東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

園の保育理念「子どもが現在を最も良く生き、望ましい未来を作り出す力の基礎を培うために、環境を通して養護及び教育を一体的に行う」を「全体的な計画」に記載し、職員会議で周知するとともに保育室の入口に掲示している。園の保育目標（心身ともにたくましく チャレンジする子ども等）を「全体的な計画」および「園の概要」に記載し、保護者に配付するクラスだよりにも掲載している。園の保育理念・保育目標は重要事項説明書にも記載して入園時に保護者に渡し、全体保護者会で説明（今年度はコロナ禍で資料配付）している。

園長は年度当初の職員会議で園の経営方針を説明して自らの役割を表明している。月２回開催している職員会議にて、組織、役割分担、定例会議の目的・開催日等を周知する他、「東中延保育園の組織」「クラスリーダーの役割」等に示し明確にしている。また、職員一人ひとりと個別にヒアリングを行い意見を聞いている。保育理念のもとに園全体がチームで働いていることから、園長は多職種で構成される職員一人ひとりやその連携をもとにしたチームワークを大切にし、日常的な指導を担当する副園長とともに園をリードしている。

区からの通達事項は経営層の運営会議を経て、部門会議やクラス会議で詳細を検討し、職員会議で最終決定している。クラスや部門からの提案は部門リーダーを通じて運営会議で検討している。重要な決定事項は各会議で口頭や書面で伝え、職員全員が会議録を確認・サインすることで確実に周知している。３時間勤務の任用職員には勤務時間内に保育や運営について伝達することが難しく課題となっている。保護者には園だより、掲示、配布物などで知らせている。行事や日々の保育の取り組みを文字だけでなく写真を使って保護者に分かりやすく掲示している。

年一度保護者から保育サービスアンケートをとることで把握した課題に対して園内研修で職員の意識を高めている。保護者参加の行事後にアンケートを取り、得られた意見について反省会議等で討論し次年度に反映させている。一日保育士体験のアンケートで保護者の意向やニーズを把握している。保育課が定期開催する施設長会に参加する等で福祉事業の動向を把握している。今年度から「全体的な計画　評価反省」を使って保幼小連携、子育て支援、職員の資質向上などの運営面についても評価反省を行い課題を把握し、次年度計画に反映する予定をしている。

「品川区子ども・子育て支援事業計画」（５か年）を中長期計画として定めている。中長期計画の内容を踏まえ、年度計画と位置付けしている「全体的な計画」を作成している。「全体的な計画」においては、園の保育目標を達成するための重点、年齢別指導の重点のみならず、園の社会的責任、保護者支援（家庭との連携、特別支援、児童虐待防止）、職員の資質向上、地域の子育て支援等についても記載している。職員の資質向上では園内研究のテーマ、別途計画する園内研修・園外研修の実施概要を記載している。

保育について年間指導計画等により、ねらいを明確にし、定期的な評価・反省を実施している。年度事業計画である「全体的な計画」には保育以外の事業計画について具体的な年度の到達目標、達成度合いを測る定量的指標の明示がなく、定性的な内容にとどまっているため、明確化には更なる工夫が求められる。新たに書式「全体的な計画　評価反省」を作成し、「保幼小連携」などの保育以外の項目も設けて目標に対する「今年度実施した具体的な内容」「評価反省　次年度への課題」の欄にて評価・反省し、次年度事業計画への反映を予定している。

「全国保育士会倫理綱領」を事務室に掲示し、「保育所保育指針」（解説）を全職員に配付し、職員会議などで読み合わせている。人権研修の受講者が職員会議等で報告し、意識を高めている。情報セキュリティ対策を区で統一的に実施し、eラーニング研修も受講している。今回の利用者調査で、職員の言葉遣いや態度については前回より良い結果が得られている。適切な職員の言動を保つために、「人権擁護のためのセルフチェックリスト」などを使って定期的に確認し、職員同士でも互いに注意し合うことなどの取り組みを検討することが望ましい。

苦情解決制度を整備し「重要事項説明書」にて第三者委員等に相談できることを明示し、入園時に説明している。「きらきらボックス」と名付けた意見箱への投函でいつでも保護者が意見を出せるようにしている。個人面談では園への意見要望を必ず聞いている。保護者から意見を受けた際には手順書に則って速やかに対応している。人権尊重について、全体的な計画に記載して職員に配付し、職員会議で研修を行って意識を高めている。虐待が疑われる情報を得た際には、区を通して児童相談所に連絡する等、関係機関と連携する体制を整えている。

