東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

区立保育園の理念について、区の保育・教育の基本方針および全体的な計画の作成基準を基に周知している。区の保育理念に基づく園の保育目標は、重要事項説明書に明記し、全体保護者会で伝えている。園の理念の説明は、全体的な計画を用いながら、園が独自にねらいとしている保育目標を、各年齢の計画にどうつなげているかを伝えている。職員に対しては、第１回の職員会議において、前もって全体的な計画を見てもらった上で話をしている。特に、日常の保育や行事が理念やビジョンに沿っているか、現場を見ながら園長がアドバイスをしている。

年度当初の職員会議において、組織図、役割分担表、定例会議（目的や開催頻度）、年度の重点項目を説明し、職員からの意見を聞いている。職員会議および部門会議を週１回など頻回に行い、職員との意思疎通を図っている。職員会議は、会計年度任用職員の時間的拘束に配慮して、正規職員のみを対象としているため、会議記録や資料の回覧等を徹底している。職員会議の決定事項についての周知を図るためには、会議の決定事項について、その目的や意図を周知することを重視したい。

園長、副園長は、保育園内の物事の決定ルートが曖昧であるという反省に立ち、組織図を再確認するともに、職員会議で意思決定の手順を、機会あるごとに、職員に周知している。昨年度末以来、コロナ禍の中で、仮園舎への引っ越しや、行事等ができない中でのプログラムの工夫など、協力して乗り越える中で、一人ひとりのリーダーシップが発揮されている。園の役割分担についても目標を共通認識とし、さらに、保育園をリードしていくことを期待したい。

職員から、期の振り返りや年度末の振り返りの会議において、運営に関する意見を集約している。一方、保護者については、行事後やPTA事業、保護者会等での個別のニーズ把握をこれまでも行っているが、保育園の全体的な計画の方向性を踏まえて、保護者に対するアンケートを実施する構想を持っている。今年度３月下旬に改修した園舎への引っ越しを控えており、落ち着いた時期に実施したい考えである。職員と共に、結果を運営に生かす取り組みを期待したい。

品川区子ども・子育て支援事業計画における保育園事業を中長期計画にあたるものと位置付けている。全体的な計画および年間行事計画を園の事業計画と位置付け、「令和２年度品川区立保育園・認定こども園保育・教育に関する基本方針および全体的な計画の作成基準」を踏まえて作成している。本園では、全体的計画において、保育内容に加えて職員の人材育成、安全対策など、運営に関する内容を含めて作成している。

振り返りの元となる計画を明示していくことなど、更なる改善の余地はあるものの、組織的に、職員との振り返りの機会を定めて、これまでの半期ごとの振り返りを見直し、四半期ごとのPDCAサイクルとしている。四半期ごとに達成度や課題について話し合い、次の期に生かせるようにしている。行事については、計画書に基づいて実施し、反省までを職員会議で振り返り確認している。横断的な係や活動については、あらかじめ役割を明確にし、それぞれ早めに計画を立てて、係や活動ごとのミーティングを経て実施している。

保護者からの様々な要望や苦情については、園長・副園長が中心となって把握し、対応した上で、プライバシーに配慮しつつ、職員会議などで結果を共有している。重要事項説明書には、苦情解決制度および第三者の相談窓口についても明記されているが、保護者アンケートの結果では、改善の余地が見られた。今後、ご意見箱などを設置すると同時に、第三者委員をお知らせする掲示も、保護者の目につきやすい場所に設置し、保護者意見の意義を再認識するとともに、開かれた保育園としての姿勢を伝えていってほしい。

区の施設長会に、子ども家庭支援センターの職員が出席し、情報共有の取り組みについて説明があり、センター等との協力の必要性が認識されている。養育困難家庭への支援については、窓口を一本化したこともあったが、横断的に対応し、共有化していくため、ベテラン職員に加え対応できる職員を増やして対応している。子育てが楽しいと思えるように子どもの育ちを伝え、保護者に寄り添う支援を重視している。支援の対応については、指導計画会議や職員会議において、詳細を確かめている。

