東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

年度初めの職員会において、園の目標、今年度の業務分担・係の説明、個人情報等の遵守事項を保護者に配布している園のしおり（重要事項説明書）を職員も共有し、大事な事や変更点の説明なども職員会議で説明しています。園では、園に通う子どもの成長を保護者との信頼関係を築きながら進めていくことだけでなく、保護者の状況も理解した保育の取組、地域支援の拠点園としての役割を推進してもらいたいと伝えています。

今年度は、保護者説明会が出来なかったので、園のしおり（重要事項説明書）を配布して理解を求めるようにしています。４０ページを超えるしおりは、園での生活の様子、園からのお知らせなど、持ち物や決まりごとの説明などをイラストや文書を付けたものになっています。今年は、コロナ禍という事もあり、情報が事あるごとに変わったり、保護者に伝わりにくい状況にありましたが、職員が、送り迎えの際に保護者から相談を受ける等の個別対応を行い、混乱が少なくなる対応をされていました。

職員が多いため、職員間の情報共有については様々な工夫を行っており、園内の会議の意義や進め方について明文化し、それぞれの各会議体が組織の中のどのような位置づけか、参加者なども整理しています。しかし、職員自己評価の中には情報共有のさらなる強化について声が寄せられています。経営層とリーダー層、リーダー層と一般層の間などの職層間で「ねらいが共有できているか」「大事な情報は伝わっているか」など、今後、各会議体での検討事項や決定事項の目的や意図まできちんと浸透するよう、組織内の情報共有のさらなる強化が期待されます。

区内でも地域性が違う、保護者の価値観が違う、職員経験差など園によっても様々な違いや差があるため、中長期計画は各園が独自に策定しています。園として、子どもの成長だけでなく、保護者の成長の視点、職員の自己実現、地域に支えられた保育園、将来の子育て世代への支援についてのカテゴリーに分けて、３ヶ年計画を策定してます。園のありたい姿を考え、中期計画にまとめ、単年度事業業計画の視点も盛り込まれています。年度ごとの重点目標は、中長期計画の年度別推進項目と一致する事になります。

普段と違う生活をした子どもや保護者が多かった年になりました。子どもたちが楽しみにしている、お楽しみ会や運動会について、密になるから中止とするのではなく、どうやったら実施できるかという視点を園職員とプロジェクトチームが持ち、取り組める方法を検討して、実施しました。お楽しみ会は、屋内実施から屋外移転し、参加人数を減らす、検温チェック、手洗い、うがい、意見を重ねて行うことが出来ました。職員が新たな事に挑戦する自信、新たな着眼を持つことにつながったように推察されます。

クラス別の報告確認だけでなく、園全体で取り組む組織的な進捗状況も定期的に職員会で共有しています。また、園長会、地域施設協議会、地区別園長会、大森医師会との懇談会、児童館長との連絡会等様々な地域会議の情報を職員会などに伝達して、園運営の参考にしています。様々な年間行事予定が年度当初には策定配布され、進捗状況をリーダー会、職員会で話し合って進捗状況を確認する仕組みがあります。

毎年４月に保育園プライバシーポリシーを提示して承諾書を提出するなどの仕組みがあり、年度当初の職員会では服務・規程の読み合わせを行うようにしています。そのため、園の子どもの成長だけでなく、地域にも目を向けて関心を持って、園が長年築きあげたノウハウや知識を地域の保育園へ共有や交流を通して伝えたいと考えています。そのため、職員には保育の専門家と同時に組織人、社会人として基本行動を身に着けてほしいと園長は期待しています。

公立園の役割として、子育て支援・地域支援の役割を担っています。６年前から保育園連携推進事業担当を設け、公立他園と一緒になって、地域の認証保育園や小規模保育園等に訪問しています。当初は、査察や視察といったネガティブに捉えられていましたが、活動を進めていき、これまでの公立園でやってきたことや参考になる情報を提供したり、園庭開放をお誘いしたりと園が持っている資源を使ってもらい、地域の子どもを一緒に育てるという方針を共有し続け、交流や相談の回数も成果が出ています。

