東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

園の保育方針・保育目標などは、区の保育共通理念にもとづいて独自に作成されている。園の基本姿勢は区のホームページやパンフレットに掲載し、幅広く周知されている。保護者には重要事項説明書やパワーポイントの資料に沿って、入園説明会や懇談会の場で説明されており、園内掲示や園だよりでも伝えている。これらは「職員のしおり」に明記されており、年度当初の職員会議の場で読み合わせをして周知徹底に努めている。「職員のしおり」などは、非常勤職員にも配布および説明しており、情報を共有されている。

経営層である園長や副園長の役割や責任は、「職員のしおり」に運営の役割として明記されており、組織図や職務分担表は年度当初の職員会議の際に説明されている。経営層は行政や園長会・幼保小中連携教育の会などの園内外での業務推進に加え、職員個人面談を行いながらリーダーとしての役割を果たしている。さらに、近隣社会との継続した交流を行うなど、幅広い活動を積極的に実践している。

組織全体の構造および意志決定手順の解説については、課題発見フロチャートや組織図に表わして明示している。また、園運営に関する重要事項に関しては、区の諸規程に則ったルールのもとに意志決定が行われている。職員に対する重要事項の説明は、リーダー会議や職員会議で資料などを使って行われている。一方、保護者には園だよりや保護者会・掲示などにより逐一伝えられているほか、掲示板にも重要なお知らせを掲載している。

保護者の意向は、園独自の保護者アンケートや行事アンケートなどを通して日ごろから把握に努めている。保護者の意向を実際のサービスに活用する流れとして、職員会議で検討した後対応方策を立てている。即時に対応する改善に加え、年間計画や長期運営計画などに繋げて長期的な対応を図っていくケースも想定した長期ビジョンによる計画の策定に期待したい。保護者には検討結果を伝え、職員には経過を報告している。職員の意向の把握は、年3回以上の職員ヒアリングを通して行っている。また、リーダー会を通して、運営に関する意見等を吸い上げている

地域における幅広い保育ニーズや保育施策の動向などの情報は、行政や園長会・近隣住民との日常のコミュニケーションの中で収集し、情報の整理と把握を行っている。また、区の子ども子育て支援事業計画の確認も行っている。区の取組として「マイ保育園ひろば」登録制度が公私立保育園で行われており、マイ保育園ひろばのアンケートも行っている。また、施設見学者に見学後のアンケートも実施している。見学者や登録者からこのように幅広い情報の収集を行っているが、地域ニーズの分析や評価活動についてはさらなる充実と情報の共有化にも期待される。

事業運営に関する計画策定への取組については、区の子ども・子育て支援事業計画に公私立園の長期計画が纏められている。園では中期運営計画を整理しているが、具体性の付加にも期待したい。年間計画としては単年度事業計画と事業運営にあたっての運営計画書などが策定されている。短期では月案や週案などが作成されており、現場での実践的な運営に反映されている。計画を効果的に実行するために職員の役割分担表や行事予定表などを作成し、他園との情報交流を園内研修に活かしている。さらに、計画の進行状況や目標達成度を事業報告書にまとめている。

コンプライアンス（法令遵守）の面では、「職員のしおり」などに公務員としての姿勢や心得・守秘義務・情報開示・服務などをわかりやすく明記しており、職員へ配布および説明して周知徹底を図っている。地域社会に対しては、区の広報やホームページに情報を掲載して透明性を高めている。行事や地域支援事業のお知らせなどの情報については、近隣の小学校や幼稚園・児童館などへ園だよりを配布している。また、地域向けの掲示板などにも掲示し、情報を発信している。さらに、区の制度「マイ保育園」登録者にも、園だよりと保健だよりを送付している。

第三者委員などの外部相談先の設置については、園内掲示や重要事項説明書への記載・入園説明会や保護者会での説明が行われている。また、意見箱（スマイルBOX）も無記名で意見が伝えられる記入用紙とともに玄関に設置している。利用開始時や保護者会等で利用者のご意見等が生じた場合のフローチャートを用意しながら、解決に至っては苦情受付書面にて記録を残し、解決策に至っては会議で確認、書面回覧等で周知している。保護者の意見や要望・苦情などは、日常の会話や連絡帳・保護者面談などから把握している。

