東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

育てたい子どもの姿として当園は、第一に「和の心を持てる子（共異体を形成できる子」を掲げているが、それは一人ひとりの違いを認めながら互いを尊重し子ども集団をつくっていける子どもということ。この、目指す子どもの姿に向けてどんな保育をしていくべきか、当園では「見守る保育って何？」という根本的な議論から始めた。その後も常に「集団の中には大切な「個」があり一人ひとり違っていていい。そこを大切にしよう。認めていこう」という考えを、職員間の日々のディスカッション、実体験の振り返りで確認し、不断に強化している。

各クラスの課題を討議する現場レベルの会議と、課題への対応を決め、同時に園の理念・考え方を伝える運営レベルの会議の両輪が、スムーズな意思決定と園全体の意識共有を可能にしている。各クラスから代表者が出て意見や課題を出し合う連携会議、園長と3人の主任による運営会議がそれだ。連携会議という名のとおり、園が重視しているのは職員全員の連携と意思共有。必要に応じて各会議の参加メンバーを変えICTを活用でスピーディに共有するなど、意思決定のプロセスを明確にしながら会議体制を柔軟に運用し、園全体の意思共有を強めている。

目指す子ども像「和の心を持てる子（共異体を形成できる子）」の実現のために重視しているのが、子どもたちの保育への参画。日々の遊びからお泊り会など大きな行事の計画まで、さまざまなことを子どもたち自身が「自分ごと」として考え話し合い、自分たちなりの答えを見つけ実践している。こうした営みは例えば、２０人中１９対１になっても、その1人の意見を大切にし全員が納得できる新しい答えを見つけといった、極めて民主的な子ども集団の姿となって現れた。毎日の生活の中での実践を通して、子どもたち自身にも理念の浸透をはかっているのだ。

当園の立地する地域は、緑豊かな武蔵野の郊外、長く住む人も多く、いい意味での地域社会・地域の力も健在だ。新しい住民が増え繁華な市街地となった今、当園がなかだちとなり、園児と地域老人会との交流など、地域の（新旧さまざまな層の）人と人をつなぐ役割を果たしている。新しく増加した子育て家庭への支援としては、地域子育てセンター・子育て支援コーデネーターとの協働により地域の子育て家庭の困りごとやニーズに対応するなど、地域の実情をつねに細やかに把握し地域の子育てをサポートしている。

当園の歩みと現状、そして未来を示すキャラクターがある。それが「かまどくん」。もともと当園で力を入れていいた竈（かまど）で火を起こし調理をする「かまど保育」の積み重ねから生まれたものだが、その中に当園の目指してきた(今後も追及し続ける）子どもの姿＝「和の心を持てる子（共異体を形成できる子～生み出す力・知る力・協働する力」が具現化されている。土台は保育者、火は子どもたちの３つの（生み出す・知る・協働する）力、かまどは保護者、その中で光り輝く一粒一粒が子どもたちだ。まさに中・長期計画の着実な実践の結実である。

「環境を通して養護及び教育を一体的に行う」ことは、保育指針に示されている保育の基本原則だが、当園の保育計画では、その環境に対する計画と振り返りが非常に綿密に行われている。幼児の保育計画(ゾーン）では、さまざまなゾーンのプランが、養護・健康・食育などさまざまな面での「育ってほしい力」とともに保育計画に明記され、毎月の振り返りが行われている。意図的に構成された環境と、そこで生まれる子どもの遊び、育つ子どもの力に対する保育者の省察、それに基づく環境の再構成という望ましいサイクルが生き生きと機能している。

「危険な事など、してはいけない行動もあると思うが、どのように配慮して、どのような関わりをすることがいいのだろう？」。これは、発達理解の講座を受けた主任が、自らの学びを職員に伝えようとつくった「発達理解新聞」に「おまけ（考えてみよう）」として添えられた問いかけだ。人に伝えることで学びは深まり、かつ、問いかけることで学びは相互協働的なものに深まる。この他、救急救命・人権など重要なテーマに関しては、主任によるショート研修も随時行われている。常に皆が学び続ける習慣により、大切な倫理観・保育観が共有されている。

