東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

法人の保育理念（事業運営方針）は明確に文章化してあり、「保育園のしおり（重要事項説明書）」「全体的な計画」など重要文書の初めに記載して常に理念をもとに運営・保育をするようにしている。職員には、採用説明会や入職時の新人研修で丁寧に説明するとともに、年間を通じて研修や会議でテーマを設けたりして対話の機会を作り、理念を深く理解し意識できるようにしている。保護者には、入園時に「園のしおり」に基づき説明するとともに、保護者会や保育の説明でも理念との関わりを伝えるようにしている。

組織図で全職員それぞれの役割と相互関係が分るようにしている。リーダー層も段階があり、個々がどの範囲の運営や実務、グループ（乳児、幼児、キッチンなど）の指導・点検に責任を持っているかなど、具体的で相互関係が分る組織図になっている。これにより職員もどの問題はどこで討議・対応するのか、問題がある時はどこに持っていけば良いかが明確で、仕事がしやすくなった。運営会議も議題により運営中心のものと保育内容に関わる会議とでは参加する代表職員が異なり、会議の性格が明確になっている。園長は全体を統括・指導している。

法人本部や法人園長会からの通達・連絡は園長を通じて職員全体に周知している。園の案件は、問題により二つの運営会議のどちらかで討議・決定し、職員会議で全職員に周知している。運営会議の記録は適宜共有して、案件の問題点や討議の経過、決定の理由などを全職員が把握できるようにしている。保護者に関係する案件は、園だよりやおたより、掲示物で周知し、問題によっては保護者会を開いて直接意見を聞くなどして周知、承諾してもらうようにしている。

基本理念に基づく望ましい保育・運営方法はリーダー層にはあるので、年度の方針・計画決定の時にはそれに基づき話しあっているが、内容の列挙・文章化はまだしていない。そのため基本となる計画の全体像が職員全員のものになっていない面もある。きっちり計画を決めて保育するよりも、目的や職員の創意・工夫を大事にして対話しながら保育をしていくという方針である。しかし、理念と今までの保育から、目指す保育、必要な職員集団、運営・管理、保育の方法など明確になっている点はあるので、それらをもとに計画の文章化は可能と思われる。

今年度の事業計画では、「事業運営」計画として、児童処遇、職員処遇、保護者への子育て支援、地域の子育て家庭への支援、安全管理、行事予定の6項目を設定し、別に「事業目標と課題」としてテーマの「スリム化とクオリティ」に基づき、１．新型コロナウイルス対策、２．第三者評価受審、３．５園カンファレンス、４．園内研修、を掲げている。１と２は今年度の特別な課題であるが、これを単なる対策としてではなく、園運営・保育の見直しと改革の機会として前向きにとらえて対応している。３と４では保育内容の一層の向上を目指している。

福祉事業全体の動向については、練馬区や社会福祉協議会、地域の各種団体、法人本部からの情報を基に把握しているが、今年度はコロナの影響で会議などが開催されないことも多いので、配布された資料や連絡、インターネットでの情報などに注意し、情報の把握に漏れがないようにしている。保護者については、担任が毎日保護者と対話することが難しい状況なので、玄関での対応や連絡帳の記入を丁寧にして保護者の状況や意向の把握に努めている。職員については、日々の状態に注意するとともに、面談を行い意見や思いなどを把握するようにしている。

法人共通の「就業規則」の服務規程で、最初に、保育従事者としての責務の自覚、業務の誠実な従事、作業能率の向上、知識技能の修得、人格の陶冶に努力すること、互いに協力して職場の秩序を維持することを求めている。具体的項目として信用保持、秘密事項を他に漏らさない、セクハラやパワハラ等の防止、個人情報管理義務などについて具体的に記載している。これらを職員に周知するとともに、個別に秘密保持誓約書を交わしている。また人権擁護が守れているか確認するためにセルフチェックリストにも取り組んでいる。