地域連携の面では、公私立園長会、公立保育園4園での交流、幼稚園との交流、保幼小の連携交流、警察との地域パトロール、地域住民との安全パトロールなどとの連携が行われている。保育の専門性を地域に還元する取組としては、未就園児への地域子育て支援を毎月継続して行っており、園行事への誘いや遊びの場としての園庭開放・プール開放などを実施している。地域と連携したボランティア事業に関しては副園長を中心とした実施体制を整えており、ボランティア実施の基本姿勢を「ボランティアのしおり」や「職員のしおり」に明示している。

園で考えられるリスクなどの洗い出しは、事故防止チェックリストを活用しながら行っており、リスクに対する対策としてリスクマネジメント委員会を開催し、日ごろのヒヤリハットの振り返りや危機管理に関するフロー図を用いた確認を行っている。また、不審者対策も、警察や保育課に協力してもらい、毎年訓練の見直しを行っている。自衛組織は図式化して園内に掲示、利用保護者には保護者会時に説明を行っている。起きたことについては書式に沿って客観的に記載し、原因を明確にするとともに、特に再発防止を徹底的に解明できるように努めている。

個人情報保護法への対応面では、利用目的・規程・開示請求の方法が区の規程に明記されており、園長会で作成したわかりやすいシートが玄関に掲示されている。また、利用目的や情報開示に関する簡易な説明については、重要事項説明書に掲載されている。情報の保護と共有に向けた取組は、職員自らの手によりパソコンの使い分けやパスワードの設定・データの一括管理・重要な書庫の施錠管理・ファイリングシステムによる情報の整理と活用などが実践されている。また、情報共有を確実なものにする工夫として、各クラスにはクラスファイルを設置している。

非常勤職員の採用は、区の担当者と園長が面談をし、決定を行っている。また、公立保育園の人材確保や育成は区の人材育成基本方針にもとづいて統括運営されており、人事制度に関する方針策定・規程の作成・人材採用・人員配置・職員教育・福利厚生などが一括して行われている。園内の人員配置については園長と職員とがヒヤリングを行い、双方の意見を反映できるような形での取組を行っている経営層の求める人材像を踏まえた職員の育成に取り組んでいる

職層研修の他、研修の他募集を職員会議で全職員に周知し,自己啓発を含めた多様な研修に自発的に参加している。また、正規職員にとどまらず、全非常勤職員の研修を実施している。また、園内研修も実施している。職員会議で研修報告、および研修後の学びの実践報告等を行うとともに、会議内の周知により、全職員が同じ学びを得ることに取り組んでいる。園長、副園長からの指導に偏らず、リーダー層の職員からクラスリーダーへ、また、クラスリーダーから職員へと、それぞれの立場で指導助言していけるような体制にしている。

一人一人の気づきや意見は各クラスで吸い上げ、クラスリーダーから乳幼リーダー、さらに副園長と業務改善へ実際に移行できるよう、リーダー会等に提案できる仕組みになっている。また、毎日の体制表を活用し、気づきも記入している。職員の個々の得意分野を発見し、保育にいかせるような取り組みが実践されている。職員会議で、特に若い職員はなかなか自分の意見を言いづらいことは幼児会議や、乳児会議など少ない集団のなかで意見を言えるような環境を作っている。個々の相談ごとにその都度応じ、具体例を示すなど精神的負担の軽減を図っている。

園行事のポスターや地域事業ポスターは掲示板へ掲示し、園の情報を地域の人へわかりやすく発信することで行事に参加しやすいようにしている。利用希望者が手に入りやすいような方法で区を通じて情報提供を行っており、区のホームページには今後の園行事を一覧にした「子育てイベントカレンダー」が掲載している。また、アクセシビリティーに配慮されたホームページは、英語版での回覧も可能となっている。

地域の子育て支援の取り組みとしては、地域の親子が授乳やオムツ替えをすることができる「赤ちゃん駅」のほか、登録することで園のイベントへの参加や発行物を受けとることができる「マイ保育園」などを行っている。これらの取組についてはお知らせを掲示し、地域の在宅子育て家庭へ情報発信している。近隣の幼稚園・児童館・小学校・保育園等に毎月、園だよりを配布、又、特別な行事がある時は、ポスターを掲示し、案内状を配布している。地域活動マイ保育園を毎月「スマイルデー」を開催している。