近隣にある八潮学園は、小中一貫校であり、本園との交流は長い。先方のボランティア活動のクラブが継続的に関わっており、週１回、３人程度の生徒が訪れている。残念ながら、本年度はコロナ禍におり実施できていない状況である。八潮地域の子育て応援講座、保育園舎を活用した取り組みについては、「保育園のことを知りたい」等の関心を持つ保護者と子どもが来園するもので、担当者を配置して対応にあたっている。

職員全員で保育中の事故防止を日常の最優先事項ととらえ、安全な保育をめざしている。園内の設備や遊具は定期的に点検をしており、事故怪我の発生の際は、職員に状況を周知するとともに、分析して改善を図り再発防止に努めている。ヒヤリハット記録については、現在は作成はしておらず、朝の巡回で園長が危険箇所などをチェックしている。新型コロナウィルス感染症対策においては、国や都、区の動向を踏まえて、保護者に方針変更の経緯を丁寧に伝え、共通理解に努力した。

災害対策への意識が高く、マニュアルや消防計画を作成し、毎月の避難訓練を始め、引き取り訓練、消防署と連携した通報訓練を実施している。また、災害時備蓄品を適切に管理している。警察署や消防署、家庭、地域と連携して、交通ルールや避難方法等を身に付けられるよう取り組んでいる。保育課作成の事業継続マニュアルを基に作成された「品川区立保育園・幼稚園における災害対策マニュアル」においては、災害発生時、保育園事業再開までの復旧計画が明記されている。

「文書事務の手引」により、情報の収集、利用、保管、廃棄の規程・ルールを定めている。職員は研修等で学び、会計年度任用職員については年度はじめに園長から話している。品川区情報公開・個人情報保護条例、同規則により、利用目的の明示および開示請求への対応を含む規程・体制を整備している。これらは重要事項説明書に明記し、利用者への周知を図っている。パソコンの保管、個人情報の管理については、改修後の新園舎でさらにセキュリティ強化が図られる。

区および保育課として、職員に対し様々な方法で豊富な研修機会を整備し、実施している。保育課においても、現場の課題を踏まえて職場企画研修を実施している他、派遣職員向け研修も行っている。園では、研修に参加しやすくなるよう、シフトを調整するなど応援体制をとっている。また、園内研修を重視しており、月１回程度の割合で実行している。毎年実施するテーマと、その年度の現場の課題に応じたテーマを設定し、取り組んでいる。

区として「品川区人材育成基本方針」を作成し、求める職員像を明示している。保育課としても、保育人材の職種別目標（キャリアパス）を作成し、その中で、必要な人材像と育成方針を明らかにしている。保育の質の向上のために、区では「保育園職員に求められる専門性自己評価システム」等を活用し、一人ひとりの強み弱みを分析した情報を提供しており、こうした情報を活かしながら、園長とのヒアリングを通して必要な能力を確認し、研修を進めたり、役割分担につなげている。

本園の人材の特徴として、中堅リーダーの養成を課題としている。人間関係は良好であり、改修のための引っ越しや、コロナ禍による行事の見直し等についても、組織が一丸となって協力体制が取られている。一方、組織として同じ方向を向きながら、一人ひとりの個性やリーダーシップが発揮されるような育成の在り方が求められている。職員会議などでコミュニケーションを図る機会は豊富にあるため、考え方を話し合ったり、一人ひとりの意見を尊重する環境を今後とも維持してほしい。

区ホームページにて園の概要を記載したパンフレットをPDF形式で掲載するとともに、保育課窓口においても紙のパンフレットを配布している。園の情報はとうきょう子供・子育て施設ポータル「こぽる」に掲載されるよう、行政へ情報を提供している。八潮地区の行事予定には、園の行事等を掲載しており、園入り口の掲示板には、子育て体験等のお知らせを掲示している。今後、地域の施設等に対しても、園のパンフレットを置くことを検討している。