竈（かまど）を使ったさまざまな活動はこの園の保育の特色だが、その特色を生かし切って、園の保育を地域に開き、同時に地域の人を園に呼び込んでいる。例えば地域防災活動には「かまどチーム」として参加し、地域住民に災害の際に役立つかまどを使った火おこしの仕方を教え、焼きリンゴ体験をしてもらう。夏祭りでは、つかみどりしたどじょうを素揚げにして食べるなど、かまどを使った活動を軸に、園の魅力を伝えながら、老人会、自治会など地域とのつながりを創出している。園の活動の深化と地域への周知が、地域へのすぐれた貢献となっている。

地域のさまざまな保育ニーズに応えるよう充実した一時保育を行っている。また、子育て支援センターとも連携し子育て不安の発見に努めている。こうした支援に加え当園が重視しているのが、地域の子育て家庭の日常的な受け入れだ。園見学、園庭開放園はもちろん、行事として行う移動動物園の際にも地域の家庭を呼ぶという。これは、園での子どもの（望ましい）育ちと環境を見せることは、そのまま子育て支援になるという考えからだ。当園に満ち溢れる保育者の熱い思いと生き生きとした子どもの姿は、地域の子育て家庭に大きな力を与えているだろう。

保育におけるリスクマネジメント計画の最も大切な点は、日常の保育としっかりと結びついていることだが、当園では、具体的に想定されるリスクを全員で挙げ、一つひとつ考えていく形できわめて実践的な計画を作り上げている。例えば、散歩に関するリスク管理では、「危険をみんなで挙げてみよう？」という問いからはじめ、散歩リュックの中身、気を付けることのまとめ、戸外での怪我の傾向と一つずつ議論し、最終的に「散歩においての安全管理10か条」にまとめた。自ら考え、問題認識を深めた結果としての計画は、保育の頼もしい支えになるだろう。

園の保育に関する情報は園の運用する総合プラットフォームによりしっかりと管理・共有ができている。そうした状況の下特筆すべきなのは、適切なICT化により、情報の管理だけでなくさまざまな有効活用が可能になっていることだ。総合プラットフォームには、園児台帳・登降園管理・資料室といった管理機能だけでなく、お知らせ・アンケート・デイリーボードといった連絡・発信のツールもあり、それらが毎日フルに活用されている。職員間のスピーディな情報共有や保護者へのこまやかな連絡が、保育の質を高めながら保護者の信頼を獲得している。

BCPについては、地域全体を視野に入れた取り組みが構想されている。公立・私立・認可外、さまざまな保育園が連携し地域全体としてのBCPをつくろうという計画だ。計画の中では、情報の取得と周知は公立園、竈（かまど）を使った炊き出しは当園など、各園の特色を生かした連携が構想されている。当園の立地する地域は自然災害の可能は比較的低いが、個々の災害リスクはある。そうしたことへの備えとして、こうした地域連携は非常に有効だろう。今後の自由な議論を通して、地域に役立つ計画が策定されることに期待したい。

「考えを話してみよう」「肯定的に話を聞こう」…。これは、当園の同期職員の会議録に示された会議の約束だ。当園では、こうした了解の下、自分の子どもの頃の話を自由にしたり、自分が「すごい！」と感じた園児の姿を撮影し持ち寄り、それについて語り合ったりするなど、自由に意見を交わす会を意識的に設けている。互いの感性や視点を知り、仲間として忌憚なく話し合う。これは職員同士の横のつながり、心のつながりを重視した一種のトレーニングだ。その結果、みなが自分の意見を言え、人の意見を聞ける自由闊達な職場風土が形成されている。

意図的に構成された環境での子どもの見守り・検証・環境の再構成…。こうした循環に必要なのは、「きっとこうなる」という予測力と「なるほど、つぎは…」という検証力だが、当園では動画の撮影を通して保育者の力を高めている。例えば「こどものスゴイを探そう」というテーマで動画を撮影し持ち寄り、語り合う。そこで保育者がぶつけ合うのは、それぞれの子ども観だ。動画撮影は保育者の予測検証の力を高め、その結果（動画）の配信は保護者の保育理解にもつながった。保育者と保護者の双方の力を高め園全体の保育力を上げる好アプローチである。