保護者が職員に対して信頼を寄せている自由記述が多く、職員との信頼関係が構築されているように推察されます。ただ、普段と違う状況や緊急性がある出来事が起きた場合などに、不適切な言葉が生まれやすいと園では考えています。そのような事が起きた場合、直接職員に注意を促す、職員会議で共有するなど、定期的な注意喚起を行うようにしていますが、定期的にセルフチェックを実施して、適切な言葉遣いが維持できているかを確認をできる仕組みづくりが期待されます。

園では年度当初に個人情報保護に関する取扱いの読み合わせを行う他、職員意識が高い事が職員アンケートからもうかがえます。毎日、最終退園者が個人情報を管理している書棚の施錠が管理されているかチェックする仕組みがあります。併せて、クラスや共有スペースなど、毎月点検して適切な危険個所などを点検する仕組みがあります。

園内で、ヒヤリハットやケガが発生した場合、職員で共有、分析案や対策案を共有しています。分析については、看護師が統計を取り看護師会で報告をしたり、他園の状況を参考にした再発防止案を立案しています。事故やケガが発生した場合、分析や対策案は立案されていますが、対策案の検証、再発防止案について果たして効果があったか、改めて検証する事が期待されます。

園では個人情報書類が多い場所という意識を持ち、高い意識を持ち職員は業務に取り組んでいます。パソコン等の管理も顔認証システムなどで、パスワード設定と同等の取組をしています。園では、情報保護のルールが守れなかった場合、すぐに報告して広がらない為の対策をとる、初期対応が大切といった意識を持って取り組んでいます。園だよりへの子どもの写真の掲載にも事前に了解をもらうなどの取り組み等、個人情報保護に対する意識は高いと推察されます。

職員は今年度取り組む業務目標との職員研修を掲載して、園長面談を実施します。年度当初の目標設定が肝要であり、最初に個人目標を書いて園長との面談に臨む場合、園長が各職員に期待している事を明確にする場合、各職員が具体的年度目標を書く場合など、運用の仕方は、年度や園によって違います。目的は、各職員にあったキャリアパスデザインに沿った業務遂行を掲げているかになります。設定する項目は、保育サービスの向上だけでなく、リーダーシップに関する運営能力向上、地域保育向上等を考えて園長と面談を行う仕組みがあります。

今年は外部研修参加がしづらい年でしたが、例年は研修直後のレポート、３か月後の研修評価を区へ提出するなど、受講したことが成果として役に立っているか、重視した取組・新たな気づきが生まれたかを確認してもらうことを行っています。研修の成果が活かされているか、その他の業務にも広がりや気づきが活かされているかを確認する事にもつながります。また、今年は在宅勤務中、心を育てるおおたの保育、防災の手引き（福祉避難所の目的）等、レポートにまとめて他の職員と成果を共有しました。

会議体では出てこない日頃のアイデアや提案は、プロジェクトやリーダー会の他、昼礼、若手職員からも出てきていて、これらを業務に活かすようにしています。また、プロジェクト活動により縦割りになりがちな活動を横断的な活動にすることを目指して園内のアイデアや気づきが広がるように取り組んでいます。また、働きやすい職場に自由に意見を言える職場にするため、日頃から職員の業務負荷や休暇取得状況や就業状況を把握するように取り組んでいます。

園の情報は区のホームページから得ることができ、保育目標や行事、その他の特色として季節ごとの園の特徴が示されています。文字情報が多いため、行事の時の写真を盛り込むなど、視覚的なイメージが持てるような工夫の検討が期待されます。見学者に配布している園のしおりには、園での1日の過ごし方や給食（食育）、延長保育、緊急時・災害対策など、これから園を希望する保護者にとって有効な情報がコンパクトにまとめられています。

地域の子育て家庭向けの情報誌「どんぐり通信」を年4回発行し、児童館や園医（内科医、歯科医）に設置し、情報発信しています。秋号では読書の秋にちなんで、保育園で人気の絵本と簡単クッキングが紹介されて、絵本を選ぶきっかけにしたり、秋の旬の食材を用いた献立の参考になる情報がまとめられています。今年度は新型コロナに関する区の方針に則り、活動は出来ませんでした。見学者に配布される園のしおりの中に子ども家庭支援センターなどの関係機関の連絡先やサポート内容も盛り込まれており、情報ツールとしても活用できると推察されます。