聴覚障害のある保護者であれば、筆談でゆっくり話すなどの配慮をしたり、外国籍の方については、難しい漢字や表現を避けて記入し、言葉を添えて説明している。区では、英字版の広報も用意しており、そうした媒体も活用している。外国籍の方については、子どもの送り迎えに祖父母が対応し、日本語に慣れていない場合も想定されるため、保育園で必要になるような簡単な外国語の単語を表にして備えたり、今後は翻訳機を活用することも視野にいれている。

園の見学を希望する人には電話で申し込んでもらっており、園長か副園長が在籍する日と見学者の希望日を調整するなど柔軟に対応して園日誌に記録している。見学者には三つ折りのパンフレットを渡し、園長か副園長が園内を案内している。見学者が密にならないように１日５組の人数制限をして、時間も１０分から２０分で終わるように配慮している。見学者からは病気のことや延長保育、離乳食やアレルギーなどの質問が寄せられ、丁寧に説明をしている。

新入園児面接の際に、重要事項説明書の説明を行っている。対応についてのマニュアル等はないが、ポイントは、園が大切にしている考え、個人情報の保護など法的に求められる対応、保育の預かり時間などの約束事などを確認している。特に重要と思われる事項については、保護者会の場でも説明しているが、伝わりやすさを考え、グループに分けて対応し、説明後には、重要事項の項目が書かれた確認書への記名押印をもらっている。

保護者との面談の記録は、アレルギーがある児童についてはアレルギー児面談表に、その他の新入園児については、園で用意している新入園児面接結果に記録し、職員間で共有している。その他、区で定めた「児童票」の様式を用いて子どもの生活状況や健康面、個別事情や要望を記録し把握している。入園面接結果の園全体での確認は、迅速に実施しているが、面接結果の児童票その他の書類への転記については時間がかかる傾向があるため、面接責任者と担任で計画を立て、迅速に処理することを課題としている。

入園当初の０歳児クラスは、状況に応じて人員を手厚くするなどして、受け入れ体制を充実させている。また、預ける事に保護者が慣れるために１日目は子どもと一緒に午前中を過ごし、２日目は子どもの食事を経験するなどの配慮をしている。ならし保育は３日から４日実施し、不安軽減に努めている。区内公立保育園へ転園の場合、児童票に配慮すべき内容を記載して申し送りを行っている。５歳児の就学に際しては、児童保育要録を提出し、引継ぎ会に参加している。転園、退園の際には、「元気でねカード」を作成して一人ひとりに渡している。

子どもの心身状況や生活状況は、「育ちの記録」「個人面談記録」の様式を用いて記録し把握している。「育ちの記録」は、０歳児から２歳児は誕生月を基準に６カ月毎に記録し、３歳児から５歳児は前期、後期で記録している。連絡帳は０歳児と１歳児は紙媒体を継続しているが、２歳児は今年度７月から電子版となり、一部希望者には紙媒体も併用して、運用を開始している。個人面談は、今年度は、６～１２月にかけて実施している。子どもの状況のアセスメントは、毎月の指導計画会議や四半期毎の反省の場で行っている。

全体的な計画は、施設長会での検討を踏まえて、園の創意工夫により作成し、年間指導計画にも反映している。年間指導計画の作成にあたっては、職員会議や年間指導計画会議で情報を共有し、園全体で承認している。年間指導計画を保護者にわかりやすく伝えるため、日々の活動の月間予定表を作り、月間指導計画とセットでクラスごとに掲示をしている。全体的な計画と年間指導計画の一貫性については園としても検討を重ねており、まず、０～２歳の計画の３本柱と年間指導計画の柱をつなげるところから見直していけるとよい。

毎月の指導計画会議（月末の職員会議）において、各クラスの月間指導計画を報告し共有している。特に支援の必要な子どもに関しては、個別に伝えている。指導計画会議以外でも、リーダー会議、乳児部門、幼児部門会議で、子どもや保護者の状況の変化を報告している。なお、指導計画会議の検討経過や結果については、会計年度任用職員にはリーダーが伝える内容を判断し、伝達することになっている。とりわけ、特に支援が必要な子については、個別指導のねらいや意図、子どもの状況についての情報共有が必要である。