「相手に対して、敬意を持って対応できる」「困ったこと、考えていることを相談できる」。これは、職員が各自行う自己評価シートの項目だ。自己評価シートには、こうした評価項目の他、自分の長所を生かして何に取り組みたいかを記述する目標欄があり、行事欄は、各行事に、リーダー／フォロー／現場担当と、どんな役割で貢献したいか表明するようになっている。職員一人ひとりの個性を尊重し、他を生かし合い協働できる人を育てようという園の心が、ここにも表れている。特技を素直に生かせる風土が、個々を力づけ、園全体を活気づけている。

園は、自園紹介のチラシを作成し、近隣の児童館あるいは関係NPO法人施設内掲示を実施するなど、在宅子育て家庭に向けた情報発信に積極的だ。「保育所体験のご案内」「出産前後の方の相談会」、園の様子を紹介する写真を掲載した同チラシをみた在宅子育て家庭の方々に対して入園、育児等の相談に応じられる態勢を整えている。リモート相談にも応じる園の姿勢はコロナ禍にあっても適切な園情報配信の取り組みとして評価したい。こうした広報活動の結果１００名を超える見学者を受け入れるなど、園体験の機会を精力的に利用希望者に提供している。

園を紹介するホームページは法人ホームページ内にある。文字よりも写真を多めに取り入れ掲載している。外国籍の方など、園で行われていることや雰囲気を文字媒体で伝えることが困難な利用希望者にとって有効な方法と言えよう。加えて誰でも閲覧できる園のブログがある。このオープンな姿勢は良い。ブログには園児の活動の様子が写真掲載されているが、保護者と写真掲載に関わる同意書を交わすなど、園児に関わる個人的な情報の発信に園は慎重だ。また、園の特徴的な保育「かまど保育」をキャラクター化し、紹介する取組みもおもしろい。

当園には、良い評判を聞いて園見学をしたいとの問い合わせが少なくない。そこで当園では、３０分の園舎内見学と３０分のパーワーポイント（PPT)による園の保育についての考え方や実践の様子の紹介、そして質疑応答からなる見学プログラムを用意している。特にPPTによる園説明では、保育園の活動内容が丁寧に紹介されるなど、利用希望者にとってはとても役立つ見学会であることがわかる。またこうした見学希望に対して土曜日でも対応しているところはとても良い。コロナ禍で見学不可能な園が多い中、当園の見学への積極姿勢を高く評価したい。

入園前の面談では、園が決めた聞き取り様式を用いながら、園児一人ひとりの状況を的確に把握することに園は務めている。入園予定の子どもも一緒に面談を受けるが、その際園で活動している園児たちの様子を見ながら聞き取りの内容を深める取組みは注目に値する。面談で得られた園児と家庭に関する情報の内、可能な部分は職員間で情報共有する。重要事項内容の確認に際しては、個人情報の取扱いに関して、特に園児の写真の利用について保護者の意向を尊重する姿勢が園にはある。また保護者から要望のあった事項についても丁寧に対応している。

入園1ヶ月ほど経過してから新入園児の面談を実施している。園児の様子、保護者が現在感じていること等を聞き取り、入園前面談と本面談で何がどのように変化しているか、園児の不安は解消されているか等確認している。また、慣れ保育も計画的に実施されている。入園前面談で「慣れ保育日程表」を園の担当・保護者で作成するが、この日程表はあくまでも目安で、園児の様子によって慣れ保育の期間修正が行われる。園児にとっても保護者にとっても安心して園を利用することに繋がるだろう。保護者同士もこの期間に知り合うことができる。

卒園後の子ども及び保護者の不安解消の一環として、近隣区立小学校の体育館を使用した親子リクリエーションという行事の開催を卒園前に園は実施している。就学前から卒園後の学校環境を園児や保護者が知っておくことは重要だ。また、学校に「保育要録」の閲覧を促すことを園は忘れない。卒園児の会を園が開催するなど、卒園児及び保護者たちとの繋がりを園は大切にしている。地域のネットワークを利用して、園と小学校関係者との情報交換の場が設けられている。卒園後の園児や保護者の支援の意味でとても大切な取り組みであり、高く評価できる。