第三者評価結果を区のホームページに公表している。区から要請があれば保育士を目指す実習生やボランティアを受け入れている。近隣の私立幼稚園の夏休みなどによる一時保育を受け入れている。保育体験の利用者がほぼいない状況であり、子育て支援の場としてアピールしていくことを課題としている。区の施設長会に参加し情報共有している。地域ネットワーク内の協働活動として、要保護児童対策の地域協議会の討論への参加、私立の小規模保育事業所との交流、職員が児童センターで開催されている抱っこボランティア養成講座の講師受託等がある。

感染症に関しては保健マニュアルに基づいて対策している。子どもが触れると危ない園庭のブロック積み置きなど、環境の不具合に気付いた職員がすぐに報告し、迅速な対応、修理修繕を行い、安全な環境作りに努めている。園舎内外にわたるリスクをリストアップした「危険箇所一覧表（ヒヤリハットマップ）」を作成し、職員で情報を共有している。先日の職員会議で新たな気付きによるリスクの報告を呼びかけ、「危険箇所一覧表」の見直しを予定している。洗い出されたリスクに対し、子どもの命を最優先にし、どのリスクに対しても対策を講じている。

普通自衛消防力検定を毎年職員が受け災害対策への意識を高めている他、毎月訓練を実施して地震、火災、不審者などに備えている。BCP(事業継続計画)については、区の災害対策マニュアル、事業継続マニュアルをもとに、当園で災害等が起きた場合の対策、再開までの復旧計画を記載したマニュアルを作成し、任用職員を含めた全職員に配付し、確認している。保護者には園のしおりなどで知らせている。国道沿いの園なので安全な避難経路や散歩コース等について、新しい職員や任用職員への周知に時間を要することを課題としている。

「文書事務の手引き」により情報の収集・利用・保管・廃棄のルールを定め、個人情報の取り扱いについて職員に周知しており、実習生にはオリエンテーションで守秘義務などを伝えて誓約書に署名を得ている。収集した情報は「保育園ファイル基準表」に基づき文書の分類・保存・廃棄を行い、必要時に活用できるようにしている。情報の重要性や機密性を踏まえたアクセス権限を設定し、パソコンログイン時には指紋認証を設けるなどでアクセス制限している。重要事項説明書に個人情報保護方針を掲載し、利用目的および開示への対応を明示している。

人材採用は任用職員も含め区で一括して実施している。園長は職員と年２回以上面談し、本人の希望をもとに適材適所に園内配置している。区として人材育成基本方針を作成し、職員研修などを通じて求める職員像を職員に明示している。また、保育人材の職種別目標（キャリアパス）を保育課で作成し、必要な人材像と育成方針を明らかにし、保育士研修計画を作成している。それらをもとに園長が区の保育士人材育成プランの専門性チェックリストの結果を参考に研修を選定している。

区で様々な職員研修を計画的に実施しており、園では研修に参加できるようシフト調整して応援体制を取っている。園で救命救急、不審者対応、下痢嘔吐物処理等の研修を行い、任用職員も参加している。「自己申告書」をもとに職員と園長が面談し、個人別の研修計画を作成している。研修受講後は職員会議等で研修報告を行い、園全体で学びを共有し、自己申告書に研修成果を記入して次年度計画へつなげている。指導を担当する職員にはチューター制度の研修があり、職員育成や支援の方向性をリーダー層と共有している。

人事考課により職員の育成・評価と処遇を連動させている。園長は、職員の休暇取得状況や超過勤務実績を把握し、部門リーダーと共有して公平な休暇取得を図っている。職員は園長と面談することで自己課題を見つけ、また良い所も認めてもらうことで意欲向上に繋がっている。園長は、副園長、リーダーとともに、より良い人間関係を築けるよう職員一人ひとりに積極的に声かけし、風通しの良い職場となるよう努めている。日頃から職員一人ひとりが意見を出し合い具体的な検討しており、皆が意識してチームワークの向上を心掛けている。

