東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

保育理念を「私たちはみんなの輝きを大きく育みます」と掲げています。職員が同じ保育が出来るよう、外部専門家との意見を重ねて、保育指針の「育ってほしい10の姿」の要素を盛り込んだ園のクレドを作りました。園の運営、園の意思決定会議やリーダー会議で活用しています。クレド内には、保育理念の他業務ハンドブックの項目も含まれていて、園の目指すべきことだけでなく業務マニュアル等の要素も含まれており、職員が確認したいことをわかりやすくしています。

毎年保護者には保育園のしおり（重要事項説明書）を配布しています。園での生活の様子や年間行事の紹介、園からのお願い（入園時に用意するもの、日頃の服装や持ち物）、園の取り組み方針など（苦情解決制度、防災対策）、区立保育園プライバシーポリシーをまとめた冊子を配っています。毎年、保育者懇談会を行っいますが、今年はコロナ禍の為、開催出来ず郵送をしました。保育参観、保育参加、保育体験を感染症拡大防止の為行えず、日々更新するブログで園の様子を伝えてます。

園内の会議やプロジェクト等の関わる全体像を見せたわかりやすい表を作成しています。全体ミーティング（クラスリーダーミーティング）は、職員会議開催のための議案整理をする場にしています。職員会議は、職員全員で決定事項の確認・実行内容指示を確認する場にしています。他に、法人事務局、園長・リーダー、実行委員会、プロジェクト、研修等などがどうかかわるかを一覧にしています。どうやって会議を進めていくか、決定するか、プロジェクトや委員会は誰に問題提起するかなど、明確にしたわかりやすい体系図となっています。

園内の課題解決の為、会議体やプロジェクト活動、クラスミーティングなどを行い、保育の質の向上に取り組んでいます。法人として、全ての園の課題を踏まえた園別の中長期計画、2020－2022を策定されています。園でもキャリアデザインを話し合う取り組みを行いました。中期計画では、コロナの収束、移転、職員定着に関する課題を掲げています。私たちはこうなりたい、子どもにはこうなってほしい等、将来の姿をより具体的にまとめて、園のクレドの実現につながるよう、移転という目標までの園独自の実行計画を策定される事が期待されます。

園として取り組むべき項目について整理された事業計画書を策定しています。但し、中長期計画策定のもと、保育の質の向上、人材確保・育成・定着・福利厚生、検討すべき項目が多数あります。また園舎移転の園独自の課題もあります。中期計画策定と併せて、単年度別推進項目をより明確にして、半期毎に振り返りが出来るよう、取り組み項目の明確化や数値目標を入れるなどした事業計画書の策定と運用が期待されます。

地域に関する情報は、園長や専門職が地域の情報収集を目的にして、園長会、地区園長会、栄養士会等に参加して、児童館とのつながりなど、園の子ども、地域の子どもの発達支援に関する情報を共有しています。運営全体は、法人本部スタッフが昨年まで定期的に来園されて(今年はコロナ禍の為中止、電話などで対応）、保育環境を取り巻く環境の情報交換、東京都の保育園事情についての意見交換、子どもに関する事、経営に関する諸課題（人材確保、経費等）に向けた応援体制を作り、情報収集をして園の運営に役立てています。

服務・規律の理解はクレドを使って、職員会議で共有しています。他園で起きた参考事例も自園に関係あれば、危機意識を持ってもらうためリーダーミーティングで共有して、その後、各クラスミーティングから職員に伝える仕組みがあります。園として、職員の保育に対する方針を一致させようと、何度も話し合いながら策定したクレドがあります。保育目標や保育指針、業務について掲載されており、全職員に配布して会議等に持参して活用するようにしています。職員のクレドの意識は、職員アンケートからも高い事が推察されます。

地域との交流も園の大事な役割として事業計画書に掲載しています。保護者の園行事参加の促進、地域行事参加の促進、老人保健施設等との交流拡大、児童館への訪問、地域への保育施設支援などを掲げていましたが、感染拡大防止のために今年は行事を中止しました。保護者へお誘いが出来ない、地域行事の中止、人事交流の中止など、当初予定した計画が実施できない状況にありました。児童館とは感染対策を講じて、地域の子どもの身体計測、育児相談を行うなど園が出来る取り組みを工夫して行うことが出来ました。

