東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

区の保育目標「子どもが現在を最も良く生き、望ましい未来をつくり出す力の基礎を培う」を掲げ、それを踏まえて、「～子どもたちはたくさんの愛を受けながら育ちます～家庭や地域の人たちと信頼関係を築き、安全で安心できる環境を整え、子どもたちひとりひとりの生きる力を育てます」という園の基本理念のもと、日々保育にあたっています。また区立保育園園長のプロジェクトチームで作成された「こころを育てる大田の保育～保育士の配慮～」を用いて、園内研修を実施し、同じ方向性を向いた保育観の認識を共有しました。

入園オリエンテーションや園だより、園長コラム「すまいる通信」を通して、保育のねらいや大事にしている考え方などについて説明しています。今年度は新型コロナに対する区の方針を受け、保護者会は実施できませんでした。そのため、園内掲示や写真販売を強化し、子どもたちの様子や保育内容について発信してきました。保護者アンケートにおいて、日々の保育が子どもの心身の発達に役立っているか、子どもが興味や関心を持って行えているかの設問について90％を超える満足度となっており、園の取り組みが保護者にも伝わっていると推察されます。

園内の重要な検討事項、提案事項はリーダー会議で話し合い、方針や方向性の確認を行います。リーダー会議で確認した内容を職員会議で周知できるようにしており、内容によっては問題提起・提案し、クラスに持ち帰って検討してもらい、翌月の職員会議で決定するなどの意思決定プロセスを取っています。定員規模の大きな園であるため、職員間の情報共有や業務分担、連携体制の強化について経営層は課題として捉えています。今後、組織の中の役割に応じた体制強化を図るとともに、経営層の意図を組んだ組織的な対応力を高めていくことが期待されます。

夏祭りや運動会などの各行事ごとにアンケートを実施し、保護者からの意見に対して返答し、次年度の行事に生かせるようにしています。また、年度末にもアンケートを行い、園だよりやクラスだより、連絡帳、掲示物、保護者会、保育参観、行事などの項目に対して、意見を汲み取り、園運営に生かしています。近隣の保育園が参加する地域会議への参加や地区別園長会にて地域保健師との懇談会を実施し、地域の子育て事情について情報収集しています。

「大田区子ども・子育て支援計画2020-2024」の中長期計画に基づいて、園の事業計画を策定しています。事業計画には、重要事項説明書に関わる内容で重要な項目として、「子どもの成長、発達の保障」「保護者の子育て支援」「職員の自己実現」「地域に支えられた保育園」「将来の子育て世代への支援」を「基本の柱」として位置づけています。しかし、「基本の柱」に対して、何を、誰が、いつまでに、どのように取り組むのか具体的に示されていません。職員と目的やねらいを共有し、見通しを持って取り組めるよう、内容の具体化が期待されます。

年度当初に職務分担や係、プロジェクトチームを編成し、年間目標や計画を立てて取り組みを進めています。プロジェクトチームの運営はリーダー層に任せており、職員はいずれかのプロジェクトチームに所属することとしています。プロジェクトチームは子育て支援、福祉避難所、園内研修、安全対策・危機管理、環境、絵本の6チームに分かれ、それぞれ専門的視点を深め、保育のボトムアップにつなげています。

年度初めに「職員の心得」の読み合わせを行い、倫理や規範などについて確認しています。また今年度、「こころを育てる大田の保育～保育士の配慮～」が定められ、読み合わせを行い、保育の見直しに活用しています。保護者からの意見や要望、苦情に対しては迅速に対応し、必要に応じて面談をするなど個別対応、もしくは全体への周知をしています。保護者アンケートにおける苦情・要望への対応や子育て相談できる信頼関係に関する設問について高い満足度が示されており、保護者との関係性も構築されていると推察されます。

今年度は新型コロナの影響で、"いちごクラブ"という地域子育て広場は実施できませんでした。そのため、地域向け広報誌「わっしょい」を地域向け掲示板に掲示して、情報提供を行いました。通常であれば、地域の子育て家庭を園に招いて遊んだり、育児相談することが出来ます。また、子育て広場に栄養士や看護師を派遣して講座を行っていました。区の制度として、2歳児までの子どもを抱える保護者が対象となる「育児応援券」を利用し、クラスに入って遊んだり、試食してもらいますが、今年度はクラスに入らず見学という方法を取りました。