園の見学は、見学希望者の要望に沿いながら柔軟に対応し、日時を決定している。問い合わせを受けた際の内容は体制ノートへ記入し、どの職員でも把握している。見学者には主に園長や副園長が対応し、子どもの活動内容を見学してもらうとともに、園舎や活動内容の説明を行っている。さらに、見学者の質問には丁寧に答えており、保育園を理解してもらえるように努めている。園長・副園長の不在時や突然の来園者にどの職員でも対応できるよう、見学者の対応についてのマニュアルが整備されている

サービスの利用開始にあたり、保護者には入園時面接や入園説明会を行い、基本的なルールなどを個別に説明することで、細かい点まで理解してもらえるようにしている。母国語が日本語以外の方には、面接時に通訳を頼んだり、書類も英語・中国語の本を使用し説明方法を工夫している。重要事項説明の終了後は、同意書に署名していただき、園保管、保護者にはコピーを渡している。

利用開始直後は、保護者の就労状況に考慮しつつこどもに無理のないよう慣れ保育を実施している。特に、乳児においては保育士を担当制にしており、できる限り同じ保育士がかかわることで子どもや保護者の精神的負担を軽減できるように配慮している。卒園時は、保育所児童保育要録を用いて小学校へ申し送りしている。また、卒園児や転園児、退園児には夏祭り等の招待状を送っている。区立保育園への転園は児童票を引き継いでいる。

年度当初の保護者会では年間計画や年間行事予定について説明しており、保護者に1年の見通しを持ってもらうことで園運営の理解を深めるようにしている。また、秋ごろには保護者参観の機会を設け、子どもや保育に対する理解を促している。参観終了後は希望者に対して個別や集団での面談を行っており、園運営などについての意見を聞く機会としている。

指導計画は個別やクラスごとに作成しており、その後は職員会議で報告し、全職員で確認している。1・2歳児や支援を要する子については個別に計画を作成し、個々の成長を見守るとともに、全職員で把握している。一人一人の子どもを大切にという観点からも、今後は全園児に対して個人計画を作成し、目標と年2回の我が子の姿を保護者と共有するなど、共育てに取り組んでいる。今年度の指導計画は、コロナウイルス感染対策や保護者への安心項目や配慮なども加味しての作成となった。

毎月の指導計画および、個別の発達経過記録が記載されている児童票は事務所で管理され、子どもの状況に変化があった場合などは随時追記している。職員会議や定例打ち合わせ会議では、各クラス担任が立案した月案のほか、子どもや保護者の個別の情報・巡回指導の話・クラスの様子などを話し合うとともに職員間で共有し、さらに緊急の場合には召集会議を開き、全職員が周知されている。日々の保育の中では乳幼児別視診表や体制表・クラス別連絡表などを活用し、連絡の授受などを確認して職員間の申し送りに漏れがないよう確実に行っている。

子どもが興味を持ち、主体的に周囲のものや人にかかわることができるよう、発達年齢にあった空間づくりを行っている。クラスにおける遊びの設定は各担任が行っており、ままごと・お絵かき・つみき・粘土などコーナーの設定やじっくりと遊べる玩具を用意するほか、遊びの様子を考慮しながら随時玩具の入れ替えや整理を行っている。園庭ではタイヤやビールケースなどの可動式遊具や築山やすべり台などの大型遊具などで遊んでいる。1日の活動の様子は各クラス内に掲示されており、保護者にわかりやすく伝わるように写真などを用いている。

在園児には近隣の外国人施設からの入園者もおり、日常的に外国語や異文化に触れる機会が多いことから外国の食文化を伝える取組などを行っている。また、子ども達が遊ぶ人形は肌の色がさまざまに用意されており、自然と外国の文化に触れられる環境になっている。個別配慮の必要な児については、クラス担任と発達支援担当保育者が個別支援計画を策定している。また、保護者との連携や各療育機関との連携を図っている。療育施設に通っている子どもの様子を見に行ったり、療育施設の理学療法士や作業療法士が園に足を運んだりする相互共有が行われている。

発達の過程で生じる子ども同士のけんかやかみつき等に対し、子どもの思いを受け止め保育士が仲立ちとなって援助している。子どもの気持ちを代弁したり、子ども同士で解決しようとする姿も認めたりしている。小学校教育への滑らかな接続に向けた取組として、年長児のカリキュラム「保育スタンダード」の取組を行っている。幼児期の終わりまでに育ってほしい10の姿を身につけるために、当園での3つの姿（健康な生活習慣を身に着ける、情緒豊かで愛情と信頼感のある、様々な活動に主体的に取り組む）に分けて必要な経験や体感を示している。