子どもの発達の姿は、入園時に把握した成育歴や生活状況を踏まえ、日常の保育活動を通して把握している。定期的に「育ちの記録」に発達の推移が記録されたり、家庭の様子は個人面談や連絡帳で保護者からの情報を得るなどして、子どもの全体的な姿を把握し、記録するようにしている。これらの情報はクラス会議で確認され、個人別指導計画に反映されている。職員会議やリーダー会議で子どもの個別の問題が議題に挙げられ、具体的な関わり方や指導方針が議論され、日々の保育活動や子どもへの関わりに活かされている。

子どもが興味や関心を持ったことに、自由に関われる環境を作ることや子どもの発した言葉を要望として受けとめ、すぐに対応できる環境にしていくことが大事だと考え工夫をしている。主体的保育については職員で「主体的保育って何？」をテーマにしながら、絵本・言葉・絵画など話し合いの内容を具体的にして話し合うことになっている。また異年齢の交流は職員同士が声をかけあい、日常的に経験をする機会があるので、小さい子に優しく接する姿や大きい子の活動に小さい子が一緒に参加するなど、子どもの気持ちを尊重した保育が展開されている。

子どもが自由に安心して遊べる環境を作り、保育者が個々の子どもの育ちを見極めることができるよう、全職員で子どもの行動について話し合うようにしている。発達過程で起きる子ども同士のトラブルに対しては、「悔しかったね」とか「○○したかったの？」など気持ちを受けとめた言葉を添えることが第一に大事と考えて、年齢や発達に合わせた対応をしている。子ども双方に寄り添い両者の思いを聞き取り、どちらの子も大事にした対応を心掛けるようにしている。

登園時には保護者へ積極的に言葉をかけるようにして、口頭で体調などの健康面の様子を確認するようにしている。０歳児と１歳児は連絡帳で確認し、２歳児は７月から電子連絡帳になったことを受け、９時までには送付してもらうことになっているが、子どもの健康面の様子は口頭でも確認するようにしている。降園時には日中の保育活動の様子について、制作したものをクラス前に掲示したり、トピックスとして写真付きのニュースを発行するなどして伝えている。クラス別の申し送り記録に記載された健康面の連絡事項は、個別に保護者に伝達している。

園だよりや給食だより、保健だよりで、睡眠や食事など基本的生活習慣の大切さを伝えている。また、個人面談やクラス便りで年齢に応じた食事や排泄の大切さを伝えたり、個別に睡眠や偏食など気になる状況がある場合には、日々の送迎時に保護者に子どものその日の姿や様子とともに個別に伝えている。指導計画や個別指導計画の作成時には、食事や排泄、睡眠などは個人差が大きいので、子どもの発達をよく確認し、年齢や個別に応じた働きかけを通して身につくように、援助できるようにしている。

子ども一人ひとりの睡眠のリズムを把握し、０歳児・１歳児は睡眠時間や体調などを考慮して、年度の初めには午前寝を保障することもある。５歳児になると午睡をなくし、現在に至っているが、夏の水遊びなど体が疲れると予想される時には静かに横になって体を休め、必要な子は短時間睡眠をとるようにしている。睡眠や生活に関わる子どもの特性に応じた配慮ができるように、場所の確保や人員の確保などの問題に対して柔軟に対応していきたいと園長は考えている。

子どもが遊び込める環境を作るために、保育園全体で時間や場所を分け合えるように、空いている保育室の有効活用を考えている。子どもの年齢や発達に合わせて、興味や関心を把握して環境を整えるようにしている。集団に入れない子に対しては、無理に誘わず、友だちが楽しくやっている姿を見てやってみようという気持ちになるように保育室内の使い方を工夫するなど、子どもの特性を大事にできるようにしている。園舎内の環境の有効活用については、乳児部門や幼児部門で検討し、クラスの指導計画の中に取り入れ職員の共通認識にしている。