事故やヒヤリ・ハットしたことがあれば、所定の様式に記録に残しています。事故報告書は四半期ごとに看護師が集計し、期ごとの反省で確認してはいますが、事故の発生傾向を踏まえた再発防止策の検討までには至っていません。また、安全対策・危機管理プロジェクトチームでは園内の危険個所を可視化したクラスマップ、ヒヤリハット、危険個所の共有しています。大規模園だからこそ、職員一人ひとりの危機管理意識をさらに高めるために、再発防止策の検討とその検証（再発防止に効果があったのか）に取り組まれることが期待されます。

火災や地震等を想定した避難訓練を毎月実施するとともに、非常食の試食を保護者にしていただき、園の防災についての理解を深めました。「保育園防災の手引き」を全職員に配布し、それを踏まえ、当園の事業継続計画（BCP）を作成しました。園の役割として、「在園児の保護、安全確保」「災害時要援護者に対する保護、支援」「乳幼児に関する相談業務」「福祉避難所、応急保育所の開設準備、運営管理」を位置付け、今後、福祉避難所の設営訓練、応急保育所訓練を通して事業継続計画の内容を実践し、内容の充実化、浸透を図ることが期待されます。

個人情報の取り扱いについては、個人情報保護法に則ったプライバシーポリシーが重要事項説明書に盛り込まれており、入園説明会やオリエンテーションの際に説明がなされます。児童調査票や園だより、クラスだより、連絡帳、写真・ビデオなど関わる個人情報の利用目的を定め、同意書を取り交わします。個人情報を伴う書類は施錠できる書庫で管理し、管理簿にチェックして持ち出し管理を行っています。パソコンについては顔認証とパスワードが設定され、情報漏洩防止を図っています。

区の人材育成基本方針に則って、個人別の育成面談シートや勤務要諦基準を基にした個人面談、個人別評価を行っています。育成面談シートは保育課の目標を踏まえ、園の目標を設定し、それに対して、職員が取り組まなければならないことと、取り組みたいことを設定し、園長との面談ですり合わせを行います。具体的な計画と取り組む状況の進捗を記述し、振り返りと達成度の評価を行います。育成面談シートには目指す将来像として"キャリアデザイン"を書くことになっており、キャリア形成や能力開発を組織的に取り組める書式となっています。

職員の専門性を深めるため、プロジェクトチームの活動を行っています。園内研修PTでは、職員同士のコミュニケーションを図り、職場のチーム力を高めることを目的に、日ごろの保育を振り返り、危機管理について考え、気づく力を養えるよう公開保育を通した取り組みを行っています。環境PTでは、クラスごとの環境設定の状況を見取り図にして落とし込み、工夫した点や改善してよかった点、今後の課題を記録に残し、次年度につなげており、プロジェクトチームを通して積み上げてきた各自のノウハウが、日々の保育の質の向上にもつながっています。

人材育成として、各種研修への参加を奨励しており、研修後は研修報告を作成し、職員会議で共有しています。今年度は新型コロナの影響もあり、オンライン研修も取り入れました。「子どもの主体的な活動の実践に向けて」「絵本の読み聞かせの意義と実践」「児童虐待対応」「発達が気になる子の理解と支援」などテーマは多岐に渡っています。保育サービス課主催の研修については、研修受講後の実践を促すため、3か月後に具体的な取り組みの実践と今後の保育にどう生かしていきたいかを評価シートにまとめ、提出しています。

区のホームページにて区内にある全保育園の情報提供が行われています。所在地などの連絡先の他、施設概要として、保育目標、行事等、園周辺の様子、その他の特色が記載されています。園の周辺はどのような環境なのかという情報や、また、地域の親子のための参加行事「いちごくらぶ」、地域向け情報誌「わっしょい」、園内の異年齢交流保育「あさりっこ」があることも記載しています。記載内容は、保護者が園を選択する際の参考となる情報と推察されます。見る側の視点を大切にした情報提供が行われています。