子ども一人一人の発達状態は、日々の子どもの様子や児童票に記載した発達経過記録・家庭での様子・入園時面接などから把握し、食事・着脱・排泄・清潔などの基本的生活習慣が身につくようにそれぞれに応じた援助を行っている。1歳児の食事については、月齢によって分けた3グループそれぞれに職員がつき、個々のペースで落ち着いて食事ができる環境づくりに配慮している。また、午睡の際に早く起きてしまった子については多目的ルームを利用して個別に対応し、ゆったりと過ごせるような環境設定を行っている。

発達の状態に応じ、基本的な生活習慣の大切さを伝え、身につくように、朝･夕の送迎時や個人面談、保護者会、週案の掲示などを通して保護者に伝え、援助の仕方なども知らせている。子どもの様子に合わせて援助し、3～5歳児は保健教育などを通して歯磨き指導、水分補給などについて指導している。1・2歳児に対しても絵本やポスターを通して、意識できる言葉かけや援助を行っている。また、保健だより、給食だよりなどを配布し、大切さを伝え家庭と連携して支援をしている。

乳児の午睡は個々の発達や保育時間・健康状態に配慮し、食後の休憩時間以外でも必要に応じて休息が取れるよう柔軟に対応している。幼児についてはホールで午睡を行っており、12時ごろから休息をとるようにしている。幼児でなかなか眠れない子は身体を休める大切さを知らせたり、早く目覚めた子は別の部屋で静かに過ごすなど無理のないようにしている。なお、年長児は就学支援の一環として徐々に時間を短縮し、3月にはなくす方向で検討している。

子どもが主体的に遊べるような、戸外遊びや室内遊び、集団遊び、リズム遊び、表現活動、異年齢保育など、静と動の活動を組み合せて保育内容を構成している。子どもが、集団活動に主体的に関われるような機会として保育活動や行事をもっている。子どもが自ら遊びたい遊びができるために、子どもの発達や興味、関心、年齢に応じた遊びの環境を工夫している。ままごとや手先の遊び、粘土、ブロックなど、好きな遊びが集中でき、一つ一つの遊び空間を確保するため、コーナー環境を工夫している。

園全体で子どもが言葉に対する感覚を養い、言葉での伝え合いを楽しむことができるような環境として絵本の読み聞かせやペープサート、影絵などを充実させて、絵本の魅力を発信している。また、創造力や言葉への関心を広げながら、自分の言葉で表現するなどして、次への期待がもてるようにしている。保育者は言葉を受け止めたり、子ども同士のやり取りで仲立ちとなって伝え合う援助をしている。各年齢に合わせた絵本や紙芝居を読み聞かせする機会を設け、言葉の興味関心につなげている。

戸外・園外活動において、季節の移り変わりなどを感じとることができるように日常的に戸外活動の機会をもち、季節の自然にふれられるように配慮している。さまざまな公園での活動により、自然物とのかかわり、体を充分に動かして遊ぶ楽しさ、社会性などの規範意識の芽生えなど経験している。生活や遊びを通して、どんぐりや落ち葉などの自然環境の中で様々な体験を通し、豊かな感性を育んでいる。

みんなで協力しやり遂げることの喜びを味わえるように、成長を感じられるような運動会を実施している。運動会では日常の保育の中で練習を重ね、当日には保護者と共にその成長を喜ぶ機会ともなっている。例年はオープニングや親子競技、歌、体操などの園行事も地域住民の協力を得ることができ、例年盛大に行われている。手作りのバーランクー（沖縄の太鼓）のリズムに合わせて、エイサーを踊るなど、子ども達が力を出し合って最後までやり遂げる気持ちを育んでいる。

行事については、日々の保育の積み重ねを大切にして取り組んでいる。正月遊びではコマ回しや羽根つきなどをしているほか、職員が獅子舞を披露するなど、日本の伝統文化を子どもたちへ伝える大切な行事として園全体で取り組んでいる。また、年長クラスでは自ら企画しておみこしを製作するなど、子どもたちが主体的に取り組めるように配慮している。年長クラスは夏休み中の学童保育へ遊びに行き、「児童館まつり」に参加している。「東雲フェスティバル」では近隣小学校の夏祭りへ参加し、小学生と交流している。