子どもたちの園での様子を伝える方法として、職員の口頭報告、連絡帳への掲載などがあります。その他、今年の合併号の園だよりは園長挨拶が含まれ、クラス別作成して職員紹介、カラー版で作成しています。先生方の写真を掲載するなど、保護者がわかりやすくなっています。行事などがある際、ブログを更新しています。スマートフォンに慣れている保護者はいつでも確認できるような取り組みをしています。園の活動の様子を知ってもらうことで、将来の職員となる方への情報公開にもつながっています。

子どもに関わりのあるヒヤリハットやケガ報告記入の目的や重要性に関して、職員研修をしており、職員が高い意識を持って取り組んでいます。さらに、クラス別でケガの分析・統計を行っており、看護会議から情報を得て、園の対策案の参考としています。園の様子やクラス別の子どもの様子を知ってもらうため、職員間の共有だけでなく保護者へも伝えており、園内での起きた事、違うクラスで起きた事、他の子どもの様子を知ってもらう取り組みをしています。

園では年度当初に個人情報保護に関する取扱いの読み合わせを行う等、個人情報保護に対して職員の意識が高い事が職員アンケートからもわかります。パソコン別に役職者しか閲覧できない仕組みがあります。また、データはクラウド管理しておりパスワードを知らないと閲覧できない仕組みになっています。役割別で個人情報の閲覧内容の違いの仕組みが出来ています。また、紙ベースなど持ち出し管理表の管理簿作成、最終退園者が個人情報を管理している書棚の施錠を管理されているかチェックする仕組みがあり、情報管理は適切に運用されています。

区が策定した安全の手引きを参考にして、園独自の事業継続計画を策定しています。計画は策定されていますが、職員周知が不十分とは言えない状況なので、日々の避難訓練の中で事業継続計画に沿って実行し、内容のアップデートをしていくことが期待されます。また、福祉避難所開設の話も区から出ているため、区との協議の上福祉避難所についての職員勉強会や他施設の情報収集などを早期に着手しておくことが期待されます。

園・法人としても継続して職員採用に取り組んでいます。園内は、職場環境改善、福利厚生向上等、園内で対応できることは、取り巻く環境変化もあって、様々な手段を使って園の事を知ってもらうような取り組みをしています。ホームページ、実習生の受入、ブログの更新、採用会社との連携など、園を希望する希望者に対して情報発信を継続しています。

子どもの成長や新たな取り組みに対するチャレンジ意識は高く、そのために業務の負荷が増えていないか、喫緊では職員の入退職による業務効率化に影響する事も想定されます。仮園舎での生活が続いていますが、園の目標を失わずに取り組んでいる職員が多いのが強みと推察出来ます。子どもの安全・安心な環境を前提にして、職員の強みを活かしながら時間管理を実現するために何を優先して、何を改善するかの議論が期待されます。改善に向けた会議開催を中長期計画に反映するなど、計画的な実施と振り返りが期待されます。

会議体の他、アイデアや気づきを活かす取り組みをしたり、３年後のキャリアデザインを話し合う等取り組み横断的な活動を行いて、若手職員の意見やアイデアを活かすようにしています。ありがとうの花など、職員の気づきをや感謝を付箋に書いて、皆で共有しています。さらに園では、働きやすい職場に自由に意見を言える職場にするため、日頃から職員の業務や休暇取得状況なども考慮しながら職員の就業状況を把握するように取り組んでおりいます。

区のホームページと園独自に行っているブログから園の情報を得ることが出来ます。区のホームページは写真などの視覚的な情報がなく文字情報が中心のため、さならる工夫が期待されます。園独自のブログには日々の活動や食育活動、保健・防災・防犯、子育て支援・育児相談などのカテゴリーごとにアップされ、それぞれに複数枚の写真が使用されているので、視覚的にもイメージがしやすい工夫といえます。自粛期間中にはわらべ歌や手作り玩具、子育てエッセンスなどを掲載し、在園児のみならず地域の子育て家庭とも関係性が切れないよう取り組みました。