コロナ禍における見学は1日4組までと制限を設けて実施しました。見学の際にしおりや保健だより、栄養だより、離乳食のパンフレットなどの子育て情報の提供もしています。廊下から部屋を見学するなど約20分と短時間ではありますが、部屋の中の写真を見てもらいイメージを持ってもらえるよう工夫しています。見学の際は力を入れて取り組んでいる園庭環境や乳児は緩やかな担当制にしてしっかりとした生活が送れるようにしていること、幼児は活動の中に運動、リズム、音楽も取り入れ、様々な経験が出来るようにしていることを伝えています。

新入園時面接では園長、保育士、健康面は看護師、離乳食やアレルギーについては栄養士が必要な情報を聞き取れるよう、事前にオリエンテーションを行い、聞き取る内容やポイントを共有したうえで実施しています。聞き取った内容を職員会議で共有し、新入園児の受け入れ準備を行っていきます。在園児の保護者については、映像を用いたオリエンテーションを例年行っていましたが、今年度は新型コロナの影響により、保護者が各自で重要事項説明書を読み、チェックする方式を取り、質問がある方は個別に対応する形をとりました。

慣れ保育は保護者の職場復帰のタイミングを踏まえ、スケジュールを調整しており、概ね1週間を目安としています。0歳児の子どもは食事の摂取や水分補給の様子を見ながら、保護者と相談し柔軟に進めています。初めて保育園を利用する保護者にとっての不安を軽減するためにも、朝の受け入れの際に泣いていても、お迎えの際にその日の良かったところをきちんと伝えて、安心してもらえるよう配慮しています。入園時面接の際から、個人差があり徐々に新しい環境に慣れてくることを説明し、焦らず、丁寧に進められるよう保護者に伝えています。

年長児が就学する近隣の小学校6校との交流を定期的に行っています。また、小学校にスムーズに引き継げるように保育要録や就学支援シートを作成し、地区でまとめて小学校へ提出しています。また、外国籍の子どもについて、ＮＰＯが行っている日本語学校に繋げたケースもあり、子どもの将来においてどのような支援が必要なのかを見定めた働きかけを行っています。

保育の内容に関する全体的な計画から年間指導計画を作成する際に丁寧な打ち合わせを行っています。「子ども・保育」についてクラスの特徴や大切にしたいところ、共通理解、「保護者対応」「クラス運営」についてその他の共通理解事項、クラスだより計画といった項目に沿って年間指導計画の内容を話し合います。さらに園全体で共有し、付箋を用いて意見を出し合いねらいや目的、内容のすり合わせを行います。年間指導計画の内容も詳細に記載されているため、職員も見通しを持って保育を組み立てられているものと推察されます。

保護者と園とで子どもの発達を共有する取り組みとして「すくすく」面談を行っています。前期・後期の面談時に家庭から育ってほしいところと園からの心がけていることをすり合わせ、半年ごとに確認します。子どもの成長に関しては、送り迎え時に口頭や連絡帳、クラスだよりにて共有・発信していますが「すくすく」では振り返りの期間があいてしまいます。今後、乳児においては個別月案を活用し、保護者にも家庭とのつながりの中で取り組んでもらいたいことを連絡帳にて伝え、毎月、子どもの発達や成長についてより細かく共有できる工夫が期待されます。

朝礼から昼礼に変更したことで、各クラスから1名ずつの職員と看護師、栄養士、アレルギーの確認のために調理職が参加できる体制となり、情報共有の仕組みが強化されました。その日の共有すべき情報や午前中に起こった事故等の情報を共有し、各クラスに持ち帰って他職員と共有します。業務に入る前には、必ず、昼礼ノートに目を通すこととしています。新型コロナの影響により、職員が集まって行う会議を中止していましたが、7月に再開することが出来ました。職員数も多い組織だからこそ、情報共有の強化を進めたいと経営層は考えています。