日常的には、送迎時の保護者との会話や連絡帳への記入などによって保護者の意向の把握はできるが、それ以外でも意見や要望を伝える方法があることを保護者に知らせている。入園時に配布する「入園のしおり（重要事項説明書）」には、一項目を設けて方法を紹介している。「まちの相談室」「意見箱」とその担当者、外部の第三者委員（電話番号も）などを記載している。他に保護者代表や第三者委員も参加している「運営委員会」があり、この保護者代表を通して意見・要望を伝えることができる。園は意見・要望に対しては迅速に対応するようにしている。

地域対象の育児相談、育児講座、保育所体験などの子育て支援事業をしている。他に卒園小学生の夏休みボランティア、近隣小学生の職場体験、保育学生の実習など地域の住民を園に受け入れさまざまな体験をしてもらっている。今年度はコロナの影響で、例年通りには実施できなかったものもある。園にはコミュニティコーディネーターがいるので、町内会と連携したり、学校のボランティアを受け入れたり、園の方からも積極的に働きかけることができている。地域の力を園の子ども達のために生かしてもらうとともに、園も地域に役立つ活動をしている。

マニュアルは、法人で作成した「怪我、病気対応」「安全管理」「災害発生対応」「不審者対応」「睡眠時の安全」「行方不明時」「プール・水遊び」「食物アレルギー」「虐待防止」「クラス環境」などがあり、それを基に予防・対応している。法人として、マニュアルは見直し中で、事業継続計画は検討中である。マニュアルやガイドラインは参照するだけでなく、実態に即した予防や対応ができるように訓練が必要で、園の実態を考慮したリスク対策を検討中である。また、リスクを恐れて保育が消極的にならないように、子どもへの影響も考慮している。

日常的に発生する恐れのある事故や園児のケガ、感染症については、マニュアルで細かく決めて予防と的確な対応ができるようにしている。発生した場合は、原因や状況、対応などを事故簿に記入して全職員の教訓にし、環境整備や職員の動きなど予防に必要な検討もしている。災害に対しては火災や地震対策として毎月避難訓練を計画・実施し、各職員の役割分担や子ども誘導などに習熟するようにしている。今年度は、特にコロナ対策が必要になったが、法人本部の適切・迅速な対応や指導により、園は落ち着いて運営・保育ができている。

園で収集した情報については、重要度や使用職員、使用頻度などを考慮して、管理を区分している。ほとんどの情報はＩＣＴ管理になっているが、特に重要な情報は園長や法人本部の取り扱いとし、職員一般に必要な保育に関するものは共通して使用できるようにしている。職員には秘密保持誓約書を書いてもらい、研修も行って、情報管理の大切さと責任を感じられるようにしている。「個人情報管理規定」を作成して、写真の取り扱いなどについて保護者に同意書をもらっている。

働きやすく、働きがいのある園運営に努力している。法人では「新人事制度」を検討中で、それにより職員の格付けや賃金との連動等について明確にする予定である。勤務シフトは事情がある場合は希望を聞いて調整している。「有給休暇は取りやすく消化できている」と職員アンケートに記入がある。休憩は各部署の責任者がその日の保育の状況を見て割り振りし、全員がとれるようにしている。休憩場所も複数ヶ所ありゆったり過ごせるようになっている。　コロナ問題では法人は特別手当を支給したり機材を導入したりして職員の要望に応えている。

研修は、園内研修、５園合同の研修、外部研修がある。他に自己啓発援助制度があり、自分で希望する研修に参加する場合、法人より参加費、交通費の補助がでる。園で力を入れているドキュメンテーションは保育を記録し、保護者や職員間に発信する方法であるがまだ十分には習熟していないので、確認者を決めてアドバイスや声かけをしたり援助している。また園内研修に外部の専門家を招き、伴走者として力をかりている。現在、法人で研修制度について検討中で、新しく人事制度の構築と合わせて階層別の研修などを考慮中である。