夕保育の時間18時まではクラス保育（1･2歳児）が行われ、3～5歳児では18時30分までは3歳児クラスで遊び、18時30分から降園までは、1～5歳児までが2歳児の保育室で延長保育が行われている。落ち着いてそれぞれ年齢の違う子どもたちが好きな遊びがゆったりできるように、仕切り、遊びコーナを設定し（手先遊び、お絵かき、机上でできるプロック、パズル遊びなど）、安心、安全な空間の環境を整えて、じっくり落ち着いて遊べる遊びなどを工夫し、保育時間の長い子がゆったりと過ごせるようにしている。

子どもに関する引き継ぎ事項は、引き継ぎ表などをもとに職員間で共有している。お迎え時は、保護者への申し送り事項を延長番用日誌に記録して早番や遅番担当の職員に引き継ぐときは口頭で連絡を行うようにしている。延長番の職員が延長児を確認し、状況に合わせて延長用玩具などを準備している。子どもの日中の様子は、連絡帳やドキュメンテーションに記入して保護者へ知らせている。また、週の活動など指導計画を掲示して知らせている。

食事の時間に音楽を流して机の設定を変えたり、テーブルにオブジェを飾るなど楽しく食べることもある。献立を伝え、食育の中で食事の大切さを知らせている。食材を知り、触れてより身近に感じられるようしている。感染症にも注意を払い、ソーシャルデイスタンスを意識して机についたて、食べる間隔をあけて工夫している。例年は、テーブルにクロスを敷いてレストランの雰囲気をつくり、子どもたちが客として楽しむ「レストランごっこ」や年長児がサンマを丸ごと1匹食べる「秋刀魚の日」など楽しみながら食に関心を持てるような機会を設けている。

食育活動や食の知識については、ドキュメンテーションや園だよりで、行事と食べ物の繋がりなど知らせている。また、栽培し育成して興味がもてるように活動をし、保護者にも活動を掲示して食育を知らせている。さつまいもの苗の植え付けから収穫までの経験を活かしながら、地域住民と焼き芋会のふれあい交流を行っている。食育の取組として、食べることは体の健康に繋がっていることを知らせて健康教育にも取り組んでいる。また、食べ物に関するパネルシアターや給食室の見学を行うなど、子どもたちが食への理解を深められるような活動を行っている。

食物アレルギーに関しては、医師が記入した「生活管理指導表」を提出してもらい、区の「アレルギー対応マニュアル」に沿って、献立提供時確認を行っている。毎月アレルギー会議を行い、全職員が献立について確認し、個々に対応できるように努めている。1歳児は月齢や保育歴があるかどうかにより、食事の形態を変更することもある。カットの仕方や柔らかさ等、栄養士と一緒に子ども一人一人の咀嚼状況をよく見て、家庭と連携をとり、丁寧に進めている。体調のすぐれない状況の場合には、保護者と相談し、牛乳を控えたりすることもある。

子どもが健康で安全に過ごせるために、幼児集会年間指導計画の中に保健衛生について計画が立案されている。幼児集会では園庭での遊び方や園庭の遊具についての使い方、プールの安全についてなどを子どもに伝えている。また、手洗いやうがいの大切さ、歯磨き指導や手洗い方法を指導し、けがや病気を防止するための指導を行っている。そのほか、散歩時の歩き方や交通ルールについて指導や毎月、避難訓練を実施し、火事や地震からの避難のしかたを身につけている。これらは週案の計画に入れて子どもに伝えている。

子ども一人一人の健康に関する医療的なケアとして、嘱託医による年2回の健康診断と歯科検診、年1回の眼科検診が行われている。与薬は行わないことが原則であるが、保健マニュアルに基づき、慢性疾患や熱性けいれん、食物アレルギーなどの対応については、必要に応じてかかりつけの医師と連携をとり、医師の診断書や生活管理指導表、与薬依頼書の提出により与薬している。季節性の感染症は、お知らせとともに登園停止期間早見表があり、登園目処を分かりやすく伝えている。

感染症については、入園説明会の中でかかりやすい感染症一覧にもとづいて保護者に説明している。さらに、子どもの予防接種一覧表より園で感染症が発生した場合は速やかに感染の情報や症状を掲示し保護者に注意喚起を促しており、登園時は登園許可書の提出が必要である。毎月、保健だよりを配布して情報提供や予防について啓蒙している。乳幼児突然死症候群の情報は重要事項説明書やドキュメンテーションで伝えたり、午睡時の呼吸の確認は、1･2歳児は10分ごとに午睡チェック表に記入して確認し、うつぶせ寝にしないように注意している。