児童票の発達チェック欄や保育特記事項の項目に子どもの発達・成長を記録しており、乳児の月の個別の計画では、個々のねらいを立て日々の生活は子の状況に応じて保育を実践しています。1・2歳児は23名ずつ低・高月齢の2グループで遊ぶことで落ち着いて過ごせるよう配慮しています。保護者とすくすくプランを実施しており、家庭から子育てをする上で大切にしていることや思いを記録化し、園からは子どもの様子や心がけていること等で子どもの成長を確認し、連絡帳や保護者とのやりとりを大切に保育を構築しています。

園庭遊びについての取り組みが5年目になり、環境整備・遊びの充実の園内研修をしています。広い園庭では、0歳から5歳児クラスの子が遊んでおりタイヤ・風呂マット・板・テーブル・ゴザ・ままごと玩具・スポンジ積み木・テーブル椅子等豊富な遊具はカゴ別に置かれ、好きな場所で遊んでいます。また、保育士と大縄跳びや縄跳び遊びなど、思い思いに遊ぶ姿が見られました。今年度は主体的な姿とはどういうことか職員で共通理解を図るために保育士が描く主体的について話し合い、園庭遊び用のボードに付箋を用いて意見を出し、考察をしています。

今年度はコロナ禍で意図的な異年齢交流が出来ませんが、園庭遊びは幼児が一緒に好きな場所で遊んでおり、5歳児がボールのコースを作り、上手く転がらず考えて途中でゴールを作り、その様子を見ていた3歳児が真似てコースを作りボールを手で転がす遊びをした事例や、滞在時に4歳児のままごとに3歳児が「入れて」「いいよ」と自然に関わっている姿や、ペットボトルに水を入れ柱にしマットで坂を作りシャベルカーで競走させたりと好きな遊びが展開されており、異年齢の交流や遊びからの学びが見られます。

受け入れ時は玄関フロアーに大人・子ども用の手洗い場があり、親子で手洗い・消毒を済ませてから受け入れをしています。乳児は保育室内の受け入れスペースで目視と連絡帳で確認しており、個々の体調や家庭での過ごし方を把握し、保育に繋げています。幼児は保育室前で受け入れ、健康カードに検温・食事・排泄欄があり、目視と合わせ家庭で変わったことがないかの確認をしています。またクラスノートの引き継ぎ簿で保護者からの伝言を記録化し、担任に伝えています。

クラスの年間・月指導計画や乳児の個別の月指導計画・栄養・保健年間計画から乳児は個々の発達の状況を把握し、食事のマナーや食具の扱い・手洗い等、生活習慣が身につく様援助しています。1歳児の掲示板に模造紙2枚に1日の保育の様子を拡大写真で掲示したり、クラスだよりでは着脱等興味・関心の時期を捉え、園での様子を写真とコメントで保護者に伝え、家庭と24時間を視野に、育ちを支援しています。すくすくプランは年2回の個人面談で子の成長・発達を確認しています。項目は園独自ですが、全区立園での取り組みとして高く評価できます。

乳児は連絡帳に園での様子を記録化しており、夕保育は担任が1名はいるのでお迎え時は連絡帳と合わせてその日にあったエピソードを伝えています。幼児はクラスの掲示板に1週間分の活動内容を掲示し、その日の活動を記録化し、情報提供をしています。また、園外保育・健康教室・食育等活動の壁新聞を掲示し、より子どもの様子が分るよう工夫しています。幼児の職員も保護者に子どものエピソードを伝えています。園では、クラス担任だけではなく、どの職員も保護者とコミュニケーションが図られています。

1歳児の保育室は受け入れスペースから部屋に分かれており、23名を低・高月齢で分けて5・6名の少グループで保育をしています。2歳児も23名を同じように分けています。広い部屋を低い衝立で仕切り、ままごと・絵本・玩具・運動遊びとコーナーを設定し、好きな場所で遊べる環境があります。12月の時期に1歳児はままごとに興味を示しているので玩具を選定し、2歳児室のコーナーも期ごとに見直し、遊具の入れ替えをしています。3歳児23名は2階が保育室で部屋から広いテラスに出られるので三輪車やボール遊び等体を動かせる環境があります。