園見学の申し込みは電話で受け付け、希望日に合わせて行えるように調整しています。見学者には園のパンフレットを配布し、保育理念や行事、一日の保育の流れ、運動遊びを通して自分の身体を自分で守ることを身に付けられるようにしていること、コーナー遊び、わらべ歌などの特色ある保育の取り組みについても見学者に説明しています。午前中の見学であれば、リズム遊びや年齢ごとの発達に合わせた遊びを、午後であれば運動遊びの様子を見てもらえるようにしています。今年は新型コロナの影響で実施していませんが、体験保育の受け入れも行っています。

入園に際し、園長、保育士、健康面については看護師、離乳食やアレルギーについては栄養士との個別面接を行い、児童調査票を基に生活や発達などの家庭の様子を聞き取ります。重要事項説明書（保育園のしおり）に沿って園での生活についての説明を行い、初めて保育園を利用する保護者にとっても安心して子ども預けられるような信頼関係の構築を図ります。入園面接で聞き取った内容は経営層で共有したのち、全体ミーティング（クラスリーダーミーティング）で経営層およびクラスリーダーで共有し、他職員にもおろして新入園児の受け入れ準備を行います。

入園が決まると、保護者の就労状況を踏まえ、乳児は約1週間、幼児は2～3日（初めて集団生活を経験する子どもは保護者と要相談）を目安に"慣れ慣らし保育"を行います。日中の子どもの様子を踏まえて、保護者と相談しながら徐々に時間を延ばしていきます。面接時に聞き取った好きなものや嫌いなものを踏まえて、職員との愛着関係を構築できるように関わっていきます。保護者にとっても子ども預けることに不安感があるため、日中の子どもの良かったところや頑張った様子を伝えるようにし、保護者との信頼関係の構築を進めています。

年長児の就学を見据え、学校体験や音楽会への参加など、定期的に小学校との交流会を行っています。今年度はコロナの影響もあり、これまでのような小学校との交流は中止を余儀なくされましたが、小学校の発表会"にじいろコンサート"に招かれ、貴重な経験となっています。1月から2月にかけて幼保小連絡会にて情報交換し、5歳児の担任が進級先の学校に訪問し、保育要録を提出するとともに、気になる子どもについては支援シートを作成し、保護者と内容を確認したうえで進級先の小学校へ提出しています。

年齢ごとの特徴や年間指導計画でどのような体験をさせたいか前年度も参考にしながら経営層とクラスリーダーを中心に全体的な計画を取りまとめ、それ以外の職員とも時間をしっかりとって共有します。保育以外にも、運動、リズムあそび、音楽においても年間指導計画を立て、月案、週案とのつながりも意識しながら柔軟に保育を組み立てられるようにしています。園独自に作成している「生活レベル表（生活・排泄・着脱他）」を参考に、子どもの発達状態やクラスの状態を踏まえ、適宜、活動などを見直しています。

1，2歳児は養護と教育の視点で、0歳児については「健やかに伸び伸びと育つ」「身近な人と気持ちが通じ合う」「身近なものと関わり感性が育つ」の3つの視点も盛り込んだ個別月案を作成しています。毎月、ねらいと援助や配慮事項を記載していますが、保護者とは内容を共有していません。クラスだよりで各クラスの年間目標（1年後に目指している子どもの姿）をクラステーマやねらいとして保護者に伝えましたが、今後、家庭と園とが連携して子どもの成長を後押しできるよう、連絡帳などを活用して個別月案を共有するさらなる工夫が期待されます。

受入簿に園児の体調やお迎え時間などの情報を書き込み、担任間で申送り、遅番に引き継げるよう情報共有しています。2週間ごとのクラスミーティングや日々の申送りで職員間の情報共有を行っており、日報には必ず目を通してから保育に入るようにしています。日々の保育日誌など保育に関わる記録については、子どもの様子が主で保育士として子どもにどう関わり、子どもがどう育ったかといった視点が十分とはいえません。業務の効率化も視野に入れ、記録の目的やあり方、記録の視点を共有し、簡潔で内容の濃い記録を残していくための工夫が期待されます。