組織図により個々の職員の役割や職務分担を明確にしている。物事のすすめ方も対話を重視しているので職員間のコミュニケーション、協力がうまくいっている。いろいろな情報を公開したり、事前に議題についての意見を募ったりしているので、対話や会議でも職員からの意見が多く出て、みんなが納得する方向を見出すことができる。多様な意見が出る場合には、それらを整理して話し合いを方向付けることが大事だが、特定のリーダーが司会者になり役割を担当している。新たな役割分担が必要な時は職員の状態や業務量を勘案して決めている。

園のホームページに、基本情報を掲載している。園の特徴、概要・アクセス、見学会について項目毎に写真や図を使ってわかりやすく説明している。園の特徴では、「保育で大切にしていること」「園舎のこと」「地域のこと」「地域に開かれた場」のテーマに沿って、子どもの意見や考えの尊重、園舎は木や石やレンガなど自然物を多用していること、地域とつながるための場の設定など、園の特徴について明解に掲載している。見学会しおりには、園の概要、理念、生活の流れ、園の１年などを記載して、見学者や希望者に配布している。

園の情報を区に提供して、利用希望者が区のホームページや区の保育園の冊子、保育園入園活動支援の区のラインから園の情報が得られるようにしている。区役所に行かなくても、いつでもどこでも保育園の情報が得られる。また、保育の考え方や保育の内容について「まちのほいくつうしん」を作成し、ホームページだけでなくパンフレットにして、園のエントランスや園併設のカフェに置き、誰でも気軽に受け取れるようにしている。

利用希望者が園を知ることができるように、例年は見学会や園開放をしているが、今年度は新型コロナ感染症の対応として、オンラインでの見学会を実施した。園内の環境を、説明しながらカメラで映し、遊び、生活、給食、行事などの様子を写真で紹介した。質問に答える時間や、参加者をグループ分けして話し合える時間も作り、一方的な説明にならないよう工夫した。また、メールや電話での問い合わせには可能な限り、個別に対応している。

入園前に入園面談と入園説明会をしている。入園前の発育状況や生活の様子を記録用紙に記入してもらい、面談で園長、看護師、栄養士、保育士がそれぞれの分野の確認をしている。入園説明会では、園のしおり（重要事項説明書）に沿って、各担当者が説明と質疑応答をして、納得を得て「個人情報取り扱い同意書」にサインをもらっている。子どもの発育状況や家庭状況については入園前の職員会議で、全職員で共有している。

入園後は子どもにとって園が安心の場になるように、子どもの情緒や体調、保護者の就労状況に配慮して、「慣れ保育」の期間を設定している。日中は担任がしっかりと子どもと関われるように、慣れ保育期間中は、朝夕の当番はフリー保育士が担当している。子どもの様子によって、担当保育士を決めたり、看護師が保育の援助に入るなど園全体で対応している。保護者の不安が子どもに影響するので、日々の保護者とのコミニュケーションを大切にしている。例年は入園直後に保護者が保育参加をし、給食や離乳食も試食してもらうが、今年度は中止にした。

園が変わったり卒園しても、継続的な関係であることを全職員から子どもと保護者に声をかけ、環境の変化による不安のないように配慮している。園の行事やイベントには、お誘いをしている。卒園児には、夏休み中に期間を決めて園に来てもらい、職員や在園児と交流しているが、ホームカミングデイーのように定着していく方向を目指している。

入園までの子どもの心身の発達や生活の状況は、保護者からの情報を得て児童票に記入し、把握している。入園後は発達記録、健康記録、保育上参考となる事項などを定期的に記録して、一人ひとりの姿を継続的に把握し、指導計画に生かしている。園での日々の様子は保育日誌の個人欄や連絡帳に記録している。年に１回担任と保護者との個人面談をして、家庭と園での子どもの姿を共有し、保護者からの意見や要望を聞いて、個人面談記録に記載し、クラス会議や職員会議で共有している。