当園で実施している地域の子育て家庭に向けた取り組みで「子育てひろば羽田」があります。実施内容を記載したチラシを作成しており、このチラシは、区のホームページの「子育てひろば」のページからダウンロードすることができます。また、このチラシを近隣の児童館や隣接する子育て支援施設に置かせていただき、地域の方々の目に触れるようにしています。また、見学者等に渡せるよう「ようこそ　はねだほいくえんへ」というパンフレットも作成し、当園を知っていただくためのツールとして活用しています。

見学希望者の受け入れは、希望日時を調整し個別に対応しています。これまでは見学日を設けて対応していましたが、今年度は新型コロナウィルス感染防止対策として、見学は1回1組、30分程度とし廊下からの見学にて実施しています。見学者には園の方針や新築された園舎であること、広い園舎であるため、広さを活かして子どもが色々な遊びを展開できることなどを伝えています。見学者の受付名簿を作成しており、名簿の裏面にはマニュアルが貼ってあり、電話で問合せを受けたときの対応方法が記載されているので統一した対応が可能です。

入園前の面接は、入園前健診日と合わせて設定し、面接実施に慣れた職員が対応するよう体制を整えています。面接実施にあたり、職員が共通認識の基、必要な情報を聞き取ることができるよう事前に打合せも行っています。当園では「個別面談記録用紙」を準備しており、面談のポイント（伝えたいこと・聞きたいこと）、ポイントを基に話したこと、要望等、今後の課題を記録しています。予め保護者から情報収集したい内容を整理して準備していることで面接がスムーズに行えていると推察され、工夫した取り組みです。

入園にあたり事前面接を実施し、保護者の意向や子どもの成長過程、家庭環境等を聞き取り、入園後の子どもの保育に役立てています。子どもの情報は、児童調査票にまとめており、調査票①には家族構成、出産歴、健康状態等、調査票②には、発達、言語、栄養、食事、睡眠、など発達に関する事項と気になることや育てる上で大切にしてきたことなど、家庭での方針等を把握しています。児童調査票内には面談記録も記載されており、保護者とのやり取りの経緯を把握することができます。この児童調査票は入園から卒園までの子どもの成長の記録となっています。

新年度のクラス担任は子どもの状況を見て持ち上がりを決めており、年度末には現在の担任と一緒に進級するクラスで過ごし、在園児も新しい環境での生活に向けて準備を始めます。新入園児は入園前に保護者と園長と慣らし保育の期間について話し合い、保護者の就労状況に合わせて概ね1週間を目安に実施しています。新入園児は保護者と離れるという初めての経験をし、新たに園生活を始めるため、子どもの様子に合わせて園と保護者が状況を共有し合いながら、進めています。

全体的な計画を基に年間指導計画、月案、週案と連動性のある内容を意識して毎日の保育を組み立て取り組んでいます。年間指導計画を作成する際は、クラスで今年度の保育をどのように考えていくかを出し合い目標を立てています。その基となる目標をまずは立案するため、クラスの特徴、保護者支援、その他を含め8項目について洗い出し、全クラス・保健・食育すべてにおいてこの取り組みを行っています。これらを共有した中で今年度、園としてどのような保育を目指すのか、クラス単位だけではなく子どもの成長を考えた保育計画の策定が行われています。

月案は、当月の子どもの姿、ねらい、配慮に基づき、養護・教育とそれぞれの領域ごとに「ねらい・活動内容・配慮」事項を掲載し、行事、歌、長時間保育、個別配慮が必要な子どもの支援内容が記載されています。当月の振り返りを記載する欄も設けており、月のねらいが達成できたのか、課題は何か、個別配慮についてなど具体的に記載ができるような言葉が添えられており、クラスで振り返りができるよう書式が整理されています。また、月案の裏面に週案を１か月分立てているため、月のねらいに合致した活動となっているかを確認しやすく工夫があります。

毎朝、各クラスから1・2名が参加して手短に朝礼を実施して、当日の連絡事項の伝達・確認が行われています。その後、各クラスにおいて情報共有が行われていますが、行事前など必要に応じて、午睡の時間を利用して昼礼を行うなど臨機応変に話し合いの時間を確保しています。朝礼での伝達事項は、朝礼ノートを作成し、保育体制、調理、スポット、行事、事務連絡、各クラスの報告・体制・打合せ・午睡・誕生児を記載しており、遅番の職員はこの朝礼ノートに目を通してから業務に入ることをルールとしています。