子どもの発達状態の把握は、園独自に作成している「生活レベル表（生活・排泄・着脱他）」に沿い、クラスミーティングで一人ひとりの子どもの課題を抽出し、子どもが困っている点に関して支援の仕方を考慮しています。また、発達について園内研修の中で、どのような関りがよいのか、どうすればよかったのか、などグループに分け話し合い、確認し合っています。具体的な子どもへの対応として、声をかける時の注意点を職員は学びを深め、気づきを与えるやり方、正しいやり方を伝えています。研鑽を重ねた職員は子どもの心情まで読み取っています。

子どもが主体的に興味を示し、遊びが選べる環境（コーナーの設置）を工夫しています。コーナー設定の留意点として、年齢にあった玩具類を用意し、構造遊びコーナー、ままごと遊びコーナー、机上遊び等の各コーナーを設けています。0、1、2歳児クラスは粗大運動を大切にしており、運動遊びができる場所の設定をしています。コーナーづくりと遊びの動線については、園長も入ってクラスミーティングで検討し合っています。クラス毎に環境設定を変更した際は図に書き残しています。また、玩具類の棚卸をして、玩具リストの作成に役立てています。

配慮が必要な子どもに関しては、区からの巡回指導があり、アドバイスを受けています。『いまできることをさせる』ことを第一に無理強いをさせず、スモールステップの発達を見守っています。配慮が必要な子どもについては園で話し合いを重ね、子どもへの関わりを大切にしたり、非認知能力を高めるように努め、コミュニケーション力が付いてきている子どももいます。職員の関りで着脱や言葉の発達も二語文まで話せるようになるなど、徐々に成長発達が見られています。統合保育の中で健やかな育ちをしています。

登園時は保護者同士が密にならないような配慮や、職員の保護者との会話も端的にするよう園長は指導しています。視診については、看護師が玄関に立ち、健康チェック表に記載しています。消毒やマスク着用の徹底をしています。検温は家庭で行ってもらい、保護者は園に伝えています。看護師は朝、各クラスを巡回し、子どもの健康状態を把握しています。お迎え時は、乳児クラスは連絡帳を使用し、幼児クラスは掲示日誌にその日の活動の様子を記入し、掲示して保護者に伝えています。さらに、「受け入れ簿」を活用し、保護者に伝達事項を発信しています。

基本的生活習慣の確立では、「生活レベル表」を園長・主任・クラスリーダーが作成し、職員間で習慣づけにバラツキがないよう、統一した指導を行うことをしています。子どもは生活レベル表に沿って生活習慣のプロセスを年齢に応じて習得しています。食事・排泄・着脱・清潔・午睡・休息等の項目が生活レベル表に掲げてあり、職員はレベル表を基に知識として認識し、日々の保育に役立てています。スプーンの上手持ちから下手持ちに、茶碗の模様の向きや、着脱の仕方等を丁寧に伝え、子どもは手順を踏んで行っている様子が訪問時に垣間見えました。

昼寝とは午前の活動と午後活動の合間の休息の時間としています。0歳児～5歳児クラスまで、昼寝・休息の生活レベル表を作成し、子どもの姿やあるべき姿、環境設定、配慮事項を決めています。例えば、室内は子どもの顔が見える明るさにする、布団の並びを考慮する、室温や湿度の設定、2人の職員配置、一人ひとりにあった寝かせつけ、昼寝前の導入の仕方等、定めています。安全性の確保では、0歳児クラスは、職員が納得した上、体動センサーを取り入れ5分毎のチェックを、1歳児クラスは10分毎等、年齢に応じた睡眠時呼吸チェックをしています。

リズム、運動、体育遊びを集団活動の主軸におき、子どもが自分で考える事、お互いに話し合い譲ったり折り合いをつけたりする事を大切にしています。運動では器具を使った活動を、体育遊びでは指示を聞く事（まえいち・よこいち等）を継承して実施しています。子どもはよく聞いて行動することができるようになっています。リズム遊びは毎日行い、ピアノの音に合わせて身体を動かしています。二人組になって行うじゃんけん遊びやなべなべそこぬけ等は子ども同士顔を見合わせながら笑顔で行っています。継続した活動は、『できる力』の源となっています。

