東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

「さくら・さくらんぼ保育」創始者の思想が当園の基礎となっています。園の理念は職員研修や職員会議で繰り返し説明されています。事業計画にも掲載され職員の「自己評価シート」の評価項目にもなっています。保護者に対しては入園前の資料や入園の手引き、保護者会等で理念・目標を説明し理解を得るようにしています。事務所には理念・目標を掲示して職員がいつでも確認できるようにしています。

職務一覧表を作成し、一般職員の職務のほか管理職の職務も明確にしています。法人の事業計画書や事業報告も職員に配布しています。また、職員会議や園内研修の中で園の方向性を明確に示して、職員が同じ目標に向かった保育が出来るように働きかけています。法人内の他保育園と意見交換の場を設け、職員同士で意見を交換することで互いの保育に活かせる機会となっています。

園運営に関する重要事項は理事会で検討し、決議事項を明確にして合議により決定されています。理事会は各職種の理事で構成されており、決定事項は職員会議で説明しています。就業規則の変更等については特別の説明会を設け、理事長が直接職員に説明するようにしています。保護者には必要に応じて保護者会を開催したり、「おたより」で説明し理解を得るようにしています。職員にとって理事会や評議員会の役割が見えづらくなることが無いよう、各組織の役割と重要事項の決定経緯をよく理解してもらうことを期待します。

社会福祉協議会主催の「紅葉丘わがまち会議」や子育て支援課主催の園長会、私立保育園園長会に参加して地域の福祉課題やニーズを把握するようにしています。地域の自治会にも加入して園に求められている役割を把握するようにしていますが、都営住宅で高齢世帯が多いことから、必要な災害時の避難訓練を合同で行うのが難しい状況です。園では防災訓練として炊き出しを行ったり、くらやみ体験、頭巾を被りリュックを背負っての避難準備、仮設トイレの使用など、実際の災害を想定して行っています。

保育計画の進み具合は職員会議で各クラス担当に報告してもらいます。問題がある場合は内容を把握し職員間で情報共有しています。また、理事会から指摘のあった事項についても職員会議で検討しています。重要な課題がある場合には理事会に議題として提案して審議してもらい、対応策を講じています。経費予算の執行状況は半年ごとに総合的に見直しを行い、必要に応じて補正予算の編成を行います。補正予算は理事会で審議、決定され実行されています。

経営の安定化を図るために中長期計画を法人と共に策定しています。保育、研修、工事・修繕等、施設運営に必要な項目を設定し、向こう5年間に実施すべきことを項目ごとに優先順位を付け、達成年度の設定を行っています。社会情勢や行政の動向、利用者の意向等を把握し活用しています。園ではこの基本計画に基づき単年度計画を策定しています。職員は年度初めに研修と保育目標を立て、３ヶ月、６ヶ月、１０ヶ月ごとに成果を記録しています。年度末には年間の計画達成状況を評価し見直しも行っています。

今年度は新型コロナウイルス感染症の対策で、緊急事態宣言下の４月から５月まで休園となりました。この間に常勤職員を対象に児童憲章を学び直しその結果をレポートにまとめて提出してもらい、理解を更に深めることに取り組みました。新人職員には新人研修の中で、法規、倫理、児童憲章等について理事長から説明を受けることで重要性を理解してもらうようにしています。また、全てのマニュアルの見直しも行い、特に新型コロナウイルス感染防止対策について検討を重ねています。

保護者から要望や苦情があったときには、園長と主任が窓口となって対応しています。意見を出しやすいように意見箱「みんなの声」を設置し、無記名の要望に関しては園のおたよりで回答しています。毎年４月に新規入園の保護者に対しては苦情解決制度について説明し関連資料も配布しています。苦情の内容によっては理事会にも報告しています。近隣からも送迎時の車や自転車の置き方などに意見が寄せられており、対応策の検討も行っています。

園の運営状況を保護者等に理解して貰う為、事業計画や事業報告、予算書等を保護者にも閲覧してもらえるようにしています。ホームページでも貸借対照表や収支計算書等の財務資料や定款も公表しています。園運営の透明性を背景に地域社会の一員として地域との連携も深めています。専門性を活かして地域の子育て拠点となれるよう「親子ひろば」の充実にも力を入れ、育児相談等の活動を進めています。また、職員で定期的に園周辺の落ち葉の掃き掃除や草むしり等を行い、地域の環境美化にも努めています。