入園時に個別面談を行い、入園個人面談表等を活用して、保護者の意向や食事の状況、生活リズムや基礎的事項の状況、疾病・既往症、アレルギー、身体状況など保育に必要な子どもの状況情報を把握し、記録のもと管理している。今年から「集団生活の経験の有無」「お子さんの様子（サイン）」「子ども同士の関わり合いの様子」等、具体的な様子も聞くようにしている。連絡帳は、全園児において保護者とやり取りができるようにしており、「申し送り表」に記入され、朝会や午睡時に子ども一人ひとりの情報を職員間で共有できるシステムとなっている。

法人の保育理念、保育所保育指針の５領域等を反映した全体的な計画に基づき、各年齢で年・月・週の指導計画を立てて、保育を実践している。クラス会議では、月案及びゾーン（環境）年間表を用いてクラス毎に毎月の保育の振り返りを行い、その内容を各クラスの代表者が毎月実施される月案会議に持ち寄り、他クラスや主任、園長と保育の見直しをしている。様々な意見に触れ、振り返りを行える、その内容を次の計画に活かせるような仕組みを構築しているのだ。また、個別発達経過記録もクラスで話し合い、個別の対応も大切にしている。

年間や月の計画に子どもの育ちや状況の変化を反映させる取り組みとして、発達記録アプリを活用し（個別発達経過記録等）、園児一人ひとりの情報を記録している。ウェブ上での管理となるため全職員が共有できる。この情報は担任のみならず、主任、園長もすぐに把握できるので、保護者対応にも生かせている。また、このアプリを使用して、保護者への保育の様子の配信もしている。情報提供においては「ねらい」「子どもの様子」「環境設定」「保育士の意図」を分かりやすく記載することで、保護者の保育理解を深める工夫をしている。

子どもの発達や成長の状況は、ウェブ上のアプリで個別発達記録等を活用し、子どもの個性・発達の把握に努めている。幼児クラスでは、様々な体験から自分の好きなものを知る機会として「体験活動」（表現・かまど・書道・製作・木工・お花等）を行っている。子どもたちが実体験を通して自分を知り、様々なことを主体的に選択できるようにしている。また、園内研修やケース会議において、日々の保育の動画や資料を基に各クラスの子どもの様子を振り返り、各年齢の繋がりを大切にした保育を考えられるような仕組みを整えている。

子どもたちが文化や年齢の枠を超えて他者や物事に意欲的に取り組めるように地域の様々な方々と交流する機会を設けている。老人会との交流や近隣の老人施設の訪問、小中高生の保育士体験を受け入れている。障害を持つ子どもや配慮の必要な子どもに対しては、専門機関や区の巡回訪問の協力を得て支援体制を整えている。巡回担当者の来園による観察、助言を受け、園としての対応を全職員で考えているが、対応のしかたとしては、「特別な配慮」と捉えることより、どの子にとっても同じように「応答的、公正な関わり」ができるよう心掛けているという。

子ども同士のトラブルについては、成長や発達の過程として受け止め、乳児期から、自分の気持ちに気付き、その心情を自分なりに表現できるような関わりを心がけている。幼児クラスでは、落ち着いた環境で話が出来るスペース（談話室）を用意し、解決の前提として、自分の気持ちを知ることが出来るような絵本（カラーモンスター）がある。双方の言い分を聞き、お互いの気持ちが表現できるようにしている。また小学校教育への円滑な接続に向けて、小学校の見学、小学生の保育士体験者へのインタビューなど、興味・関心が持てる取り組みをしている。

登園時には担任及び早朝・延長保育の担当職員が保護者に健康状態や前夜の状態などを聞き、個別の連絡帳と共に内容を把握し、「申し送り表」に記入している。その日の保育中の伝達事項についてもクラス担任が「申し送り表」を活用して、担任自ら伝えなければならない案件については、担任ができるだけ直接対応するようにしている。また、園生活を保護者に分かりやすいように伝える工夫として、一日の園児の活動や様子を日誌や写真等で記録し、ウェブ上のアプリで毎日、保護者に公開、配信している。