クラス別の年間指導計画はとても丁寧に作成され、クラスで取り組む領域ごとの活動が記載され、0歳児から計画が繋がっており発達が把握できます。運動遊びはどのクラスでも取り入れ、ピアノに合わせて動物になって跳んだり、スキップ等敏捷性を養っています。幼児の保育室には、絵本コーナーや積み木は継続して遊べる空間があり、カブト虫の幼虫・青虫から蝶になるまで飼育し、興味・関心を育てています。幼児クラスでは朝の会でその日の活動をボードに書き、4歳児は片付けの時間を数字で記載し、見通しを持たせています。

園庭に隣接して公園があり、公園の斜め側にもフェンスで囲んだ運動場と公園があり散歩に行きやすいです。11月から園外にも出かけられる様になり、0歳児の散歩では高月齢グループ12名がバギー・散歩車で園近くの運動場へ行きペットボトルの中にチェーリングが入っているひも付きやひも付き缶を引っ張っり遊ぶ姿が見られました。音が出るのが楽しいようです。徒歩10分位のコラボ広場は芝生があり鬼ごっこ等全身を使って遊べる場所もあります。広い園庭に桜の大木があり花見ができ、花壇や野菜の栽培等で季節を体感しています。

日本の伝承行事を大切にクラスに応じて意味を知らせ関心を持たせています。玄関フロアーには年長児が合作で牛の干支の貼り絵の絵馬が飾られ風習を知らせています。敬老会が出来ず年長児が園の柿の葉で染めた手提げ袋をプレゼントし、お月見・正月等行事に関する団子作り・コマ・羽根つき等保育の中に取り入れました。クリスマスプレゼントのコマは年長児が中心に担任と一緒にベランダにコマ回し用の台を使用し、ひもコマ回しで遊ぶ姿が見られ、遊びが4歳児にも広がる環境があります。

コロナ禍時の飛沫感染予防で7月に年長児がコンサートをベランダで行い他クラスは園庭で鑑賞しました。年長児の発表会では、ホールで劇遊びを披露し歌と合奏は野外コンサートとして園庭に保護者の椅子を用意し、運動会は園庭で幼児はクラス入れ替え制で日曜日に実施しました。4歳児は冒険のストーリーで競技、3歳児は親子でパイナップルのダンス、年長児は八木節のBGMに合わせて縄とびをし、子どもの手作りの名前入りの染紙うちわで応援と楽しいアイデアで実施しています。やり遂げる喜びと成長の姿を保護者に披露し自信に繋げています。

コロナ禍で運動会や発表会等従来と内容やあり方を検討し、保護者には「新しい生活様式を取り入れた大森西保育園partだより」で行事の対応や経緯等のお知らせを配布しており、運動会・発表会はクラスだよりで取り組みの様子や保育士の思い等を写真やコメントを載せ、事前準備や当日の座席・感染対策等を知らせて理解協力を得ています。運動会のアンケートでは、クラス別なので子の成長の姿がよく見られた・楽しかった等感謝の言葉が多くありました。利用者調査では、毎日の保育の項目は保護者の満足度は非常に高いです。

おやつ後に3歳児は広いテラスで、4・5歳児は園庭で遊び、気分転換してから保育室で落ち着いて机上遊びを取り入れるなど、静・動のバランスを取れるよう配慮しています。0歳児は延長保育前まで担任もおり、自室で過ごすので安定して過ごしています。1・2歳児も1名は担任がおり、18時で多目的室に合同になり、5歳児が17時で3歳児室・4歳児室に固定した2グループに分散すること、落ち着いて異年齢交流を図る場になっています。早・遅連絡ノートで引き継ぎをし伝言や夕保育での様子等を伝えています。

延長保育は5歳児室で行い、延長用に安全に静かに遊べるよう、机上での遊びを中心とした玩具を用意しています。利用者数はスポット利用と合わせて概ね10名前後です。19時15分まで輪番制で正規保育士と延長保育専用の非常勤職員は延長担当をしています。延長用専用の非常勤がいる事で子ども達の遊びの様子が継続して把握でき、保護者の安心感に繋がっています。お迎え時には、延長保育日誌で伝言や延長保育時の様子を保護者に伝えています。

各クラスで食事時の席を決めており、0歳児の食事介助はなるべく同じ保育士が行うことで、喫食状況や落ち着いて食べる環境を作っています。2歳児は多目的室を食事室とし、雰囲気を変えて食事を摂っています。幼児はなるべく密にならないようテーブルを離し、会話は控えるように伝えています。おかわりはクラス内のみで実施しています。食育として栄養士が紙芝居でパンの食べ方や4歳児はお箸使用の前の持つ指を動かす指導をしており、4歳児後半から箸も使用していきます。