乳児の連絡帳は複写を使用し園で保管でき、その日の裏面に個別の日誌記録を記載し家庭と24時間を見据えて保育をしています。裏面を使用した記録の取り方は子の健康状態や家庭での様子も把握でき個々の姿を捉え児童票の発達記録に繋がる効率的な事務処理として評価できます。幼児は健康カードに体温を記録化し家庭と連携を図っています。クラス会議は適宜に実施し子どもの情報を共有しており、昼ミーティングで報告したり全体会議の中でも報告し保育に繋げています。

1歳児は担当制で、30名を前期・後期で分け5人グループで活動をしており、散歩は2グループで行く等活動内容に応じて調整しています。2歳児も30名おり広いワンルームで子ども達が落ち着いて好きな遊びが出来る様、コーナーを細かく作り分散して遊んでいます。受け渡し室がクラスに2ヶ所あります。コーナーには、発達に合わせままごと・汽車・人形・絵本や同じ遊びが出来る様2か所ままごとコーナーがある事でゆったり遊べています。子どもの目線でコーナーの高さを設置しているので保育士は子どもの姿が把握でき連携よく保育を実践しています。

1クラス30名で144名在籍しています。多国籍の子も多いですが、子ども達の間ではコミュニケーションは図られており文化の違いはあっても保育士の援助や友達から学ぶ事ができています。要支援児には加配で職員が配属され生活や遊びの場を共有し個々を尊重した保育を実践しています。幼児の保育室のボードにその日の活動予定が書かれ、絵カードも使用し視覚で理解できる様工夫が見られます。今年度より医療的ケア児1名が入所していますが同年齢児と様々な体験が出来ており認め合う心が育っています。

登園時の受け入れは玄関で親子でアルコールスプレーで消毒・検温してから、乳児は受け渡し室で連絡帳と口頭・目視で確認し、幼児は健康カードを使用しています。担任への伝言はクラス連絡ノートに記載しています。朝・昼ミーティングで子の情報を共有しお迎え時は乳児は受け渡し室で連絡帳と合わせて個別に直接保護者に園での子の様子を担任が報告しています。事務所脇の掲示板にクラスごとの一週間分のねらいとその日の活動の様子を記録化し情報提供をしています。

乳児の連絡帳は、園や家庭での食事・排泄等、子の生活の様子のやり取りを通し生活習慣が身につく様、個々の発達状況に応じ支援しています。クラス便りでも園での取り組みを紹介すると共に家庭と繋がるよう・靴・靴下をはくや着脱では、「自分で」の気持ちを尊重し、出来た時の喜びが自信に繋がる事や、ポイントを添え家庭でも挑戦できるようイラスト入りで記載しており保護者の目線で情報提供をしています。「すくすくプラン」でも年2回家庭と園で子の発達の様子を確認し生活習慣の大切さや成長の確認をすることで親支援に?げています。

今年度は全クラスの公開保育を実施し、見たいクラスを保育士が希望し振り返りをしています。事前に活動計画を提示し参加保育士は観察をし、お互いの保育の良さや気づきから課題を出し保育の質の向上に繋げています。4歳クラスはホールで忍者の修行のテーマで巧技台等を使用し個々がイメージを持ちながら忍者になる活動で、4歳児にあった内容だったか、子どもが前向きに取り組める言葉がけだったか等参加保育士の感想・記録から気づきを引き出し保育の振り返りをしており保育の質の向上に繋げており高く評価できます。

全体の計画から年間指導計画では、4期毎に反省・振り返りをしており、年齢・クラスの姿から月・週指導計画を作成し日々の保育に繋げています。手指の発達を捉えた遊びでは、1歳児から年長児までを見通しを立てた活動内容の表を作成し、ままごと・粘土・クレヨン・箸等年齢に即した遊具の選定や3歳児の紐1回結びか固結び、年長では蝶々結びと発達するポイントを押さえた遊びを取り入れています。表現・集団活動・絵本などじっくり楽しむ時間等一日を通して静・動のバランスも踏まえた保育を実践しています。