家庭との連携の下、子どもの様子に合わせ、食事・排泄・睡眠等の基本的生活習慣の自立への活動を組み立てている。食事に関しては、食への意欲を大切にしており、実際に給食で提供される食材に触れたり、調理・栽培体験（かまどでの炊き出し、クッキング、野菜の栽培等）をしたり、給食クイズ等の掲示をしたりしている。幼児の配膳は、セミバイキングスタイルとなっており、食べる物・量、ドレッシング等も選べるようにしている。出汁本来の味が分かるように昆布も産地により使い分ける、旬の食材を提供する等、献立の工夫をしている。

午睡・休息において園が大切にしているのは、一人ひとりの子ども、それぞれの生活リズムを大切にすること。入園時の「入園時個人面談票」にも、家庭での生活リズム（朝食・午前寝・お昼寝・昼食・夕食・入眠等）を聞く欄を設けており、一人ひとりの成長、発達に合わせられるような工夫がある。実際の園生活においては、家庭での様子を詳しく聞いた上で、午睡（休息）時間を決めている。入眠する子、横になり休息する子、午睡を取らない子の環境も保障するようにし、個別対応できるようにしている。

園目標に「和の心を持てる子」（共異体）とあり、具体的には、生み出す力・知る力・協働する力を挙げているが、こうした力を、保育室の各ゾーンでの活動を通して身に付けられるよう工夫している。各ゾーンでは、子ども自身が周りの環境を使って新たな価値を生み出すこと、自分はもちろんのこと他者や物を知る中で「あきらかにみとめる」こと、目的に向かって得意な事を生かしながら作り上げていくことを経験していく。また、日常的に子ども自らの考えで行動・決定する機会を設け、保育への参画を通して、子どもの自主性・主体性を育んでいる。

子どもたちが環境に自ら関わりながら自分（の関心・興味の対象）を知ることができるよう、多彩な遊び環境（ゾーン）を設定している。また、その際の気付きを自ら発信、表現出来る場（おはじまり）も設け、子どもたちが互いの刺激により興味関心を高め、活動がより深まるよう工夫している。こうした環境の工夫に加え、重視しているのが子ども同士の関わり（対話）。落ち着いてじっくり対話できるよう、遊びスペースの一角に談話室を設け、子ども同士の良好な関係性を構築。子ども自身が主体的に子ども集団をつくり営めるよう子どもの心を育んでいる。

「我慢する力」の成長は、0・1歳児期に顕著であり、その時期の関わりが非常に重要であることから、0・1歳児から、「見通しが持てる」環境を設定している。次の環境が実際に視覚的に見えるように工夫することで、子どもは「期待して待つ」体験が積める。幼児期にも同様に、見通しの持てる掲示・声掛けを心がけている。また、こうした「見通し」と同時に大切にしているのは「他者理解」。他児の気持ちに触れる体験を通してまずは、「待つ・我慢」する経験を積み、その結果、「通じ合った喜び＝共感」という新たな体験が獲得できるようにしている。

行事において園が第一に重視しているのは「参画」。子どもたちが主体的に行事に参画する機会を設け、考えたことが実現する喜びを感じられるよう工夫している。ナイト保育や誕生会、成長祭等の行事では、事前に「子ども会議」が行われ、議事録も「かいぎのきろく」と題して子ども自身が作成。計画の中で欲しいものが出た場合は、子ども自ら「こども伺い書」を作成、園長にお願いした上で導入されるという。「何をするのか」「何故、欲しいのか」等、主体的に考える経験を積ませることで、子ども自身の健全なシティズンシップを育んでいる。

もう一つ、行事において園が重視しているのは「達成感」。子どもの意欲や興味関心を（さらに）伸ばすよう内容を工夫している。例えば、運動会にあたる行事「親子レクリエーション」では、子どもたち自身が「おみくじ係」「荷物チェック係」、発表会にあたる行事「成長祭」では、司会や報道、受付係を子ども自身が行うなど、子ども自身が多様な選択肢を考え、それぞれに主体的に取り組みむことで達成感や充実感が感じられるようにしている。また、乳児や2・3歳児がこうした４・５歳児の様子を見られるよう工夫し、子ども文化の伝承を目指している。

