考えながら食べることを大切にしています。それは、卒園してからの生活で自分を守るために必要な力となります。一方で、子どもの気持ちを尊重して、代替食でも見た目は同じにしています。間違いが起きないように食器は別にし、ラップに子どものマークとどのような対応がしてあるかを記載しています。

いわゆる食育活動をイベントとして行うのではなく、生活の一部として継続していくことを重視しています。全生園の敷地内にある梅林の梅の実を収穫し、梅干しにして、ふりかけを作ること、年末に餅つきをして鏡餅を作り、新年に鏡開きをして、どんど焼きの煙で餅を焼いてお汁粉にして食べること等、1年のサイクルの中で食に関する取り組みがなされています。丸ごと1匹の鮭を子どもたちの前で解体して、ちゃんちゃん焼きにして食べる日もあります。敷地内だけでなく、近所の農家での収穫体験の機会も多くあり、非常に恵まれた環境で食を学んでいます。

毎日の保育日誌の中にヒヤリハットの記入欄があります。子どもがぶつけそうだったら「ヒヤリハット」、ぶつけてしまったら「再発防止シート」、受診が必要な怪我をした場合は「事故記録」と区別して記録に残しています。事業報告書には年間の事故一覧が怪我の内容、年齢、性別、場所、診察内容がまとめられています。記録してまとめ、分析することで再発防止になると考えています。丁寧な取り組みをされていますが、安全面について保護者の不安の声も出されているので、再発防止の取り組みが目に見える形で現れることが期待されます。

感染症対策については、常に最新の情報を取り入れ、対応しています。園内消毒、玩具消毒は毎日行い、流行期には消毒の頻度を増やしています。オゾン発生器や空気清浄機、布製品の熱風消毒のためのガス衣類乾燥機の導入、消毒液のディスペンサーを各所に設置するなど、感染症拡大予防の為に園内環境を整えています。感染症拡大のリスク軽減のために、保護者の理解と協力を得ながら、登降園の方法を変えるなど、常に職員間で話し合いを持ち、実施しています。

入園面接時に親子写真を撮り、その際に呼んでほしい子どもの呼び名を確認します。職員全員で、顔と名前、その子のシールのマークを覚える努力をしています。2回目に園に来た際には、職員全員がその子の名前を呼ぶことができるということは、保護者にとって大きな安心感となります。利用者アンケートでも、クラス担任以外の職員も名前を覚えてくれていることをうれしく感じている、という声が多く出されていました。一見何気ないことかもしれませんが、親も子も一人ひとりを大事にされていることを表す取り組みと言えます。

園の基本理念には、園は保護者にとって「先生」ではなく「伴走者」と考えており、子どもを真ん中にして共に手を取り合う関係でいたいと記載されています。特に、初めて子どもを保育園に預ける保護者には丁寧に寄り添いたいと考えています。保護者も色々な経験を積み重ねるうちに、見通しを持ち安心することができます。時に、園のルールと違うとか、不公平だという声も上がるかもしれません。しかし、園の都合に合わせたり、「～せねばならない」と押し付けたりするのではなく、親子の状況に合わせて対応したいという園の思いからの対応と言えます。

子どもたちが日々どのように過ごしているか、という発信は丁寧になされていると言えます。そして、保護者のニーズや育児観を受容したいという思いも強く持っています。しかし、園として保育の考え方ややり方を保護者に丁寧に伝え続けたいという思いもあります。園が大切にしていることがきちんと保護者に伝わると、園庭や保育室の環境設定や、子と集団の遊びの展開、行事のあり方・・・などへの保護者の印象も変化してくるのではないかと推察されます。そのためには、まず職員が保育理念や保育方針の理解をさらに深めることも必要と言えます。

当園は、国立ハンセン病療養所多磨全生園内の一角にあり、入所者の方と交流しています。保育園の行事には全生園の施設を借りて、入所者の皆さんを招待して一緒に楽しむこともあります。敷地内にある「ふれあい広場」に遊びに来る親子との交流もあります。施設の特色上、見学者や取材者も多いとのことで、子どもたちは園外の人に対しても率先して挨拶をしていました。コロナ禍で、なかなか直接的な交流事業は難しい状況ですが、生活の中で多くの人に見守られ、支えられている実感のある保育環境であると言えます。

訪問時には、園庭でどんど焼きが行なわれていました。その火で餅を焼いていたのは卒園児の祖父とのことでした。園庭掃除や枝払い、焚火や餅つきのサポートなど、様々な場面で協力して下さっているとのことでした。その他にも、地域見守り隊の方々が行事の際に交通整理や草刈りの協力をして下さっているとのことです。毎年、行事にお誘いしたり給食を一緒に食べたりしていましたが、今年はコロナ禍で直接顔を合わせる機会がありませんでした。そのため、行事開催の挨拶状に子どもの作品を入れるなどして、関わりが途絶えないようにしています。

子どもが着替える様子が外部から直接見えないよう、目隠しをするなど環境を整えています。プールを実施する時は、5歳児はタオルを巻いて着替える他、幼児クラスのトイレは男女別に分けています。その他のクラスでは定期的に身体の大切なところは出さないなど着替えの順番なども声をかけながら、羞恥心について子どもが生活の流れの中で生活習慣として身につけていけるよう指導しています。職員も共通理解の中、子どもへの対応を行うよう周知がなされています。

アレルギー児への食事提供は、他の食事と見た目が同じになるよう調理がなされ「他の子どもと違う」と悲しい思いをしないよう配慮しています。日常生活の中では、自分の命も友達の命も守るという気持ちを育んでいくことを目的として、子ども自身が気を付けるよう子どものアレルギーも一つの個性と捉えており、安全面を十分考慮した中で、敢えて過度な対応を取らないようにしています。また、外国籍を持つ家庭についても文化や言葉の違いはありますが、子ども同士が自然な形でお互いを認め合うことができるよう見守っています。

「花さき保育園職員ハンドブック」を職員に配布しています。「遵守事項」として個人情報を、「職員の基本事項」として挨拶、環境整備など12項目を、「子どもへの関わり」について、子どもの呼び名など9項目、「職員健康管理・体調不良時」について6項目など、「勤務について」4項目、「書類の取扱い・作成」について9項目、「服装等」は6項目、「情報管理」が3項目、その他6項目について、簡潔に且つわかりやすくルールを記載しています。職員個々の捉え方や価値観での対応とならないよう、共通認識を持ち業務に就くよう標準化されています。

園で作成しているマニュアルとなる各種ハンドブックは、年度末に見直しが行われています。職員の動きなどを記した「当番マニュアル」は年度初めに一度実践してから再度見直しをするようにしています。毎年保護者に配布する「花さきハンドブック（重要事項説明書）」は保育会議で見直しが行われており、保護者にどのような内容を説明しているのか、職員が知る良い機会であると推察されます。各種ハンドブックの見直しは行われていますが、変更箇所の特定がしにくい部分も見受けられます。職員が確認しやすくなるよう工夫することも期待されます。

「今の子どもにとって」という視点で保育を考えていくこと、大人の「べき」という考え方ではなく、子どもがどこに興味があるかなどを考えて保育を行うよう、各会議体などの機会で職員間で話し合いをして決めています。子ども一人ひとりを丁寧に見ていくということを考えて、ただ「だめ」ではなく根拠を子どもに伝えることができるよう職員は話し合ってほしいと経営層は考えています。散歩の仕方一つにしても職員の考え方や捉え方など概念が違うので、組織としての価値観を共有すべく取り組みの必要性を経営層は感じています。