保育園の利用を希望する保護者への情報は、区のホームページに保育園のご案内や当園の概要のパンフレットをPDF形式で掲載し、必要に応じて入手できるようになっている。またホームページの保育園・幼稚園欄には入園案内や申請方法が記載され、広報誌でも入園の申込みの情報が提供されている。保育課の窓口でも、紙のパンフレットが置かれていて手にすることができるようになっている。園の概要パンフレットには園児数、基本の開園時間、行事計画、デイリープログラム、アクセスなどがわかりやすくまとめられている。

園の概要は、毎年運営会議で行事や生活面などの見直しをして内容を改定し、情報をわかりやすく提供できるようにしている。園の地域行事の予定は玄関に掲示し、来訪者にも知らせている。区で発行している広報誌に園の事業内容を掲載している。東京都福祉保健局で開設している、こぽる（とうきょう子供・子育て施設ポータル）に情報を提供し園の概要などが掲載され、幅広く情報が見られるようになっている。

園の見学希望者は電話で受け付け、見学日を聞き園の体制と照らし合わせ調整をして園日誌に見学予定を記録している。月２日～３日の午前と午後を設定し、密を避けるために１回２世帯に制限をして実施している。見学者には園の概要を渡し、園長または副園長が園舎を案内している。見学者からは園の特色や持ち物、午睡、少人数のグループ保育のことなどの質問が寄せられ、丁寧に答えるようにしている。

4月入園の決定は２月上旬に保護者に連絡が行き、その後子どもの保育に必要な資料を園に取りに来てもらうようにしている。２月下旬の土曜日に個別面談と全体会を開催し、園長が重要事項説明書の内容を説明をしている。説明終了後に重要事項確認書に記名し提出してもらっている。個別面談では、子どもの入園までの育ちの確認と共に、園独自に写真を入れ見やすく作成をした東中延保育園のしおりを活用して、持ち物の説明をし、保護者の就労状況を確認して保育時間を決めている。

保育に必要な子どもの情報は、児童票、入園前のお子さんのようす、入園時食事面接票、緊急・非常災害連絡簿など、決められた書類に保護者が記入し、持参した書類の内容を面接担当の職員が保護者と確認をしている。面接を行う時の面接確認表があり、書類関係の伝え忘れや確認漏れがないかチェックしている。面接で得た個別の情報は新入園児面接報告書に保育時間や延長、土曜保育の有無、特記事項などが記録され、３月上旬に行われる職員会議で報告を行い、職員間で共有している。入園面接で得た個別の情報は児童票に転記されている。

入園時の慣らし保育は希望者に対して実施している。保護者の仕事復帰前の１週間以内を目安に親子で2時間程一緒に保育室で過ごしてもらい、その後は就労状況を把握し、相談をしながら保育時間を延ばすなどして慣らしていくようにしている。入園直後の保育体制は、フリー職員や副園長が1歳児室に入るなどして子どもの不安軽減に努めている。区内の公立保育園に転園する場合は、児童票と健康カードを引き継ぎ、継続した支援が出来るようにしている。

日々の子どもの様子は、保育活動のほか連絡帳や体温カード等で把握し、保育日誌や個別の指導計画、育ちの記録等に記録している。育ちの記録は１歳児と２歳児は誕生日を起点に６か月毎、３歳児から５歳児は前期、後期に分けて生活状況や発達の姿を担任が記録し、子どもの姿を把握できるようにしている。個人面談は年１回行われ、面談時に保護者から伝えられた家庭での様子等を個人面談記録に記録するなど、家庭も含めた子どもの全体的な姿を把握できるようになっている。

全体的な計画は作成基準を区が示し、統一した形式に対して、園での創意工夫の話し合いにより内容を作成しており、事業計画と位置付けるとともに指導計画に反映している。１・２歳児は指導計画を毎月作成し、３歳児から５歳児は２週間を単位にした指導計画をクラス単位で作成をしている。指導計画には保護者との連携欄が設けられ家庭に周知することが記載されている。月や２週間の活動内容は保育室前に掲示され保護者が内容を確認することができるようになっている。

日々の様子は園日誌（体制記録）の熱・保健記録・事故記録欄や事務連絡等に記録され、有資格５時間会計年度任用職員も含め内容を確認している。全体に周知が必要なことは園長や副園長から伝えられている。申し送り記録には登園時の保護者からの連絡や降園時に日中の子どもの健康状態などを保護者に伝えるための記録がされ職員間で引き継がれ、保護者に口頭で伝えられている。子どもの様子は月１回の指導計画会議で報告され、個別の事情や配慮事項も含め職員間で情報を共有して保育にあたるようにしている。