行事は、出来る限り土曜日など参加しやすい日を選定し、行事の開催期日は1年間の予定をまとめて保護者に伝え、就労等の調整に配慮している。また内容や行事のねらい等に関する理解を促すため、「一日の様子」と題して、準備段階から当日までの子どもの様子をウェブ上で配信している他、競技は動画で配信し、当日も行事後も親子で楽しめるようにしている。こうした工夫の結果、保護者の行事・保育理解は深まり、必要な廃材の提供等、良好な協力関係も築けた。一年間の子どもの成長発達を保護者と共に喜び合う形で、行事が実践されている。

一日の長時間を園で過ごす園児が、くつろいで生活できるよう工夫している。延長保育時には、日中の各保育室とは違う場所（乳児は、延長保育室・幼児はランチルーム）で過ごして気分転換を図り、好きな遊びや居場所を選ぶことができるようにしている。また、保護者を待つ気持ちを受け止め、保育士とじっくり関れるようにしたり、子どもの要望や状態により、休息やクールダウンのスペースを設けたりするなど、リラックスできる環境作りに努めている。子ども一人ひとりが負担なく、落ち着いて過ごせるように配慮している。

職員は、音環境についても学びを深め、そこで学んだ音楽を、子どもたちが落ち着いて過ごせるよう、朝夕の延長保育時間や午睡時に流している。室内の緑化にも配慮し、癒される空間となるような環境構成を心掛けている。そこでの遊びも、場所はもちろんのこと、遊びの内容や種類も自分の体調やその時の気分に応じて選べるようにする等、柔軟に対応できる環境となっている。暗い園内をライト（懐中電灯）を使って探索する園内探検（ライト遊び）など、夕方ならではの遊びも展開できるよう工夫しており、延長保育の時間を科学的な遊びへとつなげている。

幼児クラスは日常的に異年齢の活動や親交を深める環境となっており、乳児クラスと遊ぶ機会も積極的に設けている。こうした積み重ねの結果、クラスを超えて合同保育を行う朝夕の延長保育においても、年上の子どもが自分より年少の子どもの世話をし、思いやりの心が育くまれていくという、子ども同士の良好な関係が構築されている。運営的には、延長保育を担当する保育者と幼児・乳児の担当者が延長保育中の申し送り事項等を綿密に話し合う機会（＝シフト会議）があり、個別の配慮や保護者への対応についての共通理解を図っている。

当園の食事は和食中心。週１で洋風・中華風があるが、お昼は必ずごはん。パン・麺はおやつ。メニューの構成は実にシンプルだが、子どもの反応が良く満腹感が得られるものを長年。和食検証してきた結果だという。その上で、給食の提供時には、子どもが「いっぱい」「ちょっと」というような量の選択だけでなく、ドレッシングの種類を選んだり、副菜や汁物の中の具（素材）の多少を選ぶ等、子どもが自ら考え選択する機会を意識的に設けている。いきいきとしたやりとりの中で、子どもの食への期待は高まり、楽しみながら自ら食を営む力を育んでいる。

絵本や実体験（お米とぎ、野菜むき、洗い、乾物もどし）を通して、子どもたちに多彩な食の喜びを経験させている。例えばホットケーキ作りでは、まず絵本を読み聞かせし、その後、栄養士が子どもたちの前で（絵本のプロセスに合わせて）ホットケーキを作る。一工程ごとに子どもの喜びが高まる方法だ。また和食の文化を伝える意味では、「出汁飲み体験」も。昆布・昆布と鰹節・昆布と煮干しなど、いろいろな出汁を飲んでみる。昆布がふくらむのを見た子から、「大きくなった味がする！」という声も出たという。まさに、食の喜びである。