マニュアル類は見直しを行い最新版を常備しています。施設内の安全管理については「入園の手引き」で写真を用いて説明しています。地震・火災等の災害については実際に防火訓練を定期的に実施し、避難訓練や防災リュック等必要備品の確認も行っています。感染症への対応は手洗いとうがいの励行が基本で慣習づけを継続しています。災害時の保護者への連絡はスマホのメールを利用して行い、同時に子どもの引き渡し訓練も行っています。

当園は、同一市内に法人が運営する姉妹園と２園でグループを形成しています。標高の高い場所にあるため、近隣の一級河川が氾濫しても浸水する危険はありませんが、逆に乳幼児の避難場所としての役割を期待される可能性もあります。災害起因の停電等への危機対応も必要ですし、例えば厨房での食中毒の発生確率もゼロではありません。様々な場面を仮定して、グループとしてどのように取り組むかを具体的に想定してシミュレーションを進めることを期待します。

書類の保管期間は３年となっています。園長と主任のみが閲覧出来るものと職員の閲覧が可能なものとは保管場所も別にしています。パソコンを利用して作成したデータは従来、USBに記録し保管していましたが紛失の恐れもあるため、現在は全てクラウド保管としています。人事、経理等、データの内容によりアクセス権限の制限を行うことで情報は適切に管理されています。職員の採用時、退職時にも情報保護に関する誓約書を提出することになっています。また、実習生等にはオリエンテーション時に個人情報遵守の説明を行っています。

人材の確保についてホームページに職員募集欄を設けてあり、必要時に募集するほか、市の認可保育園就職フェアが毎年秋に開催されており、保育士、栄養士、看護師、調理員等の募集を行っています。法人が運営する当園の姉妹園が幹事保育園の一つになっています。そのほか、保育士資格取得支援制度も設けており、主に非常勤職員で資格取得を希望する人には一定期間常勤として勤務してもらうことを条件に、テキスト代等の必要経費を補助しています。いくつかの工夫を加えて人材確保に努めています。

２０１７年度から始まった保育士の新しい処遇改善制度に合わせて、３名の副主任保育士のほか専門リーダーとしての乳児責任者、幼児責任者を設置しました。そのほか、職業分野別リーダーとしての行事担当や研修担当を職員に割り振り、出来るだけ多くの職員の待遇改善が行えるように取り組んでいます。個別育成計画として年度目標と希望研修を記載するシートが用意されており、職員は希望研修を申請し、受講後１ヵ月、6ヵ月、1年後の成果を記載して目標達成に寄与したかを自己評価できるようになっています。

インシデントプロセス法と呼ばれる手法を用いて園内研修を重ねてきて、次第に定着してきました。子どもたちの小さな目標をテーマに掲げ、否定語は使わずに皆で意見を出し合います。例えば集団活動が苦手な子に対しては、一人の保育士との関係を密にすることから始め、色分けした時計の文字盤を使って、「赤色の時間帯はお部屋にいようね」と指導を繰り返すことで集団行動ができるようになってきます。小さな目標を一つずつクリアすることで次に進むスモールステップ方式での保育を職員皆で学んでいます。

ホームページは園が大切にしている理念や目標が伝わるように記載されています。「３つの自然先生」を念頭に置いた保育理念のもとに、具体的な目標を５つ記載して園への理解を深めてもらえるように取り組んでいます。子どもの様子が分かるように写真を多く載せ、文章よりも園の様子がより分かりやすく伝えられるように工夫しています。今年度から園のパンフレットはホームページからもダウンロードできるようにしました。

見学希望があった場合には随時対応を行っています。個別対応の他に見学会を設定し、より園の生活が分かるような時間を設けています。見学会ではパンフレットを活用し、園の理念を写真を使って掲示したり、「さくらんぼ保育園オリジナル」のページには戸外活動の充実、0～1歳児の3クラス分けについて、食育、親子のひろばの取り組みや参加方法なども紹介しています。今年度はコロナ禍のため、室内の様子を園庭から見てもらい1回の見学会は10名程度で15分の時間で行うように設定しました。