園内研究では「一人ひとりが遊び込める保育環境づくり」をテーマに子どもが自分で考えて行動できるように、室内の遊びや環境の工夫について話し合いながら保育を進めている。室内はクラス担任が子どもの今の興味から先の興味を見据えて、素材の数や配置を考え環境を設定する等の配慮をしている。また、遊びのスペースを広げるため子どもの姿に合わせて環境を整えている。園庭にある自然物は、子どもたち自身で発見したり、触れたりできるように環境を整え、保育に活かすための話し合いをしている。

配慮を必要としている子どもの保育にあたっては、クラスの一員としての実感を持ち、その子なりに活動に参加できるように、保育を工夫し配慮をしている。発達心理士の巡回相談を受け、子どもへの必要な環境や援助方法を学び、職員が指導内容を共有し保育にあたっている。配慮を必要としている子の個別の指導計画を作成し、記録を取り、考察や反省を行い保育に活かすようにしている。個別ではなく全体の中で保育をしているので、他児も個性として受け止めている。

子ども同士のトラブルや、噛みつきに対しては遊ぶ場が狭かったのかや機嫌が悪かったのかなど原因を考えて、お互いの気持ちを代弁したり、認める言葉かけをするなどの仲立ちをするようにしている。双方の保護者には状況とともに、子どもの思いも添えて伝えるようにしている。けんかは危険な場合は止めることはあるが、けんかはあって当たり前と考え、答えやすい問いかけをするなど、気持ちに添い、汲み取った対応を心掛けるようにしている。場合によっては、子ども同士で話し合うことを促すこともある。

登園時には、１歳児は連絡帳の内容を確認している。２歳児は電子連絡帳のため、子どもの様子を９時１５分までに送信してもらい確認している。３歳児から５歳児は前日や休日の様子を聞き、健康面は全園児を対象に丁寧に聞き取り、クラス別の申し送り記録に保護者から口頭で受けた連絡内容を含め記録している。降園時にはクラス別の申し送り記録に日中の健康面での様子を記録し保護者に伝えている。幼児の保育活動はクラス前のホワイトボードに記入され保護者が確認できるようになっている。また、当番職員は保育中にあったことを加えて伝えている。

基本的な生活習慣の大切さは、保護者会や、個人面談で伝えるようにしている。クラスだよりでも生活習慣で大事にしたいことを伝えている。クラスだよりの内容としては、排泄や食事等の生活面の子どもの姿を載せるなどして具体的な取り組みの様子を伝えるようにしている。月間指導計画や２週間指導計画に家庭との連携欄を設け、園と家庭との連携の大切さについて伝えている。また発達状況により、個別に連絡帳で取り組みの様子を具体的に伝え、家庭と連携した取り組みができるようにしている。

休息は年齢に応じて対応している。１歳児や２歳児は十分な睡眠が必要と考え、家庭の睡眠時間を把握しながら園の生活リズムを整えるようにしている。４歳児は保護者会で午睡がなくなるまでの流れを伝え、年度の後半期には１４時には起きるようにしているが、子どもの生活状況にあった配慮が出来るようにしている。５歳児は、就学に向けた生活を意識して過ごすようにしている。

１歳児は３つのグループに、２歳児と３歳児は２つのグループに分かれて生活できるようにしている。少人数で生活することで、自分でやりたい遊びができるなど、遊び込める環境を保障することができている。１歳児室を囲んでテラスやホールがあり、必要に応じて遊びのスペースとして活用している。３歳児室の隣にホールがあり、子どもたちの要望でホールを活用して遊びを広げるなど多様に空間を活用し遊べる環境をつくっている。主活動は集団での活動になるので、活動が苦手な子は集団の近くで雰囲気を感じられるよう援助している。

行事に取り組むときには、例えば５歳児には言葉の係がいて、はじめの言葉をみんなで考えて言う等、言葉を意識して使う機会を増やしている。1歳児や2歳児はゆっくり話かける事を心がけ、絵本を読むときには膝に抱いて読むなど、身近に言葉を聞く機会を大事にしている。表現遊びの指導法の研修に職員が参加し、研修で学んだことを保育に活かせるよう、各クラスで表現遊びを楽しんでいる。戸外活動では、今年度プール遊びが中止になったが、例年通り園庭でのドロ遊びや水遊びを十分に楽しんだ。