オリンピックを機に栄養士会で世界・日本の郷土料理の献立を取り入れています。調理室の壁に大きな世界地図・日本地図を作成し、献立で出た国や県の色塗りを年長児が行い、国旗を描き、国や県を知る取り組みをしています。玄関の目の前が調理室なので、保護者も様子が見れ、興味関心を引き出しており、連携の良さが伝わります。献立は2サイクルのため、1回目の反省を踏まえ、汁に入る人参を煮ものに変え見た目で食欲が増すような彩りの配慮を行っています。クリスマス会ではトナカイをかたどった行事食を提供し、子どもが喜ぶ工夫があります。

栄養士による栄養・調理室の食育年間計画が作成されコロナ禍で前期はクッキングは実施出来ず、トウモロコシの皮むきやそら豆のさやとりをし後期で個々におにぎり作りを予定しています。栄養士のライブクッキングで3歳児クラスで収穫したピーマン・ナスを切って炒めたり、切り口を見たり、匂いや調理過程を学びました。ゴーヤ・さつま芋と野菜の栽培・収穫・食材にしたり、食材の八つ頭の実物をクラスを回って見せていました。食育の様子も壁新聞で写真・コメントを載せクラスの掲示板に掲示し、調理室からも園独自のエプロン通信を掲示しています。

保健計画に沿って看護師が「子どもの健康教室」を実施しており、季節に合わせ幼児クラスに鼻のかみ方を個々にティッシュを使用し、クイズで「食べると鼻水が出るものは？」と絵パネルから正解を当てるなど楽しみながら実践しています。体を大事にしようでは骨のパネルを使用や手洗いチェッカーでの指導等で実践の様子をクイズの絵と写真・コメントを付け壁新聞でクラスの掲示板に貼り、親子で興味が持てるような工夫が見られます。0歳児の担任にSIDSの対応で蘇生法の実技研修をしており安全面でも園外時の交通安全指導等を実施しています。

個別に支援が必要な子どもへは区の巡回訪問時にアドバイスを受け、専門機関と連携を取り、個別のねらいを立て、記録化しています。育児困難家庭への支援も専門機関と連携を図っています。食物アレルギー児は医者の指示書に基づき、毎月の献立で保護者・担任・栄養士で除去の食材を確認しています。年度初めに看護師が熱性けいれん・肘内症・心疾患・喘息等の一覧表を作成し職員と情報共有しています。また、喘息の呼吸観察のポイントを会議の中で知らせています。毎月の0歳児健診時に園医から感染症等の情報を得て会議時に報告しています。

乳児は連絡帳に幼児は健康カードに毎日の体温・朝食等を記録し、健康確認をしています。午睡チェック表は乳児は個別で0歳児は5分毎で仰向け寝にしており、1・2歳児は10分毎、幼児はクラス単位で30分毎にチェックをしています。午睡後に全員検温しています。区共通の保健だよりでは季節に合わせ、流行の感染症等を掲載し情報提供をしており、感染症が発症した時は保健の掲示コーナーとクラスに感染症名・日時・発症人数等を掲示し、保護者に予防を啓発しています。

拠点園として育児困難家庭や保護者の就労など状況に応じて、育児の悩み等を聞き保護者の気持ちを受け止め、個人面談や相談を随時実施し、事務所や保健室で園長・副園長・担任・看護師等が対応しています。職員のチームワークが良く園の雰囲気が穏やかなので保護者には相談しやすい関係が構築されています。個人面談は7月に年長児、10月から期間を設定し、乳児クラスは保育参観も行い、子どもに姿を見られない様に園での様子を見てもらい保護者の安心感に繋げています。3・4歳クラスは希望者のみ保育参加を実施しています。