一人ひとりの子育てを「ひろば」に来るみんなで支えあい育ちあえるよう参加者と共に作っていく「親子のひろば」を実施しています。今年度はコロナ禍のため、7月から実施できる事業を徐々に再開しました。月齢で分けた「親子で遊ぼう」や、助産師さんと話そう、輪になって話そうなど、毎月の予定を「親子のひろば」として発行し、市の関係する施設や掲示板、近隣の助産院等に配布して参加者を募っています。休園中にはホームページの掲示板に家で遊べるヒントを載せたり、保育士が公園に出向き親子に声をかけ交流を図りました。

入園の際は、園が大切にしている事をまとめた「入園の手引き」を配布し、卒園するまで使えるように工夫されています。理念や目標、保護者からよくある質問、家庭で用意するもの、園内の安全対策についてが書かれています。園で子どもが使う衣類や靴、リュック、水筒等が写真付きで分かりやすく載せられています。使用する一つひとつのねらいや目的も分かり、保護者が納得して用意できるように掲載されています。また、園内の安全対策については職員間で園内での危険個所を検証し、写真付きで説明されています。

入園前の面接の際には、子どもの状況や保護者の要望を丁寧に聞き取り、保護者との信頼関係を早く築けるよう心がけています。慣らし保育は保護者の状況に応じて柔軟に対応できるように取り組んだり、保護者会や懇談会で出た意見や要望は職員全員で共有できるように記録を取っています。どのクラスにおいても個人面談の希望が多いため、保護者に寄り添いながらより良い支援方法を園全体で考えていくように取り組んでいます。

小学校に入学する際には、職員は保育要録の持参を原則としています。養育困難な保護者や特別な支援が必要だと思われる子どもたちが増えている現状もあるため、養護教諭を中心として担任に情報が伝わるようにすることで、入学後に継続した支援が出来るようにしています。保育士は転園の際にも子どものストレスや保護者の不安を軽減するために申し送り書を作成し、スムーズに移行が出来るように配慮しています。

個人面談やグループ面談の際には面談シートを使って職員と保護者の間で記入し、面談の目的や内容を明確にして行っています。子育てで困っている事、育児の悩み、発達の共通理解など目的を定めて面談を行うことで、子どもの状況を一緒に理解しながら保護者の不安な気持ちを少しでも軽減できるように努めています。普段の保育で関わる保育士を子育ての相談者として頼りにしている家庭も多いため、保護者に寄り添いながらニーズを聞き取ったり、話の中から課題を把握して共有することが出来るように取り組んでいます。

子どもの成長段階を見極め、時には見守り発達を促すよう意図的に働きかけることで「自分で伸びようとする力」を大切にしています。保育指針に合わせて教育分野をクラスごとに組み入れ、子どもたちの成長に合わせて月案はチェックマークを入れる形式で保育を進めています。例年は4月の全体保護者会・クラス懇談会で説明されますが、コロナ禍のため今年度はおたよりのみで保護者に周知する対応としました。

特別な配慮が必要な子どもたちが増えてきている現状に保育士が向き合い、子ども一人ひとりのこだわりや特性を理解し支援できるように取り組んでいます。主任保育士は早期発達支援士研修を受講して特性の理解や対応方法、環境調整を職員全体で行えるように情報の共有を行っています。保護者に対しても個人面談や日々の様子を伝えることで、保護者の気持ちを受け止めながら子どもに対する理解や関心を高めてもらえるようにしていますが、連携が難しい保護者への対応を模索しているところです。

どのクラスも壁を取り払って自由に行き来できるよう配慮されており、クラス、年齢にかかわらず多様な人と触れ合うことができるような環境が構成されています。また、自分の足で感じ体験できるよう裸足での保育を大切にしています。怪我につながらないように配慮しながら、おもちゃではない本物に触れ体験しながら経験を積むことで、自然と子どもたち自身で調整する力を身につけることのできる環境になっています。

子どもたち同士が学び合える環境を常に整えています。特に集団生活が難しい子どもたちに対して、他の子どもたちがその子自身を理解できるようになったことで、クラスや園全体の雰囲気もよくなりました。また様々な国の絵本を用意したり、外国籍の子どもたちを積極的に受け入れる際には、その子の持つ文化的背景に配慮するなど、園でできることは積極的に行っています。園全体としてのこれらの取り組みが、子どもたち全体へも波及しみんなで共に育ちあう環境が自然と生まれています。