全体的な計画では「子ども時代は準備期ではなく、人間性の土台を築くため、それ自体が意味を持つ人生最初の段階であり、それを豊かなものとするために、保育者・保護者が連携する」と大きく掲げている。保育の計画は、大人主導の一斉型ではなく、子どもの興味や関心に応じた保育ができるように立てている。決まったカリキュラムではなく、子ども達と相談しながら子どもが選択すること、子どもが考えた遊びを十分にすることを大切にしている。年間指導計画、月案、週案を立て、月案会議や職員会議で情報を共有し、必要に応じて見直しをしている。

園だより、クラスだよりでは、子どもの遊びや生活の写真、子どもの作品の写真を添付して、園での子どもの姿や、保育の見通しなどを、具体的に知らせている。子どもの発見や興味を持ったこと、考えていたことなどが伝わるように書き方を工夫している。また、子どもの園生活の様子を写真と共に紹介するドキュメンテーションを作成し、園の入り口にある展示スペースのギャラリーに掲示している。ギャラリーに設置したパソコンでは、映像での紹介もしている。

一人ひとりの子どもに寄り添うことを大切に保育をしている。子ども達の個々の家庭状況、発達の様子、保護者の価値観などを、面談や日々のコミニュケーションで把握している。その上で、０歳児から、子どもを一人の人間として信頼し、ていねいに寄り添い関わる中で、子どもにも他者を尊重する心が育まれるようにしている。職員は子どもに合った対応ができるように、一人ひとりの子どもの発達、情緒の安定、興味や関心について、話し合い共通認識している。

各クラスに、子どもが自分の興味から自由に使って遊べるように、手作りを含めた遊具や、子どもが見立てられるような材料を用意している。既製の遊具より、素材となる物を多く置き、子どもが遊びを考えたり、工夫することを大事にしている。造形の材料は、絵の具、土粘土、多種の紙類、工事材料など多様にあり、自分で選んで満足するまで楽しんでいる。保育者は、子どもの発見を大切に見守り、応答的に関わっている。０歳児、１歳児は、手足で触る、動く、振る、見る、聴くなど、運動と感覚の発達に合わせて室内環境を作っている。

保育園時代は小学校への準備期間ではないと考えて、自己肯定感を育み、学びに向かう姿勢の基礎を培うことを大事にして活動を計画している。近隣の小学校の見学、行事の見学などをして、子ども達が小学校入学に期待を持てるようにしている。年長児の後半は午睡をしないので、クラスで集まり話す機会も多い。また、担任は地域の保育施設の職員と一緒に小学校での意見交換会に参加して、情報を得ている。

一人ひとりの生活の様子に配慮して保育できるように、登園時には保護者に声をかけて子どもの健康状態や生活の様子を聞いている。また、連絡帳でも確認し、保育する上での注意点を職員で共有している。園での子どもの様子は、降園の時間帯によっては担任がいない場合もあるが、職員間の連絡を丁寧にして、できる限り伝えるように心がけている

０歳児では個々の生活リズムに合わせて、生理的欲求が満たされるように個別に対応している。成長と共に、食事や着脱など子どもが自分でできることを増やして自立していけるように援助している。個人差を十分に考慮して、無理強いでなく、子どものやりたいや、やってみたい気持ちを読み取り尊重している。個々の子どもの体調や気持ちの満足に重点を置いて、家庭と園との両輪で子どもにとって何が適切なのかを考えている。幼児になると、生活習慣の大切さに関心を持ち、生活の中で見通しを持って自分でできるように見守り援助している。

各年齢クラスの１日の生活時間の目安を出して、子ども達が適切な休息を取って心身の疲れを解消できるようにしている。０歳児は一人ひとりに合わせた生活リズムで過ごしている。１歳児以上児は、コットベットを使用して、それぞれ必要な睡眠や休息を取っている。幼児で、早く目覚めた場合や、休息がそれほど必要でない子どもは、起きて静かな遊びができるように場所を確保している。年長児の後半は午睡をしないが、その日の子どもの様子によって、必要な子は休息できるようにしている。