コロナ禍ですが、9月頃より天気の日は近隣公園に出かけています。駅から近く商店街が近くにあり電車を見たり、防災公園・緑地広場等でかけっこや木の実を集める等目的に応じた活動を実践しています。園前の道路は交通量も多く、横断旗を持ち出かけています。園庭は狭く、砂場のみなので今年度はタイヤを40個位用意し、重ねた上を登ったりタイヤの中に入ったり、風呂マットも数十枚用意し子ども達が見立て遊びが出来る様環境設定をしました。乳児はフープで遊んだりタイヤに登ったり遊びに広がりが出てきています。

日常保育の中に伝承行事を取り入れ興味・関心を持たせ制作に繋げ季節にちなんだ文化を知らせており、クラス単位で実施しています。誕生会はクラスで誕生日に祝い、当日はインタビューで子どものいいところ探しを友達が発言し子を認め仲間意識や自信に繋げています。クラスの掲示棚に誕生月の子どもの名前と当日はカードにメッセージを書き保護者にも紹介しています。運動会では夏まつりが中止になったため、年長児が神輿を作成し運動会のオープニングで担ぎました。縄跳びや鉄棒等目的に向かい挑戦する気持ちを引き出しています。

運動会は小学校の校庭で幼児がクラス単位で時差をつけ保護者参加で実施しました。リレーや縄跳び・鉄棒・リズム遊び等保育の中で習得した物を保護者の前で披露でき、やり遂げた喜びと自信に繋げています。年長児は8月にお化け屋敷ごっこの計画を立て担任から皆で作れるものをやろうと提案しのっぺらぼう等グループで制作し切符つくりや呼び込み係と自主的な活動ができました。2日目は乳児クラスを招待する中で「やさしいお化け希望の○○ちゃん」です。等自分達で調節し実践でき、その後3歳児が再現して遊ぶ姿が見られました。

年度初めに年間行事予定表を配布しており、コロナ禍で保護者会は資料のみ配布しています。自粛期間中は園との連絡や情報の仕方に困惑した家庭もあった様です。園庭遊びやプール遊び・栽培・収穫・食育指導等の園での子ども達の様子を意識的に多く写真を取り、コメントを載せ保護者に情報提供をしており、運動会も参加方法等事前にお知らせを配布し保護者の混乱がない様、理解・協力を得ています。運動会の写真は乳児室前の廊下に掲示し園の保護者が見られるよう工夫しています。利用者調査では毎日の保育の項目の満足度は非常に高いです。

各クラス30名いるので基本はクラス保育で、4・5歳児が17時45分で4歳児室で合同になります。乳児室はコーナー保育なので、床にジョイントマットやカーペットを敷き、それぞれ自由活動の続きやゴロゴロ出来るスペースがあり安定して過ごせています。幼児はおやつ後に園庭に出たり、保育室は積み木のコーナーや机上でゲーム・カード遊びをして過ごしています。18時15分から2歳児室で延長保育を実施しています。延長保育前まで基本はクラス保育なので保護者対応は担任が行うことでコミュニケーションが図られています。

園は駅から徒歩4分位と近いですが、延長保育の子は少なく、スポット利用も1名位で合わせて7名位なので落ち着いて過ごしています。1歳児室で補食をし2歳児室で遊びますが延長用の遊具を出して遊びます。延長保育は19時15分までで延長保育日誌に記録化しています。引き継ぎ事項はクラスの引き継ぎノートに伝言を伝えていますが、伝言の確認サイン欄があると良いでしょう。伝言は担当保育士が保護者に伝えています。

1歳児は担当制で食事の介助をしており、食事コーナーではテーブルに横並びで座り保育士が一人つき介助をしています。席は決まっているので落ち着いて食べています。2歳児は2グループ14名が多目的室で食事をしており、分ける事で落ち着いて食べています。幼児は2階に保育室があり、窓を開け換気をしテーブルの数を増やし密を避けるため横並びで食べています。保育室が広いのでゆったりしています。

献立は2週サイクルで、毎日調理員がクラスを巡回し食事の様子を見ており、幼児室の棚にポストを置き子ども達と手紙のやり取りをし子どもから感謝の気持ちを届けています。手紙を通して調理員と親しみを深め食事により関心を持つ機会が出来ており工夫が見られます。年末お楽しみ会の行事食では年長児からリクエストを聞き唐揚げ等を取り入れ、今年度はバイキング形式は出来ないので個人の皿に盛り付けの工夫をする予定です。