園舎の周辺には１７か所の公園がある。アスレチックがある、電車が見える、岩山に登って遊べるなどの公園の特徴や何歳向けの公園なのかを記載した一覧表を作成し、保育の目的にあった公園を選び散歩に出かけるようにしている。園庭が２か所あり、木々に囲まれた中で、畑で野菜を栽培したり、盛り上げた土で探索して遊ぶなど、自然に触れて遊べる環境がある。子どもたちは季節によって変わる自然現象を身近に感じ、好奇心を高めながら季節の変化を体験できる機会に恵まれている。

行事は年間計画を立てて行うようにしている。七夕や節分、ひな祭りなどの日本の伝統行事なども計画されている。行事の取り組みにあたっては、年齢や発達を踏まえ、行事のための保育ではなく日常の保育活動から継続した内容になるように取り組むようにしている。例えば、例年６月に行う夏まつりでは、５月末から子どもたちと夏祭りの内容について話し合い、提灯をつくることになり、保育活動の中でみんなで手作りするなど、興味をもって参加できるように工夫するなどの取り組みが見られている。

今年は夏まつりが中止になり、わくわくデーを企画した。５歳児は、友だちと協力して相談しながら進める、自分のイメージを表現して作ることを楽しむの２つをねらいに取り組んでいる。みんなで話し合いオリンピックをイメージしてバスケットやゴルフを楽しむこととして、ホールにコーナーを作り、役割分担をして協力し合い、密にならないように前半と後半に分かれ楽しむことができた。これらの取り組みの中で、クラスの一員としての意識や、やり遂げる楽しさを味わうことができている。３・４歳児は別の日に楽しむ姿が見られている。

年度の初めに、年間の行事予定表を保護者に配付し知らせている。今年はコロナ禍に伴い保育課から保護者参加の行事や地域向けの行事は中止の判断がされ、保護者に対してもお知らせが配付された。園では園だよりで行事の変更があることを告知し、実施する行事については当月の園だよりに翌月の予定を入れる等して、わかりやすく保護者に周知し理解を得るようにしている。夏まつりは中止になり、代わりにわくわくデーとして５歳児が中心になり子どもたちが楽しめるように企画するなど工夫をしている。

延長保育は３歳児室で行っているが、１８時までは各クラスで担任と一緒に過ごすようにしている。１８時以降は１歳児と２歳児は合同になり、保育室にマットを敷いて横になってもいいスペースを作り、くつろげるように工夫している。３歳児から５歳児も合同になり、保育室の机を分散させて配置し、一人ひとりが自分の好きな遊びができ、思い思いに過ごせるように配慮している。子どもの状況は申し送り記録を基に職員間で引き継ぎ、子どもの様子を具体的に伝えることができるようにしている。

３歳児の保育室には時間外保育用の玩具を用意し、必要な時に使用でき楽しく過ごせるようにしている。時間外保育利用予定時間記入表・保育日誌でクラス別の子どもの人数や利用予定時間を把握している。延長保育日誌の欄には子どもの遊びの様子が記録されている。延長保育用の補食は給食室で準備され、事務室の補食用の冷蔵庫に果物と牛乳が保存され、時間になると保育室に運ばれ子どもたちが食べている。正規職員は交代で勤務しているので、会計年度任用職員が固定して勤務し、子どもたちが同じ職員がいることで安心できるようにしている。

保育課作成の給食マニュアルに、給食管理・食育・配慮食・アレルギー等の項目があり、提供時に対応方法を確認できるようになっている。区の統一献立は保育課の栄養士が作成し、バラエティ―に富んだ給食が提供されている。例年では４・５歳児の担任は指導食として子どもと一緒に給食を食べていたが、今年は一緒に食べず、机の配置を工夫するなどして、安全に食べることができるよう見守っている。１歳児クラスでは牛乳パックを椅子の背に入れたり、足が着いて食事ができるようにマットを敷くなどの工夫をして落ち着いて食べられるようにしている。