一斉保育でなく、子どもがしたい遊びを十分できるように、遊びこめる時間を保障している。幼児は小グループ活動を主にしている。子ども達で話し合い、お互いの意見を聞いて協力できるように、保育者がすぐに解決策を提案するのでなく、子ども達の関係をよく見て、それぞれが主体的に関わって活動できるように助けている。朝と昼の集まりは他児の遊びの様子を聞き、知る機会にしている。０・１・２歳児クラスも、庭、室内の各場所で、子ども達が好きな遊びを自分で選んで楽しめるように、保育者は子どもをよく見て必要な援助を心掛けている。

園庭には実のなる木や四季を感じられる木を植えていて、食育活動にも生かしている。光、風、土や石、草花、落葉などの様子から子ども達が自然の変化に気付き、刺激を受けて遊びを見つけている姿を大事にしている。子ども達は、落ち葉を集めて小山を作り、踏んだり、舞い上げたり、枝を立てて落ち葉ケーキのローソクに見立てたりする遊びなどを楽しんでいる。また、近隣の公園への散歩やまち歩きでは、子ども達の発見や気付きから遊びに発展したり、表現活動で表したりできるように、見守り援助している。

子どもにとって園が安心の場であることを基本において、生活や遊びを通して仲間との関係を築いていけるように援助している。朝の会や昼の会では、自分の意見を言うこと、友達の意見を聞く経験を重ねている。保育者は子どもの声を大事にしながら、否定的な言葉を使わないなどを伝えている。また、遊びの中の友達との関係での行き違いでは、自分の気持ちを調整していく経験もできるように、見守り援助している。

子ども達が興味や関心を持って、聞いたり調べたりした活動を発表したり楽しむ機会となる行事を目指している。保育者は子ども達の発想から、意見とアイデアを出し合って進めていけるように関わっている。行事の練習を重ねたり、決まった行事を毎年繰り返すのではなく、その時の子ども達が考え、行動し、表現できるように環境を整えていくことを大事にしている。今年度の「親子で楽しむ会」は、「親子で遊ぼう～まちあるき～」として、子どもからのアイデアでスタンプ、メダル、装飾などの活動に発展し、４・５歳児親子が参加してまちあるきを楽しんだ。

今年度はコロナの状況でできないものが多かったが、１年の中で入園進級を祝う会、おじいちゃんおばあちゃんと楽しむ会、親子で楽しむ会、卒園を祝う会などを計画し、子ども同士や保護者・職員との交流を楽しんでいる。また、おにぎり遠足や卒園遠足も子ども達の楽しみとなっている。子どもの日、七夕、もちつき、七草、節分豆まき、ひな祭りなど、季節毎の日本の行事は、子どもと相談して一緒に環境設定して、季節と日本の伝統文化を感じるようにしている。どの行事でも各クラスの子どもの発達に応じて楽しめるように考えている。

その時期に取り組んだ行事について、取り組んできた様子も含めて子ども達の姿を、保護者にわかりやすく伝えている。園だより、クラスだよりでは、写真と共に会話や子どもの気持ち、保育者の思いや方向性をていねいに記述している。ドキュメンテーションでも、保護者に行事の目的、子どもたちの興味関心、取り組みの経過や子どもの様子を知らせ、共有している。園の入り口のギャラリーのパソコンでは行事の取り組みの様子や、当日の活動をビデオで見られるようにしている。

全職員が全園児とその保護者のことを知っているので、当番職員が変わっても子ども達は安心して過ごしている。子どもの様子を見て、声をかけたり一緒に遊んだり、抱っこしたり、一人ひとりの要求を受け止めている。「延長保育の配慮点」には、時間の経過に沿って職員の動きや、ゆったり安心して遊べるような配慮、落ち着くコーナー作り、さびしくないような遊具の設置などについて記載をしている。子どもの体調などについては、職員間の引継ぎをていねいにして適切な対応に努めている。