当園が力を入れている食事面の工夫のひとつに、郷土料理がある。日本には多様な食文化があるが、なかなか故郷（ふるさと）経験はできない。各地の伝統的なおいしいものを食べてほしい…、食文化の伝承を意識した取り組みだ。この郷土食の経験は、幼児の都道府県パズルとも連続し、都道府県への興味にもつながっている。また、お泊りナイト保育では、園自慢の竈（かまど）でカレーをつくる。せっかく作るならと、スパイスの話もしながらルーも自力で作るという。このレシピは家庭にも伝えられ、家庭での食の発展にも貢献している。

当園では、さまざまな職種のコラボレーションにより園児の心身の健康維持を図っている。例えば排泄の自立を促すためのトイレトレーニングは看護師と保育士が協力、ペープサートや絵本を用いて説明する看護師の話に園児たちは熱心に耳を傾けている。また別の機会では栄養士と看護師が「骨の話」をする。栄養士が本物の魚の骨を、看護師は等身大の人間の骨(模型）を見せるなど工夫し、子どもの興味関心を高めながら心身の健康への意識を高めている。伝え方を毎年変えるなど、楽しみながらの実践となっていこともとても良い。

当園のSIDS（乳幼児突然死症候群）対策は多岐に渡っている。まず、乳児のうつ伏せ寝を防ぐため、定期的な目視及び体動確認を怠らない一方、午睡チェックセンサーを用いるなど対応が徹底している。また、「なんとなく知っている」という曖昧な理解を改善するべく、園内研修や都から発出されたSIDS関係通知の回覧などを通じて、正しい知識と対処法を身につけるよう努めている。加えて「SIDSについて考えてみましょう」という書式も用意、SIDSと窒息死の違い、自分として気をつけることを記述するなど、理解を深めるよう工夫している。

当園の特長的な危険回避の取り組みにのひとつが「かまど保育」。かまどで火を起こし、火の熱さを体験する。火がもたらす熱さ、かまど自体が帯びる熱さを感じる。火傷を負わないように火の取り扱いに気を付けることも、園児たちは「かまど保育」から学んでいる。薪に火をつけるに際しても、マッチの使い方や電子ライターの危険性を園児たちに伝えた上で実施しており、入園の際にもこの保育方法に関して保護者に伝え同意を得ている。子どもたちが火の熱さを予知して危険を回避する特長的な保育の取り組みとして特筆に値する取り組みと言えよう。

当園は、開園年度から「育メン塾」を開催している。父親同士のつながりを促進するためだ。父親同士がつながると家族同士がつながり、保護者も園児たちも交流が深まると考えて塾活動に取り組んでいる。保護者が主催するバスツアーの際も、保護者が園児の面倒をみるなど保護者同士のつながりが功を奏している。保護者が発案するイベント（音楽祭等）に園は園舎内の一部を貸与することで貢献。クッキングや藍染め、キムチ作りを楽しみたいという保護者の意向を活かし支援する取り組みも園にはある。保護者と共に園をつくる。望ましい協働ができている。

保護者と職員との日々の話し合いが相互の信頼関係を作り出すと園は考えている。園児の特徴を園と保護者が共有することで、園に対する保護者の信頼感は増大する。連絡アプリを用いた保育の配信も同様で、わが子が他児と関わことができているか心配を抱いている保護者に、大きな安心感を与えている。保護者と園との信頼関係を構築する取り組みである。親子レクリエーション等の園行事においても保護者同士・保護者と職員との交流が企画されている。こうした保護者同士のつながりは、園児同士の関係の深化にも還流し、良好な循環をもたらしている。

当園は、行事等への保護者参加のみならず、園児が活動を円滑に行えるよう保護者が帽子やマスク、エプロンなどのモノを準備することも立派な保育参加と捉えている。園は保護者によって協力してほしいことを連絡アプリを用いて伝達している。園児の支度と職員への受け渡しという行動も保護者の園活動への参加と捉え、園児の玄関受け渡しをやめて室内に入ってもらっている視点は大切だ。あるいは、遠くへ散歩に行くため、いつもより早い登園を依頼し協力してもらうことも保護者の保育参加と考えている。このような考え方は非常に示唆に富んでいる。