給食の委託先のチーフが職員会議に月１回参加し、職員と一緒に献立反省を行い、翌月の給食に活かしてもらうようにしている。区で作成している統一献立に対しては、各クラスの喫食状況を記入した園児喫食状況報告書を毎月保育課に報告している。食物アレルギー食の提供にあたっては、保護者からの依頼書と共に、医師からの生活管理指導表を提供してもらい実施している。アレルギー食の提供時には給食室と担任、クラス担任同士で除去の内容を確認するなどダブルチェックを徹底し、誤配・誤食を防いでいる。

給食マニュアルに基づき、食育計画を作成している。幼児クラスは栽培年間予定表を作成し活用している。３歳児は朝顔の種まきから種取り、４歳児はいんげんやトマトの苗植えから収穫まで行い食べたり、５歳児はサツマイモや夏野菜の苗植え、水やり、収穫を楽しみ、サツマイモのつるでリースをつくるなどの計画もある。野菜の栽培をはじめ様々な方法で食材に触れる機会があり、食への関心を深める機会になっている。１２月以降はヒヤシンスやチューリップを植えるなど植物の生長に触れることも大事にしている。

保健指導計画に基づき、幼児集会の年間計画を作成し、子どもが健康や環境に興味や関心が持てるように取り組んでいる。年間計画では、健康教育は年４回の集会が予定され、生活リズムやうがい手洗い、耳や鼻の話などが計画されエプロンシアターなどを使ってわかりやすく伝える工夫をしている。環境教育ではごみの分別や水、紙の大切さを知る機会をつくっている。５歳児には防犯教育として、「いかのおすし」（いかない、のらない、おおきなこえをだす、等）の防犯標語を使ってクラスで話し、自分の身を守る方法を伝える予定にしている。

園内研修の年間計画が立案され、食物アレルギーや熱中症、感染症や下痢・嘔吐物の対応や処理方法などを副園長や派遣の看護師を通して学ぶ予定にしている。園で常備している医薬品を重要事項説明書に明記し保護者に周知している。年２回行われている定期健康診断や歯科検診、年１回の眼科検診、毎月行われる身体計測などの結果は身体計測表で保護者に伝えられている。保育中の健康管理については、咳や嘔吐などの症状や37.5度以上熱があった場合には保護者に連絡を入れるようにしている。

毎月保健だよりを発行し、季節などによる健康面での情報を提供できるようにしている。感染症が発症した時には、玄関の保健掲示板に感染症発生のお知らせを掲示して情報を提供し、子どもの観察をするように伝え、感染の予防に努めている。乳幼児突然死症候群の予防のために、午睡中の子どもの体位などの確認を１、２歳児は１０分おきに、３歳児から４歳児は３０分おきに確認をして睡眠のチェック表に記録している。年度末には１年間で伸びた身長の長さの紙テープを身体計測表に貼り、大きくなったことが視覚的にわかるようにしている。

保護者の就労だけでなく、疾病や求職中等の個別の事情に対しても柔軟に対応している。延長保育は利用当日に時間外保育利用予定時間記入表に利用保育時間を記入することで利用できるようになっている。また、急な残業の場合１７時までに連絡を入れると補食の提供を受けることができ、１７時を過ぎても保育の利用はできるようになっている。保護者の個別の事情はクラスの枠を超えて共有できるように、職員会議で周知し、必要に応じ支援が出来るよう柔軟に対応している。

年間を通して一日保育士体験は事前の申し込みをして参加できるようになっている。当日は子どものクラスに参加して、子どもの様子を見る機会になっている。参加すると園から「子どもたちに寄り添い素敵な一日を過ごされました」という内容の表彰状が渡され喜ばれている。一日保育士体験や保育参観は好評でほぼ全家庭が参加をしている。保護者会ではクラス毎に子どもの健康や人と関わる力、学ぶ力などの項目を立て、子どもの発達の様子を保護者に伝え共通認識を得る機会にしている。２階に絵本の部屋があり、貸出票に本の名前を書いて借りている。

PTA事業は年２回行われている。保護者代表と園から担当者が出て、年２～３回話し合いが行われ事業内容を企画している。園内で親子で遊ぼう会や地域の公園に親子遠足に行くなど、土曜日に実施して親同士が交流する機会になっている。PTA 事業は園と共同で内容を企画しているので信頼関係を深める機会になり、今年はコロナ禍で企画内容を実施できない中で役員から来年もやりたいなどの声が聞かれている。全体保護者会やクラス別保護者会では、テーマやフリートークの時間を設けて保護者同士が意見を交換するなど交流をしている。