毎日の朝夕の時間帯の日誌に、子どもの姿、環境設定、考察を記載し、職員が共有できるようにしている。延長保育は、「みんなの間」で異年齢合同保育にしている。毎日の日誌で、環境作り、子ども達の様子、連絡事項などを記入して伝え合い、その日限りでなく遊びが継続できるような配慮をしている。

０，１歳児は、クラス内の落ち着いた空間で、発達に応じて介助を受けながら落ち着いて食事をしている。2歳児以上の子どもは、調理室の隣のランチルームで、調理の場や栄養士や調理師の存在を身近に感じられる環境で食事している。通常はセミバイキング方式で、自分が食べられる量を決めているが、今年度はコロナへの対処で、職員が個人差やその日の食欲に応じて子どもに聞き、量の加減をするよう工夫している。ランチルームは、調理スタッフが写真や絵を飾るなど環境作りをして、子どもの食への関心を育てている。

卵アレルギーのある子が増えていることから、献立には卵を使用せず，たんぱく質は豆腐、魚、肉、乳製品などを使用しているので、ほとんどの子どもが同じメニューの給食を食べることができる。うす味で、食品添加物や味の強い加工品は使わない手作りを心掛けている。季節感を大切に旬の食材や、日本の伝統食も取り入れている。子どもの声から、絵本メニューを入れたり、楽しみとしてのご当地メニューでは、その献立が生まれた場所を地図で知らせたりして、食への関心を広げている。

食についての興味や関心を深められるように、食材とのふれあい、野菜の栽培、鰹節削り、クッキング、業者による魚の解体ショーなどの体験を取り入れているが、感染症の状況の中で、安全にできることを探っている。クラス担任と栄養士で連携を取って、みかんの皮や実を輪切りにして干したものを部屋に飾り、色や香り、手触りを楽しめる環境を作ったりもしている。保護者には人気メニューのレシピカードを配布したり、調理の様子をビデオに撮って見てもらったりの工夫をしている。

子どもが健康に過ごせるために一人ひとりの健康状態、発育状態をよく見ていくことを大切にしている。子どもの表情や態度から体調の変化が分かるようにする、職員同士や保護者との連携を取る、安全で気持ち良い環境を整える、健康教育を進めるなどを「保育園のしおり」に挙げていて、看護師が中心になって取り組んでいる。看護師は、朝昼夕に全クラスを巡回して、子どもの体調、室内環境、換気、睡眠時の環境などを確認している。

子どもが自分で身体や健康に関心を持ち、自分のことも友達のことも大切にでき、よい生活習慣を身につけられるように援助している。遊びの中で、固定遊具、ロープ、木登りなど、できないことを大人が手伝ってやらせるのではなく、子どもが自分の力を知っていけるように援助している。散歩時の注意点、交通ルール、守ってほしいことなどは、子どもが分かるように理由を話して、一緒に考え、安全について判断していけるようにしている。避難訓練、交通安全教室、防犯の話を聞く機会を作っている。

子どもの健康維持のために、家庭との連絡を密にして、一緒に考えている。園では定期的に健康診断、歯科検診、身体計測をして、結果を「けんこうカード」「けんこうのきろく」に記載して保護者に知らせている。「保育園のしおり」には、登園前の健康チェックや、健康状態に変化があった場合の対応、感染症、保育中のケガ、薬についてなど具体的に記載している。感染症などが発症した場合には、すぐに園内の掲示や口頭で保護者に情報提供し、注意を呼び掛けている。

全体的な計画の保育目標として、家庭とのパートナーシップと、家庭のワークライフバランスの支援を挙げている。入園時の面接で、家庭状況や就労状況を聞き、個々に応じて支援している。また、朝夕の会話や連絡帳などからも、状況の変化を把握している。保護者の価値観が多様であることを理解し、保護者の気持ちを受け止めて信頼関係を築いていくことを基本にしている。個別な状況に応じて、必要があれば、関係機関と連携ができるような体制を作っている。