子どもたちの集団生活の中では、トラブル（けんかや、手が出てしまうことなど）はつきものですが、ネガティブにはとらえず互いが自分の思いを主張し合いながら受け入れ合う貴重な体験の場として捉えています。自分の思いを伝えたり、友だちの思いを聞くことで、他児の思いにも同時に気づくことができるというスタンスです。怪我のないように努めており、一見ネガティブな事も子どもたちの成長の一つとして捉える土壌が出来ています。

ICTシステムを導入し、子どもの登降園の管理を行っています。朝は保護者も園も忙しい中で必要に応じて一部をICT化することで、互いに必要な情報共有の負担軽減をしています。今年度は新型コロナウィルス感染症対策として、登降園時に保護者は園内まで入ることが出来ず、必要な情報の伝達等が丁寧にできなくなりました。乳児クラスは連絡ノートを活用、幼児クラスは携帯電話への伝言を利用して伝達方法を工夫しながら互いに情報共有が出来るように取り組んでいます。

コロナ禍のため保護者が園内に入り朝の支度等を行うことが出来なくなりました。これまで保護者任せだった朝や帰りの支度等を子どもたち自身で保育士と一緒に行うことが、結果として自立につながっています。じっくり一つのことに子どもたちが取り組む際に「待てる環境」を用意し、それぞれの発達の最近接領域（援助があればできること）を意識しながら支援を行っています。また子どもたちにも「自分で」や「自分のもの」という意識が芽生えることで、自然と生活習慣や日常生活動作が身についています。

コロナ禍でソーシャルディスタンスを確保するために、広い部屋でいくつかのクラスがまとまって寝るようになりましたが、クラスでまとまって寝られる安心感も確保できるようにしています。今年度の5歳児クラスは、あまり寝ない子どもが多いため、保護者と相談しながら臨機応変に午睡の対応をしました。年齢に応じた午睡やその年々のクラスの状況に合わせた午睡の在り方を、毎年柔軟に対応できるようにしています。

各クラスは移動式の壁でつながっており、自由に行き来ができるような環境になっています。園庭遊びか室内遊びかを子どもが自分で選択して主体的に好きなことをしたり、子どもたちの発見や発想を大切にしながら、保育、遊びが展開するように見守る姿勢を保育者が共通して持っています。一方でコロナ禍の保育であるために、子どもたちの遊びが密になりすぎないようにこまめに換気するなど細かな配慮をしています。

一人ひとりの個を大切にしながらも、集団での活動も大切にしています。クラスの仕切りを取り、無理強いしない一斉活動を行ったり、給食では同じクラスの子どもたちだけではなく、他の年齢の子どもたちとも一緒に楽しむよう配慮されています。同時に一人ひとりの状況や気持ちを丁寧にくみ取り、参加や集団での活動を無理にさせるのではなく、その子自身の方法で関わったり参加したりすることを見守る視点を保育者が持っています。

例えば食事場面では大きな声でしゃべるのではなく、その場に適した声の大きさを自分たちで調整をしたり（マナー）、園でのルールを視覚化して誰もが見て分かるような工夫をしています。また友たちとトラブルが起きた際にしっかり主張し合いながらも自分の気持ちに気づき、相手の気持ちにも気づけるよう互いの気持ちを受け入れ合う体験を大切にしています。いろいろな場面や環境に応じて自分たちがどのように振舞えばよいのか、日々の生活の中で子どもたちが体験的に学べるようにしています。

今年度はコロナ禍における保育のため、三密を避けるために行事の実施は難しい状況にありますが、職員の工夫によって多様な形での行事を実施しています。運動会は種目や時間を短縮したり、子どもや保護者の入れ替えなどの工夫を行いながらも実施することができました。子どもたちの日ごろの様子を保護者に見てもらえる良い機会となっています。保護者の中には、「ぜひお泊まり会を別の形で」などの意見があることについても真摯に受け止め、今後どのように取り組んでいけるのか等、より良い方法を模索しています。

園行事の実施が難しくなった半面、日ごろの保育の充実という明確な目標を保育士が持つことで、子どもたちが充実した毎日を過ごすことができています。「子どもたちの育ちのために必要なことは何か」という考えを軸に、常に職員一同で検討し取り組んでいます。行事を特別な場としてとらえるのではなく、日々の保育の充実による子どもの成長を保護者に実感してもらうことが本来の保育の在り方と考え、今後の園行事をどのように位置づけていくのか等検討を重ねています。