当園は、地域との関わりを積極的に推進している。その関わりの一つが園児たちによる老人ホームの訪問だ。祖父母と遠く離れて暮らしている園児にとっては祖父母を思い出すことにも繋がるだろし、また自分たちの親とは異なる大人世代との触れ合いから様々な学びを得ることも可能だろう。施設の老人の方々のリハビリテーション運動、歌の時間、関わり遊びの時間に園児たちは参加させてもらう。園では体験できないことを園児たちは当該施設で体験する。園児たちの体験経験の幅を広げると同時に、地域とのつながりを深める取組みとして高く評価したい。

小学生になった卒園児が園にやって来る。在園児とひと時を過ごす。卒園児と在園児との関わりは異年齢児の交流ではあるが、園内での異年齢交流とは違った意味で、在園児たちの刺激となるだろう。屋上で鬼ごっこ遊びに興じる。小学生の卒園児から「足が早くなったね」とか「小学校で遊べるね」など声を掛けられる。在園児たちは就学に期待を膨らませる。将来のことではあるが、中学生たちが職場体験の一環として来園し、保育を経験する機会を計画している。在園児たちにとってより幅の広い異年齢児交流のチャンスが加わる。期待が持てる取り組みだ。

園児や保護者の個人情報については、個人情報の関係法令等に基づいて取り扱っており、入園説明会で説明した上、保護者と同意書を交わして意思確認をしている。加えて、保護者が撮影したビデオ・写真等を第三者（SNS等）へ提供をしないよう要請している。子どもへの羞恥心やプライバシーへの配慮として、職員一人ひとりが子どもの権利について共通理解を図るとともに、年齢毎に身体測定や健康診断、着替えなどをするようにしたり、看護師から「プライベートゾーン（性教育）」について分かりやすくお話ししたりしている。

園児一人ひとりの存在を尊重する意味から、当園では、一人の職員の価値観に拠ることなく、必ず他の職員と相談しながら、多角的視点を持って園児一人ひとりを観ることを大切にしている。園児の表情の意味、園児の行為の背景にあるものを各自が理解し、職員間で共有、このことは園内研修のテーマとしても取り上げられ、園全体で振り返り、次の保育につなげている。「園児一人ひとりをどのように尊重していくのか」というテーマについて職員間で共通理解を図りながら「子どもの権利」を保障した保育実践がなされる。このことを高く評価したい。

虐待防止の観点から、例年、外部で行われる虐待研修に参加している。また実際の態勢としては、配慮が必要な家庭の案件は園長に報告し、その後ケース会議で検討する仕組みがある。また、子ども家庭支援センターとの連携の下、園長を中心に当該案件に対応しており、園内での対応と関係各機関との連携により問題の所在を明確にしながら対処するシステムを確立している。虐待やネグレクト等継続案件に関しては職員間で周知共有することがあるが、事件性があると判断される場合は、リスクヘッジの関係からも、周知の制限をかけるなど適切に対応している。

当園は、業務が多岐に渡っていることから、自分の担当業務を明確にすると同時に、自分自身適宜振り返ることができる、「個人別業務ファイル」を用意している。このファイルには、自分の業務の明確化・業務遂行に向けた意識化・問題点の具体化というメリットがある。また、保護者に配布している入園のしおり等も職員各自が保持し参照している。保護者が持っている園情報を自ら確認できることは大切だ。問題が浮上すればマニュアルで確認するが、その際マニュアルに問題があれば改善する仕組みも園にはある。園は職員の働きやすさを常に追求している。

当園には主任が3人いる。事務、リスクマネジメント、研修と分担が明確だ。その3人の主任が集まり、随時必要な見直しを実施している。例えば難訓練の実施に際しては、実際の避難訓練を想定し、真に役立つマニュアルを防災係を中心に作成、討議の上全体へ周知していった。手引書やマニュアルを柔軟に見直せるこうしたシステムは高く評価できる。また、保護者に関わる書類等は年度末の改変で対応している。「保育を良くしていこう」という職員各自の姿勢が、見やすい書類、役立つマニュアルを生み出している。この良好なサイクルの継続を期待する。