保護者会や園の行事の時に、保護者同士の交流ができるように対話の時間を作るなどの配慮をしている。また、イベント企画に関わる機会や、パパ会・ママ会として交流の場をつくるなど、コミュニティコーディネーターが中心になって取り組んでいる。

保護者と共通認識を持って保育ができるように、保護者会、保育参加、個人面談の機会を作り、園の保育方針を伝えたり、保護者の意見を聞いたりしている。園だより（クラスだより、給食だより）や、連絡帳、ドキュメンテーションでも子どもの姿を伝え合い、成長を確認し合えるように心がけている。子どもの育ちについて、職員にいつでも相談できるように、職員の人柄が感じられるような写真とコメントを添付した全職員の自己紹介を作り、掲示している。

子ども達の生活の場を広げていくために、地域とのつながりを大切に考えている。子ども達の発達に合わせて園外に出かけ、周囲の環境を知る機会を作っている。公園や地域の商店で、いろいろな人や自然との出会いを楽しんでいる。毎年全園児と保護者の参加で実施してきた「親子で楽しむ会」は、今回は「親子で遊ぼう～まちあるき～」にして、４．５歳児が保護者と一緒にスタンプポイントを巡りながらまちを歩き、さまざまな場や人と出会い交流をした。

開園以来、コミュニティコーディネーターを中心に、保育園が拠点となって、地域のつながりを深めていくことを目指してきている。園内に「まちの間」を作り、地域活動に活用できるようにしている。子どもの興味を基に、地域でつながりを探してほしいと職員からコミュニティコーディネーターに依頼がくることもある。大学の学生が作った遊具で一緒に遊んだり、落語を披露してもらうなどのつながりもある。地域子育て支援の場としての開放や、地域の人の力を借りた音楽会など昨年まで取り組んできが、今年は感染症の状況なのでやり方を検討している。

保育園のしおり（重要事項説明書）にはプライバシー保護について、「個人情報の取り扱いについて」「写真撮影と肖像権の保護について」の項目で具体的に知らせていて、入園時に説明し、同意を得ている。オムツ替えやトイレでは、カーテンや仕切りを使い、羞恥心への配慮をしている。

園の保育理念のひとつとして、「子どもが一市民として歓迎され、権利を尊重され、現在を最もよく生き、よりよい未来をつくりだす力の基礎を培う」を挙げていて、保育の中では、子どもの意見を聞く、子どもに相談する、を大事にしている。子どもにどうしたいかを聞き、いろいろなやり方があることを提案するなど、自分で決められるようにしている。保育についての決定権は、まず子どもにあり、親にあるという意識を大切にしている。子どもや保護者の望んでいることを理解するために、コミニュケーションを取り、助言の仕方を検討している。

子どもを尊重する意識の向上のために、全国保育士会作成の「子どもを尊重する保育のために」というセルフチェックシートを、全職員がつけている。様々な項目について、チェックしていく中で、忘れそうなことを思い出したり、再確認したりして、人権の意識を高めている。また、臨床心理士の巡回相談があり、職員の相談に助言をもらうことができる。

園の保育の基本となるものは、「まちの保育指針（保育園で大切にしていること）」で、職員はよく読んで参考にしている。散歩時の安全マニュアルは、確認事項を、事前、散歩中、散歩後に分けて具体的に記載し、危険な場所や物については写真を添付して周知できるようにしている。危機管理については、マニュアル化して事務スペースに設置して確認できるようにしている。日々の保育については、職員がその場に応じて考えて対応できるために、マニュアルだけでなく目的を考えて臨機応変に対応できる柔軟性を持つことを大事に考えている。

園の基本事項などは、職員や保護者が感じたことや、気付いたこと、提案などを参考にして、見直していくようにしている。運営委員会や保護者会、日々の会話などで保護者の意見を募っている。「入園のしおり」には、保護者からの意見や要望の受付について、園の担当者、第三者委員、法人の相談室、その電話やメールアドレスを知らせている。園内の意見箱の設置場所も記載している。