園庭の隅に畑があり、ピーマン・オクラの栽培・収穫をし年長児はピザの食材としてクッキングをしました。おやつに自分のおにぎり作りをしています。栄養士による食育指導は幼児のクラス別に朝食について3歳児は紙芝居を、5歳児は朝食の必要性についてと年齢に応じて話したり、出汁について実物を見たり触れたりの体験や栄養士が年長児に箸の持ち方指導で「箸マスター」を取得するまで、表にシールを貼り個別に正しい持ち方を指導しています。専門性を活かし子ども達も真剣に取り組んでおり職員の連携の良さが図られています。

保健年間計画の目標に「自分の体に興味をもち、自分や友達を大切に思える気持ちを育てる」が記載され健康教育として・手洗い・うがい・鼻をかむ等看護師によるクラス指導や、歯・成長の仕組みの話を実施し様子は写真・コメントを載せ掲示しています。戸外での帽子着用等の意味を知り、安全に過ごせる配慮やコロナ禍で換気や密にならない工夫等子ども達に意味を理解させています。朝の会で園外へ行くときの約束や、歩き方・横断歩道の渡り方等保育士の声かけや自ら安全に関心が持てるよう指導しています。

個別にケアが必要な支援児は専門職の巡回があり、相談できる体制があります。今年度より医療的ケア児が1名おり、専属の看護師・保育士がケアし、主治医と連絡できる体制があります。食物アレルギー児はマニュアルに基づいて医者の診断書で除去食品の確認をしており、それぞれ専門機関と連携を図っています。熱性痙攣・肘内症等個別に配慮が必要な子については年度初めに看護師から職員に情報提供をしており、個別の対応について周知していますが、個別にファイル化し緊急時の対応が出来る様、職員に再度周知すると良いでしょう。

全園児に健康カードがあり、幼児は家庭から毎日の検温をチェックしており、毎月の身体測定・年2回定期健診・予防接種記録等を記録化し保護者のサインで確認し卒園まで保管しています。毎月配布の便りに保護者が必要としている健康情報を発信しており、感染症・コロナの情報提供をしています。感染症が発症した時は日時・クラス名・発症人数等を保健コーナーに掲示し情報提供と予防の啓発をしています。食育の取り組みでは「食を営む力」の育成にむけ、食育指導や便りで発信し保護者にも啓発しています。

事務室は広く、衝立で仕切り保護者が相談できる空間があります。保育時間は家庭の状況に応じ柔軟に対応しており、子育ての悩みやプライバシーに関することは園長が個別に対応しています。園長から子どもが楽しければ親も楽しいと思えるよう保護者には園と一緒に子育てをしていこうと言葉かけをしており職員も保護者への声かけやお迎え時に会話をし園での様子が伝わる様取り組んで保護者との信頼関係を構築しています。

玄関から事務所前のフロアが広く、多目的室の壁側に絵本コーナーを設定し、8月から絵本の貸出をしています。フロアには低い長い積み木のような椅子を置き、向いあって座り絵本が見られます。お迎え時に親子で絵本を見る姿があり、クラス別ノートで貸し出しをしています。絵本は乳児・幼児・保護者向けに仕分けし、お勧め絵本を棚に展示しており好評です。絵本コーナーについての園だよりでも紹介しています。絵本プロジェクトの職員が管理しており、お迎え時に一息つける場所になっています。

全クラスで実施の「すくすくプラン」は年2回子どもの姿について卒園まで、園から・家庭から・大切にしたい所・伸ばしたい・育てたい力を記載し前期・後期で振り返り、子どもの成長確認をしています。区全体の取り組みですが、保護者と共に成長を喜び育児支援に?がる取り組みとして高く評価が出来ます。コロナ禍で保護者会は中止ですが保護者会資料を配布しています。保育参観は1日1人と限定し廊下から園での様子を観てもらい、その後に個人面談を実施しており担任から子どもの様子を話し保護者から家庭での様子や相談を受けています。