子どもたちによって降園時間が違うため、夕方の活動のクラスを降園時間ごとの３つのクラスに分け、延長保育の子どもたちが早く降園する子どもたちを見送ることで寂しい気持ちにならないように、長時間保育の子どもたちへの配慮を行っています。新型コロナウイルスの影響により、保護者の勤務形態も時間短縮やテレワークなどで変化しつつあり長時間保育の利用が少なくなっていますが、乳幼児にとっては家での就寝時間が早くなり日中の落ち着きに繋がっている様子も見られます。

長時間保育になる子どもたちが安心して過ごせるよう、極力保育士を固定できるような態勢を整えたことは、子どもが安心して過ごすことができるために大切な取り組みになっています。コロナ禍で職員自身も多様な働き方が求められおり、このような取り組みに着手していますが、是非この取り組みを可能な限り継続していけることが望まれます。

これまでのように子ども同士が向き合って楽しみながら食事をすることが難しい状況ですが、できないことをネガティブに捉えることなく、「逆に落ち着いて食事をとられるようになった」と捉えています。これまで食事場面で周りの子どもの音が気になったり、対面で食べることが難しかった子どもや配慮が必要であった子どもなどが、落ち着いて食事をとれるようになりました。個別支援が自然にでき、子どもたちのストレス軽減にもなっています。

地域柄もあり、卒園児や在園児の保護者の畑で野菜の間引きの手伝いをしたり、育った大根を収穫させてもらうこともあります。畑で野菜などを栽培することができる環境、またその畑での活動を通して近隣住民と交流ができる点は素晴らしい取り組みになっています。散歩の中での経験が子どもたちの楽しみや収穫の喜びにも繋がっています。また、子どもたちが自ら栽培した野菜を実際に調理したり、自分たちでお米を研いで毎日のご飯を各クラスで炊飯するなど、食を通した日々の保育が充実しています。

食物アレルギーを持つ子どもは現在在籍していませんが、「これに慣れてはいけない」という姿勢を明確にしています。アレルギーを持つ子がいない園生活のほうが珍しい状況ともいえますが、子どもたちが気にせず食事を取れる良さを十分感じることができます。またこれまでも多様な文化を持つ子どもたちを受け入れた経験から、その蓄積を活かして今後も取り組みや配慮を重ねて行くことを期待します。

食育、体の話や災害などをテーマにした絵本や紙芝居を活用して健康、身体や安全、災害などに関する教育を日常の保育の中に取り入れています。また、コロナ禍で健康や衛生について学ぶだけではなく、身体をたくさん使って遊ぶことで自分の身体イメージをもって遊ぶことができるよう、日々の保育の中で工夫されています。子どもたちは毎朝の検温や手洗いなどのコロナ対策に励んでいるため、インフルエンザなど他の感染症はほとんど見られません。今後も気を抜くことなく感染症対策ができることを目指しています。

現在喘息を持っている子どもが多く在籍しているため、保護者や医療機関と連携を取りながら保育を行っています。また発達支援センターやその他の医療・療育機関等と必要に応じて連携を取り、園でできることを探りながら適宜対応することができるようにしています。塗り薬など必要な薬を預かる場合は、投薬依頼書に基づいて適切に管理し対応するようにしています。

子どもたちが健康に過ごすことができるよう配慮した保育を行っています。今年度は休園や働き方の変化もあったため保護者の育児不安や日常生活の変化における不適応が心配されました。そのため職員は休園中に子どもだけではなく保護者の様子にも気を配れるように２週間に1回は電話をかけてコミュニケーションを取ったり、おたよりや工作材料の配布、親子遊びのDVDを個別に配布しました。子どもだけではなく保護者の安定を図るためのとてもよい取り組みとなっています。

コロナ禍においては三密を避けるために、園での活動や行事を通して保護者同士がつながりを持つことが出来なくなっています。例年であれば、保護者会やその他の行事を通して交流する場を設けていましたが、今年度については、「行事などは何のために行うものか」を問い直し、これまでとは別の形での交流の場を提供できるよう、試行錯誤しています。今後、コロナ禍においても保護者の交流がどのような形で設定できるかの検討をすることが望まれます。