表現活動では、感触を楽しみながら作品づくりをしています。絵の具を使い、はじき絵やマーブリングの手法を用い、自由な発想を大切に描く楽しさを体験しています。制作活動では、ハサミやノリを使ったり、身近な素材を活用し、様々なものをつくっています。箱を利用し中にビー玉を入れたビー玉転がしやエア水鉄砲をつくり、遊びに発展させています。ビー玉転がしは動かし方によって模様が変わる面白さや、エア水鉄砲では空気で的が倒れる面白さに歓喜しています。毛糸のそうめん流しや色水遊び、氷絵具を使った遊び等、多様な活動を充実させています。

散歩では、自然に触れることや鬼ごっこ、固定遊具での遊びを楽しんでいます。園庭では花を育てることや雲梯や滑り台での遊びを計画を立て、充実させています。職員は散歩箇所を周り、写真を撮り危険個所をマークしています。散歩マップを作成しするとともに、散歩記録に散歩に行く道順を記した用紙を付け、いつでもどの個所を歩いていくのか確認できるようにしています。職員は公園などでの不審者対応の仕方をロールプレイなどで学んでいます。散歩時の注意点も明記してあり、安全で安心な戸外遊びが行えるよう配慮しています。

コロナ禍で、通常の行事実施が制限される中、子どもが楽しみにする行事を計画し、行っています。秋の音楽会や秋の園外保育、ウインターフェスティバル等を実施しています。秋の音楽会は、今までプロの音楽家による演奏を聴いていたのが不可能となり、職員が音楽会を催しています。“聴こう”“一緒に歌おう”をねらいとし、ピアノや木琴、大太鼓、ウッドブロック等の楽器を用い、子どもに馴染みのある歌を演奏しています。秋の園外活動は保護者の協力もありバスで、幼児クラスのみ大型公園に出かけ、ゲーム遊びやリレー等、体一杯使い満喫しています。

皆で協力してやり遂げる行事として、3日間かけて行った夏まつりがあります。夏まつりでは、神輿づくりをし、園内を幼児クラスで練り歩きお祭りの雰囲気を出しています。盆踊りやくじ引き、ヨーヨー釣り、輪投げなどのコーナーを設けるほか、調理室ではお好み焼き風な食べ物を用意し、おいしそうな匂いをかぎ、夏まつりの雰囲気が盛り上がっています。今後、餅つきも実施予定であり、クラス毎にお供え餅をつくることとし、お供え餅などの由来を知らせる集会を予定しています。季節感のある行事を取り入れ、実体験させる事を大切にしています。

通年の運動会の形式で行えない中、ミニ運動会を開いています。幼児クラスでは競技を見合うのをシャッフルし、年齢ごとに活動を見ています。ホールでの玉入れや、運動あそびを披露しています。5歳児クラスは園庭でバルーンやリレーをし、年長児らしさが伺える取り組みをしています。乳児クラスは運動会ごっこを楽しんでいます。保護者には、3歳児～5歳児クラスの運動会風景を壁新聞に載せ閲覧してもらったり、園だより、クラスだよりにも記載したり、園のブログにも載せ、子どもが生き生きと活動している様子を伝えています。

延長保育は月ぎめとスポットの2種類とし、それぞれ1時間と2時間のタイプがあり、保護者は勤務状態や都合により利用しています。定員があり申し込んでも利用できないこともあります。当園では18時15分までクラス保育とし、その後18時15分以降を延長保育としています。延長保育の時間は延長番係が毎月、保育のねらいを決め、その内容を延長時に生かしています。月末に振り返りをおこない、次月への改善をし、延長の時間帯が子どもにとって、くつろいだ雰囲気のなかで和やかに過ごせるよう配慮しています。

延長番係が毎月計画を立て、延長用の玩具を用意し、遊びこめるようにしています。延長用の玩具は、保育室にないものや普段使わないようなブロックやカードゲームなどを準備しています。今年度は、少ない日で3、4人の子どもが延長保育に入り、多い日で10人以上となっています。職員体制は18時45分までは3人でその後は2人の職員が関わっています。マンツーマンで遊んだり、絵本を読んだりしています。延長計画の他に、延長日誌もあり、子どもの様子や保護者からの伝達内容などを記載しています。