日常の保育活動に対して、自分で選択する機会を設けるようにしている。５歳児はクラスで話し合うことが多く、例えば６月に行われた夏まつりではお神輿やお店屋さんについてや、きらきらウィークで何をするのかについてなど、クラスで毎日のように話し合いを重ね、その経過を掲示するなど、言葉による伝え合いを楽しむ姿が見られている。園内にはいつも自由に使える素材が身近にあり、それらを使って制作が始まるなどの日常の保育活動が遊びを豊かにしている。職員会議などで、年齢発達に適した素材の検討が始まり、話し合いが行われている。

園舎のすぐ脇には運河沿いの緑道があり、周辺には緑豊かな公園が１３カ所ある。また、園舎の前には草に囲まれた畑があるなど、季節の移り変わりを感じることができる自然に恵まれた環境がある。緑道に避難訓練を兼ねて出かけ、頭を手で守る行動を取ったり、畑では夏野菜の収穫をするなどの活動と共に、虫探しを始め、芋虫やカナヘビなどの生き物に出合うこともある。サナギが蝶になり、カゴから飛び立つ様子を見るなど、生き物に対する知識も豊かになり、子どもたちが興味や関心を広げることができる環境に恵まれている。

例年実施していた保護者や地域の人が参加する７月以降の行事については区として基本的には中止という判断がされ、保護者にお知らせが配付されている。夏祭りは園全体の行事ではなくクラス毎にお祭りごっこを楽しむ機会になっている。運動会は運動遊びとして３歳児から５歳児まで各家庭２名の参加で実施するなどの工夫がされている。６月に行われた「きらきらデー」では５歳児はグループで参加するためにグループ名を決めることから始まり、クイズラリ―を楽しむなど、子どもたちがグループで興味をもって参加できる取り組みになっている。

夏祭りや運動会などの行事は保護者も参加して実施していたが、今年はごっこ遊びとして、楽しい経験ができるように取り組んでいる。夏まつりでは４歳児と５歳児は神輿を作ることになるが、５歳児は神輿につける飾りについてグループで話し合ったり、食事のメニューを考える経験をしている。子どもたちの保育活動の様子は保護者にはクラスだよりを発行して伝えたり、話し合いの経過をクラスの入り口のボードに掲示するなどして、子どもたちの成長の様子を保護者に伝え、共有する機会を大事にしている。

年度の初めに年間の行事予定表を保護者に配付している。園だより発行の年間計画が作成され、計画的に子どもの様子や園の方針などを伝えることになっている。園だよりには月の予定として行事の予定を掲載し、保護者に周知できるようにしている。コロナ禍の中で、保護者への情報の発信は大事になっているので、園では「しおかぜだより」を発行したり、保護者参加の行事の中止に対しては区からのお知らせを配付したり、方針が変わった時には、一斉配信メールを活用して周知し、理解が得やすいようにしている。

延長保育の職員の勤務はシフト勤務で対応しているので、その都度、延長保育担当者が延長保育利用児の人数を把握し、子どもの安全を確保するようにしている。また、クラスから日中の子どもの様子を引き継ぎ、申し送り内容を確認している。延長保育利用予定時間記入表・申し送り記録で利用予定時間を把握し、延長日誌欄には子どもの様子や補食人数、保護者からのキャンセルを含めた電話などの連絡事項を記入している。延長保育の担当者には専任の者も数名配置し、子どもが見慣れた職員がいることで安心できるようにしている。

延長保育は玄関に近い１歳児の保育室で行っている。延長保育では、０歳児や幼児クラスの子どもがいる時には、０歳児の玩具はクラスから、隣の２歳児室にある幼児向きの本を取りに行くなどの工夫をして子どもが楽しく、くつろいで過ごすことができるようにしている。また、急に延長保育に入る子どもが保育の場所や職員に対して戸惑いがないように、安心して過ごせるように丁寧に関わり、受け入れるようにしている。

年齢やクラスの特徴に合わせて、テーブルに座る人数を２～３人にするなど、子どもが密にならないように配慮して、落ち着いて食べられるようにしている。献立は、保育課の栄養士が立案した献立表を基に給食を提供している。毎日の喫食状況は給食調理委託先の栄養士がクラスを巡回して把握し、献立反省はクラス別に記録し、月末に喫食状況も含め区に報告書を提出している。子どもによっては偏食が強かったり、他児と一緒に食べることができない子がいるので、子どもの状況を報告し合いながら、楽しく食べることができるような援助が課題と考えている。