地域の図書館で実施しているおはなし会に、５歳児が参加したり、３・４階にある児童館で開催されるコンサートに聞きに行くなどの経験をしている。また火災を想定した避難訓練を児童センターと合同で年２回は実施し、児童センターの連絡口を使って避難するなどの計画もされている。地域交流で近隣の保育園と５歳児が年２～３回の交流を行い、担任同士が集まり、子どもや保育の情報交換や交流をしている。

チャイルドステーションや保育体験を地域向け事業として展開している。現在は中止されているが、地域の子育て中の親に対しての育児相談や、親子で保育園に来て、子どもたちと一緒に遊ぶなどの保育体験ができるようにしている。地域のNPO法人のボランティアが保育園に来てお話し会を年４回程開催し、読み聞かせに参加するなど楽しむ機会をもっている。焼いも会や食育保護者会の行事では地域の人を招待したり、近くの商店街では散歩の行き帰りに挨拶をするなど、子どもが職員以外の人と交流する機会をもっている。

区の条例に基づき個人情報保護方針を作成して個人情報の保護を行っている。重要事項説明書の中に個人情報保護方針を掲載し、情報の取り扱いとして収集・利用目的、第三者への提供の制限の項目等を示し、情報の保護に努めている。保護者に提出してもらう重要事項確認書には、個人情報の保護に関する方針についての同意を求めているが、どういう内容が保護の対象になるのか具体的に明記し、保護者に同意内容をわかりやすくすることを期待したい。児童保育要録の第三者への提出に対しては５歳児の保護者に伝え、小学校には郵送している。

子どもの羞恥心に配慮して、オムツの交換は衝立の中で行う、パンツはトイレの中で上げ下ろしをする、身体計測はホールで外から見えないように実施するなどの工夫をしている。全体的な計画の保育目標に人権尊重をうたい保育にあたっているので、保護者にも人権を大事にしていることは伝えている。子どもの権利については、権利条約の資料を各自で確認して、一人ひとりの気持ちを尊重できるように名前の呼び方など保育者の言動に注意を払うようにしている。子どもの人権の研修を実施している。

保護者の価値観を理解できるように個人面談や朝夕の送迎時の会話の中から把握するようにして、配慮できることは実施するようにしている。定期的に行われる職員会議や乳児部門、幼児部門の会議、クラス会議などで保護者や子どもの個別の状況が報告され、支援方法が検討され共有している。今年度は保護者会が開催できず、園の方針や思いを発信する機会が少なくなっているので、改めて工夫をしたいと考えている。

業務の標準化を図るために、区の保育園事務マニュアルや保健マニュアル、給食マニュアル、災害対策マニュアルなどが整備されている。園独自には、シフト業務の手順、戸外活動手順書、会議・運営記録手順、当番チェックカード、ホワイトボード記入手順、用務清掃手順、新年度準備など詳細にわたって手順書が整備されている。サービスの基本事項や手順が明確にされ、日常的な業務や保育に活用されている。２階のクラスには保健マニュアルが置かれ必要な時にはすぐに確認できるようになっている。

区で作成している給食マニュアルや保健マニュアル等は、法律やガイドラインが変わった場合にはその都度区から通知がされ、園内で周知している。園独自の手順書は多種類にわたることもあり、職員で分担して見直しをしている。園内では自主点検が毎日行われ、火気設備や電気器具、避難経路等の点検を遅番職員が最終確認をしている。また、月１回園舎内外の安全点検を行うために保育室やホール、園庭など場所別に点検担当を決め、月末に点検を実施し確認表にチェックをしている。これらの点検表は事務室のカウンターに置かれている。

保育の見直しにあたっては、職員の声から早番や遅番のチェック表の見直しを、職員会議の議題にして話し合い改善をしている。行事の終了時に実施する保護者アンケートや、連絡帳に記入された感想等も参考にして、行事の見直しを行っている。一日保育士体験事業でも参加者からアンケートを取り、開催方法や内容の検討などの見直しの参考にするとともに、参加者の声を園だよりに掲載している。