これまでは保護者と保育士が登降園時ゆっくり話す時間がありましたが、コロナ禍によりその時間が取れていません。保護者アンケートでも、保育士との交流が減り不安に思っている声が多く聞かれました。コロナ禍でのコミュニケーションのあり方を試行錯誤を重ねて模索していますが、保護者の安心につながるような新しい関係づくりの構築が望まれます。

散歩や戸外活動を保育園の大きな柱として行っています。子どもたちは毎日のようにリュックサックを背負って散歩に出かけ、身の回りの様々な自然と触れ合ったり、出会った人とあいさつを交わしています。地域柄もあり、卒園児や在園児の保護者の畑で野菜の間引きの手伝いをしたり、育った大根を収穫させてもらうこともあります。散歩の中での経験が子どもたちの楽しみや収穫の喜びにも繋がっています。地域の高齢者施設や障害者施設・作業所との交流も図ってきましたが、今年度はコロナ禍のため行われていません。

例年は高齢者施設や障害者施設、作業所、地域住民との交流を行っていましたが今年度は交流等は出来ていません。コロナ禍においてどのような交流であれば実現できるのか、地域資源の活用はどのようにしていくことができるのか、実現可能な方法の検討を模索しています。

病院や学校など、各関係機関へ情報提供する場合があることを年度当初説明を行い、同意書を交えて同意を得ています。どろんこ遊びなど戸外活動の際の衣類の汚れ、布オムツの交換時など保育中は着替えを行う場面が多いため、子どもの羞恥心に配慮した支援法としてタオルを活用し裸にならないようにしています。また、おたよりやパンフレット等で使う写真については、事前に保護者から同意を得たうえで使用するようにしています。

当園では、保育目標の一つでもある「一人ひとりの発達を大切に」を重視し、子ども一人ひとりの成長に合わせた目標を立てています。食事やトイレなどの生活面、歩行や運動機能などの身体面、友達との関わりや自立心などの精神面が健やかに育つよう保育を進めています。それぞれの家庭でのやり方については否定することはせず、保護者の考え方や価値観に合わせて受容したり、時にはアドバイスをして一緒に子どもの発達を支援できるように取り組んでいます。

今年度は新型コロナウイルスの影響による休園期間があったため、職員が話し合いDVD「親子であそぼ！」を作成しました。毎日やってほしい親子リズム遊びや手遊び、日本の伝統踊り、職員の実演によるパネルシアターや絵本・紙芝居の読み聞かせなど６時間分が収録されています。おたよりと一緒に職員が園児の自宅に届けることで、子どもや保護者の様子も見ることが出来、お互いの安心につながっています。また、園内研修を実施し、虐待防止に関する研修や児童憲章の読み込みをするなど職員間の見識を深めました。

事務手続き・保育関係・給食関係・保健関係・保護者向け等、各種マニュアルを整備しています。保育と保護者向けの手引書に関しては、毎月の月案の作成や年間計画作成時に点検を行うようにしています。そのほかのマニュアルに関しては、変更が必要になった時点で適宜行うようにしています。今年度はコロナ禍での休園期間中にすべてのマニュアルの見直しを実施しました。マニュアルは職員が事務をする部屋に設置していつでも確認できるようにしています。

昨年は5月の他県の保育園で起きた散歩中の交通事故や自然災害や新型コロナウイルスなど、保育に影響のある様々な出来事が起こりました。特に当園の大きな柱となっている散歩や戸外活動への影響は大きく、散歩の自粛を行った期間もありましたが、職員の話し合いを重ねる中で、戸外活動の大切さを再認識してさらなる安全対策を取ることで再開しました。また、台風や新型コロナウイルスなどで保育活動に様々な影響がある中で、日々の保育の積み重ねや仲間と共に健やかに育つことを再確認しています。

保育理念や保育目標を基に主任保育士が中心となって「学びの会」を実施しています。新人職員には先輩の職員がリーダーとなって指導を行っています。日々の保育の中から生まれる悩みや不安を一緒に考えながら実践を積むことで、経験の差はありますが少しずつ自信をもって保育にあたれるようにしています。保育士同士が互いに自分自身の意見や気づきを積極的に伝え合う中で、職員間のコミュニケーションが増進しチームワークが十分発揮できることを目指しています。