昨年度は地域の図書館で行うお話しの会や近隣園・小・中学生との交流・ボランティア等を受け入れていましたが、今年度はコロナ禍で中止しています。園に隣接して支援センターがあり、3階の広いホールを毎週借り運動・ボール・リズム遊び等体を動かせる場所があります。近隣の公園や散歩に週１回は出かけています。また、運動会は小学校の校庭を借り実施しており地域を知る機会を持たせています。

昨年度は地域の協力で商店街で手作りの神輿を担いたり、園の行事に招待や園庭を開放して認証園・保育ママさんの園児が来て交流を図りましたが、今年度はコロナ禍で区から自粛要請があり、交流は中止の状況です。園から子育て支援の情報誌「わっしょい」を発行し、支援センター等に配布しています。内容は手作り玩具や保育園の給食メニュー作り方・絵本の紹介・育児相談を実施している事等を掲載しています。園見学希望者を1日1人に限定し見学時に園の様子を見たり育児相談も受けています。

重要事項説明書内に、個人情報の取り扱いについて「大田区立保育園　プライバシーポリシー」と題し、個人情報の取り扱いに関する事項を記載し保護者に伝え同意を得ています。個人情報保護法とは？個人情報の定義から始まり、個人情報の収集・管理・目的外提供・外部提供・開示請求等について簡潔にまとめています。また、個人情報の利用目的についても明記し、目的外使用・第三者への提供はしないことが記載されています。しかしながら、利用目的についてはまだ明記すべき内容があり修正が必要です。見直しが期待されます。

園で活用している業務マニュアルに、今年度、「プライベートゾーンについて」という項目が追加されました。幼児期の子どもに教えておきたい・気づいてほしいポイントがまとめられています。すべての服を脱いで着替えをしない、オムツ交換は子どものおしりが見えないような向きで目隠しを付ける、オムツ交換や着替えは保護者の要望に応え配慮するなど、保育の場面で工夫する点が記載されています。子ども自身が羞恥心や小さなうちから自分の身体を大切にした生活習慣を見つけていけるよう、子どもの発達に合わせて指導しています。

今年度、業務マニュアルの一項目にある「リフレーミング」について園内研修を実施しました。これは、外部研修を受講してきた職員からの情報から「チクッと言葉とふわっと言葉」についてを取り上げ、子どもに前向きな言葉をかけることについて話し合いました。自分の性格の欠点を挙げて、改めて客観的に自分を見つめ直す時間も持てました。時折、否定的な問いかけが見受けられたため、子どもが理解できるような言葉を使って接するよう意識づけをすることを目的とした園内研修でした。

「羽田保育園　業務マニュアル」を整備し、園内における業務の他、職員として求められる姿が明記され、職員全員に配られています。事業計画、職員の服務・心得、職員として有るべき姿について、児童憲章、全体的な計画など、35項目に及びます。加えて、「園保管マニュアル～園運営の手引きなど～」にて、こころを育てる大田の保育、情報セキュリティ実施手順など26項目のマニュアルもあり、区が監修しているマニュアルも含め、様々な内容を確認できるよう整理できています。そのため、職員は自ら必要な時に必要なことを確認できる環境があります。

園内で整備しているマニュアルは、各クラスから変更点などを出していただき、リーダー会にて見直しが行われて、職員全体に変更点が伝えられています。マニュアル作成の際は、新人職員が見ても理解できるような説明文で作成するよう心がけています。当園では職員全体で共通理解が必要なことについては、今年度新たに「プライベートゾーンについて」を作成したように、独自に整備しています。活用方法という点では、見直しが行われ変更した箇所を特定しにくい状況にありますので、職員が確認しやすくなるよう工夫することが期待されます。

当園では、5歳児の就学に備えて「就学までに身につけておきたいチェック項目」を作成しています。・名前を呼ばれたら「はい」と返事ができます・手洗い・うがいの習慣がついていますか？・自分の名前を言ったり読んだりできますか？・挨拶がきちんとできますか？・交通ルールが身についていますか？など、24項目について、イラスト入りのチェックシートとなっています。子どもが卒園までに育っていてほしい姿がこのチェックシートからも推察できます。職員で子どもの姿を共有できる効果的な取り組みです。