食事中は新しい生活様式に則り、会話を少なめにし、職員が見守る中で食事を摂っています。3歳児クラスは手づくりのランチョンマット（食器の置き場所の絵が描いてあるもの）を敷き、食器の置き方を学んでいます。お椀の絵の印の向きまで、職員が丁寧に伝えています。食事に関しては、生活レベル表に食事の項目があり、『挨拶・姿勢・食器の扱い方・食具の使い方・食べ方・食事の口拭き・片付け』まで年齢別に定め『子どもの姿・目標・環境設定・配慮事項』にそった記述があり、職員はこの項目を周知し、食事への細かな支援をしています。

食事は身体を大きくするために必要であるとして、おいしい食事づくりを目指しています。盛り付けは食欲をそそるように、切り方は年齢の幅が広いので年齢に合わせており、0歳児クラスはスプーンですくって食べられる大きさにしています。素材の味を生かすことやシャキシャキ感のある素材も幼児クラスには出しています。また、区の献立はパン食が多いなか、ご飯を多く取り入れています。行事食は栄養士が考え、季節行事にあった献立を提供しています。おやつについては、セレクトおやつの日を設け、2種類のものから好きなおやつを選ばせています。

食育活動は保育と給食の連携で計画的に行われています。野菜栽培を3歳児クラスから5歳児クラスまで実施しており、カブやインゲン、キュウリ、スイカなどを収穫しています。インゲンの栽培では芽がでる・花が咲く・実がなるを観察し、観察画を描いて生長の様子を興味津々、感じ取っています。調理室で加熱調理をし、食事と別に食べる体験をしています。食育の取り組みは、災害時を想定した献立としてラップで包んだおにぎりの写真提示や、園だより、クラスだより、きゅうしょくだより、ブログを通して保護者にも伝え、食育への理解に繋げています。

子どもへの健康教育は看護師が健康管理保健計画などを立案し、分かりやすく伝えています。幼児クラスの子どもを対象に、各クラスと相談しながら2か月に1回位の割合で実施しています。看護師は各クラスを回り、分かりやすい手づくりの多種類の材料を、内容に合わせて選び、子どもに提供しています。1、2歳児クラスには新型コロナウイルスの絵本をつくり見せています。健康教育の結果の反応を職員にアンケートを取り検証し、次回に生かしています。また、小さなけがなど、どこが痛いのか、どうしてほしいかを子どもが訴えられるよう導いています。

医療的なケアが必要な子どもが入園した際は、保護者面談で状況を確認する、クラスの職員に話す、毎日記録を付けるか否か検討する等の仕組みがあります。嘱託医は月1回来園し、0歳児クラスの健診や看護師や職員は気になる子の相談をしています。保健所などの健診結果から相談する場合もあります。身体測定は毎月行い、その結果の記録と成長曲線を全員の子どもは4月、10月に取り、気になる子は毎月取っています。職員に向けての健康指導は、嘔吐下痢の処理やAED等の扱い方を年2回看護師が行い、説明やロールプレイで分かりやすく伝えています。

ケガ報告集計係を各クラスに1人配置し、クラス毎のケガの傾向を分析し、ケガ防止のための目標「ケガ対策テーマ」を定めています。取り組んだ理由は、毎月同じケガが多かったことから環境が原因のケガを減らすことへの職員の意識づけをすることから実施しています。2か月に1回テーマを決め、クラス毎に話し合い、半期ごとに振り返っています。その結果、同じ月のケガが減っています。保健だよりでケガ対策テーマ（室内での転倒・かみつき・他児とのトラブル）等を抽出し、対処方法まで記載し、保護者にも知らせています。

保護者が安心して子育てをできるように、個人面談を実施しています。個人面談の前に相談したいことを書く用紙を渡しています。個人面談には担任が関り、保護者に丁寧に接しています。対象は全員の保護者で、時間は一人15分と制限しています。全員の保護者と話すことを第一に、制限のある中、創意工夫して行っています。コロナ禍以前は、保護者懇談会を設け、トイレトレーニングやイヤイヤ期についてのテーマで保護者同士がグループディスカッションをし、お互いに共通認識を持つ機会となっていました。