例年は保護者同士が交流できるように、保護者会や父母の会、行事などの機会を設けている。保育参観、保護者会、グループ懇談会等で保護者同士の交流や子育ての悩みなど話せる場を設けている。保護者会ではフリートークや年齢に合ったテーマで話せるようにしている。父母の会は保護者と共に計画し実施している。活動日には交流ができる場と時間を提供している。保護者と職員の信頼関係が深まるような取組として、保護者とのコミュニケーションを取りながら、子育て、家庭の悩みなど話しやすいようにしている。個人面談を計画的に行っている。

入園説明会や保護者会で、子どもの発達を年齢ごとに知らせてる。子どもの発達に合わせて、育児でわからないことや悩みなど、機会を捉えて時間を設けている。個人面談では、一人一人の子どもの姿や家庭での様子を伝えあい、子どもに対する働きかけを共有している。園だよりやクラスだよりで、子どもの様子や育ちのエピソードを交えながら伝え、年齢発達を理解してもらうことにつなげている。半年ごとの個人計画で成長や発達について保護者と担任で相互共通を図っている。

子どもの発達や育児について保護者と共通認識を得るために、年度当初の面談時、一年間のこどもの育ちやどんなふうに育ってほしいか等、個人計画として記録を残している。また、健康記録を利用して身体測定の結果や予防接種の記録を互いに共通認識している。給食試食会や保育参加では、子どもの日常生活を理解してもらい保育士の視点で客観的に子どもの姿を捉え、新たに親としての役割を実感してもらうようにしている。さらに、5歳児の親子を対象に就学に向けた講演が行われ、子どもの発達や育児について保護者との共通認識を得る取組が行われている。

区の公私立保育園で取り組んでいる子育て支援事業「マイ保育園ひろば」は、園庭開放やプール開放など地域の子育て親子が自然な形で一緒に遊びながら友だちになり、情報交換するなどの交流を行っているほか、育児相談も受け付けている。地域の親子が授乳やオムツ替えをすることができる「赤ちゃん駅」の取り組みを行っており、気軽に利用できるようお知らせを玄関などに掲示している。また、夏祭りや焼き芋大会・運動会などの園行事の際には、地域の子育て家庭を誘い、在園児と交流しながら楽しめるように支援している。

入園時の重要事項説明会の際にお話をしてホームページや写真の掲示に対しての同意書をとっている。子どもの羞恥心に対する取組として、オムツ替えのスペースを遊びのコーナーの外に設け、周りに見えないよう配慮している。また、幼児用のトイレには、外部の視線を遮るためにドアやカーテンを設置している。プール時の着替えやシャワーの後は、すぐにタオルで体を包むように指導している。

保育所保育指針に則り一人一人を尊重している。各クラスには職員に向けて「子どもの人権を守る保育」の手引きを基に、子どもの人権について再確認やチェックを行っている。また、職員一人一人が「自己評価チェックリスト」で自己点検を行うことにより、一定の基準を保てるようになっている。

保育所保育指針に則り、其々の成長発達に合わせて保育している。保護者の価値観や生活を受け止め、園として可能な支援をしている。職員間でも同じ対応ができるよう情報の共有を行っている。虐待防止や育児困難家庭への支援に向けて、事務所虐待マニュアルを用意するほか、職員の内部研修会を実施し理解を深めてる。

保育や保護者対応についての基準を統一するために、職員一人一人には「職員のしおり」が配布されており、全職員で読み合わせをして確認している。また、保育所保育指針を基に重要事項説明書を作り保育を行っている。事務所や各クラスには各種マニュアルが設置されており、必要なときにはすぐに参照している。年間月間指導計画、週案等子どもたちの成長発達を捉え其々に反省を行っている。

本年度は、安全マニュアルの内容を見直して全職員へ周知徹底するとともに、ヒヤリハット報告の制度を導入し、全職員で安全管理に取り組んでいる。事故が起きた場合は、その情報を詳細に記録して共有している。さらに、安全面において個々の職員が日ごろから気になっていることについて、互いに共有できるよう園内会議で話し合っている。保護者からはスマイルボックスより提案事項その他があった際は速やかに職員会議を行い、その内容を職員全体で話し合い、改善の道を探している。職員からの提案事項も職員全体で話し合い決定している。