食物アレルギー児に対しては、給食マニュアルに基づき対応をしている。保護者と食物アレルギー面談を行い医師の生活管理指導表の提出を受け、毎月献立のアレルゲンのある献立名に印をつけ、食品除去か代替食品かを記入し、保護者と共有している。アレルギー食の提供時には、給食室とクラス担任、クラスでは担任間でアレルギーチェック表を基に確認をした上で、子どもの前に配膳をすることで、誤食を防いでいる。下痢などで体調に配慮した食事が必要な場合には保護者から配慮食対応表を提出してもらい対応している。

園舎の前には菜園があり、キュウリやトマトをはじめピーマンやスイカ、オクラやサツマイモなどたくさんの野菜を育てている。子どもたちが水やりや草とりをするなど、植物の生長を観察したり収穫を楽しむ機会がある。収穫した野菜は子どもが調理室に持って行き、素材を活かした調理をしてもらい皆で食べることで食への関心を広めている。給食調理は委託になっているので、連携が大事だと考え、保育課からの指示や発注関係などを作成した連絡ノートに記入している。また、委託業者の栄養士がいるので協力をお願いしている。

保健マニュアルに基づき健康教育年間計画を立案し、計画的に安全教育や健康教育に取り組んでいる。安全教育では、園庭や公園の遊具の使い方、道路の歩き方や公園での危険な場所などを、その都度伝えている。３歳児から５歳児には保育士と看護師が協力して、毎月クラス毎に健康教育を実施している。特に感染症拡大予防のために、手洗いうがいの方法を丁寧に伝えたり、からだの大切さや病気やけがの予防の話をイラストを使うなどしてわかりやすく関心が持てるように伝えている。降園時に子どもから保護者に体の大事さを伝える姿も見られている。

保護者会の開催ができないので、保健だよりを通して健康に関する情報を提供している。また、園舎の玄関の掲示版には感染症や健康管理の情報も掲示している。園内で感染症が発生した場合には、園内掲示板に発生状況を掲示し、子どもの健康状態を観察してもらうようにしている。乳幼児突然死症候群の予防のために園では午睡中に０歳児は５分毎１・２歳児は１０分毎に体位や呼吸を確認しており、午睡をチェックしていることを保護者に伝え、特に０・１歳児について家庭でのうつぶせ寝の危険性について喚起している。

保健マニュアルには定期健診や歯科検診、眼科検診など健康管理をすることが定められている。年２回の定期健康診断、年２回の歯科検診、年１回の眼科検診が実施されその結果は健康連絡カードを通して保護者に伝えられている。０歳児の毎月の健康健診は９月から再開され、きめ細かい健康管理が行われている。身長や体重の計測は毎月行われ、健康連絡カードに結果が記入され保護者に伝えられている。個別の体調管理については、個人対応を実施し、与薬が必要な場合には与薬依頼書を提出してもらい対応している。

保護者の残業などの個別の事情に対しては、登園時には時間外保育利用予定時間記入表が玄関入り口に置いてあるので、その用紙の利用時間区分の欄にお迎えの予定時間を記入することになっている。急な残業等に対しては、１７時までに連絡があれば補食の提供ができるようになっている。それ以降の連絡は補食の提供はないが保育の対応はできるなど保護者の状況に応じて柔軟な支援が出来るようにしている。

保護者会は年３回開催し園の保育の取り組みを伝えたり、テーマを持った話し合いやフリートークをするなど、保護者同士が知り合う機会にしている。園と共催で行うPTA事業があり、今年度は実施できていないが、食育を絡めたPTA事業では、家庭で子どもと一緒に作れるメニューを掲示するなどの活動を実施して、保護者同士が交流したり、協力する姿が見られるようになっている。個人面談は年１回実施し、保護者からの相談にのったり、日常的には送迎時にコミュニケ―ションを取り信頼関係が築けるよう努力している。