保護者との信頼関係構築に向けて、細かな点でも子どもの様子を伝えるとともに、受け入れ簿の閲覧をし、子どもの状態を把握して園生活とのつながりを持たせています。8時から18時15分まで、クラス担任がいることで、子どもの姿を直接担任から聞くことができ、保護者の不安感を軽減しています。園だより、クラスだよりから、行事の様子や子どもの日中の姿、保育内容の取り組みが、多くの写真や適切なコメントから伺い知れるほか、ホームページのブログも充実しており、子どもの活動している姿が一見できます。

新型コロナウイルス感染症防止対策として要請した登園自粛に関する保護者意見では、定期的に連絡がもらえ安心した、閉園にならなかってので助かった、「原則開園」には非常に助かった、や在宅勤務で子どもを見るのはつらかった、もう少し柔軟に預かってもらいたかった等、保護者からのさまざまな意見が出ています。園側では1週間に1回は電話をし、保護者の困っていることや相談事に応じる体制づくりをしています。

新しい生活様式で保育園交流や小学校との交流が困難になった現状で、5歳児クラスの子どもは近隣の小学校1年生の舞台発表を見る機会を得ています。”にじいろコンサート”の発表会に招かれ、貴重な経験となっています。今まで参加していた図書館でのボランティアの読み聞かせも中止となってしまいましたが、小学校の発表会への参加が出来ました。

職員以外方との触れ合いでは、運動あそびの研修講師が今年度2回、園を訪れ、あそびの提案がありました。運動あそびのやり方や共感あそびの内容の指導があり、子どもは喜んでいます。職員にも子どもへの指導方法の提唱があり、学びを深めています。今までは公園での他園との遊びもありましたが安全対策上、他園と合流しないようにしています。閉ざされた交流でも、散歩先の公園で子どもは元気一杯遊びを楽しんでいます。

個人情報の取り扱いについては区の基準に準じており、重要事項説明書に沿って説明しています。子どもの羞恥心に配慮できるよう、着替えの際は外部から見えないようカーテンを閉めて、上下順番に着替えるように声をかけたり、乳児であればやりたい気持ちを尊重しながら裸でいないよう対応しています。夏場のプールやシャワーを浴びる際は身体にバスタオルを巻いて肌の露出を最小限にとどめています。着脱に関する研修を受講し、共通認識を持って子どもの羞恥心に対する働きかけが出来るよう取り組んでいます。

各職員にクレドが配布され、児童憲章の唱和や研修の際に教材として活用しています。虐待に関わる研修は職員会議の中でも行っていますが、「マルトリートメント（不適切な養育）」に関する研修を通して、保育の現場で子どもの接し方について適切であったかどうかを振り返る機会を設けています。園内研修ではロールプレイングを行い、グループ毎で話し合うことで、個人の解釈ではなく組織的な共通認識を図り、育児困難家庭などへの統一した対応が取れるようにしています。

応急保育マニュアルや防災マニュアルなど、子どもの命を守るためのマニュアルを作成し、看護師が講師を務める研修でも活用しています。リーダー層が話し合って作成したクレドを全職員に配布していますが、さらなる活路について経営層は課題として捉えています。業務の標準化を図るためには同じ方向性を向いて業務を遂行するために理念の唱和などは重要ですが、それを踏まえて、ケガや感染症、アレルギーへの対応などのマニュアルとして活用できるページもあります。今後、研修時の資料とするなど、クレドのさらなる活用方法の検討が期待されます。

コロナ禍で例年行っていた行事の中止もしは変更を余儀なくされる中、どうすれば実施できるかを職員が話し合い、夏祭りと運動会の仕方を変更して実施することが出来ました。夏祭りは"三密"にならないよう幼児3クラスの縦割りグループごとに時間を分け、クラスとホールを使って3日間実施しました。運動会は幼児3クラスがミニ運動会、乳児はホールで運動遊びを行い、壁新聞やクラスだよりを通して様子を保護者に発信しました。新型コロナウイルスによる制限はあるものの、試行錯誤しながら子ども達に様々な経験や体験が出来るよう取り組みました。