玄関正面の廊下に絵本貸し出しコーナーがあり、自由に貸し出しをしています。棚の上に毎月のおすすめ絵本のシリーズを掲示し、保護者に紹介しています。クラスノートで管理しており、家で過ごす時間を親子で絵本を通して触れ合いの時間にと絵本だよりも発行しています。棚の脇にテーブルと椅子を設定し、親子で絵本を選び、会話を楽しむコーナーにしています。絵本は乳児・幼児・保護者とシールを貼り、返却用のカゴを用意し、コロナウイルス感染防止対策のための消毒・管理も徹底しています。

すくすくプランは7月にクラス毎の個人面談で保護者と確認し、家庭から・かわいい所・育ってほしい所・半年間で成長した所、園からは子どもの様子・心がけている所・大切にしてきた事の項目で年2回実施しています。年度末にこれからの願い・大きくなったねの記載をし、保護者と成長の喜びを共有しています。12月から幼児は午前中に親子お楽しみ会で表現遊びを、午後に保護者会を実施する予定です。乳児は1月から午後に保護者会と親子で遊ぼう会を実施する予定です。保護者会は1年間の振り返りと次年度に向けて実施します。

11月から散歩や公園へ出かけています。園と隣接して公園・区民センターがあり、すぐ近くにも公園・グランドがあり滞在時は0歳児の高月齢児がグランドに行き、グランドと隣接した公園では3歳児が少人数で散策や鬼ごっこをしていました。4・5歳児は月2・3回児童館に行っています。幼児クラスは水害訓練で園の前の中学校の屋上に避難する体験をしています。1月には全園児で水害訓練を実施する予定です。

拠点園で地域との交流や、小・中学校近隣保育園と年長児の交流等年間計画に沿って実施していましたが、コロナ禍で、殆どの交流が中止になっています。近隣の保育ママの子ども2・3人の身体測定は毎月実施しており、来園時に園庭で遊んでいます。また地域グループ保育室の子ども達5・6人も園庭を利用しに来ており他園の子達と園庭遊びを行っています。

個人情報の取り扱いについては、区のプライバシーポリシーに準じて管理しています。職員にも子どもや保護者、関係機関の情報管理において、知る必要があることと必要ないことを確認し、意識づけを図っています。子どもの恥ずかしいという気持ちを育てるために、健康教育の中で「水着で隠しているところは恥ずかしいところだから触ったり、触られたりしてはダメだよ」とあえて副園長や看護師などの担任以外からプライベートゾーンについて伝えたり、健康診断のように裸になる場面では男女別で行うなど、場面に応じて必要な働きかけを行っています。

子ども一人ひとりの気持ちに応えられるよう「子どもの育ちを支える声かけ」を用いて、心に響く言葉を大切にしています。子どもとの信頼関係の中で「思い」や「心」が伝わるような話し方を心掛けており、挨拶や日々の活動、昼食といったさまざまな場面を想定した言葉かけについて共通認識を図っています。家庭のライフスタイルに応じて、一律に生活習慣のことを伝えないなどの配慮にもつなげています。さらに年度初めに「心を育てる大田の保育」の読み合わせを行い、定期的な振り返りを行っていますが、さらに徹底していきたいと経営層は考えています。

安全保育の手引きや園のマニュアルは新年度はじめに必ず読み合わせを行い、活用できるよう確認しています。コロナ禍で区からの指示を踏まえ、新しい生活様式を取り入れた保育、園の役割について通信を通して、情報発信しました。子どもや保護者への感染症対策の啓発、ソーシャルディスタンスの確保、会話も少なくする配慮など園の感染症対策を紹介するとともに、保護者にも協力を仰いだり、行事の検討状況なども随時、発信しています。保護者会も開催できない中、日々の保育が保護者に伝わっていることが保護者アンケートからも推察されます。

園庭環境の質向上や子ども達がおもちゃを自由に出し、遊び込める環境づくりに向けて、プロジェクトを立ち上げ取り組んでいます。年間計画を立て、”子どもが主体的に遊んでいる姿"について付箋に書き出したり、マインドマップの手法を用いて主体的に遊ぶことの具体的なイメージを共有したり、園庭での水の使用にスポットを当てた勉強会を行い、年間を通して水を出して園庭遊びが出来るようにしています。見守る時や遊びの発展を促す声かけについても勉強会を行い、子どもが主体的に遊べる環境づくりに関する研究発表に向けて専門性を高めています。