一日保育士体験や保育参観の企画を園だよりや掲示物を通して参加を募り、多くの保護者が参加している。一日保育士体験は２カ月から３日前までに申請書を提出する仕組みになっている。年間５０組以上の保護者が園の保育に対して関心をもち、子どもが在籍するクラスに入り一緒に過ごすことを通して、子どもや子育てへの理解を深める機会になっている。本園の改修工事のため仮設園舎で過ごしているが、改修後の園舎の見取り図を職員が作り、廊下に掲示して保護者にも知らせるなど、新園舎への期待を持ち楽しみにできるようにしている。

地域協議会が活発に活動し、地域連携の子育て支援事業を展開している。子育て応援講座では、乳幼児期の生活リズムや遊び食べ対策などをテーマに０歳児から３歳児までの地域の親子が集まる機会を設けている。園としては、親子で楽しむ季節行事を企画し参加を募っている。ブロック交流会が年２回企画され幼稚園との交流や保幼小の交流で学校行事に参加したり、児童センターの中にある図書館に本を借りに行ったり、お話会に参加するなど多様な体験ができる機会がある。

子育て体験として月２回の園庭開放やプール事業などを行い、地域の親子と子どもが園庭で遊ぶなど、触れ合う機会をつくっている。地域のお祭りには５歳児がキッズソーラン節を披露するなど保護者の協力も得て地域の行事に参加する機会もある。今後は地域の施設を使用する機会を増やし、地域の人との交流を通してマナーを知るなどの経験も広げていきたいと考えている。

重要事項説明書において、品川区情報公開・個人情報保護条例に基づき、個人情報保護に関する内容も含め、周知を図っている。また重要事項確認書によって、個人情報の保護や取り扱いについての保護者の同意を得ている。日常の保育活動においては、シャワーや水遊びは、外部から見えないように目隠しをしたり、衣服の着替え時に全裸にならない方法を子どもに指導したり、男女別の身体計測を実施するなど羞恥心に配慮した対応をしている。

日常の保育の中で、子どもの権利や一人ひとりを尊重することについては、より具体的な行動として、何が必要なのか、何がいけないのかを共有し職員への浸透を図っていくことが求められている。育児困難家庭や、虐待の疑いなどが確認されれば、窓口になる担当を定めて情報管理を徹底しながら、保護者への関わり方や見守りの体制をつくるなど個別対応を行っている。また、必要に応じて関係機関と連携が取れるようにしている。虐待防止については、あんしんねっと協議会の報告やマニュアル等をもとに理解を深めている。

特別支援児や、配慮の必要な子どもへの支援も行っている保育園として、子どもの権利への理解や、特別支援児への対応を学ぶ機会などが求められている。園としては、職員全員が、早期に虐待研修へ参加できるように配慮し、園内研修の機会も設けることを検討している。常勤職員のみならず、会計年度任用職員も含め、虐待防止マニュアルの読み合わせをするなどから始め、保育に関わる全職員で具体的な対応含め共有していく機会を持つことを期待したい。

保健マニュアル、給食マニュアル、保育園事務マニュアルなどの基本的なマニュアルについては、保育課で作成し国のガイドラインの変更や職員の意見を踏まえて見直しをして、施設長会を通して各園に周知している。保育の基本方針を定めるものとして、「のびのび育つしながわっこ」を全職員に配付し、園内研修を考える際や、職員の自己評価、施設長による指導時に活用している。給食マニュアルは行事の給食や栽培した野菜などの取り扱いを確認したり、保健マニュアルは、各クラスに設置し日常の業務遂行にあたり活用したりしている。

園独自に整備した保育に関する仕事の手順書やシフトなどの業務内容の手順書等は、事務所で管理し、行事企画時や勤務上の諸手続きに利用している。園独自のマニュアルについては、一部管理が徹底されておらず、維持更新の仕組みづくりやルール化が必要となっている。また、マニュアルにはなっていないが、担当同士の引継ぎや前年度の記録などで引き継がれているものもある。本園で力をいれているユニークな造形活動など、手順書にすべきものを精査していきたいと考えている。